2023年安塞腰鼓教案(篇)

2023年安塞腰鼓教案(篇)安塞腰鼓教案1

教学目标：

1．感受文章语言的气概，发觉句式以及用词上的特点。

2．初步懂得民间艺术形式与其地方特点休戚相关的道理。

教学时间：

一课时

学习方式：

朗读、默读、圈划、探讨、看短片等。

课文说明：

《安塞腰鼓》以充溢激情的笔墨向人们描写了独具地域特色和深厚生命意韵的安塞腰鼓队的演奏唱面，这是一首生命的赞歌，力气的赞歌。安塞腰鼓，既是单纯地在作为人类生命力气的一个载体、一种象征；其自身又是人类生命力气的最充分、最彻底的表现,还充溢历史感和文化内涵。

教学过程：

一、观看短片，在详细情景中感受安塞腰鼓的气势。

很多人都从电视媒体上看到过安塞腰鼓表演，上课伊始，放映不到两分钟的录像。在详细情景中感受腰鼓队那奔放的舞姿，激越的声音，磅礴的气概，明快的节奏，汇成一股撼人心魄的力气。

沟通：安塞腰鼓有什么特点？

二、整体感知：指导学生朗读课文，感受文章的气概。

朗读课文，用一两个词语分别概括自己的感受。

沟通：文章语言有什么特点？

三、研读课文：结合详细语句探究本文语言特点。

小组探究，然后班级沟通：引导学生选择自己喜爱的句子，探究本文语言的特点。

1．本文感叹句许多，有15个自然段是用感叹句结尾的。

2．文章多用短句来表现安塞腰鼓的特点。如“忘情了，没命了”，有力地表现了打腰鼓的人与腰鼓的浑然一体，他们都是沸腾着生命的；“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激扬。

3．本文多次运用比方的手法，例如：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的'流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。一组句子从多个角度描写腰鼓、打腰鼓的人。这些喻体总的形象特征表现为有活力、有激情、有剧烈的节奏等。

4．本文大量运用排比，不仅有排比句，还有排比段，有的交织出现，有的一连很多句。再如“骤雨一样，是急促的鼓点”这一段，依次描摹了腰鼓队的舞姿、雨点般的鼓点，翻飞的装饰物——流苏，跃动的脚步，飞扬的眼神。这几幅画面如同一组快速闪动的电影镜头，纷繁芜杂，心魄抖动，让人来不及细细观看品尝，只有被动地感受，被它剧烈震慑，不由自主地发出赞美。

5．连续运用几组反义词，产生对比显明的效果。如：“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使闲倦的世界马上变得亢奋了。”三组反义词显明地突出了腰鼓给这里带来的热忱与活力。

四、探究确定语言表达的关键缘由。

1．理解文章中腰鼓与黄土高原的关系。

2．初步懂得文章的语言表达风格等是为作者的须要服务的。

苍凉悠远的西北、厚重的黄土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化环境。西北汉子性格刚烈质朴，处事干脆利索，不拖泥带水。西北人的这种生活看法是安塞腰鼓这种艺术形式产生的人的因素；在此时此地，人和鼓一体，艺术和生命同在。

作者选择这样节奏显明剧烈、意象雄浑等的表达形式正是为了表现安塞腰鼓的豪迈、奔放、激烈，西北汉子生命中奔腾的力气，以及要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。

五、拓展深化：

主题探究学习，围绕一种民间艺术，收集整理相关材料，进行适当调查或访谈，撰写学问卡片或者小报告。

这一环节可以看学生的状况确定探讨小组成员人数与搭配，以及作业的篇幅、完成时间等。

安塞腰鼓教案2

教学目的

l．感受安塞腰鼓的雄浑气概。

2．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

3．学习朗读课文，理解文章内容。

4．理解文中一些句子的深刻含义。

重点、难点

重点：

（1）朗读课文，理解文章内容。

（2）感受安塞腰鼓的雄浑气概。

难点：

（1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

（2）理解文中一些句子的深刻含义。

教学时间二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1．联系上下文，体会下列词语的意思：

（l）忘情：不能节制自己的感情。

（2）狂舞：尽情的跳舞。

（3）闪射：闪烁，放出（光线）

（4）火烈：像火一样热情。

（5）亢奋（kang：极度兴奋。

（6）晦暗（hui：昏暗，不明显。

（7）羁绊（ji）：缠住了不能脱身，束缚。

（8）碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。

（9）搏击：奋力斗争和冲击。

（10）烧灼（zhuo）：烧、烫，使受伤。

（11）奔突：横冲直撞；奔驰。

（12）辐射（fu）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。

（13）翻飞：上下或内外交换位置。

（14）淋漓（linli：①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。

二、导人

大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家肯定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今日我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样观赏、体会的。

