高中学科带头人工作室主持人培训专题

石嘴山市师资培训中心教研部王少元

2013.2名师成长的四个关键点一、教学风格

教学风格是教师鲜明而亮丽的“名片”，是教学艺术走向成熟的标志。教学风格是教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的合理组合与运用。在一定程度上，教学风格标志着教师教学工作个性化的稳定状态，体现着教师个人一贯的稳定的教学心理品质，彰显着教师在达到相同的教学目的的前提下以自己的特长采用独特教学方法的审美风貌。提炼——清醒的目标意识和定位意识。提炼，是教师对教学风格的定位和描述；“脸谱化”“大众化”不可能成就教学风格，而教学的个性，才是教学风格构成的核心。教师对教学风格的提炼，要经历一个由感性上升到理性的过程。因为教学风格形成的根基是丰富的课堂教学的实践，是课堂教学实践中的感性材料——教学经验的积淀，所以，教学风格的提炼必须扎根于日常的教学实践，并且要善于不断总结教学经验，最终形成对自己教学的一种感性认识。

任何一种教学风格，都理所当然地闪烁着理性的光芒。从感性到理性，是认识过程的一次质的飞跃，也是一个由“博”到“专”的过程，其关键就在于理论升华。要形成某种教学风格，一方面要用先进的理论指导自己的教学实践，另一方面还要善于将自己积淀的教学经验上升到理论的高度。惟有双管齐下、双向观照，才能实现升华的目标。提高教学实践和教学经验的理论“含金量”，这本身就是一个提炼的过程。

扎根教学实践，积淀教学经验，进行理论升华，这应该是教学风格的提炼过程的三个主要环节。在此基础上，再将自己的个性特长、情趣气质以及教学的基本类型和特点等融入其中，就可以确定教学风格的大致走向，并用精当的词句加以描述。而这一个过程，既是一个总结、概括的过程，也是一个给自己教学定位的过程，更是一个提炼、升华的过程。

教学风格需要常态化。因为教学风格体现的是一种稳定的教学品质，不可能也不应该是“昙花一现”式的，而应该是“长开不败”的。教学风格的形成，需要用每一节课来打造；教学风格的成熟，也需要通过每一节课来显现。贯穿每一节课，用每一节课贯穿，将教学风格放到每一节课中去锤炼，让每一节课都尽可能展示自己的教学风格，这就是教学风格的常态化意识。教学风格的基本要义

要义之一：思想——教学风格的内核。福楼拜认为“风格是思想的血液”，教学风格离不开教学思想，风格靠思想站立，风格怀着思想行走，风格表达的是思想；有思想内涵的教学风格，才会有思想的深度和张力。

要义之二：道德——教学风格的伦理意义。道德是人为的，也是为人的。雅思贝尔斯说：“教学活动不仅是读、写、算技能的获得，而且是以此开始参与精神生活。”诺丁斯进一步指出：“伦理上有考虑的老师应把教学视为一种道德事业。”因此，课堂首先应是道德课堂，教学风格必须具有道德感。这种伦理上的考虑使教学风格体现教育的宗旨，回归教育的最后目的——道德。

要义之三：智慧——教学风格的文化品格。教学中，与智慧纠缠得最厉害的是知识。我们并不轻慢知识，但知识并不等同于智慧。问题的实质在于，智慧比知识更模糊，便更伟大，在教学过程中更居主导地位。我们的任务是，用智慧统领知识，把知识转化为智慧，在智慧的引领下尊重知识，但又能辨别和选择知识，更能创造和发展知识。教学风格这把雕刻刀就应具有这神奇的力量，点击儿童的心灵，点化儿童的悟性和灵气，让他们伴随着问题、好奇心和想象力去生长智慧。若此，教学风格就培育了自己文化的特性和品格，教学风格才是最具魅力的。

