构建初中语文高效课堂,增强初中语文教学效果

一、引言持续推进的新课改提高了对初中语文的教学要求,教师在教授学生语文知识的同时,还需要培养他们的综合能力。教师需要制定科学高效的语文课堂构建模式,以提升学生的学习积极性,优化语文教学的效果。然而,在实际的初中语文课当中,受传统教学理念的影响,大部分教师依然以培养学生应试能力为重点,忽略了其他方面,也没有在课堂上开展师生互动,难以凸显学生主体性。这样不仅难以提升课堂氛围的活跃性,也无法获得理想的教学效果。所以,打造高效初中语文课堂很有必要。二、构建高校初中语文课堂的重要意义(一)培养并提升学生的学习能力和文化素养学生在日常学习过程中,除了需要阅读书本内容外,还需要走进书中世界,通过用心、认真地感受和学习,掌握知识,获取技能。终身学习理念强调不断学习,学生在掌握有助于自身发展,且适合自己的学习方法后,可以获得显著的学习效果。同时,初中语文教师在课堂中,更重视培养学生学习能力,这不仅有助于提升他们的语文文化素养,还可以帮助学生掌握、理解更多的真知和道理。(二)推动教学改革初中语文课堂目前仍有许多不足之处,仍未改变低效高耗的教学问题,教师过于追求调整、更新教学方式和教学理念,给学生呈现一个华而不实的语文课堂。高效课堂有生动有趣、充满诗意、灵动活跃的特点,初中语文教师通过构建高效课堂,不仅可以深化教学改革,还可以将语文教学提升到一个新的高度。趣味课堂可以有效激发学生的探究欲和学习欲,培养他们的语文学科素养;灵动的课堂可以调动学生思维,给他们带来更多的自由发挥空间;诗意的课堂可以帮助学生形成语文审美和情感体验能力,契合语文教学的新时期要求,给学生带来美的熏陶和体验。(三)优化教学方案,加强学生知识应用水平教师在初中语文教学中,为加强学生学习水平,会组织学生学习、思考和反省。长此以往,不仅有助于培养学生的思考能力,还可以纠正他们的错误学习方法。从学生的角度来说,学生的阅读习惯固然重要,但是,还应当拓展自身的阅读面,通过阅读各类书籍,形成更高水平的语文素养。此外,学生通过思考还可以掌握多样化的解题方式,从而更好地应用语文知识。站在教师的角度来说,教师在改善教学方案的同时改变传统的教学体制,可以发挥学生的主体性,不断提升语文课堂的教学效率。(四)培养学生创新能力、创新意识和自信心在以往的初中语文教学中,教师具有至高无上的权威,教师滔滔不绝地讲解,学生只能被动地接受教师传授的知识,长时间如此,不仅不利于学生形成独立的学习思考能力,产生独特想法,还会僵化学生的思想。高效课堂强调师生的平等和谐关系,要求教师站在学生的角度,与学生平等相处,由知识宣讲者变为学生学习的参与者、指导者和合作者。只有如此,才能够拉近师生间的距离,避免学生对教师产生畏怯心理,从而帮助教师更好地培养学生创造思维、发散思维。教师在课堂上会鼓励学生主动发言,并适时给予他们表扬和鼓励,这不仅有助于学生感受成功的乐趣,还可以提升他们的学习自信,便于教师优化初中语文课堂的教学过程,提升教学效果。三、初中语文高效课堂中存在的主要问题(一)重理论轻实践,教学范围有限语文学科与日常生活联系密切,大部分教材课文与人文历史和地理民俗等相关。然而,传统语文课堂中存在的最大的问题是,教师更倾向于讲授理论知识,忽略了培养学生实践能力。这不利于学生在日常生活中应用所学的语文知识,且学生通过死记硬背只能够从表面理解课文内容,无法深入了解文章宗旨和情感表达的内容。另外,初中语文教师在传统课堂教学中,对优等生学习体验的关注度远高于学困生,背离了初中语文的教学目的。(二)缺乏课堂互动以往的教学模式无法体现学生主体地位,一些初中语文教师在课堂教学中,过于追求升学率和成绩,忽略了学生的个性化发展。此外,诸多初中语文教师在教学期间没有与学生互动、交流,这不利于学生保持语文学习热情。一些初中语文教师面对丰富的语文教学内容,只是作出了量化处理,却没有重视培养学生语文感知能力。