109英语课件制作及课堂用语

PAGEPAGE3微格教学教案教学内容：义务教育课程标准试验教科书（新起点英语），五年级上Unit6Cooking——Lesson31教学目标：1、知识目标：a.能够听、说、读、写与烹饪有关的单词：serve,cut,wok,oil,put,wash,stir-fry,crack,addsalt,mix等。b.能够听、说、读、写、描述和询问简单菜肴制作过程的相关交际用语：“Howdoyoumakestir-friedtomatoandeggs?First,…Second,…”等。c.能够在模仿练习中正确书写句子，标点符号和书写格式。2、能力目标：a.能够在本节课涉及的情景下听懂并会说有关描述烹饪过程的功能句。b.能够运用拼读规则，拼写有关烹饪的动作、原料及调料的常用单词。3、语言目标：a.能够运用所学句型向他人介绍简单菜肴的制作过程b.在本节课谈论烹饪过程的活动中，积极运用所学语言进行表达和交流。4、德育目标：a.能够了解不同的饮食风俗，拓宽学生的文化视野。b.培养学生的发散思维能力和创新精神。5、情感目标：在活动中培养学生的合作意识及能力。教学重点及难点：英语课件制作初探与实践

采用多媒体课件辅助教学是一种现代化的教学方式,是推广现代教育技术的重要内容.它在全面推进素质教育过程中所起的巨大作用越来越为广大教育工作者所认识.我校大力提倡教师学习多媒体课件制作及课件运用,并已初见成效.我作为其中之一的初探者,谈谈英语课件运用及其设计,制作的过程.

一,课件教学,成为广大师生喜爱的一种手段.

本次教授初中英语第三册第41课是利用课件教学,整节课起到了一致认同的好评.利用电脑信息量大,图文并茂,有很好的交互性等特点,用设计好的课件进行教学,恰当使用的图形,图像和声音,逼真的动画,歌曲,影片等能很好地帮助学生理解教学内容,大大扩大了学生的知识面,提高学习兴趣,促进了知识的消化,从而提高了教学质量,也起到了很好的课堂教学效果.

二,课件设计,制作的具体过程.

选择合适的课题

首先制作课件,要选择合适的课题.课题的内容,能通过课件的应用起到较好的辅助效果,所以课件的目的性,针对性要强.一些课文用课件效果有时不一定很好,并不是说课件做得不好,老师上得不好,而是有时实物教学更直观,更简单方便,更有吸引力,且不说做课件费时费力.而有些课,一用课件就轻松活泼,易教易学且趣味性强,所以我个人认为首先要选择好合适的课题,然后再着手根据需要去制作课件.

积极充分的备好课,设计步骤.

首先确立上课的思路,流程.英语课必须注意到听,说,读,写四种技巧的操练,现就L41课为例,说一说我的设计思路.

首先设计对话(bemadeof/in)复习且引出问题,带着问题,悬念去听资料,因听力材料是新课文的导入部分,所以在听的同时设计课件页面,让学生通过页面的文字,图片及问题有意识地带着问题去听,听后回答问题半?点一些知识点,再操练,表演.表演完后由wonderful赞扬且引出美丽图片tree→howtoplantatree结合步骤用动画一一详细介绍,动感,配合图片,文字,声音,突出效果,促进学生理解,加深印象,再让学生practiceingroup操练回顾种植的六个步骤.(当然,此时结合六幅简笔画)由学生两组,每组一个学生说出种植的一个步骤,而进行效果比赛,继续巩固所学,再打开书本,听磁带录音,拓宽思路.知道Howtoplantatree想到另外种植树需要的一些外部条件而做判断题(书上)而引出should/mustbe+adj/vpp及其否定让学生找出含有这些句型的句子,另造出新的句子,从而接触含有情态动词的被动语态.接着①设计练习(选择,改错)这些练习精心挑选,主要是考查本课的知识点及应用.②课文延伸,升华.结合实际应用,动笔写一写howtosearchtheInternet/howtocookrice/howtowashclothes,然后总结本节课的教学内容.最终以欣赏一曲flash动画的英文儿歌轻松地结束整堂课,让学生享受上课的快乐.

总的来说,整节课分为五大块①listen②act③presentation④practice(口头,笔头)⑤imagination.(引伸,扩展)主调是以练为主,把知识点贯穿其中,这也就是整节课的教学思路.