教学风格的类型

——知能型：知识内容的交流下强，理论知识占比重大，长于理论分析，善于概括和推理；具有敏锐的观察力，言语表达逻辑性强，教学态度审慎冷静，追求一种理智的力量和科学的力量，强调以理服人；内容组织层次清楚，线索分明，表现在课堂上教学设计步步深入，能抓住要领；讲究教学方法，善于启发诱导和点拨，重视质疑问难、讨论和联系等。

——情感型：知识结构有相当的广度和深度，有丰富翔实的材料；思维敏捷灵活，善于演绎和分析，形象思维占主导，对待学生答问幽默风趣；有较高的语言艺术修养，语言生动形象，具有鼓动性和感染力；教学组织主次分明，详略得当；选择的教学方法、方式有利于教师情感优势发挥，讲授声情并茂，重视情操陶冶和美感的训练。

——混合型：介于知能型和情感型之间，知情结合，情知交融，善讲重练，讲练结合。风格类型的划分是相对的，常常是你中有我，我中有你，只是占主导地位的风格倾向不同而已。教学风格举例于漪教学风格：充满激情，意蕴深刻，清词丽句，声情并茂。某教师教学风格：互动、明畅。互动：始终坚持以学生为主体的新课程教育思想，把课堂的主体地位还给学生，出了教学生知识点，还要会引导学生参与到课堂中来。

明畅：知识点在阐述、讲解的过程中要明晰、透彻。以最简单的表达求得最好的效果。

某中学物理的教学风格：平实、简约、理性。平实是指平整严实，朴实无华。平实的堂课教师娓娓道来，平和而不平淡，从语言到行为都摒弃浮华，把概念和规律的教学落实到实处。简约是简洁洗练，单纯明快，辞少意多。简约不是简单摹写，也不是简陋肤浅，而是经过提炼形成的精约简省，富有言外之意。教学中的简约就是抓住问题的要旨去除繁枝，在精简中蕴含深意，富含哲理。理性一般指概念、判断、推理等思维形式或发展活动，指处理问题按照事物发展的规律和自然进化原则来考虑的态度，考虑问题、处理事情不冲动，不仅凭感觉做事情。理性是科学的要素，教学上的理性是指在相对感性、直觉而言更注重实验结论，分析和解决问题强调逻辑推理。

浙江数学特级教师夏国良教学风格：严谨、多变、愉悦、高效山东特级教师王南勋教学风格：博大、平稳、缜密淮阴高级中学特级教师教学风格：深入浅出探求规律，生动活泼分层推进

教师都有自己的个性特点，也有一定的教学特色，问题是，其特点还不清晰，其特色还不鲜明，对教学风格的追求还不自觉。今天，在座的已踏上名师成长之路，如果我们都有追求教学风格的强烈意识和扎实的行动，教学的未来是辉煌的，未来的教学是成功的。

二、撰写教学论文

教学论文是教育科研和教育实践的结晶，是实践的结果，也是一个教师的学识修养和教科研能力的反映。教师撰写教学论文，既要在教学实践的同时加强思考和探索，把在教学实践中获得的感悟、体会加以升华、深化,把盲目的东西变成理性的东西、自觉的经验，又要跟上教育发展的形势，用先进的教育理论方法、他人的新鲜经验，武装完善自己，在这个学习转化中使自己得到提高。

概括起来讲，教师撰写教学论文的意义在于：

锻炼思维品质，提高表达能力总结教育经验，促进科学决策提升生活品味，增强个人魅力提高教师素质，实现专业发展

财富福利教育教学论文的类别（广义）

1.