三、正课

1．朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可）

2．提问：给课文分段归纳段意。

探讨并归纳：按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：从开头到“好像从来不曾响过”。

其次段：从“但是”到“成了茫茫一片”。

第三段：从“当它冥然而止的时候”到完。

3．提问：其次段可以分成几层？

探讨并归纳：分成4层。

第一层：从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及

给人的联想。

其次层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。

写安塞腰鼓的响声给人的感受。

第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层啊”。

写安塞腰鼓给人心灵的搏击。

4．提问：文章怎样写表演前的状况？

探讨并归纳：从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写：

是蓝腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而宁静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。

5．提问：这样写有什么好处？

探讨并归纳：为下文写腰鼓表演蓄势。

6．提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？

探讨并归纳：壮阔、豪放、火烈。

7提问：作者是怎样写的？

探讨并归纳：先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比方从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比方的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

8提问：这样写有什么好处？

探讨并归纳：运用比方使描写的对象更加形象生动详细。运用排比

使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

9．提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？

探讨并归纳：空气（冰冷一燥热），阳光（安静一飞溅），世界（困倦一亢奋）

10．提问：运用反义词写有什么好处？

探讨并归纳：用反义词对比剧烈，写出安塞腰鼓的特点。

11．提问：假如说上面是实写，那么，“使人想起”三段是什么写？

探讨并归纳：虚写。

12．提问：用虚写有什么好处？

探讨并归纳：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。

13．提问：作者联想到什么？

探讨并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。

14提问：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这句话怎么理解？

探讨并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。

四、小结

文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安

塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写

出了陕北人们的性格特征。

五、作业

1．完成课后练习一。

2选用课时作业优化设计。

第一课时作业优化设计

（－）给下面的词配上一个同义词。

忘情（）闪射（）

火烈（）亢奋（）

晦暗（）羁绊（）

搏击（）辐射（）

（二）境空。

1．骤雨一样，是；旋风一样，是；乱蛙

一样，是；火花一样，是；斗虎一样，

2这腰鼓，使冰冷的空气马上变得。了，使安静的阳

光马上变得、了，使困倦的世界马上变得、了。

3．容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股劲。

其次课时

一、预习

阅读课文，思索课后练习。

二、导人

上一节课我们学习了课文的第一段和其次段的'第一层，今日我们

再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。

三、正课

1．朗读课文，留意读出节奏、重音、感情。

2．提问：文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的？

探讨并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。

第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；其次句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

3．提问：这样写有什么好处？

探讨并归纳：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气概不同反响。

4．提问：文章其次段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？

探讨并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人显明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农夫的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。

5．提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？

探讨并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么震天动地的安塞腰鼓。

6提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？

探讨并归纳：这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气概澎湃的腰鼓。

7．提问：其次段的第四层写什么？

探讨并归纳：总结上面的三层的意思。从力气、声响、光影的变化、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力气写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

8．提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝合！奔突！辐射！翻飞！升华！”

这几个词能不能对调？为什么？

探讨并归纳：不能。因为这几个词的排列按肯定的依次。从小到大，从低到高，从中心到四周。

9．提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界稀奇的宁静，以至使人感到对她非常生疏”？

探讨并归纳：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特殊的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

10．提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？

探讨并归纳：鸡声是天亮的标记，是新的一天的起先，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气，肯定会带动生命的奔腾升华，肯定会创建出一个崭新的世界，这正是希望所在。

11．提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？

探讨并归纳：

（l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

（2）句与匈之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

（3）段与段之间的排比：

使人想起：落日照大旗，马鸣风流做

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终恒久明晰了的大彻大悟！

这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。

12提问：访归纳文章的中心思想。

探讨并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

四、小结

这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增加了文章感人力气。

五、作业

1．课后练习二、三、四c

2选用课时作业优化设计。

其次课时作业优化设计

（一）写出了面词的反义词。

晦暗（）束缚（）

闭塞（）快乐（）

摆脱（）冰冷（）

安静（）困倦（）

（二）简答。

1．本文以什么作为线索？

2安塞腰鼓的特点是什么？

3．“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的一股劲！”这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？

