南辕北辙文言文

南辕北辙文言文《南辕北辙》是一篇著名的文言文，它讲述了魏王欲攻打赵国，季梁用“南辕北辙”的故事劝说魏王放弃这个计划的故事。

这个故事中，魏王打算派兵攻打赵国，季梁听到这个消息后，决定去见魏王。季梁对魏王说：“我听闻大王要派兵攻打赵国，不知道是真的吗？”魏王回答：“是的，我打算派兵五万攻打赵国。”季梁说：“大王，臣以为此举不可行。”魏王问：“为什么？”季梁回答：“大王派兵攻打赵国，需要经过晋国，而晋国是赵国的盟友，必然会出兵救援。这样，大王不仅无法攻下赵国，反而会与晋国结仇。”

魏王听了季梁的话，觉得很有道理。他仔细考虑了一下，决定放弃攻打赵国的计划。

这个故事告诉我们，在做事情之前，要先考虑一下事情的后果。如果行动与目标背道而驰，那么再努力也是徒劳无功。只有认清形势，正确分析情况，才能做出正确的决策。

在现实生活中，我们也会遇到类似的情况。有时候我们会盲目地追求一些目标，而忽略了实际情况和潜在的风险。这时候，我们应该像季梁一样，冷静分析情况，认真思考后果。只有这样，我们才能做出正确的决策，避免走弯路。

《南辕北辙》这个故事告诉我们，在做事情之前要认真思考和分析情况。只有这样，我们才能做出正确的决策，达到我们的目标。

标题：高考文言文复习专题七：文言文翻译技巧

保留法：保留原文中的专有名词、习惯用语、古今意义相同的词。

替换法：将古文中的词语替换成现代汉语的词语。

抓住关键词：抓住句中的关键词，把握句子的核心意思。

注意修辞手法：古文中常用比喻、夸张、拟人等修辞手法，要正确理解其含义。

上下文：将句子放在原文中进行，理解其语境和含义。

直译为主，意译为辅：在翻译时，尽可能地使用直译方式，同时适当运用意译方式，以保持原文的准确性和流畅性。

注意直译和意译的结合，保持原文的优美和生动。

注意多义词的准确用法，结合上下文进行判断。

通过大量的练习来加深对文言文翻译的理解和掌握，同时注意及时反馈和纠正错误，不断提高翻译水平。

今天我们将学习一篇新的文言文，它是《三国志》中记载的一个故事。这个故事很有名，因为它描述了一个人对于自己祖国的深厚感情，以及他对于故土的思念。我们要学的就是《乐不思蜀》。

请大家快速阅读全文，了解故事的大意。在阅读时，要注意以下字词的读音和意义：

荆州：chéngzhōu景耀：jǐngyào思蜀：sīshǔ恒王：héngwáng晏：yàn

咸康：xiánkāng矫情：jiǎoqíng患难：huànnàn故土：gùtǔ

接下来，我们逐句精读，理解全文。请大家结合注释，尝试自己翻译全文。

“蜀先主既定益州，开元之后，始镇成都。”这句话的意思是蜀国的先主刘备平定了益州之后，开始镇守在成都。

“因以李势为蜀郡太守。”这句话的意思是于是任命李势为蜀郡的太守。

“势至蜀郡，甚见亲爱。”这句话的意思是李势到蜀郡上任后，很受蜀人的亲近和喜爱。

“势无子嗣，时有一子，名景耀。”这句话的意思是李势没有儿子，只有一个儿子名叫景耀。

“至晋太康末年，景耀卒。”这句话的意思是到了晋太康末年，景耀去世了。

“时值乱世，游子思乡之音不绝如缕。”这句话的意思是当时正逢乱世，游子思念家乡的哀叹声络绎不绝。

“咸康二年春，先主之丧终于永安宫。”这句话的意思是咸康二年春天，先主的丧礼在永安宫结束。

“因山为坟，冢高数丈。”这句话的意思是于是把坟墓建在山上，坟墓有数丈高。

“恒王闻其葬礼甚盛，谓诸将曰：‘李势已死蜀人久思归刘氏有何不可！’”这句话的意思是恒王听说李势的葬礼很盛大，对各位将领说：“李势已经死了，蜀人长久思念回归刘氏旗下有什么不可以！”

