明湖居听书高二语文教案教案及反思VIP

教案系列明湖居听书高二语文教案教案及反思明湖居听书高二语文教案

教学目的

1.学习本文具体生动的感受和用形象来比方无形事物，从而使读者能真实地领悟无形事物的美的手法；

2.学习用场面烘托、人物衬托、侧面描写与正面描写相结合的写作方法

教学重点

场面烘托和人物衬托

教学难点

用感受和形象来比方无形的声音

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、简介

刘鹗(1857─1909)，字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒()人。他出身于一个封建官僚的家庭，懂得算学、医药、治河等实际学问，无意于以科举博取功名。他行医于，后又弃医经商，直到资本丧尽才止。1888年黄河决口，他因治河有功，官至候补知府。八国联军入侵时，他曾从俄军处用低价购买太仓粮，赈济居民，后清廷以私售仓粟罪逮捕他，流放，次年病死于迪化()。

二、关于《老残游记》

《老残游记》是刘鹗晚年写的一部小说，是晚清中责备小说有影响的作品之一。《老残游记》借老残在游历中所见所闻，对当时吏治的黑暗痛加抨击，揭露了所谓“不要钱”的“清官”，其实是一些不惜杀民邀功，“急于做大官”的刽子手，在客观上有助于人们熟悉整个封建官僚集团的阶级本质，有其进步的一面。但是，的基本立场是落后的，甚至是反动的。他维护封建统治，对帝国主义的侵略本质缺乏熟悉，反对资产阶级民主革命和义和团的反侵略斗争，在书中明显的表现，由此可见，《老残游记》是一部瑕瑜互见的书。

《老残游记》语言清爽简练，对一些人物及自然景物的描写比较生动、形象，没有一般的陈词滥调，跟晚清的同类小说比较，艺术上的成就是比较卓越的，鲁迅先生在《中国小说史略》中也赞扬这部作品“叙景状物，时有可观”。

三、关于本文

《明湖居听书》节选自《老残游记》第二回：“历山山下古帝遗踪，明湖湖边美人绝唱”。清末刘鹗，笔名洪都百炼生。《老残游记》借一个不愿做官，奔跑江湖行医的名士老残，在游历途中的所见所闻，揭露了当时的官吏昏庸残暴的行径，反映了社会的黑暗和人民的苦痛，也表现了反对革命运动，主见维新图强、科学救国的政治态度。这部小说刻画人物、描写自然景物比较生动形象，在语言运用和再现手法上颇具特色。重迅先生在《中国小说史略》中评论这部作品：“叙景状物，时有可观”《明湖居听书》便是“可观”的一节。

“明湖居听书”故事是这样的：老残来到府，在高升店住下。第二天上街游玩，见那墙上贴了一张黄纸，居中写“说鼓书”三个大字，旁边一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上听得两个挑担子的说道：“明日白妞说书，我们可以不必做生意，来听书罢。”又听得铺子里柜台上有人说道：“前次白妞说书是你告假的，明儿的书，应当我告假了。”一路行来，街谈巷议，大半都是这话，心中惊诧道：“白妞是何许人？说的又是何等样书？为甚一纸招贴，便举国若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介绍刘：这说鼓书，用一面鼓，两片梨花简，名叫“梨花大鼓”，演说些前人的故事，本也没什么稀奇，自从王家出了个白妞、黑妞两姐妹就不同了。这白妞名叫王小玉，是天生的的特殊人物，十二三岁就学会了说书的本领。他有一副好嗓子，又汲取京剧、昆腔、小调种种腔调，运用到大鼓书的调儿里，经过二三年的.工夫，制造出梨花大鼓的新调，“竟至无论南北高下的人，听了她唱书，无不神魂颠倒”。明儿下午一点钟开唱，若上午十点钟去，便没了座位，要听还是早去。老残听了茶房的话，也不甚信任，次日九点多钟便便去明湖居听书。可以说，在节选的这部分文字之前，已在为白妞说书作了铺垫，那属“耳闻”；进入课文之后，则属“目睹”了。