学术论文

2.经验总结

3.调查报告

4.课题报告

5.案例分析

6.教学后记

7.教育故事

教育教学论文的特点

实践性与理论性。科学性与逻辑性。针对性与创造性。

来自鲜活的教育教学实践

教学论文的撰写

——选题

1.选题范围。教师的论文选题，上乘的策略是紧扣自己的教学实践。如：教材；教法；活动；学法；德育；管理等。

2.选题要求。选题关系到作品的“命运”。因此要考虑：大小适中；角度准确；有的放矢；知己知彼；力求创新（创新一要关心“土特产”，二要寻补“空白”）。3.选题的途径（1）阅读过程中捕捉写作论题近读《中国教育报（4月12日）》刊登的《农村高中能否轻言进城》一文，深有同感。时下，一些家长望子成龙心切，将优质教育等同于城市学校教育，大批农村孩子涌向城市，造成农村学校萎缩，城市学校扩张。一些地方政府不得不增加城市学校数量，撤并农村学校，满足农村学生进城上学的愿望。不仅农村高中进城，也将农村初中搬进城里。农村学校进城不仅仅是“造成资源的浪费”、“增加农民子弟的求学难度”、“对农村学校所在乡镇、社区的经济、文化和社会事业发展的一种损失”（《农村高中能否轻言进城》），更重要的是损失了农村独有的教育资源，不利于农村精神文明建设，不利于教育可持续发展。（2）教育教学过程中捕捉写作论题腾飞的“小海螺”

2009年教师节前夕，我收到一个香皂盒大小的系有丝带的礼品盒。打开盒一看，里面装着一个极其普通的小海螺，下面压着一张纸条，上面写道：我就像被人遗失在沙滩边上的小海螺，是您把我拾起，视似珍宝，助我起飞，帮我飞得更远。谢谢您：老师。学生：杨某某。看见名字，我眼前浮现出一个扎着马尾辫，细高个子，白白净净的小姑娘。她是我2006年带过的一个学生。虽然只和她相处了一年，没想到她竟然把我看得这样重要。

还是从偶然的一件事说起。一天正上数学课，一个人匆匆忙忙把她叫出教室，给她脖子上挂上钥匙，兜里塞了一些钱就走了。原来她爸出了车祸，已经去世，她妈妈这几天要处理后事，让她一个人在家。下课后，她把这件事告诉了我，她虽然没有放声哭，但双眼浸满了泪水。我安慰了她几句，便让她接着上课。我心里却一直惦记着她。放学了，我想，没有比失去父亲更悲痛的事了，一个孩子承担这么大的心理伤痛是多么不容易啊！今天中午还要自己在家里，不能再让她感到孤独和无助。于是把她领回了我家，并很快做好饭，与她一起吃，可她总眼含泪水，不能下咽。看到这种情况，我心里也很难受，便借机安慰她：人生就是这样，生活中经常会出现你意想不到的事，有的人年轻时就失去生命，有的人可能会长寿，不管怎样我们必须接受现实。说起来容易，做起来难，何况一个孩子。她勉强吃了点饭，就开始做作业了。就这样，她在我家待了两天，我不时和她谈话，告诉她怎样对待这件事。

两天后她妈妈回来了，她回到了自己的家。后来的一段时间，我看她常常发呆，就利用课下时间询问她家里的一些情况，引导她想一些快乐的事，渐渐使她从悲痛的阴影中走出，投入到紧张有序的学习生活中。这件事之后，她和我之间的距离更近了。有一次下课，我往办公室走，她跑过来手搭在我肩上对我说：“老师您别累着了，要注意身体。”我说：“没事，我还行。”她说：“我看您今天上课咳嗽的挺厉害。”“嗷，我是被口水呛着了，没关系。”从这件事我发现她观察仔细，也学着体贴人了，我心里感到甜滋滋的。不仅如此，她学习更用功了，有问题就找我问；还经常主动擦讲桌，帮着老师抱作业等。这样她由一个沉默寡言的学生，变的主动、有话了，最终以优秀的成绩升入初中。之后，我再也没有见过她。事过两年，我已渐渐把她忘了，没想到却又发生了文章开头的一幕。

