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文档简介

人教版五下数学《约分》教学设计65教学目标：1、通过教学，使学生题解最简分数和约分的意义，把握约分的方法。2、培育学生应用所学数学学问解决实际问题的力量。3、培育学生思维的简洁性。重点难点：归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。教学预备：例题情境图教学过程：一、复习导入1、提问：你能很快找出下面各数的最大公因数吗？918152179424202811132、你是怎样找出两个数的最大公因数的？求两个数的最大公因数有几种状况？小结：求两个数的最大公因数时，有两种特别状况；一种是两个11。二、分析探究1、出示情景图让学生观看。提问：两个同学，一个认为他游了全程的75/100，另一个认为3/4。这两种说法是一回事吗？为什么？学生独立思考后集体沟通，说一说自己是怎样想的？可以从以下两个角度思考：〔1〕75/100=75÷25/100÷25=3/4〔2〕3/4=3×25/4×25=75/1002、提问：3/4学生观看后答复：3/41，这样的分数叫做最简分数。3、提问：你还能举出最简分数的例子吗？〔学生举例，全班推断〕4841、22简分数，然后比较找出相等的分数。5424/3024/30约分。方法一：用分子、分母的公因数，逐次去除分子和分母，最终等到最简分数。24/30=24÷2/30÷2=12/15 12/15=12÷3/15÷3=4/5方法二：用分子、分母的最大公因数，分别去除分子和分母，得到最简分数。24/30=24÷6/30÷6=4/56、引导学生概括出方法。7、指出：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。854，试着自己写一写。学生汇报约分的写法，教师板书教材上的内容。提问：怎样约分比较简便？三、稳固练习85简分数，再把不是最简分数的化成最简分数。四、全

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