【招教带背100天】第91天练习题附有答案

【招教带背100天】第91天练习题1.弗洛伊德把人的意识分为（）。A.意识(正确答案)B.前意识(正确答案)C.潜意识(正确答案)D.后意识答案解析：ABC【解析】本题考查弗洛伊德的观点。他将意识分为潜意识、前意识和意识三个层面。他认为，“潜意识”是人的意识中被压抑的部分，“前意识”就像一个门卫，起检查作用。当潜意识想变成意识的时候，前意识就会以文明为尺度，检查它是否合乎文明的要求，并决定它是否外化为意识。A、B、C项正确。D项：为干扰选项。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。2.注意的功能有（）。A.选择功能(正确答案)B.感染功能C.保持功能(正确答案)D.调节和监督功能(正确答案)答案解析：ACD【解析】本题考查注意的功能。注意是指心理活动或意识对一定对象的指向和集中。注意的功能包括：（1）选择功能：选择功能是注意的最基本的功能。通过注意，人们总是选择那些有意义的、有关联的亦即符合自己需要的、与当前活动有关的事物或活动，同时抑制和排除那些无意义的、无关联的亦即不符合自己需要的事物或活动；（2）保持功能：这种功能使注意对象的印象或内容维持在意识中，一直保持到达到目的得到清晰和准确的反映为止；（3）调节和监督功能：心理学认为注意最重要的功能是对活动进行调节与监督。注意使人调节和控制自己的心理过程，监督所从事的活动，使之向着一定的方向或目标进行。一旦活动偏离了预定的方向或目标，人就会立即发现，并予以调整，以保证活动的顺利完成。A、C、D三项正确。B项：不属于注意的功能，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ACD。3.以下反映注意分配的是（）。A.边听讲边做笔记(正确答案)B.边织毛衣边看电视(正确答案)C.自言自语D.自拉自唱(正确答案)答案解析：ABD【解析】本题考查注意的品质。注意的品质有：注意广度（注意的范围）、注意稳定性（注意持久性）、注意分配、注意转移。其中，注意分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上的对象或活动。边听讲边做笔记、边织毛衣边看电视、自拉自唱均体现了注意的分配。A、B、D三项正确。C项：自言自语的意思是自己对自己说话，没有体现注意的分配。与题干不符，排除。故正确答案为ABD。4.以下几种现象能够典型表现“注意的集中性”的是（）。A.两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书(正确答案)B.一目十行、过目不忘C.学习英语要眼到、耳到、口到、手到D.视而不见、听而不闻(正确答案)答案解析：AD【解析】本题考查注意的特点。注意的特点包括指向性和集中性。注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度和紧张度，它使心理活动离开一切无关事物，并且抑制多余的活动，以保证注意的对象得到比较清晰和明晰的反映。题干中“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的意思是：对家庭琐事及国家大事不管不顾，只一心栽在书中。体现的就是注意的集中性。“视而不见、听而不闻”意思是：虽然拥有一双眼睛，但选择不看，一片空白；虽然长着一双耳朵，但选择不听，一片清静。也是将注意保持在被选择的对象上，它使心理活动离开一切无关事物，并且抑制多余的活动。A、D两项正确。B项：“一目十行”意思是：一眼能看十行文章，形容阅读的速度极快；“过目不忘”意思是：看过就不忘记，形容记忆力非常强。属于注意的广度。与题干不符，排除。C项：“学英语要眼到、耳到、口到、手到”属于注意的分配。与题干不符，排除。故正确答案为AD。5.引起和维持有意注意的条件有（）。A.活动的目的和任务(正确答案)B.间接兴趣(正确答案)C.坚强的意志(正确答案)D.言语命令(正确答案)E.合理组织活动(正确答案)答案解析：ABCDE【解析】本题考查的是引起和维持有意注意的条件。有意注意又叫随意注意，是人所特有的一种心理现象，它是有目的、需要一定意志努力的注意。在实际的教学中，组织好学生的注意是教学成功的一个重要条件。引起和保持有意注意的主要条件有：（1）明确活动的目的和任务；（2）排除无关刺激的干扰；（3）培养对事物的间接兴趣。间接兴趣是指对活动目的或活动最后结果的兴趣；（4）锻炼学生意志，与各种分心刺激做斗争，严慈相济；（5）组织好课堂教学。此外，也可以使用言语命令提醒学生维持有意注意。A、B、C、D、E五项正确。故正确答案为ABCDE。6.教师用红笔批改作业，是为了（）。A.引起学生的有意注意B.引起学生的无意注意(正确答案)C.利用学生的知觉选择性(正确答案)D.突出对象和背景之间的对比关系(正确答案)答案解析：BCD【解析】本题考查对注意种类、知觉品质的识记情况。根据有无目的和意志努力，注意可以分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。