这件事让我震惊，也让我欢喜。震惊的是，师生间不经意的一件小事，在孩子心里竟是这样难以抹去；欢喜的是，一件小事学生却给我如此高的评价。教育是多么有意义啊！这件事也引发了我对教育的思考：教育的真谛是爱。我们知道，爱需要默默的传递，给予爱需要把握契机，行为的价值超出说教百倍。这件事之所以对孩子这样大的触动，是因为在她最需要关注的时候我关心了她，给了她关心、安慰。她当时想，我一个学习一般，没有突出表现的学生，怎么会得到老师的关心。也正是老师的这一“小小的举动”，在她心目中播下了希望的种子，给了她自信和信心。也正是在她需要爱的时候老师把爱给了她，她才有了把爱回馈给老师的举动。

教育无处不在，教育无小事。我们在日常的教育过程中，往往把教育窄化为教学，把眼睛更多的盯着学生的学习成绩，重知识传授，忽视非智力因素的挖掘和培养。其实学生学习动力更多来自他们对生活的感悟，是他们对学习意义的理解。学生在思想上对学习有了认识，能亲其师，信其道也就顺理成章了。我记得我曾经告诉这个学生，化悲痛为力量，全身心投入学习，就是对父母最好的报答。她理解了老师的话，也做到了。这是教育的结果。

教育作为艺术其唤醒功能不可忽视。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。请记住，教师的一句话，一个举动，往往会影响学生的一生。教师在学生的成长中是多么重要啊！（3）从生活现象中捕捉写作论题

孩子为什么不愿意上幼儿园？孩子不愿上幼儿园的状况比较普遍，有意思的是，从最初开始就不愿上幼儿园的孩子很少，多数孩子都是在上了几天幼儿园后才不愿去的。原因主要有以下几个方面：一是不习惯群体生活。孩子在家庭生活中接触最多的只是父母和亲属，一旦入学后，面对这么多的小朋友，他们往往感到手足无措，不知道该怎样与他们交往。二是不习惯新的生活方式。和家庭中比较起来，幼儿园中要遵守的规则较多，孩子会感到很不“自由”，自然会不习惯；三是不习惯新的环境。从校园、教室的环境，到老师、同学，一切都很陌生，而和孩子最亲近的父母又不在身边，孩子当然不会愿意呆下去。

——撰写

（1）拟定提纲第一部分：概述，交代写作缘起。第二部分：正文：陈述观点。一般有三个分论点（小标题）第三部分：小结：收获、建议等第二部分陈述观点的内部结构分论点——举例——分析——结论促进教学方式的改变。教学方式的改变，必须有一个凭借，使观念和行为有机统一，课题研究可产生这种功效。我们在进行课题《初中生研究性学习策略研究》的研究中，参与教师深有感触地说：“有位学生以泡豆芽菜为研究内容，从豆芽的生长过程感受到了人生的真谛：豆芽初生时，她看到了生命萌动的艰难和稚嫩；豆芽初长时，她看到了生命的纤弱和无力；待几天之后，豆芽长满须根时，她看到了生命的迅速流失；豆芽腐烂了，她体会了生命的短暂。在观察了豆芽菜生长的全过程后，她以自己理性的思考得出结论：珍惜生命，让生命有质量，才是给生命最好的注释。”这是课题研究给师生带来了思考和创造空间，是转变教学方式的结果。

（2）

修改润色

好文章是改出来的“文章不嫌百遍改。”无数文豪的“几易其稿”、“反复推敲”、“一字之师”的趣谈轶事，无不在向我们昭示：一篇好的作品是要经过反复修改才能成功的。“修改是写作的一个重要组成部分。”（何其芳）“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。”（托尔斯泰）修改文章的建议：反复诵读；冷处理；请同行提意见、建议。教师论文切忌：1.大。题目大，不易操作。创新精神、素质教育。

2.空。内容空洞，言之无物。要结合教学实际，写自己的经历、体会。有自己的见解。

3.旧。内容过时，缺乏新意。要关注时代，关注焦点、热点。如何写好论文1.读。读书看报。订一份与自己工作有关的杂志、报纸。

2.抄。摘抄。蕴含思想，精炼易记。

3.记。教育教学生活中的典型事件。

4.写。经常整理，形成文章。

5.投。投稿，产生成就感和写作持续动力。三、在教学过程中进行教育科研中小学教育科研遭遇的难题教师感觉高不可攀1领导感觉推进困难2专家感觉实效不强3怎么办？如果课题研究的出发点：学校管理、职称晋升、检查评估等