“吾欲起兵纳势之子景耀为荆州刺史光复蜀郡何如？”这句话的意思是我想要起兵接纳李势的儿子景耀为荆州刺史来光复蜀郡怎么样？

“王凌深赞其议，遂共举兵。”这句话的意思是王凌非常赞同这个计议，于是共同起兵。

“因连日大雨致使江水猛涨。”这句话的意思是因连日大雨导致江水猛涨。

“道路不通吾等不能进兵纳势之子景耀矣！”这句话的意思是道路不通我们等不能进兵接纳李势的儿子景耀了！

“咸康六年秋，恒王病逝。”这句话的意思是咸康六年秋天恒王病逝。

“凌等遂纳势之子景耀为荆州刺史。”这句话的意思是王凌等人于是接纳了李势的儿子景耀为荆州刺史。

文言文是中华文化的重要组成部分，也是初中语文学科的重要教学内容之一。初中文言文考试和文言文教学研究的意义在于，通过科学的考试方法和有效的教学手段，提高学生的文言文阅读和理解能力，传承和弘扬中华传统文化，培养学生的文学素养和审美情趣。

初中文言文考试的题型一般包括选择题、填空题、阅读理解题和写作题等。选择题和填空题主要考察学生对文言文基础知识的掌握情况，如词语解释、语法结构等；阅读理解题则主要考察学生的文段阅读能力和对文章内容的理解程度；写作题则着重培养学生的文言语感和写作能力。初中文言文考试的难度较为适中，考试内容大多取材于课本或课外文言文阅读材料，学生对知识点掌握情况的要求较高。

文言文教学研究的方法主要包括课堂教学实践、案例分析和学生反馈等。通过这些方法，研究人员发现，初中文言文教学存在的主要问题是教学内容枯燥、教学方法单一和学生缺乏兴趣等。针对这些问题，教师们可以采取生动有趣的教学手段、引入课外文言文阅读材料和加强学生的朗读训练等方法，提高学生的学习兴趣和效果。同时，教师在教学过程中还应注意培养学生的自主学习能力和合作学习精神，以帮助学生更好地掌握文言文知识。

初中文言文考试和文言文教学研究之间有着密切的互动关系。在教学实践中，教师应如何融会贯通两者呢？教师应考试动态和考试内容的变化，以此为指导来调整教学内容和方法。例如，如果考试中增加了对课外文言文阅读的考察，教师应在课堂上引入更多的课外文言文阅读材料，提高学生的阅读能力和理解能力。教师应将教学研究的成果应用到实践中，不断优化教学方法和手段。例如，教师可以通过运用生动有趣的教学手段，引入课外文言文阅读材料和加强学生的朗读训练等方法，提高学生的学习兴趣和效果。教师应鼓励学生积极参与互动探讨，通过合作学习的方式提高学生的自主学习能力和文学素养。例如，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，引导学生主动探究问题、解决问题，从而更好地掌握文言文知识。

初中文言文考试和文言文教学研究是相互促进、相辅相成的关系。通过科学的考试方法和有效的教学手段，可以提高学生的文言文阅读和理解能力，传承和弘扬中华传统文化，培养学生的文学素养和审美情趣。在未来的教学实践中，教师应考试动态和考试内容的变化，以此为指导来调整教学内容和方法，并将教学研究的成果应用到实践中，不断优化教学方法和手段，鼓励学生积极参与互动探讨，培养学生的自主学习能力和文学素养，从而更好地提高文言文教学的效果和质量。

得道多助，失道寡助。天时不如地利，地利不如人和。

三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”

孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

（2）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。

《富贵不能淫》一文的主旨是：本文通过对“妾妇之道”的剖析及对“富贵不能淫”“贫贱不能移”“威武不能屈”等大丈夫精神的赞美，告诉人们应该：做一个有骨气、堂堂正正的人。

文言文是中华文化的重要组成部分，是古代人们交流和记录思想的重要工具。在初中语文学习中，文言文阅读是提升学生文学素养和语言能力的重要环节。掌握好文言文阅读的知识点，对于理解中华传统文化和古代思想有着重要的意义。