用红笔批改作业增强了刺激物的强度，有助于引起无意注意。B项正确。知觉的选择性：作用于人的客观事物是纷繁多样的，人不可能在瞬间全部清楚地感知到；但可以按照某种需要和目的，主动而有意地选择少数事物（或事物的某一部分）作为知觉的对象，或无意识地被某种事物所吸引，以它作为知觉对象，对它产生鲜明、清晰的知觉映象，而把周围其余的事物当成知觉的背景，只产生比较模糊的知觉映象。使用红笔批改增强了对象（被批改的地方）与背景（未被批改地方）的对比。CD项正确。A项：有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。红笔批改使学生无目的、不需要意志努力的情况下也能发现，属于无意注意而不是有意注意。与题干不符，排除。故正确答案为BCD。7.与注意的广度有关的是（）。A.知觉对象的特点(正确答案)B.个人的知识经验(正确答案)C.已有的习惯D.主体的状态(正确答案)答案解析：ABD【解析】本题考查注意的品质。影响注意的范围的因素：（1）注意的范围因注意对象的特点的变化而有所不同。（2）活动的性质和任务。（3）个体的知识经验。一般来说，个体的知识经验越丰富，整体知觉能力越强，注意的范围就越大。A、B、D三项正确。8.经验丰富的老教师往往善于捕捉学生注意的外部表现以及时调整课堂教学策略。学生注意的外部表现包括（）。A.适应性动作的出现(正确答案)B.无关动作的停止(正确答案)C.呼吸系统的变化(正确答案)D.内分泌系统的紊乱答案解析：ABC【解析】本题考查注意的外部表现。人在集中注意于某个对象时，常常伴随特定的生理变化和外部表现。注意的最显著的外部表现有以下几种：（1）适应性运动：人在注意听一个声音时，常把耳朵转向声音的方向，即所谓“侧耳细听”。人在注意看一个物体时，把视线集中在该物体上，即所谓“目不转睛”。当人沉浸于思考或想象时，眼睛朝着某一方向“呆视”着，周围的一切变得模糊起来，而不致分散注意。（2）无关运动的停止：当注意力集中时，一个人会自动停止与注意无关的动作。最典型的例子是当学生注意教师的讲课时，他们会停止做小动作或交头接耳，表现为异常的安静。（3）呼吸运动的变化：人在注意时，呼吸变得轻微而缓慢，而且呼吸的时间也会改变。一般来说，吸得更短促，呼得更长。在注意紧张时，还会出现心跳加速、牙关紧闭、握紧拳头等，甚至出现呼吸暂时停歇的现象，即所谓“屏息”。故A、B、C三项正确。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为ABC。8.（）将心理学与社会心理学的研究方法相结合，探索教师职业周期中每一个时期的发展主题，更真实地反映了教师的发展工作路线。A.休伯曼的职业生涯阶段论(正确答案)B.傅乐的教师关注阶段论C.卡茨的教师发展时期论D.伯林纳的教师成长五阶段论答案解析：A【解析】本题考查休伯曼的职业生涯阶段论。20世纪70年代末，休伯曼等人把心理学和社会心理学的方法相结合，对教师的职业生涯进行了研究。他们把教师的职业周期分为7个时期：求生和发现期、稳定期、实验和歧变期、重新估价期、平静和关系疏远期保守和抱怨期、退休期。该研究突出的特点是探索了教师职业周期中每一个时期的发展主题，并依据每一位教师对各阶段主题解决的不同，区分出不同的发展路线，提出了和谐发展路线与问题发展路线的概念。这一研究试图更真实地反映教师发展的实然状态，并从中发现教师专业发展的应然轨迹。A项正确。B项：傅乐将教师的发展分为四个阶段：教学前关注、早期生存关注、教学情境关注、关注学生。傅乐的研究揭示了教师发展过程中所关注的事物是依据关注自身、关注教学任务，最后才关注到学生的学习以及自身对学生的影响这样的变化规律而逐渐更迭的。与题干不符，排除。C项：美国学者卡茨根据自己与学前教师一起工作的经验，运用访问与调查问卷法，且特别针对学前教师的训练需求与专业发展目标，把教师的发展划分为四个阶段：求生存时期、巩固时期、更新时期、成熟时期。与题干不符，排除。D项：美国亚利桑那州立大学心理学教授伯林纳，根据教学专长的研究资料将教师从新手到专家的过程划分为五个水平：新手水平、熟练新手水平、胜任水平、业务精干水平、专家水平。与题干不符，排除。故正确答案为A。参考文献：吴卫东著.教师专业发展与培训[M].20059.教师对学生的期望可以起到某种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应称为（）。A.马斯洛效应B.艾宾浩斯效应C.格式塔效应D.罗森塔尔效应(正确答案)答案解析：D【解析】本题考查教师期望效应。教师通过行为表达出来的对学生的期望，也是影响学生的一种教学行为。罗森塔尔等人的研究表明，教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，即罗森塔尔效应，也叫皮格马利翁效应或期待效应。教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等心理因素。D项正确。A项：“马斯洛需求层次理论”把人类需求分成生理、安全、社交、尊重和自我实现五类。