高校教师职业道德修养的提升

高校教师职业道德修养的提升

随着近年来中国高校的快速扩张，中国高等教育已经从精英教育转向大众教育。这种转型对高校教师提出了更高的要求,“十年树木、百年树人”的教育理念不仅要求高校教师应具有较高的学识水平,而且更应具备良好的职业道德修养。高校教师是中国高等教育的具体实施者和承担者,因此,改革的关键切入点就应立足于高校教师职业道德修养的不断提升,以师德建设为根本逐步促进高校形成脚踏实地的学风,以严谨的治学态度带动科研水平的提升,使教学与科研在实际工作中相互促进,相得溢彰,这样才能使中国的高等教育逐步缩小与先进发达国家之间的差距,促进整个民族文化素质的不断提升。一、职业道德是高校意识形态的组成部分作为肩负着培育青年一代神圣使命的高校素有“象牙塔”美誉。相对于每个人的一生而言,大学的生活尽管是比较短暂的,但是高校是青年大学生走上社会的最后一个精神“加油站”。在高校中承担着教学与科研任务的教师,他们的行为表现、处事风格和道德思想修养,不仅会对大学生在校期间产生潜移默化的影响,而且还可能使大学生在走出校门以后的未来职业生涯中深深地打上大学时代的“烙印”。可以说高校教师对大学生人格的形成、价值取向的定位以及未来的职业发展方向都起着重要的导向作用。高校教师应该具备什么样的职业道德修养呢?本文认为,作为一名高校教师,从宏观的角度来说,应该是整个社会的楷模;从家长的角度来说,应该是学生家长的替身;从学生的角度来看,不仅应是知识的载体,而且更应该是道德的化身。具体来讲,高校教师首先要有一种甘为人梯的精神,应有一种送人玫瑰手留余香的品格,应有一种淡薄名利的豁达胸襟;其次,要有一种坚韧不拔的意志和百折不挠的精神,在知识的海洋里能耐得住寂寞和清贫,要勇于探索和不断攀登;再者,要有高瞻远瞩的战略眼光,着眼知识经济时代的潮流,立足于未来的发展趋势,帮助学生搞好人生的职业规划和战略定位。良好的师德是高校的一种氛围,不仅能使高校教师形成严谨治学的态度,而且还能向学生传递一种无穷的榜样力量。在这种氛围的感染与熏陶下,大学生在校期间不仅能够系统地学习专业知识,而且还能从教师的人格魅力中得到取之不尽、用之不竭的精神财富,并对其以后的整个人生道路产生广泛而深远的影响。二、形成良好的师德师风,并注重发挥自身的道德品质修养当今社会,随着社会经济的发展和商品化意识的逐步增强,再加上受西方不良思想的影响,我们的社会上存在着一股拜金主义的思潮,讲奉献的人似乎比以前少了,而更多的变得越来越现实了。同时一些官员和商人相互勾结,不择手段地疯狂敛财,简直到了令人发指的地步。面对社会上这些不良习气的影响和冲击,我们的有些高校现在也有点商业化倾向了,有的教授也越来越像商人了,不能安心地做学问,潜下心来搞研究,而是到处拉项目兼职挣钱。同时,我们高校的学术风气也出现了一些不好苗头,一些教师为评职称而搞科研写论文,不是专注于论文的质量档次与科研能力的提升,而是热衷于拉关系、找门路,走能够发表的捷径,学术上急功近利,浮躁之风有所抬头。在这些不良风气的影响下,一些大学生也不能安心学习了,不上课走出校园做兼职的现象在高校屡见不鲜,这些学生有的可能是迫于经济的压力,但是高校教师行为作风和处事风格因素的影响却是我们所不能忽视的。高校是培养人与塑造人的殿堂,在这里会形成一种以教师文化为核心的校园文化,以师德为核心的教师文化对校园文化中的学生文化具有重要的导向功能。但是这种导向功能的正确发挥要以高校的教师自身具有良好的道德品质和人格魅力为前提。一个品质恶劣、人性扭曲的老师,不管口头上怎么自我标榜,也难以赢得学生和社会的信赖和尊重;一个在学术浮躁的教师群体也不可能为学生营造就一个脚踏实地的学习氛围。高校校园也是文化知识传承和科技创新的场所,创新成果的形成和学生综合素质的提升需要师生自觉的行为。