重视积累：文言文的阅读理解需要大量的词汇和语法知识的积累。学生应通过反复阅读、翻译、练习，来积累常用词汇和句式。

语境理解：文言文的阅读应结合具体的语境来理解。同一词汇在不同语境中的含义可能完全不同，因此理解上下文是理解文言文的关键。

语法分析：掌握文言文的语法规则对于阅读和理解文言文至关重要。学生应熟悉词类活用、特殊句式等语法现象，以便更好地解读文言文。

修辞解读：文言文中常用到各种修辞手法，如比喻、排比、对偶等。了解这些修辞手法能帮助我们更好地理解文言文的深层含义。

历史文化背景：了解历史文化背景对于理解文言文至关重要。学生在阅读文言文时，应尝试将文章内容与当时的历史、文化背景起来。

大量阅读：只有通过大量的阅读，才能提高对文言文的感知和理解能力。可以选择一些经典文言文篇目进行阅读，如《论语》、《史记》等。

实践翻译：尝试将文言文翻译成白话文，可以帮助学生更好地理解文言文的含义。在翻译过程中，要注意保留原意，同时注重语言的流畅性。

强化记忆：对于常用的文言文词汇和句式，应强化记忆，以便在阅读过程中能够迅速理解。

深度思考：在理解文章表面意思的基础上，应进一步思考文章所表达的思想和观点，并与现代社会进行对比。

结合图示：对于一些复杂的文言文句式和结构，可以结合图表进行分析，以便更直观地理解文章内容。

初中文言文阅读是语文学习的重要部分，掌握好文言文阅读的知识点和方法，不仅有助于提高学生的文学素养和语言能力，更能帮助他们深入理解中华传统文化和古代思想。希望学生们能够积极面对文言文学习，不断提升自己的阅读和理解能力。

所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。其常见的形式有以下几种：

“……者，……也”“……，……也”“……，……者也”“……者，……”“……者，……，者也”等。如：

1)四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。

4)臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。

采用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”等加强判断语气。如：

2)项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今大泽乡起义军已头系草标卖人肉，其势已发展到如楚将项燕军队一样强大的地步。

通过“为”“乃”“即”“则”等词语把一般肯定判断和一般否定判断谓语的肯定和否定表达出来。如：

1)灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。

2)夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

所谓被动句是指主语与谓语之间的一种特殊关系，也就是说，主语处于谓语的后面，表明主语是受事、被动作的承受者。被动句的常见形式有以下几种：

在动词后边加“于”，引进行为的主动者。如：

1)夫赵强而燕弱，而君幸于赵王。故燕王欲结于君。以应诸侯。齐必以三城反燕。因以三城事王。王乃得卖余勇。以谢于天下。故兵不顿而利可保。此谋之大者也。遂许之。将兵东守钜鹿。南并从楼烦之众二十万人与燕军会于常山东面王离军南面与秦军成一定之阵乃以田单之顺成尽矣田单乃收全齐三十余城南面称臣奉齐襄王以归耳王以五乘先之卒驰赴燕军遂大克燕军擒其将骑劫徇于西门外降其兵二十万人得燕大小城邑七十馀处遂南面称臣奉燕王以归耳燕昭王日夜朝拜郭隗顾问国事问可为将报怨复齐仇者谁郭隗欲以昭王招贤而致士举左食我而荐给于王给于王深目长鼻日夜自信自怨犹弗能致也今臣言至此固不敢遗给于王矣然得贤求圣尝难致之一人有之可得愿献之燕昭王曰善唯先人得请加礼焉遂厚给直拜之于坛下执弟子之礼妻以妾之乘马衣绉以下自直到贵人以下皆师之宗国亲戚与其门大夫皆师之宾客每旦暮从容其间讲明君臣父子之道号曰朝夕论议燕人闻之气骄志溢盼将翱翔则冠云鹤曼鷽高萃翱翔则鸣箫张管重垒卵覆相矜喜曰吾因以知其非贤圣不能居安坐席承拜能食禄万钟之间况食其力之不美哉乎遂慕意衰不复求矣(3)先君之好是继。(4)而欲投吴巨百金之佣(yōng)。

文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。

一般来说，主谓之间应该有停顿，句中领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。

断句题最早仅作为理解文句的一种手段，自明代以后就已逐步成为科举考试的重要形式。目前高考中的断句题形式多样，有直接考查断句的，有通过选择题间接考查的；有要求将一段短文断开，还有是给定一段完整的文言语段让你从中选择正确停顿的。但无论何种题型，其根本还在于对古文语意的理解。