与题干不符，排除。B项：德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象做了系统地研究，他用无意义的音节作为记忆的材料，把实验数据绘制成一条曲线，称为艾宾浩斯遗忘曲线。这条曲线被称为“艾宾浩斯遗忘曲线”，也称“艾宾浩斯保持曲线”。曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢”，并且“先多后少”。与题干不符，排除。C项：心理学的格式塔概念，源自于20世纪初的德国。格式塔是德文，意即“模式、形状、形式”等，意思是指能动的整体，又称为“完形心理学”。“格式塔”关键特征是整体性。比如我们对一朵花的感知，并非单单从花的形状、颜色、大小等感官资讯得来，还包括我们对其经验和印象，加起来才是我们对一朵花的感知。与题干不符，排除。10.微格教学有许多特点，但最重要的特点是（）。A.训练单元小(正确答案)B.反馈及时准确C.训练程序合理D.利于综合创新答案解析：A【解析】本题考查微格教学。微格教学，是指以少数学生为对象，在较短的时间内（5～20分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。微格教学最重要的特点是训练单元小。A项正确。11.根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在关注的（）阶段。A.生存B.情境(正确答案)C.学生D.自我感受答案解析：B【解析】本题考查教师专业发展的阶段。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师专业发展的阶段分为关注生存、关注情境、关注学生三个阶段。当教师感到自己完全能够适应时，他们便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段，教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。传统教学评价也集中关注这一阶段。一般来说，专家型教师比新教师更关注此阶段。题干中，某教师在课堂教学中的主要精力总是集中在对学生成绩的关注上，说明这位教师的成长可能处在关注情境阶段。B项正确。A项：处于关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。这就导致有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，可能会想方设法控制学生，因为教师都想成为一个良好的课堂管理者。与题干不符，排除。C项：处于关注学生阶段的教师将考虑学生的个体差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。与题干不符，排除。D项：关注自我感受不属于福勒和布朗的教师成长阶段论的内容。与题干不符，排除。12.皮格马利翁效应说明了（）。A.教师的组织能力对学生的影响B.教师的期望对学生的影响(正确答案)C.教师的意志品质对学生的影响D.教师的教育机智对学生的影响答案解析：B【解析】本题考查期望效应。罗森塔尔提出的期望效应被称为皮格马利翁效应或罗森塔尔效应。这一效应认为，通常情况下，教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。B项正确。A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符。排除。故正确答案为B。13.某教师谈到在教学实践中，既要树立教师威信，又要成为学生朋友，感觉自己无法把握好这个度，这让他感到工作压力大，造成教师压力的原因是（）。A.教师职业的特殊性(正确答案)B.自己的心理素质C.社会对教师重视不够D.学校管理体制不健全答案解析：A【解析】本题考查教师职业的特殊性。教师职业的特殊性指教师自古以来就肩负人类灵魂工程师的神圣职责，担负着为人师表的社会角色，这种职业的神圣感在客观上迫使教师成为掩盖自己喜怒哀乐的“圣贤”、成为集业务精英与道德楷模于身的榜样。角色意识和职业道德又迫使他们控制自己，不能随意表达自己的思想和情感。题干中某教师谈到既要树立教师威信又要成为学生朋友，感到压力大，体现了教师职业的特殊性。A项正确。B、C、D三项：与题干不符，排除。故正确答案为A。14.音乐老师对小红说：“你天生一副好嗓子，认真学习，长大以后一定会有出息的。”小红长大后成了一名歌唱家，这属于（）。A.罗森塔尔效应(正确答案)B.晕轮效应C.责任分散效应D.霍桑效应答案解析：A【解析】本题考查对期望效应的理解。期望效应又称皮格马利翁效应或罗森塔尔效应。这一效应认为，通常情况下，教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。题干中，老师对小红的鼓励与积极期待促使小红不断进步，最终取得成功，这是教师的期望效应对于学生的影响。A项正确。B项：晕轮效应又称“成见效应”、“光圈效应”、“日晕效应”，指在人际知觉中所形成的以点概面或以偏概全的主观印象。