4．清仿照文中的排比句写一段话。

安塞腰鼓教案3

一、教学目标：

1．学习朗读课文，理解文章内容。

2．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

3．感受安塞腰鼓的雄浑气概。

二、教学重点

体会课文节奏感强、形象生动、铿锵有力的语言特点。

三、教学难点：

通过阅读激发学生的民族自信念和民族骄傲感。

四、教学时间：二课时

五、教学过程

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1、播放安塞腰鼓表演。指名说感受。

2、我想大家肯定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今日我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样观赏、体会的。

二、学习新课

1．朗读课文（听课文录音）

2．理清课文层次。

按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：从开头到好像从来不曾响过。

其次段：从但是到成了茫茫一片。

第三段：从当它冥然而止的时候到完。

3．提问：其次段从哪几个方面写的？

4．提问：文章怎样写表演前的状况？

从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。

从人物写：是茂腾腾的后生。

从性格写：是朴实的。

从神情写：是沉稳而宁静的。

从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。

5．提问：这样写有什么好处？

为下文写腰鼓表演蓄势。

齐读（读出静来）

6．提问：作者写安塞腰鼓的舞姿给你留下了什么特点？

壮阔、豪放、火烈。

7．“好一个安塞腰鼓”在文中出现了几次？好在那里？

8．学习第一处，提问：好在哪儿？作者是怎样写的？

先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比方从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比方的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

9．提问：这样写有什么好处？

运用比方使描写的对象更加形象生动详细。运用排比使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

10．提问：这腰鼓这一段用了那些反义词？

空气（冰冷一燥热），阳光（安静一飞溅），世界（困倦一亢奋）

11．提问：运用反义词写有什么好处？

用反义词对比剧烈，写出安塞腰鼓的特点。

12．提问：假如说上面是实写，那么，使人想起三段是什么写？

虚写。

13．提问：用虚写有什么好处？

用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。

14．齐读

四、老师小结

文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。

五、布置作业

1．完成课后练习一。

2．完成课后练习三。

其次课时

一、复习导入

1、文章主要写了什么

2、上一节课我们学习了课文的第一段和其次段的第一层，今日我们

再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。

二、学习新课

1、朗读课文，留意读出节奏、重音、感情。

2、提问：文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的？

用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；其次句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的'豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

3、提问：这样写有什么好处？

用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气概不同反响。

4、提问：文章其次段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？

先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人显明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农夫的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。

5、提问：黄土高原啊这一段写了什么？

探讨并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么震天动地的安塞腰鼓。

6、提问：其次段的第四层写什么？

总结上面的三层的意思。从力气、声响、光影的变化、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力气写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

7、提问：为什么说当它然而止的时候，世界稀奇的宁静，以至使人感到对她非常生疏？

这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特殊的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

8、提问；怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声？

鸡声是天亮的标记，是新的一天的起先，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气，肯定会带动生命的奔腾升华，肯定会创建出一个崭新的世界，这正是希望所在。

9、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之排比。

三、试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？

（1）句内部的排比：

一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！

（2）句与匈之间的排比：

狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；

旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

四、小结

文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增加了文章感人力气。

五、布置作业

1、完成课后练习一。

2、清仿照文中的排比句写一段话。

安塞腰鼓教案4

教学目标

1、学问目标：整体感悟，能发表自己的见解。

2、技能目标：品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。

3、情感看法价值观目标：习本文由写实到写意的写作手法。

教学重点

引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解

教学难点

引导学生借助文字描绘再现形象领会意境。

学情分析

注意利用多媒体，让学生比较直观地感受安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈的气概。同时，要通过朗读调动学生的心情和想象力，帮助学生进入角色，从而加深对课文内容的理解。

教学打算

1.熟读课文，完成课后练习。2.教具打算：多媒体课件。

教学过程：

结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预料，老师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参加，精讲足练，联系实际，点拨升华，

一、课前检测：（见附录）5分钟

二、明确目标1分钟

三、初读课文，自主先学：15分钟

１、提问：文章怎样写表演前的状况？这样写有什么好处？

提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。

好处：为下文写腰鼓表演蓄势。

2、提问：阅读第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？这样写有什么好处？

明确：Ａ、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。

Ｂ、再用比方从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。

Ｃ、再用排比、连续比方：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

好处：运用比方使描写的对象更加形象生动详细。运用排比使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

３⑻找出文中的反义词及其作用。

明确：空气（冰冷一燥热），阳光（安静一飞溅），世界（困倦一亢奋）

好处：用反义词对比剧烈，写出安塞腰鼓的特点。

４、提问：假如说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？

明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵

四、品读课文，展示沟通。9分钟

1、提问：作者联想到什么？

明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。

2、提问：文章其次段的.其次层怎样写安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？

明确：用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；其次句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