翻江倒海

石沉大海百川入海立项研究结题课题研究的出发点和落脚点应指向引领教师的专业成长

提出问题

解决问题形成规律立项研究结题

中小学教科研要有正确定位

中小学教科研一定要促进学校教育教学工作的发展，一定要促进教师的专业成长，课题的选择和确立必须来自教师内心的需求，得到教师们的认同，以解决教师面临的问题为目标，以促进教师转变教学行为为落脚点，使课题研究扎根于教师的日常教育教学工作中。

把研究和教育教学做成一件事研究在教学过程中进行PPT来源：黎加厚《教育信息化领导力与云计算辅助教学》研究教学

用科学的方法解决实践中的问题。

问题即课题。教育、学中的问题：困惑？学生问题教师问题学生学习为何不能举一反三？现状调查教学反思

选题：立足教育教学实践

如何落实研究从问为什么开始结论验证怎么做为什么问题预设实践效果“学生学习迁移能力的培养研究”为例行动研究：预设——验证—再预设—再验证形成成果实践验证怎样夯实关于夯实基础为什么教学研究化，研究教学化验证预设成果在备课中在教学中在反思中有意识的工作以语文“导读讲练”教学模式研究为例

针对问题：语文课题教学不够规范，不能体现语文教学规律，教学效果差等问题，开展本课题研究。关于教学模式”？

教学模式是一定的教学理论或教学思想的反映，是一定理论指导下的教学行为规范。建构主义理论：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。理论一理论二

主体教育理论：

在教育过程中学生是学习的主体，呼吁要调动学生学习的主动性，让学生生动活泼地得到发展。1234巧妙地创设情境，将学生的注意力引入到课堂学习中来把读的时间留给学生，变“听讲”为“读书”把“问”的权利、“讲”的机会留给学生，变“一言堂”为“群言堂”把练习纳入课堂，变课外“堆积如山”的作业为课中的有效训练教学目标操作程序

每一种教学模式都有其特定逻辑步骤和操作程序，它规定了在教学活动中师生先做什么、后做什么，各步骤应当完成的任务。结构框架和基本程序

课前课后课中

导读讲练创设情景导入新课训练反馈矫正迁移师生互动精讲内容以读为主强化感知教学设计预习学案课后作业巩固拓展起始环节中心环节拓展环节学习指导导情景创设学什么有兴趣形式多样读熟读成诵阅读能力感知内容生讲讲师讲讲收获提问题重点拨讲问题基础训练练拓展训练巩固知识培养能力四、制定切实可行的行动计划

凡事预则立,不预则废。制定专业发展行动计划是实现专业发展的前提和保证。我们只有把把工作想清楚，说清楚，写清楚。行动才有方向，工作才有目标。机遇属于有准备的头脑。

行动计划：行动只不过是加的一个前缀，首先计划就是为完成某件事而制定的方案、时间安排、物资安排、人员安排等等。行动计划则是为这个行动而制定的一系列的安排！加上“行动”，意味着这个计划是可操作的，是要付诸行动的。

制定计划，要做现状分析，给自己做准确定位。作为学科带头人你的强项是什么，优势何在，工作面临的挑战与机遇是什么等。关于工作计划的要求：

1.能够与时俱进，体现先进的教育观念和求实精神，有实践意义和切实的指导作用。

2.有明确的目的性和针对性。

3.能够体现教育教学规律和特点，有鲜明的个性。

计划的构成要素及各要素的说明

1.指导思想：指导思想是指在一定时期内，为实现一定目标的指导方针或所必须把握的基本原则。

做到上级精神与本校实际工作相统一。如：以新课程理念为指导，立足教育教学实践，尊重教师专业发展和学生成长规律，坚持教学与教研有机结合，不断提升专业水平，形成教学风格，促进教育质量提高。

2.工