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文档简介
——专题四文学类文本阅读文体知识梳理1.记叙文六要素六要素时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。作用概括故事情节、文章的主要内容。举例如《背影》内容概括:冬日的一个下午(时间),在南京火车站(地点),“我”(人物)坐火车去北京上学(起因),父亲(人物)来车站送“我”(经过),看着父亲离开的背影,几年后,读着父亲的来信,“我”发出“不知何时再能与他相见”的感慨(结果)。2.记叙文分类散文8年25考叙事散文8年13考以写人记事为主。对人或事的叙述和描绘较具体、突出,多表现作者的认识和感受。侧重从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质,具备时间、地点、人物等要素。如《藤野先生》以作者与藤野先生的交往(交往的缘起、经过与别后的怀念)为叙事线索,表达了作者对藤野先生的真挚怀念。抒情散文8年7考一般不详述事件的具体过程,没有完整的故事情节,也不具体描写人或物,而是通过人、事、物、景来传达作者的心声,表现特定的精神或主旨。如《春》通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图,抒发了作者对春天的喜爱之情,唤起人们对美好生活的憧憬,激励人们珍惜春光、奋发向上。哲理散文8年5考具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头,论述道理,加以评论总结。如《一棵小桃树》通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程,借小桃树抒写自己的情志、理想,即面对生活的困苦和磨难,要顽强地斗争,不懈地追求。小说8年7考小说三要素人物(作用:支撑故事情节,并通过塑造典型人物形象,揭示小说主旨。)情节(作用:承上启下;吸引读者;设置悬念;设置背景;埋下伏笔。)环境:(1)社会环境(作用:①交代故事发生的背景;②渲染环境气氛;③烘托人物心情;④推动故事情节发展;⑤深化主题。)如《孔乙己》中“靠柜外站着,热热的喝了休息……但这些顾客,多是短衣帮,大抵没有这样阔绰……”交代了鲁镇酒店这一环境,交代了背景,推动了情节发展,引出“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。(2)自然环境(作用:①交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间;②渲染环境气氛;③烘托人物心情;④表现人物性格;⑤推动故事情节发展。)如《孤独之旅》中的“看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时”,属于自然环境描写,反映出杜小康此时“害怕、胆怯”的心理。特征以叙述和描写手法为主,采用多样的艺术表现手法;通过细腻完整的情节刻画人物性格;允许进行艺术虚构。3.记叙文线索(8年5考)时间线以时间推移为线索。如《伟大的悲剧》以时间的推移(1912年1月16日这一天——1月18日——2月17日夜里1点钟——3月2日——一天中午——3月21日——3月29日)为线索,记叙了斯科特及其队员到南极探险,从绝望而归到悲壮毁灭的全过程。地点线以地点转换的顺序为线索。如《藤野先生》以“我”的活动地点为线索来安排情节,围绕东京、仙台、北京依次展开故事。人物线2015怀化以人物或人物的特征为线索。如《我的叔叔于勒》以“我”作为人物线索,全文是以“我”的见闻和感受来安排材料的。事件发展变化线(明线)2014郴州以事件的发展变化为线索。如《社戏》始终围绕“社戏”这件事展开:盼社戏——看社戏——忆社戏。情感发展变化线(暗线)2017永州以情感的发展变化为线索。如《阿长与〈山海经〉》以“我”对阿长的情感变化(憎恶、讨厌——敬重、爱戴)为线索。