好处：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气概不同反响。

3、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？

明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么震天动地的安塞腰鼓。

4、提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？

明确：这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气概澎湃的腰鼓。

5、提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝合！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？

明确：不能。因为这几个词的排列按肯定的依次。从小到大，从低到高，从中心到四周。

五、活读课文，探究延长。8分钟

1、提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界稀奇的宁静，以至使人感到对她非常生疏”？

明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特殊的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

2、提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？

明确：鸡声是天亮的标记，是新的一天的起先，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气，肯定会带动生命的奔腾升华，肯定会创建出一个崭新的世界，这正是希望所在。

3、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？

（l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

（2）句与句之间的排比：

（3）段与段之间的排比

这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。

六、归纳文章的中心思想。1分钟

探讨并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

七、课堂检测（见附录）5分钟

八、布置作业（见附录）1分钟

小结：学科学问构建与板书设计

这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。

安塞腰鼓教案5

教材分析：

《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的美丽豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力气的热忱颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上呈现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，呈现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族摆脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的快乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完备的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激扬，同时还大量运用排比，有句与句、段与段间的排比，交织出现，一个接一个，热情、激荡，充分表现了生命和力气喷薄而出的神韵。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第12至16自然段。

2、学会本课生字词，联系上下文理解“茂腾腾”“震撼”“烧灼”“威逼”“骤雨”等词的意思。

3、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

教学重难点：通过品读课文，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。

课前打算：搜集黄土高原、安塞腰鼓的图片、影像或文字资料。

第一课时

一、预习导学

1、阅读黄土高原及安塞腰鼓的资料。

2、查词典理解下列词语的意思：

烧灼：威逼：

亢奋：蓦然：

元气淋漓：戛然而止

3、从文中找出合适的词语填空

（）的后生（）的南风

（）的鼓点（）的流苏

（）的脚步（）的瞳仁

（）的风姿（）的舞蹈

（）的空气（）的阳光

（）的世界（）的鸡啼

4、通读全文，整体感知，课文按————依次写的。思索：文章可以分为几个部分，各自讲了什么？

5、细读课文，你从哪些地方感受到安塞腰鼓独特的魅力？有感情地读一读。

二、课堂研讨

（一）导入新课

1、观赏陕北民歌《黄土高坡》

刚才我们观赏的.是陕北民歌《黄土高坡》。在陕北黄土高原上还有一种民间艺术，叫腰鼓表演，主要流行于安塞地区。齐读课题，“塞”是个多音字。（正音）

2、通过预习，你能用一两句话介绍一下安塞腰鼓吗？

（播放文字资料）（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，具有20xx年以上的历史。可由几人、几百人或上千人一同进行，气概磅礴，独具魅力，被称为“天下第一鼓”。豪放、粗犷的后生挥动着手中的鼓槌，跳着强健、火热的舞步，气壮山河，激昂人心。）

（二）初读课文

1、陕西作家刘成章用他饱含诗情的笔触为我们描写了安塞腰鼓，让我们来感受他给我们内心带来的震撼和冲击。

2、请同学们自读课文，思索哪一句话最能表现作者的情感（好一个安塞腰鼓）

3、文中反复出现“好一个安塞腰鼓”。“好一个……的安塞腰鼓”这样的句子，你能找到吗？

4、学生找句子，出示四句，你觉得应当怎样读这四个句子？（课件）

5、如此豪放的腰鼓，如此激情飞扬的朗读，是否也触动了你朗读的愿望呢？从文中选出你最喜爱或你认为最有气概的段落，大声地读读它。

（相机正音：“捶酸枣树搏击战栗生疏”等词。）

6、指导生字书写：粱骤搏枣

7、理清课文脉络，划分段落，概括段意。（提示：看看哪些段落是写打腰鼓的?）

8、学习课文第一~四自然段。

自由朗读，思索：腰鼓表演就要起先了，“我”看到了什么？

相机理解“茂腾腾”“朴实”（沸腾着生命的热情；叠词更富有韵味。）指导朗读。

三、当堂训练：

课文按————的依次分成三部分，请写出每个部分的主要内容。

第一部分（）。

其次部分（）。

第三部分（）。

老师小结。

四、巩固练习

1、听写本课词语。

2、综合改错。

雨过天情，天上出现了一道彩红，学校更漂亮了。香樟、黄杨、金桂等树叶上不断地接连地往下滴着晶银的水珠，蝴蝶在花圃里飞来飞去，小鸟在树上叫个不停。学校到处勃勃的朝气。

