新课标背景下高中美术特长生创意素描教学分析

高中素描教学是高中美术教学的重要组成部分,同时也是各大美术院校每年招生考试的必考内容之一。新课标下的创意素描教学作为一种新型教学模式,主要是基于学生素描绘画基础能力之上,进一步强化学生的素描创新意识及艺术创造能力的有效路径。创意素描教学在一定程度上打破了传统美术教学形式,为高中美术特长生提供了更为专业化、新颖性的教学内容,进而在潜移默化中培育和强化高中美术特长生的素描基础绘画能力、细节观察能力、艺术思维能力等。基于此,高中美术教师应该在新课标下积极组织好创意素描教学活动,加强对学生的引导与指导。一、新课标背景下组织高中美术特长生创意素描教学的意义素描是高中美术特长生考试科目中的重要一项,主要考查美术特长生的绘画空间感和细节感。新课标背景下组织开展高中美术特长生创意素描教学,不仅可以进一步强化学生的艺术审美能力,同时还可以帮助学生陶冶情操。总的来说,在创意素描教学过程中,高中美术特长生可以进一步感受绘画、艺术的魅力,这对学生的素描能力提升、个人艺术素养强化、全面发展而言都具有一定积极意义。最近几年我国教学工作会议中多次强调,创意美术教学不仅是陶冶情操的一种重要方式,同时也是培育学生道德素养、帮助学生智力发展的有效路径。但是对当前各地区高中阶段美术特长生素描教学情况进行分析,各大高中学校及教师需要积极改变教学现状,将美育教学合理融入高中素描教学全过程之中。由此可见,创意素描教学对高中美术特长生而言是十分重要的。创意素描教学质量及成效将会直接影响高中美术特长生的高考成绩,因此面对激烈的招生考试,高中美术特长生必须要不断提升自身的美术素描能力,以此获得理想成绩。高中创意素描课程的主要内容为基础素描理论知识、素描实践技能。学生借助素描可以在一定程度上反映其价值观和世界观。因此在新课标背景下组织开展创意素描教学,可以引导学生运用多角度看待这个世界,进而帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。除此之外,创意美术素描教学还可以提升学生的美术基础能力。所谓创意美术素描就是运用单一颜色进行人物、动物、事物等进行绘画。创意美术素描要求学生在规定时间内最大程度上还原事物、人物的原本特征。因此可以进一步提高学生的美术素描专业能力。二、新课标背景下高中美术特长生创意素描教学中存在的问题(一)缺乏对能力意识的培养在新课标背景下组织开展高中美术特长生创意素描教学,其教学重点不应该仅放在基础素描能力强化、临摹能力提升、绘画构图合理性、绘画基本功等方面,教师应该注重尊重和强化学生的个性化特点,引导学生积极主动地探究美术作品背后的深意。素描不仅是一种美术绘画技术,同时也是美术作品创作的一种手段。如果学生可以在美术素描过程中进行艺术赏析,便可以在这一过程中提升学生的艺术审美能力、细节观察能力等,这对提升学生素描能力也具有一定积极意义。但是对现阶段高中美术创意素描教学情况进行分析,部分教师并未充分认识到培养学生相关能力意识的重要性及必要性,仍然以高考考试内容为核心组织开展创意美术教学。例如,一些高中美术教师虽然在实际教学过程中已经发现了美术特长生在创意素描中蕴含的价值潜能,但是为了更好地应对招生考试,将部分创业素描教学练习内容改成了机械化的艺术作品临摹。再加上创意素描需要大量思考时间,因此部分学生不愿意思考导致高中美术创意素描教学流于形式。甚至一些学生仅是将教师布置的练习作品转移到自己的画纸之上进行机械化练习。这就在一定程度上导致学生对美术创意素描教学缺乏自主创新意识,而教师更多的将教学重点放在了有关招生考试的内容上,最终导致高中美术特长生创意素描教学无法取得理想的教学效果。(二)素描课程不够系统化现阶段部分高中学校设置的高中美术特长生创意素描教学结构设置并不合理科学。多数高中美术教师都以应对招生考试为教学最终目标,并且不同省份的创意素描教学课程内容设定也各不相同。