高考语文文体知识梳理 记叙文散文及小说

——专题四文学类文本阅读文体知识梳理1．记叙文六要素六要素时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。作用概括故事情节、文章的主要内容。举例如《背影》内容概括：冬日的一个下午(时间)，在南京火车站(地点)，“我”(人物)坐火车去北京上学(起因)，父亲(人物)来车站送“我”(经过)，看着父亲离开的背影，几年后，读着父亲的来信，“我”发出“不知何时再能与他相见”的感慨(结果)。2.记叙文分类散文8年25考叙事散文8年13考以写人记事为主。对人或事的叙述和描绘较具体、突出，多表现作者的认识和感受。侧重从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具备时间、地点、人物等要素。如《藤野先生》以作者与藤野先生的交往(交往的缘起、经过与别后的怀念)为叙事线索，表达了作者对藤野先生的真挚怀念。抒情散文8年7考一般不详述事件的具体过程，没有完整的故事情节，也不具体描写人或物，而是通过人、事、物、景来传达作者的心声，表现特定的精神或主旨。如《春》通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，抒发了作者对春天的喜爱之情，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。哲理散文8年5考具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理，加以评论总结。如《一棵小桃树》通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，借小桃树抒写自己的情志、理想，即面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。小说8年7考小说三要素人物(作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨。)情节(作用：承上启下；吸引读者；设置悬念；设置背景；埋下伏笔。)环境：(1)社会环境(作用：①交代故事发生的背景；②渲染环境气氛；③烘托人物心情；④推动故事情节发展；⑤深化主题。)如《孔乙己》中“靠柜外站着，热热的喝了休息……但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰……”交代了鲁镇酒店这一环境，交代了背景，推动了情节发展，引出“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。(2)自然环境(作用：①交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间；②渲染环境气氛；③烘托人物心情；④表现人物性格；⑤推动故事情节发展。)如《孤独之旅》中的“看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时”，属于自然环境描写，反映出杜小康此时“害怕、胆怯”的心理。特征以叙述和描写手法为主，采用多样的艺术表现手法；通过细腻完整的情节刻画人物性格；允许进行艺术虚构。3.记叙文线索(8年5考)时间线以时间推移为线索。如《伟大的悲剧》以时间的推移(1912年1月16日这一天——1月18日——2月17日夜里1点钟——3月2日——一天中午——3月21日——3月29日)为线索，记叙了斯科特及其队员到南极探险，从绝望而归到悲壮毁灭的全过程。地点线以地点转换的顺序为线索。如《藤野先生》以“我”的活动地点为线索来安排情节，围绕东京、仙台、北京依次展开故事。人物线2015怀化以人物或人物的特征为线索。如《我的叔叔于勒》以“我”作为人物线索，全文是以“我”的见闻和感受来安排材料的。事件发展变化线(明线)2014郴州以事件的发展变化为线索。如《社戏》始终围绕“社戏”这件事展开：盼社戏——看社戏——忆社戏。情感发展变化线(暗线)2017永州以情感的发展变化为线索。如《阿长与〈山海经〉》以“我”对阿长的情感变化(憎恶、讨厌——敬重、爱戴)为线索。实物线8年2考以某一件具体(或有某种象征意义)的实物为线索。如《台阶》一文以“台阶”为线索，突出了父亲为追求生活目标而坚韧不拔、自强自立的精神。注：①记叙文一般会有两条线索——明线和暗线。明线就是从文章的文字表面能明显看见的、贯穿始终的线索，将文章联系起来成为一个整体的脉络；暗线就需从文章中分析得来，也是贯穿文章始末的线索。②有的文章是多种叙述方式同时使用的，如《驿路梨花》，从全文整体结构看，文章以“我”和老余的行踪为线索，按照一早一晚所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙；其中瑶族老人打猎迷路、夜宿茅屋、解放军盖小屋、梨花姐妹照管小茅屋的情节又采用的是插叙；从小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的是倒叙。4.记叙文人称(8年1考)人称特征作用举例第一人称以“我”“我们”的口吻或角度展开叙述。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。①使文章更具真实性；②叙述亲切自然；③便于作者直接表达自己的思想感情。如《孔乙己》以酒店伙计第一人称“我”的口吻来叙事，通过“我”的耳闻目睹，客观地叙述了孔乙己的性格和不幸遭遇，大大增强了故事的可信度，使故事情节显得真实自然。第二人称用“你”“你们”的口吻展开叙述。一般是以配角来做主角，将真正的主角(隐藏主角)作为配角来叙述，以第二人称的思考模式与态度来评判主角，其实意在讲述隐藏主角的故事。①增加亲切感，拉近与读者的距离；②利于交流思想情感，便于抒情。如《一棵小桃树》中对小桃树的描述全篇采用第三人称“它”，但在“我该怎么感激你……我还叫你是我的梦的精灵”中改用第二人称“你”，表示感情激动到了极点，赞颂了小桃树坚强不屈地与命运抗争的精神。