与题干不符，排除。C项：责任分散效应，是指对某一件事来说，如果是单个个体被要求单独完成任务，责任感就会很强，会作出积极的反应。但如果是要求一个群体共同完成任务，群体中的每个个体的责任感就会很弱，面对困难或遇到责任往往会退缩。因为前者独立承担责任，后者期望别人多承担点儿责任。“责任分散”的实质就是人多不负责，责任不落实。与题干不符，排除。D项：“霍桑效应”就是当人们在意识到自己正在被关注或者观察的时候，会刻意去改变一些行为或者是言语表达的效应。与题干不符，排除。故正确答案为A。15.教师在教学过程中针对学生的听课情况及课堂氛围整体进行监控和调节，则教师的做法是（）。A.阶段反思B.课后反思C.即兴反思D.课中反思(正确答案)答案解析：D【解析】本题考查教学反思的形式。课中反思是指在教学过程中，教师及时地反思自己的教学行为，对教学环节以及突发事件进行及时、有效的调控和应变，捕捉教学中的灵感，及时地调整教学策略，达到最佳的教学效果。课中反思具有监控性的特点。D项正确。A项：阶段性反思是指在一个阶段性的教学活动完成后，及时对教学活动进行回头看的反思。与题干不符，排除。B项：课后反思是指在教学过程完成之后，教师反思自身教学情况，反思学生的学习状况，反思授课内容、方式、技能、技巧，反思课堂整体状况，反思失误，记下闪光片段和困惑，写下执教反思体会等。这有助于提高教师的教学总结能力和评价能力，能使教师的教学经验理论化。与题干不符，排除。C项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D16.在教学反思的四个环节中，反思最集中地体现在哪个阶段？（）A.具体经验阶段B.观察与分析阶段(正确答案)C.重新概括阶段D.积极的验证阶段答案解析：B【解析】本题考查教学反思。教学反思的过程分为以下四个环节：具体经验、观察分析、抽象的重新概括、积极的验证。在观察与分析阶段，教师将广泛收集并分析有关的经验，以批判的眼光反观自身。在获得一定的信息之后，教师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致，从而明确问题的根源。经过分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。这一阶段是教师反思最集中的阶段。因此，B项正确。A项：具体经验阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。与题干不符，排除。C项：重新概括阶段，此阶段将在观察分析的基础上，反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。与题干不符，排除。D项：积极的验证阶段，要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验的第一阶段，开始新的循环。与题干不符，排除。故正确答案为B。17.有些学校很重视随堂听课工作，并相应采取了一些措施。随堂听课的目的是（）。A.给教师下定论B.给教师评等级C.监督教师上课D.促进教师发展(正确答案)答案解析：D【解析】本题考查教师发展。随堂听课的目的在于发现有效的教学手段，推广优秀教师的先进经验，整改低效的教学流程，帮助教师实现专业发展，而不是给教师挑刺，作为处罚教师或给后进教师施压的手段。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。18.王老师为了提高本班成绩，采用师徒结对的方法，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，此教学活动开展段时间后，学生成绩大幅提高。王老师现在处于（）。A.关注发展阶段B.关注生存阶段C.关注学生阶段D.关注情境阶段(正确答案)答案解析：D【解析】本题考查教师专业发展的阶段。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中关注情境阶段：当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向提高学生的成绩，即进入关注情境阶段。题干中王老师关注的是提高全班成绩。D项正确。A项：为干扰项，与题干不符，排除。B项：处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。与题干不符，排除。C项：当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长与成熟的重要标志之一。与题干不符，排除。故正确答案为D。19.影响教师成长的个人因素中，最为关键的因素是教师的（）。A.师德B.认知能力(正确答案)C.自我评价D.动机水平答案解析：B【解析】本题考查的是影响教师成长的因素。在影响教师成长的因素中，个人因素涉及教师自身的职业与能力等方面特征，包括教师的自我评价、师德状况、人际关系、认知能力、职业发展和动机水平等。其中，认知能力是影响教师成长的关键因素。B项正确。