其次课时

一、温故预习反馈

1、听写本课词语

2、写出下列词语的近义词。

朴实（）火烈（）活跃（）浓烈（）

3、写出下列词语的反义词。

急促（）宁静（）痛快（）生疏（）

4、细读课文12-16自然段，选出你最喜爱或你认为最有气概的段落，有感情地读一读。

二、激发爱好，导入新课

在1992年的北京亚运会上，一场充溢民族风格的腰鼓表演，令多数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是——安塞腰鼓（生齐读）

承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌！它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力气的象征，你看：（播放一段腰鼓录象）

好一个安塞腰鼓！一个怎样的安塞腰鼓呢？请你来填一填，可以填课文中的词语。

出示：好一个安塞腰鼓！好一个的安塞腰鼓！（读好这句话）

腰鼓捶起来了，我们的心也受到感染，心也变得热情！在闻名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因为，它是一曲“陕北人民生命活力的赞歌，黄土高原厚重内蕴的礼赞！”

今日，让我们再走进课文，进一步去领会安塞腰鼓的丰采和独特魅力！

三、课堂研讨

1、文章按“鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息”可分为三个部分。而其次部分（5-17自然段）是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。

那就是：“好一个安塞腰鼓”

2、沟通。

（一）第一层：

第六节：

1、你读出了什么？（安塞腰鼓鼓声的雄浑激越，豪放火烈……）齐读这一节。

2、老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。有什么感觉？（像诗一样，富有节奏）

（出示：骤雨一样，是急促的鼓点；

旋风一样，是飞扬的流苏；

乱蛙一样，是蹦跳的脚步；

火花一样，是闪射的瞳仁；

斗虎一样，是强健的风姿。）

3、假如这样写，好不好呢？出示：

那急促的鼓点，像骤雨一样，

那飞扬的流苏，像旋风一样

那蹦跳的脚步，像乱蛙一样

那闪射的瞳仁，像火花一样

那强健的风姿，像斗虎一样

请你反复读几遍，比较比较，感觉有什么不一样？（作者用恰当的比方，对语言进行奇妙的支配，更突出了安塞腰鼓的雄浑，豪放，火烈）齐读

4、仿写

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；一样，是；一样，是。

这诗一样的语言，富有节奏的鼓声，狂舞在我们的面前，我们怎能不赞美――（生读“好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）

小结板书：这一部分是在写安塞腰鼓好在哪里?（火烈的舞蹈场面）

出示第七节：

1、引读：这腰鼓，使冰冷的空气——，使安静的阳光——，使困倦的世界——

2、看看不同颜色的词语他们是什么关系？（反义词）

腰鼓捶起来之前，空气是——，阳光是——，世界是——，腰鼓捶起来了，空气——，阳光——，世界——。

思索：你从这三对形成剧烈对比的词语感受到了什么？

这样的改变，全因为有了这——安塞腰鼓！这热情而奔放的——安塞腰鼓！

齐读：好一个安塞腰鼓！

（二）其次层：

1、让我们一起读读9、10两节。

2、谁来找出两个比方句。读一读。

山崖蓦然变成牛皮鼓面了。

观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。

为什么这么说？（因为安塞腰鼓剧烈是声响给人以震撼，腰鼓在动，所以山崖在动，心更在动。）

3、想一想：还有什么也变成牛皮鼓面了？（河流、黄土地、天空）

4、仿写

百十个腰鼓发出的，碰撞在我们的心上，也蓦然变成，只听见，，。

5、山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呼喊——好一个安塞腰鼓！

小结板书：这一部分是在写安塞腰鼓好在哪里?（鼓声的巨大力气）

（三）第三层：

1、指名读12、13节。

2、出示“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”

指读，

“它”指什么？

这组排比句连用三个动感十足的词语突出了什么？（表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力气。）齐读。

3、出示黄土高原图片。你们看，这就是黄土高原。黄土高原，一片贫瘠，一片荒芜，在这儿，种不出充溢朝气的庄稼，这是一片缄默的土地，是那样的沉重而缺乏活力。他们吃的，是黄土高原上长出来的红豆角、老南瓜，这儿的人们，生活贫困、落后，贫瘠的黄土地、困倦的生活，他们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。可是，当我们看到了这安塞腰鼓，谁都会显明地