第三人称2019岳阳作者站在第三者的立场，用“他(她)、他(她)们”的口吻将人物的经历、事件的经过告诉读者。①直接、客观地展现生活；②不受时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由。如《皇帝的新装》采用第三人称，对皇帝的穷奢极欲进行大力渲染与讽刺。5.记叙文顺序(8年2考)插叙8年2考特征①一般在文章中间，在记叙中心事件的过程中插入与之有关的另一事情的叙述，叙述完再接着记叙中心事件。②插叙的内容只是一个片段，不是文章的主要内容。③插叙与全文叙事不在一条线上，全文至少有两个故事。作用①交代了……内容(概括内容)；②解释了……的原因；③推动情节发展，为下文做铺垫或埋下伏笔；④对主要情节起补充、衬托作用；⑤突出人物性格(形象)；⑥突出文章主旨；⑦丰富文章内容，使文章情节完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。技巧点拨一般出现在文章中间，是对顺叙、倒叙的一个补充说明。举例如《故乡》中，当“我”的母亲谈到闰土时，“我”脑海中闪现的少年闰土的形象，回忆“我”和闰土少年时相处的情节就是插叙。闰土过去与现在的形象及生活境况形成鲜明对比，充实了文章内容，突出了文章的主题。倒叙特征①一般出现在文章的开头段落，将事件的结果或某个重要、突出的片段提到文章的前面，然后再从事件的开头按事件原来的发展顺序进行叙述。②倒叙的内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。③倒叙是一条线索，全文只有一个故事。作用①开篇点题；②制造悬念，激发读者的阅读兴趣，给读者留下深刻的印象；③引出下文；④使文章结构更加紧凑。技巧点拨①开头一般先写结果；②开始追叙时，一般会有一两个句子来作为提示；③追叙部分仍然按照时间或事情发展的先后顺序来写。举例如《背影》一文，从不相见到不能忘，引出对父亲背影的回忆，而文章最后又回到现实。顺叙特征按照事情发展的先后顺序进行记叙。作用①叙事有头有尾，条理清晰；②文章层次井然有序，脉络分明。技巧点拨从表时间推移、空间转换等关键词入手。举例如《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此而引发感悟：面对这一片紫色的花海，原先的悲痛也化为宁静。6.常见修辞手法(8年13考)手法辨析、作用及答题规范举例比喻8年5考辨析：甲(本体)如(喻词：像、似、若、如同、好像、仿佛)乙(喻体)。作用：①使抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道理浅显化，易于理解、接受。答题规范：运用比喻的修辞手法，将……比作……，生动形象地描写了……的情景(特点)，抒发(烘托)了人物……的心情(为下文的情节发展做铺垫)。如《春》中“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，运用比喻的修辞手法，将野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的美丽、繁多，表达了作者对野花、春天的喜爱之情。(还运用了拟人的修辞手法)拟人8年5考辨析：把物当作人来写。作用：①将物人格化，描写形象；②表意丰富，表达生动而有趣。答题规范：运用拟人的修辞手法，将……拟人化，生动形象地描写了……的情景(或特点)，抒发了……的情感。如《春》中“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”，运用拟人的修辞手法，生动形象地描写了春天生机勃勃的景象，抒发了作者对春天的喜爱和赞美之情。夸张8年2考辨析：对事物的形象、特征、作用、程度等有意进行扩大、缩小或超前的描述。作用：①烘托气氛、加强渲染；②引起联想效果，给读者留下深刻的印象；③突出事物的特征。答题规范：运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，突出表现了……的情感。如《皇帝的新装》中描写皇帝喜欢新衣时写道“他每一天每一点钟都要换一套衣服”，运用夸张的修辞手法，突出表现了皇帝的虚荣愚蠢、穷奢极欲。设问2015岳阳辨析：为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答。作用：①自问自答，引人注意；②启发思考。答题规范：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。如《最后一次讲演》中“特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了”，运用设问的修辞手法，表现了作者的慷慨激昂、正义凛然和强烈的爱憎。排比辨析：三个或三个以上结构和长度类似、意义相关或相同的句子。作用：①句式整齐，增强气势；②便于抒情，更有气魄。答题规范：运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，有力地表现了……的特点。如《安塞腰鼓》中“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”，运用排比的修辞手法，气势恢宏，语气连贯，节奏明快，有力地表现了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。反复辨析：同一个词语或句子多次出现。作用：①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力。答题规范：运用反复的修辞手法，强调了……的感情。如《安塞腰鼓》中“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”，运用反复的修辞手法，强调了作者对安塞腰鼓的无限赞美之情。对偶辨析：结构相同，字数相等，上下两句词性相对、意思相近或相反。作用：①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③增强语言的节奏感，使语言节奏明快。