A、C、D三项：与题干不符，排除。故正确答案为B。20.李老师在执教中极为关心“同事们如何看我？”、“他们喜欢我吗？”、“校长是否觉得我干得不错？”诸如此类问题。根据福勒教师专业成长理论，李老师处于（）。A.关注生存阶段(正确答案)B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段答案解析：A【解析】本题考查教师专业发展的阶段。关注生存阶段：处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。A项正确。B项：关注情境阶段指当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向提高学生的成绩。与题干不符，排除。C项：教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长与成熟的重要标志之一。与题干不符，排除。D项：与题干不符，排除。故正确答案为A。21.教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。这种问题属于（）。A.职业倦怠(正确答案)B.职业迷茫C.职业逃避D.职业道德失范答案解析：A【解析】本题考查教师心理健康。长期的职业压力会导致教师的职业倦怠。它是个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。A项正确。B、C、D三项：与题干不符，排除。故正确答案为A。22.李老师经常自觉地对自己的讲课过程进行分析，进行全面深入的归纳和总结，以不断地改善自己的教学行为、提高自己的教学水平。李老师的做法是基于（）的专业发展方式。A.教学实施B.教学反思(正确答案)C.自我发展D.教学研究答案解析：B【解析】本题考查教师成长的方法。教学反思是指教师对自己的教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高自己的教育教学水平。题干中，李老师经常自觉地对自己的讲课过程进行分析、归纳与总结，以此来改善自己的教学行为，正是基于教学反思这样一种发展方式。B项正确。A项：教学实施是指把规划好的计划、方案和标准付诸实际的过程。与题干不符，排除。C项：自我发展主要指提高自己的知识水平和技能水平等素质，提高在劳动力市场和人才市场的竞争力。与题干不符，排除。D项：教学研究是指对教育教学上的问题的探索和研究。与题干不符，排除。故正确答案为B。23.学生在课堂上做小动作是注意的分散，边听课边做笔记是注意的分配。对(正确答案)错答案解析：√【解析】本题考查注意的品质。注意的分配是指在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同的对象上。边做笔记边听课属于注意的分配。注意的分散，又可称“分心”，是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。课堂小动作属于注意的分散。故表述正确。24.刺激物的绝对强度对无意注意的产生作用更大。对错(正确答案)答案解析：×【解析】本题考查无意注意。无意注意又称为不随意注意，是指没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意产生的条件包括：（1）客观条件即刺激物本身的特点，包括：①刺激物的强度；②刺激物之间显著的对比关系；③刺激物的活动和变化；④刺激物的新异性；（2）主观条件即人当时的需要。其中，刺激物的强度分为绝对强度和相对强度两种。就刺激物的强度而言，固然强烈的刺激物能引起人们的注意，但是刺激物的相对强度在引起无意注意时更具有重要的意义。相对强度是这个刺激物与其他刺激物的强度相对比较而言的。一个强烈的刺激物如果在其他强烈刺激物构成的背景上出现，就可能不会引起人们的注意；相反，一个不甚强烈的刺激物，如果在没有其他刺激物的背景上出现，则可能引起人们的注意。例如，在喧嚣的地方，甚至很大的声音也不会使人们注意，而在寂静的夜晚，轻微的耳语声，也能引起人们的注意。因此，刺激物的相对强度对无意注意的产生作用更大。故表述错误。25.人不可以“一心二用”，同时完成两种活动是不可能的。对错(正确答案)答案解析：×【解析】本题考查注意的分配。注意的分配是指在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同的对象上。比如上课时，边听讲边记笔记，这就是“一心二用”的表现。因此，人是很有可能同时完成两种活动的。故表述错误。26.教师讲课时声音抑扬是为了吸引学生有意注意。对错(正确答案)答案解析：×【解析】本题考查对无意注意的理解。有意注意是指有预先目的，必要时需要意志努力的注意。无意注意是指没有预定目的、无须意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。无意注意产生的客观条件是刺激物本身的特点，包括：①刺激物的强度；②刺激物之间显著的对比关系；③刺激物的活动和变化；④刺激物的新异性