高等教育心理学学生篇

学生篇主要探讨：1、大学生的心理特点是什么？2、大学生的学习有什么特点？3、如何针对学生的差异因材施教？1整理课件第四讲大学生的心理特点一、大学生认知的开展特点〔一〕大学生的根本认知特点〔二〕大学生的思维开展特点〔三〕大学生认知和思维开展的教育2整理课件二、大学生的自我意识开展特点〔一〕自我意识的定义是一个人关于自己以及自己与他人、与社会的关系的观念系统。包括：自我认识自我评价自我体验3整理课件〔二〕大学生的自我意识特点1、大学生自我意识的分化观察者地位的自我和被观察地位的自我；2、大学生自我意识的矛盾理想自我与现实自我的距离；3、大学生自我意识的整合人格上开展的臻于成熟；4整理课件〔三〕大学生自我意识开展的教育1、帮助大学生正确处理理想自我与现实自我的矛盾2、帮助大学生运用社会比较策略客观正确认识自我3、帮助大学生调整目标以保持适中的自我期望水平4、帮助大学生在实践中走出困境形成自我同一性5整理课件三、大学生的人生价值观开展特点〔一〕心理学视角的人生价值观含义1、价值观和人生价值观P632、人生价值观的结构〔1〕人生价值目标〔2〕人生价值手段〔3〕人生价值评价6整理课件3、人生价值观与人的行为人生价值观的行为功能：〔1〕定向功能指导方向〔2〕识别功能对自己和他人行为的判断〔3〕动力功能发动维持行为〔4〕调节功能支配控制行为7整理课件〔二〕价值观的形成过程和形成标准1、价值观的形成过程★对价值的自由选择阶段★对价值选择的珍视阶段★对选择价值的行动阶段2、价值观形成的标准路易斯提出的7个标准。P66-678整理课件3、人生价值观形成的心理条件〔1〕思维开展要到达能抽象概括的水平〔2〕自我意识分化到能经常进行自我观察分析的水平〔3〕个体能意识到自己必须完成的社会任务及其意义9整理课件〔三〕当代大学生人生价值观的特点1、人生价值目标的特点去向多元化、注重实际；2、人生价值手段的特点强调远大抱负的价值、注重人际关系的重要性、缺乏利他和奉献精神；3、人生价值评价的特点乐观和悲观并存、标准多元化；10整理课件第五讲大学生的学习特点一、大学生的学习特点〔一〕大学生学习内容的专业性1、职业定向目标明确专业化程度高，职业定向性强2、课程设置紧扣专业开展需要学科内容的高层次性和争议性3、专门的专业实践能力训练实践知识丰富，操作能力较强11整理课件〔二〕大学生学习过程的自主性

1、主动性

学习的独立自觉性批判性增强；

2、选择性学分制增加了学习的选择性；

3、批判性学科内容的高层次性和争议性，批评性增强；

4、探究性各种学习活动提高了探究性能力；12整理课件〔三〕大学生学习结果的超越性1、超越原学习情境具有超越原学习情境的迁移力或生成力；2、超越原自我水平学习带来的进步和开展，大学生不断的超越自我；13整理课件二、大学生的学习适应〔一〕大学生学习适应不良1、学习方式不适应困惑：自学为主，自由支配的时间多了，2、学习态度不积极迷茫：考入大学，自我松懈，3、学习过度焦虑顾虑：学习能力、学习成绩、考试；14整理课件〔二〕大学生健康学习心理的培养1、建立对专业的信任感信任感是理性考察和强烈情感联系的结合；

2、培养专业兴趣兴趣是学习行为的原动力；

3、提高自主学习能力学生是学习的主人，提供自主学习的平台；15整理课件第六讲大学生的个别差异一、大学生的智力差异〔一〕智力的含义P81〔二〕大学生的智力差异1、智力水平的差异2、智力类型的差异3、表现时间的差异16整理课件