实物线8年2考以某一件具体(或有某种象征意义)的实物为线索。如《台阶》一文以“台阶”为线索,突出了父亲为追求生活目标而坚韧不拔、自强自立的精神。注:①记叙文一般会有两条线索——明线和暗线。明线就是从文章的文字表面能明显看见的、贯穿始终的线索,将文章联系起来成为一个整体的脉络;暗线就需从文章中分析得来,也是贯穿文章始末的线索。②有的文章是多种叙述方式同时使用的,如《驿路梨花》,从全文整体结构看,文章以“我”和老余的行踪为线索,按照一早一晚所见所闻的时间顺序组织材料,采用的是顺叙;其中瑶族老人打猎迷路、夜宿茅屋、解放军盖小屋、梨花姐妹照管小茅屋的情节又采用的是插叙;从小茅屋建造和维护的过程来看,文章采用的是倒叙。4.记叙文人称(8年1考)人称特征作用举例第一人称以“我”“我们”的口吻或角度展开叙述。第一人称的“我”有时是作者本人,有时是经过艺术加工的“我”。①使文章更具真实性;②叙述亲切自然;③便于作者直接表达自己的思想感情。如《孔乙己》以酒店伙计第一人称“我”的口吻来叙事,通过“我”的耳闻目睹,客观地叙述了孔乙己的性格和不幸遭遇,大大增强了故事的可信度,使故事情节显得真实自然。第二人称用“你”“你们”的口吻展开叙述。一般是以配角来做主角,将真正的主角(隐藏主角)作为配角来叙述,以第二人称的思考模式与态度来评判主角,其实意在讲述隐藏主角的故事。①增加亲切感,拉近与读者的距离;②利于交流思想情感,便于抒情。如《一棵小桃树》中对小桃树的描述全篇采用第三人称“它”,但在“我该怎么感激你……我还叫你是我的梦的精灵”中改用第二人称“你”,表示感情激动到了极点,赞颂了小桃树坚强不屈地与命运抗争的精神。第三人称2019岳阳作者站在第三者的立场,用“他(她)、他(她)们”的口吻将人物的经历、事件的经过告诉读者。①直接、客观地展现生活;②不受时间和空间的限制,反映形式比较灵活自由。如《皇帝的新装》采用第三人称,对皇帝的穷奢极欲进行大力渲染与讽刺。5.记叙文顺序(8年2考)插叙8年2考特征①一般在文章中间,在记叙中心事件的过程中插入与之有关的另一事情的叙述,叙述完再接着记叙中心事件。②插叙的内容只是一个片段,不是文章的主要内容。③插叙与全文叙事不在一条线上,全文至少有两个故事。作用①交代了……内容(概括内容);②解释了……的原因;③推动情节发展,为下文做铺垫或埋下伏笔;④对主要情节起补充、衬托作用;⑤突出人物性格(形象);⑥突出文章主旨;⑦丰富文章内容,使文章情节完整;⑧使文章结构富于变化,避免平铺直叙。技巧点拨一般出现在文章中间,是对顺叙、倒叙的一个补充说明。举例如《故乡》中,当“我”的母亲谈到闰土时,“我”脑海中闪现的少年闰土的形象,回忆“我”和闰土少年时相处的情节就是插叙。闰土过去与现在的形象及生活境况形成鲜明对比,充实了文章内容,突出了文章的主题。倒叙特征①一般出现在文章的开头段落,将事件的结果或某个重要、突出的片段提到文章的前面,然后再从事件的开头按事件原来的发展顺序进行叙述。②倒叙的内容是文章的主要部分之一,只是位置移到了前面。③倒叙是一条线索,全文只有一个故事。作用①开篇点题;②制造悬念,激发读者的阅读兴趣,给读者留下深刻的印象;③引出下文;④使文章结构更加紧凑。技巧点拨①开头一般先写结果;②开始追叙时,一般会有一两个句子来作为提示;③追叙部分仍然按照时间或事情发展的先后顺序来写。举例如《背影》一文,从不相见到不能忘,引出对父亲背影的回忆,而文章最后又回到现实。顺叙特征按照事情发展的先后顺序进行记叙。作用①叙事有头有尾,条理清晰;②文章层次井然有序,脉络分明。技巧点拨从表时间推移、空间转换等关键词入手。举例如《紫藤萝瀑布》一文,作者从见到紫藤萝写起,由远及近,并由此而引发感悟:面对这一片紫色的花海,原先的悲痛也化为宁静。6.常见修辞手法(8年13考)手法辨析、作用及答题规范举例比喻8年5考辨析:甲(本体)如(喻词:像、似、若、如同、好像、仿佛)乙(喻体)。作用:①使抽象的事物具体化、形象化;②使深奥的道理浅显化,易于理解、接受。答题规范:运用比喻的修辞手法,将……比作……,生动形象地描写了……的情景(特点),抒发(烘托)了人物……的心情(为下文的情节发展做铺垫)。