三,按照设计思路,准备各种素材

素材包括图片,声音,动漫等.这需化些时间寻找,筛选,图片处理(放大,缩小)及文字处理,动画设计(flash插入,声音插入)从网上下载图片,资料,最终制作出图文并茂,有声有色,实现音乐,动画效果的课件.

四,边做边摸索,根据内在因素,不断调试,修改,完善.

在摸索中学习,在学习中进步.这次制作课件,让我对powerpoint和Authorware两个软件有了进一步的了解,但这还远远不够,希望和广大教师一起更深入的研究,制作出更多更好,拿得出层面的课件,为现代教育技术的推广,为学校教育信息化工作,为素质教育作出更大的努力.英语课件制作要求和常见误区多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学软件综合处理语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来的教学活动过程，又称为计算机辅助教学。

那么如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？这需要我们在实践中不断探索。

运用多媒体教学需要注意的几个问题

1、注重课件风格和教师教学风格的一致性

多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。多媒体辅助教学的关键在于课件，所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）等进行精心的设计，创设良好的交际环境，体现自己的教育思想，让学生易于接受从而达到教学目的。

2．注意计算机多媒体运用的频度

有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中频繁地使用计算机多媒体。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动必需的“有意”注意。所以，在“导课”或“呈现”这两个环节上我们可以多用些，在其它环节上少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应有一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了活化教材，创造真实的情境。

3．注重各种媒体的综合应用

在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。避免只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际和教学实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。

4．课件设计需要全盘考虑

并不是所有的教学都能够做成相应的课件，也不是所有的能制成课件的教学内容都必须通过课件来呈现。比如课文中常见的情景对话就比较适合用课件来呈现，而听力训练虽然也可以制成课件，但一般情况之下倒不如使用录音机更方便。有些课件的内容与表现形式需要在事先就做好编排、处理，否则做到后面就可能发现：某些内容由于开发水平与设备条件的限制而做不下去，或者勉强做出了，但实际效果却达不到要求，甚至还不如采用常规教学方式那么好。

运用多媒体教学的几个常见的误区

1、容易把英语课变成多媒体课件展示课

合理运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来飞跃，这已被无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课就变成了多媒体展示课。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。

2、把投影屏幕当成黑板

在英语课堂上，教师应随时根据教学进度的需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材的重点、难点的把握受到影响；而且因为屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，也会影响学生记课堂笔记。

3、把课件做得太长太大

有些教师为了突出课件的作用，使用了长时间、大容量的教学课件。由于课件太长，以至于取代了常规的英语教学，而使英语教师变成了计算机的操作者，使得教师在教学过程中的主导作用没有得到体现，教师在教学过程中的主动性和创造性受到了禁锢。而且长时间、大容量课件的制作会耗费教师大量的时间与精力，人为地提高了CAI教学的难度，影响了教师使用CAI的积极性。学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳和心理疲劳，使得学生的注意力难以保持，甚至产生厌倦心理。因此，在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、精、短、简。

4、让专业老师代做课件

有一些课件虽然有英语教师的参与，但主体内容却是计算机教师根据英语教师的备课凭感觉做出来的，因为有的参与课件制作的英语教师，不仅对课件制作外行甚至连计算机的基本操作都不熟练，所以他们无法参与课件设计的关键过程即将备课稿改成为脚本，而脚本又是制作多媒体教学软件的直接信息。可以想象，课件设计的关键过程与直接依据离开了英语老师的参与，制作出来的课件带有先天不足的毛病就是很自然的事情了，因而也出现了多次修改课件的现象。解决这个问题的关键，就是要真正地参与课件的制作，使英语教师在参与的过程中将其教学思想真正的体现在课件的设计与制作当中。只有这样，才能够真正提高教学质量和教学效率，实现CAI的教学目的。

总之，多媒体教学必须根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。【图书简介】-中学英语课件制作实例与技巧