这一情况较为容易导致高中美术教师在组织开展创意素描教学时出现片面化教学情况。即为了在教学时间内有效提升学生的素描能力,教师着重教授高中美术特长生掌握素描绘画的技巧,然后对学生进行反复的素描绘画技巧训练,直到学生的素描绘画能力达到招生考试标准。与此同时,现阶段高中美术特长生大致可以划分为两大类:第一,热爱绘画的学生;第二,为了能够更加顺利地步入理想学校而选择参与艺术特长生招生考试的学生。不同类型的学生在实际美术创意素描教学过程中所呈现出来的学习兴趣、学习热情也各不相同,甚至在班级内部出现两极分化的局面。如果高中美术创意素描课程结构再不完善,势必会降低学生对创意素描的学习兴趣与课堂参与热情。三、新课标背景下高中美术特长生创意素描教学策略(一)深化学生对美术素描的认识新课标背景下积极组织开展高中美术特长生创意素描教学,是提升学生基础素描能力的关键路径。因此在实际教学过程中,高中美术教师需要全面掌握好美术特长生的基础能力、个性化特点、学习需求等,进一步提高创意美术教学的针对性及创新性。例如,如果学生一直处于相对静止的角度看待素描,其素描作品就会缺少事物与事物之间的关联性,不仅整个素描作品看起来刻板单调,还会制约学生细节观察能力的形成与发展。基于此,高中美术教师在开展创意素描教学时,需要注重引导学生思维方式的转变。第一,高中美术教师在实际创意素描教学过程中需要注重调动学生的学习热情与学习专注力。无论是在美术作品临摹还是引导学生进行创意素描过程中,教师只有激发学生的学习兴趣与课堂参与热情,才能够为培养和强化学生的绘画基础能力及绘画创新能力奠定坚实基础。因此,无论学生出于任何目的、何种心态学习美术,高中美术教师都应该对学生进行正向引导,促使学生正确看待创意素描教学活动,引导学生在美术作品临摹过程中探究作品背后所表达的情绪、思想、价值观等,促使学生全身心地投入临摹作画之中。第二,高中美术教师应该根据学生的个性化特点制定针对性的创意素描教学方案,确保所有高中美术特长生学有所得、学有所用。由于多数高中美术特长生对创意素描的了解较少,其思维主要处于摆脱刻板素描印象的阶段。这时,高中美术教师需要积极组织开展能够丰富学生思维逻辑性的教学活动。例如,高中美术教师可以组织课堂抢答活动,“明暗相交线的作用是什么?”“体块结构主要是指什么?”在学生抢答问题之后,美术教师可以向学生介绍创意素描就像一个魔术师,可以将平面的纸张变得立体化。基于课堂互动,学生可以对创意素描形成更为深刻的认识,以此激发学生的学习兴趣,强化学生的绘画能力。(二)在实际教室中引导学生体会“透视规律”在高中美术特长生创意素描教学中,静物素描是重点教学内容。而静物素描具有一定规律性,即透视规律。因此高中美术教师在组织开展创意素描教学的过程中,应该着重进行规律性素描教学,促使学生掌握静物透视规律,进而强化学生的创意素描能力。在这一过程中,高中美术教师需要加强对绘画透视感较差学生的教学指导,给予其更多的耐心。基于此,高中美术教师应该引导学生学会观察静物的特点、思考静物与外部事物之间的关联性,从而掌握好某一类静物的透视规律。在学生掌握了静物透视规律的基础上,高中美术教师还应该密切关注学生的创意素描情况,深入了解和把握好学生的观察过程,及时为学生提供教学指导。例如,高中美术教师借助课堂观察发现,一些学生在绘画静物底部过程中存在透视不清晰的问题。这时高中美术教师就需要针对这一问题带领学生从多个角度进行静物观察。这样不仅可以提高学生对静物透视规律的掌握程度,同时还能够强化学生的创意素描整体感。(三)强化学生的自主创作意识高中阶段为美术特长生组织开展的创意素描教学活动,不仅是为了进一步提高学生的考试分数,更为重要的是为了强化学生的绘画基础能力、艺术审美能力、创新意识等,进而为高中美术特长生后续学习与个人发展奠定坚实基础。