如《春》中“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”,运用比喻的修辞手法,将野花比作眼睛、星星,生动形象地写出了野花的美丽、繁多,表达了作者对野花、春天的喜爱之情。(还运用了拟人的修辞手法)拟人8年5考辨析:把物当作人来写。作用:①将物人格化,描写形象;②表意丰富,表达生动而有趣。答题规范:运用拟人的修辞手法,将……拟人化,生动形象地描写了……的情景(或特点),抒发了……的情感。如《春》中“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着”,运用拟人的修辞手法,生动形象地描写了春天生机勃勃的景象,抒发了作者对春天的喜爱和赞美之情。夸张8年2考辨析:对事物的形象、特征、作用、程度等有意进行扩大、缩小或超前的描述。作用:①烘托气氛、加强渲染;②引起联想效果,给读者留下深刻的印象;③突出事物的特征。答题规范:运用夸张的修辞手法,强调了……的特点,突出表现了……的情感。如《皇帝的新装》中描写皇帝喜欢新衣时写道“他每一天每一点钟都要换一套衣服”,运用夸张的修辞手法,突出表现了皇帝的虚荣愚蠢、穷奢极欲。设问2015岳阳辨析:为突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来,自问自答。作用:①自问自答,引人注意;②启发思考。答题规范:运用设问的修辞手法,提出问题,引人思考,强调了……的特点。如《最后一次讲演》中“特务们,你们想想,你们还有几天?你们完了,快完了”,运用设问的修辞手法,表现了作者的慷慨激昂、正义凛然和强烈的爱憎。排比辨析:三个或三个以上结构和长度类似、意义相关或相同的句子。作用:①句式整齐,增强气势;②便于抒情,更有气魄。答题规范:运用排比的修辞手法,句式整齐,节奏感强,有力地表现了……的特点。如《安塞腰鼓》中“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”,运用排比的修辞手法,气势恢宏,语气连贯,节奏明快,有力地表现了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。反复辨析:同一个词语或句子多次出现。作用:①多次强调,给人留下深刻的印象;②抒情强烈,富有感染力。答题规范:运用反复的修辞手法,强调了……的感情。如《安塞腰鼓》中“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”,运用反复的修辞手法,强调了作者对安塞腰鼓的无限赞美之情。对偶辨析:结构相同,字数相等,上下两句词性相对、意思相近或相反。作用:①句式整齐,结构一致;②形式优美,音韵和谐;③增强语言的节奏感,使语言节奏明快。答题规范:运用对偶的修辞手法,强调了……的感情。如“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。反问辨析:用疑问的形式来表达确定的意思,不需要回答。作用:①态度鲜明;②加强语气,抒情强烈。答题规范:运用反问的修辞手法,加强了语气,突出(强调)了……的特点。如《带上她的眼睛》中“在这样的世界里,生命算什么?仅仅能用脆弱来描述它吗”,运用反问的修辞手法,强调“在这样的世界里”生命的奇幻,增强了文章的感染力。7.常见表达方式(叙述、描写是“画龙”,议论、抒情是“点睛”)叙述对人物的经历、事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。描写用形象生动的语言对人物、事件、环境作具体、生动的描绘,给读者留下真切、具体的感受和印象。(详见附表)作用:突出描写对象的特征和意义,生动形象。说明用简明扼要的文字,直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。作用:把抽象的事物或道理说得清楚明白,让人易于理解和接受。抒情是文章中抒发感受、表露感情的一种表达方式。