另外,在自主阅读过程中,部分语文教师并未重视引导学生,这不仅不利于培养学生的阅读理解能力和评析能力,也不利于培养他们语文思维。(三)缺乏多样的教学模式在素质教育背景下,以往的语文教学模式呈现出了滞后性,要解决此类问题,初中语文教学就应当尽可能地结合现代教学模式,否则,就难以发挥学生的主观学习能动性。然而,一些初中语文教师并未了解学生实际的学习需求,也没有关注学生的个性差异,严重影响了初中语文教学的效果。此外,教师若是采用枯燥单一的方法教导学困生,不仅不利于培养他们的学习兴趣,提升他们的语文成绩,还会使他们产生厌学心理。(四)缺乏合理的课堂评价如果教师在初中语文教学评价中,将学生学习成绩作为唯一的评价标准,不仅会削弱学生的学习热情,使他们失去学习兴趣,还会导致学困生更加抵触语文学习。初中语文教师可以在课堂评价中,充分利用互联网技术客观地评价学生,了解学生不同的兴趣爱好和能力水平等,然后与他们进行深入沟通。然而,一些初中语文教师并未采用人性化的课堂评价模式,这不利于师生间形成和谐的师生关系。另外,一些教师在评价工作中,主要采用了教师评价法,很少采用学生自评或互评法,也很少调整课堂教学思路,优化传统教学模式,这不仅难以提升语文教学效果,也不利于增强学生的学习参与热情。四、打造初中语文高效课堂的有效策略(一)做好充分的教学准备,优化教学方案初中语文教师要想优化教学效果,提升学生学习效率,就需要做好充分准备,优化教学方案。首先是学习教学模式。教师应掌握多媒体、情境教学、小组合作、主题探究和微课等教学模式,了解它们各自的优缺点、注意事项和应用条件等,全面掌握现阶段的一些主流语文教学方法。其次是关注学生需求。构建高校课堂的首要任务是了解学生需求,初中语文教师需要全面调查分析学生的实际情况。例如,先直观地根据试卷答题情况分析学生的能力,然后结合他们的课堂学习和日常交流等情况,评估他们的综合水平,或是主动与学生交流,了解他们的学习想法,掌握他们感兴趣的活动类型等。最后是制订合理方案。初中语文教师在整合分析语文教材的过程中,有效结合课前准备环节收集到的内容和信息,以初中语文教学要求为依据,改进语文教学方案,确保方案的合理性。(二)拓展学习方式,加强语文学习有效性1.充分发挥现代技术的优势初中语文教师在日常工作中,应充分重视现代技术的应用,在日常课堂教学和工作中,灵活利用现代技术,这不仅有助于提升语文教学的趣味性,还可以更好地吸引学生的注意力。例如,学生在学习人教版九年级上册《沁园春.雪》时,由于该课时的教学目的是让学生通过阅读和理解诗词,感受体验诗人的开阔胸怀,通过陶冶学生的情操,培养他们积极自信的生活态度。所以初中语文教师可以在课堂中引入微课视频,让学生先在课前观看包含文章作者介绍、作品创作背景等基本内容的视频,预习本堂课的内容。也可以让学生完成相应的课前任务:“你认为这首诗的特点是什么,阅读完后你的感受是什么?”教师可以让他们以视频的形式录制问题的答案,并组织学生在课堂上分享视频,根据学生所制作的视频,了解他们的预习效果。在具体的课堂教学过程中,初中语文教师可以采用多媒体详细讲解上阕和下阕,并向学生提问:“上阕描写了哪些景物、他们的特点是什么、下阕为什么提古代帝王?”以激发学生的思考欲,并与他们一起探讨问题的答案。然后用多媒体呈现上阕提到的景物。便于学生了解文章描绘的优美风景,也可以给学生带来更真实的学习体验,以加强他们的阅读体验,提升课堂教学效率。2.设置小组合作学习活动语文教师需要以知识获取能力为学生培养的重点,帮助学生形成良好的自主学习能力。所以,语文教师应从学习情况和学习表现方面,做好对学生的分析,并组织学生进行小组合作学习,保证小组合理分配,各组成员分工明确,并且可以搜集各类丰富的资源,让学生互相讨论相关知识。由此,不仅可以促进学生知识的互补,还可以帮助他们形成良好的团队合作精神。例如,语文教师在教授八年级语文上册《中国石拱桥》的过程中,应让学生感受规模宏大、类型不同的石拱桥,并了解它们具有哪些鲜明的特点。