因此,高中美术教师需要在新课标深入改革的教育背景下,运用多元化的教学理念开展创意素描教学活动,进而提高创意素描教学质量及最终教学成效。这样不仅可以促使高中美术特长生在创意素描教学中获得良性发展,同时也是高中美术特长生创意素描教学改革的重要手段。除此之外,新课标背景下开展高中美术特长生创意素描教学,还可以有效锻炼学生的艺术创造力及造型能力。但是当前由于部分美术教师长期受到传统教学观念的影响,导致创意素描教学局限性较大,教学内容主要以培养学生造型能力为主,再加上教师的教学方式过于机械化,最终限制了高中美术特长生的个性发展。基于此,高中美术教师应该在新课标改革背景下积极革新自身的教学观念,注重培育和强化学生的创新能力与想象力。高中美术教师应该加强与学生之间的交流与互动,掌握学生的个性化特点及素描薄弱点,帮助学生克服传统绘画习惯及定性思维,进而提升学生的绘画创新能力与想象能力。(四)加强学生艺术审美能力良好的艺术审美能力是学生进行创意素描的重要基础。在新课标改革背景下,高中美术教师应该注重不断培养和强化学生的艺术审美能力,促使高中美术特长生在学习创意素描的过程中全面掌握创意素描的不同理论知识与绘画技巧,端正学生对创意素描的学习态度。处于高中教育阶段的学生,其学习能力与思想意识已经较为成熟,这时高中美术教师应该结合教材内容增设一些多样化的教学要求,以此促使学生在创意素描教学活动中找寻个人闪光点。例如,在高中美术特长生创意素描教学过程中,高中美术教师需要明确创意素描教学与基础素描教学的不同之处,随后在创意素描教学中着重培养和强化高中美术特长生的艺术审美能力与创作能力。具体而言,在学生完成了基础素描作品之后,高中美术教师需要引导学生对素描作品进行二次创作,从而强化学生的艺术审美能力。除此之外,高中美术教师还应该打破传统教学思维束缚,借助艺术作品赏析活动进一步提升高中美术特长生的艺术审美能力。(五)引导学生进行艺术赏析新课标背景下要想借助创意素描教学活动进一步提高高中美术特长生的创意素描成绩,高中美术教师还需要注重引导学生进行艺术赏析,促使学生从多种艺术作品中汲取创作灵感、掌握不同艺术作品的绘画技巧等,从而提高学生的创意素描能力。例如,高中美术教师在实际创意素描教学过程中发现部分学生无法借助创意素描作品将自己所表达的内容、思想、情绪很好地传达出来,并且在艺术作品赏析过程中缺乏深度思考与研究。或者一些学生所呈现出来的创意素描作品过于肤浅,缺乏理解深刻性。上述问题在一定程度上说明学生的审美创作能力不足。故此,高中美术教师在实际创意素描教学过程中应该注重打破传统教学模式,引导学生进行艺术欣赏,以此进一步强化学生的艺术创作能力。此外,高中美术教师还应该在创意素描教学中积极引用各类著名画家的素描作品,并组织学生进行艺术赏析与临摹。与此同时,美术教师还可以鼓励学生登上讲台为同学们讲解自己创作的素描作品的灵感来源、背后蕴含的思想等。这样不仅可以激发学生的艺术思维逻辑性,同时还可以增强学生的创作自信心,促使学生在后续创意素描过程中大胆进行艺术二次创作。新课标背景下,高中美术教师需要充分尊重学生的主体地位,引导学生在创意素描绘画中展现自我。针对创意素描能力较差的学生,高中美术教师需要注意加强鼓励与教学指导,对该类学生的创意素描作品进行客观评价,从而促使学生可以明确自身的能力不足之处,提升学生的创意素描绘画能力。(六)采取多元化方式开展教学高中美术特长生具有参与招生考试的特殊性,因此不仅需要参加全国统一高考,同时还需要参加美术专业课程考试。因此,高中美术教师需要结合实际情况及学生基本学情提高创意素描教学的灵活性,进而调动起学生的学习积极性与主动性。高中美术教师可以根据高中美术特长生的个性化特点开展多元化的教学活动。例如进行微课教学、项目式教学、组织课外写生活动等,进而提升学生的观察能力与艺术创造力,为学生创意素描绘画能力的提升奠定坚实基础。四、结论综上所述,文章对新课标背景下高中美术特长生创意素描教学