初读语句，感悟语气。语句中语句成分之间的关系往往决定着句子的节奏划分。一般的句子成分之间的停顿要完整，是主谓之间或动宾之间应稍长些。如：亡羊/补牢，未为/迟也。

再读上下文，参照标志词。为了把握好断句的正确性，我们还要瞻前顾后，照顾上下文。在文言文中，有些虚词是句子中的连接词语，不能拆开；有些虚词虽然可以甩开，但在它所应甩开的位置往往不能甩开；还要注意一些固定的文言句式。如：师者，所以传道/授业/解惑也。(判断句)

读后品读，联想全义。我们还可以将这个句子读上几遍；一方面通过诵读检验断句是否正确合理；另一方面还可以将断开的句子组合起来，理解整个句子的意思。如：“永之人争奔走焉”，如果点成了“永之/人争/奔走焉”，这句话就连贯通顺都没有了。

点断后的文字上、下要对得起来(保持原词的基本意义和语法功能)，看到上下文不好理解的情况可能就是读错了(不是语法结构方面的错误)。

在中国的教育体系中，高考一直占据着重要的地位。其中，语文科目的考试内容丰富多样，包括现代文阅读、古文阅读、写作等等。而文言文断句题，则是古文阅读中的重要部分。

文言文断句题，主要考察的是学生对文言文句子的理解与划分能力。这种题型要求学生能够准确地将文言文的句子进行断句，也就是将句子划分为一个个的意群。这种断句的能力，不仅体现了学生对文言文的掌握程度，更体现了学生对古代文化的理解与尊重。

对于这种题型，首先我们需要做的就是理解句子的含义。在阅读文言文时，我们需要用心去理解每一个词、每一个句子的含义。只有当我们真正理解了句子的含义，我们才能够对其进行正确的断句。

我们需要掌握一些断句的技巧。例如，我们可以根据文言文的语法结构来进行断句。一般来说，文言文的句子结构比较固定，我们可以通过找出句子的主语、谓语、宾语等成分，来确定句子的意群。

我们需要多加练习。只有通过大量的练习，我们才能够真正掌握断句的技巧，提高我们的解题能力。

高考语文文言文阅读中的文言文断句题，虽然有一定的难度，但是只要我们用心去学习，掌握技巧，多加练习，就一定能够攻克这个难关。希望每一位考生都能够认真对待文言文断句题，用自己的智慧去迎接高考的挑战。

信：准确表达原文的意思，不走样，不歪曲，不随意增减内容。

达：译文要明白通晓，符合现代汉语的表述习惯，无语病。

理解句义。要全面准确的理解句义，必须做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。

直译为主。在文言文的翻译过程中，按原文用词造句的特点直接翻译，力求用符合现代汉语规范的词语替换文言词语。

意译为辅。对于某些难以直接译出的句子，可结合上下文的意思思考，做到既不随意增减内容，又保持原句的风貌。

保留法。即凡人名、地名、官名、帝名、国名、年号等均照录，这些词往往与历史背景有着密切的关系。

增补法。即将文言文中精简的词语补成完整句子的内容。

调序法。即将文言文中倒装的句子语序调整过来，使之符合现代汉语的表达习惯。

扩充法。即将文言文中语义单表意不明的词语根据上下文的意思进行扩充。

凝缩法。即将文言文中语义繁杂、表意不明的词语压缩简化。

在复习高中语文的过程中，文言文断句是一个重要的环节。由于文言文的表达方式和现代汉语存在较大的差异，因此掌握断句技巧对于理解文言文的内容和含义至关重要。以下是一些建议，帮助大家在高中语文一轮复习中更好地掌握文言文断句。

文言文的句子结构与现代汉语有所不同，因此理解句子的结构是断句的基础。在断句时，要注意句子中的主谓宾结构以及介词、连词等词语的使用，这些都是断句的重要参考。

古汉语中的一些语法特点，如多用单音节词、省略句子成分等，可以帮助我们断句。例如，“夫人之相与/俯仰一世/或取诸怀抱/晤言一室之内”这个句