第二课时

这篇课文主要写白妞超群的唱歌艺术。为了突出这一中心，在写演出之前，先写场内喧闹场面，先写琴师和黑妞，先写场中的谈论，这些都是为突出白妞说书的超群技艺作烘托和铺垫的。然后，集中笔力，正面写白妞说书的超群技艺，最终，写听众的反应，高度评价白妞说书的效果。分别分析如下:

1.明湖居是一个戏园子。

听书人多:当官的“抚院”“学院”；做生意的；读书人。

下午一点钟才开头，可十点钟园子已坐满。

台上、台下对比:空洞无人“一张半桌，两张椅子，三样乐器”

喧闹“高谈阔论”“嘁嘁喳喳”

侧写场内喧闹场面，有力烘托白妞说书的魅力，渲染了气氛，与白妞出场寂然无声形成鲜亮对比。

2.写琴师

和黑妞，也是为白妞说书作烘托和铺垫。

写琴师用“先抑后扬”的手法，貌甚丑陋，开头弹琴琴声也不动人，最终轮指弹奏，动人心弦，突出轮指弹奏的超群技艺，为后文替白妞精彩地伴奏埋下伏笔。

写黑妞容貌、服装，细致说明她朴实、纯净，为后文白妞的容貌、服装描写节省笔墨，以便集中笔力写演唱，然后突出吐字清晰，行腔悦耳的特点，“百变不穷”“以为观止”。但她的技艺远不如白妞，因她的调门儿都是白妞教的。就这样层层铺垫，烘云托月，很好发挥琴师、黑妞的陪衬作用。

3.借观众之口谈论，将黑妞白妞说书相互比较。

黑妞:好!是白妞教的，别人可说得出，别┐

人能学一两句├对比、烘托、先声夺人

白妞:只可意会，不行言传，无法学到手┘

4、白妞说书

一生朗读，其他同学考虑：（1）哪些句子写的特殊好？？（可分组找，看哪个组找的准，找的多。）它抓住白妞说书的什么特点？用了什么修辞手法？（2）白妞在说书过程中声音有哪些变化？

争论后总结：

好的句子有：

“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏帖，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”--写出听小玉初唱时感受到的妙境，到处伏帖，到处畅快

“像一线钢丝抛入天际”——尖细高亢、刚劲有力

“恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象……”——悦耳回旋

“如一条飞蛇……”——悦耳悠扬、急促多变

“像放那东洋烟火……”——多姿多彩，变化无穷

“如花坞春晓，百鸟乱鸣”——悦耳悦耳、多姿多彩

采纳了通感（比方）的修辞方法。(师生共同回忆通感修辞的运用，并举例。如“红杏枝头春意闹”、“微风过处送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”、“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”、“山色也渐渐变得柔嫩，山形也渐渐变得严厉，很有一伸手就触摸到凝脂似的感觉”、“嗓音油腻得像奶油蛋糕”等。)设喻的角度是多方位的，或用感觉，或用视觉，或用听觉，而同是视觉，有的绘其形，有的点其色，形色兼备，体现白妞演唱的奇异。

变化主要有五个阶段：

初不甚大——起始

越唱越高——进展

陡然一落——跌宕

忽又扬起——高潮

人弦俱寂——终止

师总结：描写虚幻的音乐时，可以写出音乐变化的几个阶段，并运用联想和想象，把听觉与其他感觉打通，写出音乐所描绘的意境，听音乐的感受。

5、“通感”修辞手段的运用。

结协议学争论内容，小结如下：课文在描写白妞说书声腔的变化上颇具特色，突出的是利用“通感”把由听觉取得的声音，转换为用其它感觉器官可感知的具体形象，这样使读者能够利用“通感”功能再将由其它感觉器官取得的具体形象转换成用听觉感知的声音，从而欣赏到白妞那奇异绝伦的演唱。例如：“渐渐的越唱越高，突然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”，表现声腔尖细高亢、刚劲有力；“陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在三十六峰半腰里回旋穿插，顷刻之间，周匝数遍”，表现声腔回环宛转，急促甜润；“忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”，表现声腔纷繁奇异、多彩多姿。要