1、智力水平的差异70分以上，130分以下占95%557085100115130145

智力正态分布85分至115分，占人口68%17整理课件

1.1智力水平的差异

智商

水平占全人口总数的百分数130以上110-12990-10970-8970以下智力超常智力偏高智力中常智力偏低智力低常1%19%60%19%1%18整理课件智力代表性样本核心成分逻辑/数理科学家数学家敏感的辨别能力、逻辑或数字的思维方式；进行连锁推理的能力。语言能力诗人记者对声音、节奏和词义的敏感性；对语言的不同功能的敏感性。音乐音乐家作曲家对节奏、音调和音质的创造能力和欣赏能力，对音乐表达方式的欣赏能力。自然植物学家猎人对自然物种的敏感性；能够进行精细的感觉辨别。2、智力类型的差异19整理课件空间航海家雕刻家对视觉空间的精确感知能力，并且能够对最初的感知进行修正。身体运动舞蹈家运动员对身体运动的控制能力以及熟练的器械操作能力人际关系心理医师商人对他人的心情、脾气、动机和需要的辨别能力以及做出适当反应的能力。内省具有细致而准确的戏我认识的人把握和辨别自己感觉的能力，以及利用自己的感觉指导行为；了解自己的长处、弱点、需要和智力。20整理课件男女智力差异男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大。也就是说，很聪明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性比男性多得多。男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。男性的视知觉能力较强，尤其是空间知觉能力，男性明显优于女性。女性的听觉能力较强，特别是对声音的区分和定位，女性明显优于男性。男性偏于抽象思维，喜欢数学、物理和化学等学科，女性长于形象思维，喜欢语言、历史、人文地理等学科，一般说来，女孩的口语开展比男孩早，在言语流畅性及读、写、拼等方面均占优势，但男孩在言语理解、语言推理等方面又比女孩强。21整理课件3、表现时间的差异智力早期表现能力的早期表现又称人才早熟。古今中外有些人在童年期就表现出某些方面的优异能力。例如，唐代王勃6岁就善于文辞，13岁时写了著名的?滕王阁序?，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色〞的名句流传千古。中年成才中年是成才和创造创造的最正确年龄，是人生的黄金时期。智力晚期表现能力的晚期表现又叫大器晚成。我国医学家和药学家李时珍在61岁时才写成巨著?本草纲目?，画家齐白石在40岁才显露出他的绘画才能，50岁时成为著名画家。22整理课件

〔一〕场依存型与场独立型[Witkin]1、场依存型倾向于他人经验的参照，2、场独立型倾向于自己经验的参照，〔学习特点及类型的优势和劣势〕见参表格〔二〕沉思型与冲动型[Kagan]1、沉思型思维方式以反省为特征；2、冲动型思维方式以冲动为特征；二、大学生的认知方式差异23整理课件三、大学生的人格差异〔一〕人格〔personality)的含义1、人格的定义及特点P88★整体性(个别性)★稳定性(可塑性)★独特性〔共同性〕24整理课件2、人格与个性、气质及性格的关系(1)个性是指一个人的整个精神面貌及具有一定倾向性的心理特征的总和。(2)气质是个体与生俱来的、典型的，表现在心理活动动力方面的特征。(3)性格指人对现实的态度以及相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征。25整理课件〔二〕人格的开展差异埃里克森的人格开展理论：把人从出生到老死分为8个阶段，每个阶段都会面临两个的危机，危机解决的方式决定了人格开展的方向。这一理论为我们解释了人格开展的差异性。〔各阶段特点参见P90〕26整理课件〔三〕人格的类型差异1、荣格的两分类型说内倾型：关注主体内部，看待事物的准那么以主观因素为主，孤僻、优柔寡断、遇事要三思。外倾型：关注外部因素，依客观标准看待事物，开朗、活泼、自信、社会适应性强。他还认为人格有四种根本的心理机能：感觉、思维、情感、直觉。各机能不同的分工产生不同的成效。27整理课件荣格8种人格类型感觉思维情感直觉内倾善于发挥自己身体与感官能力，基于内在感官而表现于外在世界。倾向于从自己内在的标准或观点来开始解决问题的过程。倾向于以内在的标准判断他人和事物。善于发挥内在世界的智慧。外倾注重客观的观察，大部分精力贡献在对外在世界的探索上。关注周围生活的意义，相信外在事物并非是情绪和情感决定的。往往与社会或传统文化的价值观保持一致。对问题多有远见，富有想象力。28整理课件2、艾森克的三维类型说稳定内倾稳定外倾不稳定外倾不稳定内倾表现特点被动的谨慎的有思想的安宁的克制的温和的镇静的社会化的开朗健谈的易有反响悠闲自在活泼的无忧虑善领导易怒好斗的不安定容易激动易变的冲动的乐观的主动的心境波动的焦虑的冷静庄重的悲观的保留己见不好交际文静的对应气质类型粘液质多血质胆汁质抑郁质29整理课件〔四〕大学生中常见的人格障碍类型1、依赖型人格2、自我中心性人格3、褊狭性人格4、回避型人格5、表演型人格30整理课件1、依赖型人格障碍特征：1、在没有从他人处得到大量的建议和保证之前，对日常事物不能作出决策；2、无独立性，很难单独做事，让别人为自己作重要决定；3、被遗弃感，明知他人错了也附和，因害怕被别人遗弃；4、过度容忍，为讨好他人甘愿做低下的或不愿意做的事；5、独处时有不适感和无助感，或竭尽全力以逃避孤独；6、当亲密的关系中止时感到无助或崩溃；7、经常有被遭人遗弃的念头所折磨；8、容易因未得到赞许或遭到批评而受到伤害；★只要出现上述特征中的5项，即可认为是依赖型人格。

