医学“3+2”本科衔接教学管理制度探讨的论文

Word第第页医学“3+2”本科衔接教学管理制度探讨的论文医学“3+2”连接教学事实上指的就是医学专业与高职教育相结合采纳五年一贯制的方式进行教学的一种模式，也就是在这5年当中高职与本科相联系，如今高职中学习3年，在经过考核或其他方式进入到本科的行业学习2年，毕业后可以与其他本科同学具有同等的待遇。当然，在高职本科医学职教的办学过程中应当最为重要的就是要认清此项工作的目的，要引起对此种教学方式和管理体制的重视，强化各个领导的职责，并将其落实到实处。此外，还要增添学校的领头理念和合作意识，促进院校在教学管理体制方面的优化和完善，对其教学体系进行健全，从而可以实现医学职教与高职本科之间教学管理体制的连接，使其更加紧密、完善。

二、高职本科教学连接的重要作用

现阶段，社会经济的不断增长和科学技术的进展，使得人才的需求在不断的增加，尤其是医学专业方面的人才，假如只是单纯的依靠于高职教育，则很难将医学的精髓注入到同学的脑中和思想中，必需要强化高职本科之间的连接，使其形成教学方法和体制可以相结合的方式，着重的培育同学的专业力量和理论学问与实践，以满意社会对医学人才的需求。做好高职本科与医学职教之间的连接，不仅可以有助于社会专业人才的培育，扩大专业面积，还有助于提高同学的学历，转变以往对职教的看法。此种具有独特性和专业性较强的教学，既是社会所需要的，也是人才培育所需要的，从而有利于医学职教与高职本科教学的协同进步和进展，进而推动教学专业人才的培育。[1]

三、医学职教“3+2”高职本科连接教学管理体制的现状

第一，教学打算制定过于陈旧，主体单一，无修订概念。当前阶段，医学职教“3+2”教学打算制定依旧连续着原有的思想和方式，大部分都是由医学高职本科学校根据之前的三年教学方式和模式，进行微动调整，然后将其连续至后两年的学习中。虽然存在调整，但是主体甚至大部分依旧根据原有的三年教学打算进行。造成许多问题的发生。首先会使教学打算中的许多方面无法进行，缺少对同学学习的详细状况的了解，无法将打算和同学实际状况相结合，减缓教学进度；其次，由于打算的制定缺少行业专家的参加，导致最终输出的人才与大部分的企业需求有所偏离，加大了就业难度；同时又不能将问题信息进行收集存档，导致这一方面的记录始终处于空白阶段，无法对日后工作的开展供应信息支撑。[2]其次，教学管理缺乏，缺少沟通和信息互换。现阶段，一般状况下在打算实施后，参加医学“3+2”的高职学校就按照各自的打算部分进行教学任务的开展，很少进行沟通，参加两年教学的高职医学院很少去中职学校进行调研，而参加三年教学的职教医学院也从来都不会向高职学校进行汇报沟通，教学管理缺乏，严峻的缺少沟通和信息互换。[3]第三，缺少教学资源整合，无共享互助。医学“3+2”中的教学资源主要有硬件设施、师资力气、图书馆设施等。一般在“三二分段”的过程中，资源安排优先考虑两年的高职院校，这样就会导致有些高职本科院校已经具备了优秀的硬件设施、师资力气、图书馆设施等教学资源了，而医学职教类学校这些方面都还非常欠缺。[4]而且由于缺少教学资源管理的整合，又不存在共享互助，就会导致医学职教类学校在一些问题上根本无法解决，他们大都采纳模棱两可的方式避开，而不去分析。这样不但会影响到整体的教学效果，还使得高职本科院校的教学资源不能得到充分的发挥。[5]

四、针对问题的有效解决措施

第一，创建医学职教“3+2”高职本科教学管理的组织机构。为使医学职教“3+2”高职本科的教学管理体制更加亲密完善，就需要有专业的管理组织机构去协调和协作。通过医学与高职本科之间相关的专业老师和技能人员的共同合作，要针对其专业组建指导团体，针对医院所需要的相关岗位人员对同学进行针对性、专业性的培育和熬炼，提高同学的职业技能，确立“3+2”连接的详细教学方法和模式。此外，在实际的教学过程中，还要将高职本科院校与医学职教方面共同成立教学管理小团体，并指出双方各个负责的责任人员，选择出具有职业力量强、组织力量强以及身心素养好的总负责人员，对之间在教学管理体制连接方面消失的问题进行深化的讨论和分析，以保证教学的顺当落实。

其次，制定涵盖多面的教学打算。对教学中所涉及到的专业学问和实践，要准时的与专业老师和医学人员进行沟通，制定明确的教学打算，对教学方法进行规范。组织有关人员共同探讨医学行业所需的相关人才，以及应具备的有关条件和职业技能等，实行对人才专业定位的培育，明确将来所要进展的方向，从而在素养和专业技能方面提升同学的水平。此外，教学管理人员还要对教学打算实施的程度和相关信息等进行收集和归整，并进行深化的分析，以便于可以准时发觉当中所存在的问题，使其可以得到准时的订正和调整，让教学打算更加完善，使教学管理体制更加健全。

第三，对教学管理体制进行优化和完善。在教学过程中所发觉的问题要准时地进行反馈和分析，以便于可以实时的了解到教学的新动态。建立健全完善的教学管理体制和反馈机制，可以有助于强化医院职教与高职本科之间的联系，促进之间的沟通和沟通，使“3+2”教学的连接更加完善，从而使教学更加顺当，提高教学质量。对于负责教学管理的`相关人员，要定期的进行沟通，互相了解教学的现状和管理体制在实施过程中所遇到的问题，并针对问题要马上做出分析和调整，在实施过程中不断对医学职教“3+2”高职本科教学管理体制进行优化和完善。老师要擅长在教学过程中了解同学所需，定期的用实践教学来稳固同学对学问对专业的把握，以提高同学的水平。第四，创建医学职教“3+2”高职本科教学的资源共享体系。创建教学资源共享系统，可以有助于推动连接教学的紧密结合，实现连接之间资源共享，使资源得到有效的利用。一方面，可以提升师资之间的沟通和技能。医学专业技能较强的人员与高职本科的老师可以互相沟通和促进，针对有关医学方面的不懂问题和阻碍可以准时的进行沟通和探讨，对“3+2”的同学组织有关专业的讲座或培训，从而使双方的水平都可以得到补充和提高。有利于同学将来进展方向确实立，使其得到专业化的进展。另一方面，“3+2”的连接教学