答题规范：运用对偶的修辞手法，强调了……的感情。如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。反问辨析：用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。作用：①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈。答题规范：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出(强调)了……的特点。如《带上她的眼睛》中“在这样的世界里，生命算什么？仅仅能用脆弱来描述它吗”，运用反问的修辞手法，强调“在这样的世界里”生命的奇幻，增强了文章的感染力。7.常见表达方式(叙述、描写是“画龙”，议论、抒情是“点睛”)叙述对人物的经历、事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。描写用形象生动的语言对人物、事件、环境作具体、生动的描绘，给读者留下真切、具体的感受和印象。(详见附表)作用：突出描写对象的特征和意义，生动形象。说明用简明扼要的文字，直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。作用：把抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解和接受。抒情是文章中抒发感受、表露感情的一种表达方式。有直接抒情和间接抒情两种。作用：突出感情，增强感染力，引起共鸣。议论穿插在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受或观点，或者借以直抒胸臆。作用：揭示所写内容的意义，突出中心。附：常见描写方法(8年18考)人物描写动作描写8年7考特点：对人物个性化的举止动作的描写。作用：表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等，推动情节的发展。外貌描写8年2考特点：对人物的容貌、体态、身材、服饰等进行描写。作用：以“形”传“神”，揭示人物的思想品质、精神风貌、性格特征、身份等。神态描写8年2考特点：对人物面部神情的描写。作用：更加凸显人物个性，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生，使文章生动形象。心理描写特点：对人物内心的思想情感活动进行描写。作用：反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想感情基础和行动的内在依据，表现人物丰富而复杂的感情。语言描写2014怀化特点：对人物个性化的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)进行描写。作用：言为心声，反映人物的心理活动，表现人物的思想感情，使人物形象丰满鲜活，可推动故事情节的发展。答题规范：运用了(外貌、神态、心理、动作、语言)描写，(生动形象地)写出了……的情形，表现了人物……的心理，刻画了……(人物形象)。环境描写自然环境描写8年6考特点：对自然界的景物，如季节变化，风霜雨雪、气候、时间等的描写。作用：①交代对人物、事件起作用的历史情况(作品的时代背景)，揭示各种复杂的社会关系。②揭示社会本质特征，点明主题。③渲染环境氛围，衬托人物心情。④交代人物身份，侧面表现影响或决定人物性格的因素。社会环境描写特点：对社会背景、时代氛围、地域风貌的描写。作用：①表现地域风貌或交代故事发生的时间、地点、气候等。②渲染气氛，营造氛围，奠定感情基调。③烘托人物心境，衬托人物形象，表现人物性格。④暗示或推动情节发展。⑤为下文情节发展做铺垫或埋下伏笔。⑥突出、深化主题(主旨)。8.常见表现手法(8年5考)表现手法特点作用举例对比8年2考文章中存在相反或相对的两方面内容。①突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力，给读者留下鲜明而深刻的印象；②衬托、突出主体事物的特点，强调作者要表达的情感，增强语气，使意义更明显。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚得知狗咬人之事时，一个公正廉洁、执法严明的警察形象呼之欲出。之后的多“变”则是对他极大的讽刺，前后形成鲜明对比，更好地表现了文章的主题。抑扬(欲扬先抑/欲抑先扬)8年2考作者想要褒扬(贬抑)某个人物，却不从褒扬(贬抑)处落笔，而是从相反的贬抑(褒扬)处落笔。①显示出一种变化的节奏美，使文章情节曲折动人，激发读者的阅读兴趣；②为表情达意蓄势，使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛；③形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象；④起卒章显志的作用。《阿长与〈山海经〉》中，作者开始写自己对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及睡觉摆“大”字等的讨厌，而后面她买来《山海经》，自己又心生敬意。欲扬先抑，使描写的人物形象给人以意外的惊喜，使人物形象更加真实可感。铺垫2018怀化①为了表现主要的写作对象而提前做的基础性描写；②铺垫是“显性”的，对起陪衬作用的部分往往大肆渲染。加强故事情节之间的因果关系和完整性，使情节更具合理性。《孔乙己》：“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。”通过对自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷，为下文写孔乙己的悲惨遭遇做铺垫。照应分布在文章不同位置的内容，形成相辅相成的比照和呼应关系。①前后相互照应，使文章结构严谨；②为下文的故事情节做铺垫；