31整理课件依赖型人格障碍克服治疗的途径：关键是培养独立性，要患者减少自我防御的倾向；正视自己内心的冲突、对现状的不满，在自觉自愿的情况下开展自己的情感、愿望，而不是被迫的；可以从点滴小事开始做起，或者对别人提出的方案做出修改，逐步过渡到完全由自己做决定；重建自信，不妨每天大声对自己说：“我行的，我能做好〞。32整理课件2、自我中心型人格障碍表现：以自我为中心，情感易变化、冲动，待人处世容易感情用事，缺乏同情心，因而易造成人际关系紧张。自我评价不切实际，爱听表扬忌讳批评。高度的梦想性，行为夸张戏剧化，希望惹人注意；与癔症型人格表现相似但性格比较内向、冷漠。33整理课件

自我中心型人格障碍的克服可能成因：过分受宠爱，天赋高，特别自信，以为自己战无不胜。特别强烈的自我夸奖，期望得到别人的爱慕和忠诚以确定对自我的评价，生活在虚幻的完美世界里，或因无法面对现实而心理崩溃。克服的途径：以正确态度对待现实，了解自己人格中的弱点，努力纠正自我中心和尽量减少人际关系冲突；应认识到现实中不可能事事以“我〞为中心。确信这种人格障碍是可以克服的，要树立信心。学会关心别人，心理包容，对别人的进步和成功表示关心和赞美。34整理课件3、褊狭型人格障碍表现固执刻板自我评价过高，感情用事，并伴有攻击行为；常常为一些不甚清楚的小问题而与人争得面红耳赤；一旦认定受了不公待遇就会不知疲倦地沉溺于诉讼；缺乏幽默感，敏感多疑常表现在具有歪曲体验的倾向；对人充满不信任感和戒备感，惯用敌视的角度看待事物，人际关系紧张；无端疑心朋友或性对象的忠实。自己遇到失败，不是从自身找原因，而是把失败的责任推委于客观和他人；对别人的成功极为嫉妒，对侮辱和伤害铭刻在心，不易释怀。对嘲笑与羞辱决不宽恕患者占心理障碍总人数的5.8％，以男性居多。35整理课件褊狭型人格障碍的克服起源于幼年期教养方式、家庭环境的影响；克服的主要方法是认知疗法。要充分认识自身的缺点，改变极端的思维方式，建立一种合理化的认识。要改变疑心别人的习惯，学会宽恕，学会与人和谐相处，要相信生活中大多数人是值得信赖的。36整理课件4、回避型人格障碍特征1、很容易因他人的批评或不赞同而受到伤害；2、除了至亲外，少有好朋友或知心人；3、除非确信受欢送，一般不愿介入他人事务之中；4、行为退缩，对需要人际交往的社会活动