有直接抒情和间接抒情两种。作用:突出感情,增强感染力,引起共鸣。议论穿插在叙述、描写或说明的过程中,直接表达作者的某种感受或观点,或者借以直抒胸臆。作用:揭示所写内容的意义,突出中心。附:常见描写方法(8年18考)人物描写动作描写8年7考特点:对人物个性化的举止动作的描写。作用:表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等,推动情节的发展。外貌描写8年2考特点:对人物的容貌、体态、身材、服饰等进行描写。作用:以“形”传“神”,揭示人物的思想品质、精神风貌、性格特征、身份等。神态描写8年2考特点:对人物面部神情的描写。作用:更加凸显人物个性,给读者以真实感,使人物形象栩栩如生,使文章生动形象。心理描写特点:对人物内心的思想情感活动进行描写。作用:反映人物的性格,展示人物的内心世界,交代人物的思想感情基础和行动的内在依据,表现人物丰富而复杂的感情。语言描写2014怀化特点:对人物个性化的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)进行描写。作用:言为心声,反映人物的心理活动,表现人物的思想感情,使人物形象丰满鲜活,可推动故事情节的发展。答题规范:运用了(外貌、神态、心理、动作、语言)描写,(生动形象地)写出了……的情形,表现了人物……的心理,刻画了……(人物形象)。环境描写自然环境描写8年6考特点:对自然界的景物,如季节变化,风霜雨雪、气候、时间等的描写。作用:①交代对人物、事件起作用的历史情况(作品的时代背景),揭示各种复杂的社会关系。②揭示社会本质特征,点明主题。③渲染环境氛围,衬托人物心情。④交代人物身份,侧面表现影响或决定人物性格的因素。社会环境描写特点:对社会背景、时代氛围、地域风貌的描写。作用:①表现地域风貌或交代故事发生的时间、地点、气候等。②渲染气氛,营造氛围,奠定感情基调。③烘托人物心境,衬托人物形象,表现人物性格。④暗示或推动情节发展。⑤为下文情节发展做铺垫或埋下伏笔。⑥突出、深化主题(主旨)。8.常见表现手法(8年5考)表现手法特点作用举例对比8年2考文章中存在相反或相对的两方面内容。①突出被表现事物的本质特征,增强文章的艺术效果和感染力,给读者留下鲜明而深刻的印象;②衬托、突出主体事物的特点,强调作者要表达的情感,增强语气,使意义更明显。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚得知狗咬人之事时,一个公正廉洁、执法严明的警察形象呼之欲出。之后的多“变”则是对他极大的讽刺,前后形成鲜明对比,更好地表现了文章的主题。抑扬(欲扬先抑/欲抑先扬)8年2考作者想要褒扬(贬抑)某个人物,却不从褒扬(贬抑)处落笔,而是从相反的贬抑(褒扬)处落笔。①显示出一种变化的节奏美,使文章情节曲折动人,激发读者的阅读兴趣;②为表情达意蓄势,使人物形象更加丰满,情感表达更加充沛;③形成鲜明的对比,给读者留下深刻的印象;④起卒章显志的作用。《阿长与〈山海经〉》中,作者开始写自己对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及睡觉摆“大”字等的讨厌,而后面她买来《山海经》,自己又心生敬意。欲扬先抑,使描写的人物形象给人以意外的惊喜,使人物形象更加真实可感。铺垫2018怀化①为了表现主要的写作对象而提前做的基础性描写;②铺垫是“显性”的,对起陪衬作用的部分往往大肆渲染。加强故事情节之间的因果关系和完整性,使情节更具合理性。《孔乙己》:“中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了。”通过对自然环境的描写,暗示当时天气已经很冷,为下文写孔乙己的悲惨遭遇做铺垫。照应分布在文章不同位置的内容,形成相辅相成的比照和呼应关系。①前后相互照应,使文章结构严谨;②为下文的故事情节做铺垫;
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