高校教师优良的师德师风,是高校校园文化的核心内涵,是促进学风转变和浓厚学术氛围形成的一种内驱力,能够把各种对教师的考核指标和对学生的培养方案内化于师生的内心,促进其主观能动性的充分发挥。高校教师只有自身具备了良好的职业道德修养,才能不断增强对社会上各种不良习气的抵御能力,才能潜下心来踏踏实实做学问,才能专心致志搞教学,才能最终对大学生这个高校里的接受教育的群体产生一种强大辐射力和带动力,进而促进学风的转变。而要具有高尚的职业道德修养,我们的高校教师就要首先在教育工作中体现出一个“爱”字,这个爱不仅是指自己对教育事业的热爱,而且还包括对学生的关爱,以及对学术研究的挚爱。其次,我们高校教师还要做到“内省”与“慎独”。一方面教师也非圣贤,也可能有过错,有了过错不要紧,关键是要能够及时地认识到自身的不足,更重要的是有错就改。我们的高校教师应经常从内心对自己进行反省,反思自己的言行存在那些应该改进的地方,这样才能不断强化自身的道德品质修养;另一方面,不论是在大庭广众之下,还是在一人独处的环境,都应注重自身的言行和对周围环境的影响,尤其是在无人监督的情况下,更应注重自己为人师表的一面。“内省”可以说是从时间的维度对高校教师提出的要求,“慎独”则从空间的范畴对高校教师的行为提出了规范。再次,要加强教师与学生之间的交流与互动。教师在强化自身职业道德修养的同时,还应增强与学生的互动与交流,除了在课堂上与学生加强沟通之外,教师还应利用课余时间深入了解学生的学习与生活状况,及时掌握他们的思想动态,并主导做好引导工作,这样才能把高尚的职业道德品质充分展示给学生,才能使自身的人格魅力对学生产生出示范与榜样的作用,才能使优良的学风在大学校园里理性地回归。三、提升高等教育的专业素养教学与科研是高校的两大主题,有的高校教师时常抱怨课太多影响了科研,而有的高校教师则认为高校不应该一味地强调科研,教书育人才是高校社会功能的准确目标定位,对学校较高的科研要求满腹牢骚,教学与科研之间似乎存在某种水火不容或此消彼长的关系。科研创新使命的主要承担者则是广大高校教师,高校教师只有不断提升自身的科研实力,在新的专业领域中有所建树和突破,才会不断提升高校教师的专业素养,赋予教学内容以更新更丰富的内涵;高校教师在教学过程中通过与学生的交流与互动,也有助于高校教师探寻学术研究的切入点,使理论研究对实践更具有指导意义,使学术成果更具有应用价值。而且通过教学高校教师还能将自己所积累的专业知识以及在不断探索中表现出来的优秀品质,以润无细无声的方式传递给大学生。高校教师的科研水平越高、在攀登学术高峰的过程中表现出来的优秀品质越明显,这种向学生传递的能量就越强烈,教师对学生的影响力、感召力和辐射力也就会越明显,高校教书育人的效果就会更加富有成效,两者之间是一种相辅相成、相互促进的关系。高校在教育改革的过程中,对教学与科研应坚持“两手抓、两手都要硬”的态度,片面强调科研而忽视了教学,则会使高校背离培育人的功能定位;而只专注教学放松科研的做法则会使高校失去发展的后劲。为此,高校就应把教学与科研紧密地结合起来,在从事科研的过程当中,高校教师不仅要让研究生参与,而且也要注重吸引本科生一同吸引过来,通过课堂内外的交流互动与言传身教,把科研与教学有机地融合起来,不断强化对学生的引导功能,这样就能使教学与科研达到相互促进、相得益彰的效果。四、高校的教育引导在当今的知识经济时代,伴随着经济全球化的浪潮,知识资源和创新科技对经济的促进作用日益突显,世界各国之间的竞争最终必将是知识和科技的较量。谁能在这种趋势之下率先在相应的知识领域有所突破,并掌握高精尖科技,谁就能引领未来的发展潮流并抢占先机。而高等学校作为一个承担着提升国民文化素质的基础部门,其教育水平的高低则决定着一个国家在未来经济全球化的格局中的分工与定位。高校的品牌和实力不在大楼而在大师,高等教育的改革应把关注的重点投向教师;高