语文教师首先应要求学生阅读课文,大致了解文章含义,加深学生对文本的理解。其次,应采用小组合作的形式,让学生从时代背景方面入手,对石拱桥加以了解,感受民族文化的悠久灿烂,使学生在文化的熏陶下可以形成良好的文化素养。采用小组合作的形式探讨知识点,可以促进学生思维的碰撞,加强他们的表达能力,进而促进他们更好地学习语文知识。3.采用个性化教学策略对独立的学生个体来说,由于他们的成长环境不同,其学习能力和学习需求也各不相同。所以,初中语文教师在评价学生时,不能只看他们的语文成绩,而是应当在客观了解学生实际情况的基础上,尊重他们的个性差异,结合他们的实际需求,实施个性化教学,做到因材施教,确保所有学生都可以通过语文学习有所进步。以初中语文人教版七年级下册《从百草园到三味书屋》这一课为例,由于学生并不了解文章写作背景,无法透彻地理解和掌握文章的具体场景和情感表达等,如百草园中形态各异的植物,此时,教师可以充分利用他们的个性差异,对学生实施个性化教学。教师可以将学习水平和特长相近的学生分为一组,并设置个性化的小组学习任务。如让具有信息收集和动手能力优势的学习小组,阅读或查询书籍和互联网,收集、归纳有关文章和作者的各类资料,最好找到文章中描写的植物图片。接着,教师可以让该组学生分析并梳理文章中的关键词句,掌握文中蕴藏的情感。教师采用此类方式,不仅可以确保所有学生都能够主动参与语文学习活动,还可以发挥他们的主观能动性,对学生实施个性化教学,提升初中语文课堂教学效果。(三)营造民主和谐的课堂氛围在语文课堂教学中,教师应当保证课堂氛围的民主性和和谐性,这是最有效的语文高效课堂构建途径。课堂气氛关系着学生的学习主动性和课堂教学质量,具有十分重要的作用。然而怎样才能够保证课堂氛围的民主性和和谐性呢?首先教师应当关爱学生。大部分教师没有耐心对待课堂表现不良的学生,没有对他们予以过多的关注,这会对师生关系造成一定的影响。所以,教师不仅应当关爱学生,还应当为他们提供耐心指导,给予他们温暖和关爱,这有助于学生自觉遵守课堂纪律,也可以培养他们的学习兴趣。其次,在学生遇到学习问题时,教师应当站在他们的角度,对问题产生的原因进行分析,并为他们提供解决问题的指导,这有助于学生保持正确的学习方向,推动构建师生民主关系。最后,要适当合理采用亲切的语言。教师应当重视语言艺术,学生难免会产生不良的课堂表现,如果教师可以采用具有艺术性的语言评价学生,委婉地向学生指出他们的缺点,赢得他们的认可,这样也更加便于学生接受批评。如此,有助于构建和谐的师生关系。此外,教师还应当做好对优秀学生的表扬,这有助于刺激和带动其他学生积极学习。(四)开展质疑探究活动苏霍姆林斯基是著名教育家,他曾经说过:越会提问题的孩子,在童年早期认识的周边事物越多,他们的智慧、观察能力和记忆能力更强。想要帮助孩子形成良好的智力,就应当培养他们的思考能力。教师应当做好巧妙设疑,不仅要以思维能力的培养为目的,做好对学生的指导,还应当巧妙设疑,让学生进行思维碰撞,这有助于培养他们的创造思维。例如,在教授初中语文人教版九年级《捕蛇者说》这篇文章的过程中,要明确作者的写作目的,教师可以提问学生:“永州之野产异蛇,‘异’体现在哪些地方,作者重点描写了哪一种异,目的是什么?”学生在思考讨论和回答完这几个问题后,明确文章中心,了解横征暴敛的封建社会,对广大劳动人民产生同情。此类提问难度并不大,学生通过阅读课文就能够找到答案,解决自己的疑问。又比如,在学习语文人教版七年级《我的老师》这篇课文时,教师可以采用创设情景的方式,让学生说一说自己印象最深刻的老师,自己是否也模仿过老师的某一行为,是否对老师给予过关心等,结合该课题内容,通过提出与学生兴趣相符的问题,可以起到以理服人,加深学生情感体验的作用,此外,此类方法还可以起到推己及人的作用,便于学生对他人的理解以及对生活的认识。如此,不仅可以培养他们的学习兴趣,还可以帮助他们掌握正确的学习方法,促进他们主动学习。五、结论初中最重要的学科之一就是语文学科,