本书共分为3章。第1章“英语课件与英语教学”讲述英语课件的制作方法及英语课件在英语教学中的应用；第2章“新概念英语”是从新概念的教材中精选出12个课件进行讲解，并配有影音、动画等多媒体素材；第3章“新课标英语”包括12个课件的制作过程和演示方法，课件以人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》的系列教材为基础，采用任务型语言教学模式，课件生动、活泼。本书适用于希望能够自己制作课件的中小学英语教师，也可成为课件制作专业人士的案头资料，更可作为课件制作培训部门的教材和参考资料。本书不仅适用于初学者，也适用于有一定经验的中高级读者。序由北京101中学老师们编著的《信息技术与学科教学整合系列丛书》正式出版了，这是基础教育资源建设的又一硕果。在我国从计算机辅助教学到信息技术与学科教学整合的进程中，中小学教师一直是以课件为主的教学资源开发的重要力量。我所接触到的基层学校的教师，他们秉承教育教学改革的使命，执着地投身于多媒体教学资源开发，制作出了一批批精美的教学资源。与其他专业机构开发的资源不同的是，一线教师具有丰富的教学实践，他们对学习中的问题把握得比较准，对解决这些问题策略的思考也就自然而然地物化到了开发教学软件的设计之中。同时，大多数教师的开发不是为了形成产品，没有开发周期的限制，他们可以在自己的教学实践中不断地应用，并不断地修改和完善。他们具有着"天然"的实验场。这些教师正是在他们与其他教师、学生的交互中成长着。因此，我认为，教师的作品应该得到格外的珍视。无论是教育行政部门的领导、学校的教师、校长和教育资源企业的开发者，我相信，都能够从本书中得到有益的启发，实现某些方面的交流与共享。只有这种政府主管、学校、企业之间的互动，才会引领我国教育资源开发走向良性循环和可持续发展的正确轨道。经过近几年的努力，我国教育资源建设总体上已经得到了较快发展，但与教育教学改革的要求还有相当差距。特别是面临基础教育新课程改革，我们的教育资源还存在着结构性短缺。学校中大量的教育信息化设备利用率还不高，多数教师的应用还局限在示范和表演课上。所以，我们必须继续紧密围绕全面提高教育质量的要求，以创新的精神，努力探索教育资源开发、利用、管理和共享的途径，使教育资源开发真正适应教育信息技术对学生合作、交流、创新等方面素质培养的需要。本系列丛书是北京101中学在教育资源建设方面理论与实践探索的结晶。该校不仅率先开办了国内第一家基础教育的远程教育网校，而且在本校教学中也涌现出了大批熟悉和精通课件制作的老师，开发出了"多媒体黑板"等教学软件开发平台。更为难能可贵的是，这些老师们明确提出，愿意把他们的这些劳动成果分享给大家，欢迎大家随意使用和更改。他们以实际行动在推动着优质资源的共建与共享。以潘天士老师为代表的北京101中学教师，在教学软件开发中多次获得全国和市级比赛的大奖，在教育信息化建设中成为一支先头部队。我希望他们的实践能够为全国中小学教育信息化建设提供经验。课件制作不再神秘，普通教师一样可以掌握。教师不是制作课件的"专业户"，但是他们制作的课件还会继续在交流和应用中受到重视。让我们与他们一起共同为走向现代化的教学而努力！前言写作宗旨计算机辅助教学是目前最先进最有前途的教学手段，多媒体和网络技术的应用使计算机如虎添翼，过去的许多童话和幻想在瞬间成为了现实。目前国外多媒体教学如火如荼，国内的多媒体教学发展也方兴未艾，可以说，·多媒体教学是现代化教学发展的必然趋势。但纵观国内多媒体教学软件，由于起步较晚，且开发者大多为计算机专业人员，所开发的教学软件大多展现计算机编程技术，且多侧重于自学，而应用于课堂教学者较少；在课堂教学的软件中，能够被大多数教师接受而能通用者更是微乎其微。出版这套丛书的目的就是让广大教师迅速掌握课件制作的原理和方法，按照自己的思路设计制作课件。其实，课件制作并不神秘，相信读完本书后，读者一定能得出这样的结论：课件制作的入门是可以的，深造也是能办得到的。内容介绍本书详细介绍了20多个英语课堂教学软件实例的制作方法和演示过程，语言浅显、层次分明、叙述生动、脉络清晰，非常适合读者自学。随书提供的课件是从数百个优秀课件中精心选出的，主要采用F1ash、Power）Point、ProntPaSe和VB4种工具设计，均为北京101中学英语高级教师所创作，读者可直接将其应用于课堂教学之中。本书中的每一实例均使用不同工具设计成2种课件，旨在拓宽读者的思路，帮助读者从不同角度掌握课件的制作方法，使读者在很短的时间里溶入到课件制作的快乐中去。可以说本书是一本指导功能强、参考和收藏价值高的课件制作手册。本书共分为3章。第1章"英语课件与英语教学"讲述了英语课件的制作方法及英语课件在英语教学中的应用：第2章"新概念英语"是从新概念的教材中精选出12个课件进行讲解，并配有影音、动画等多媒体素材；第3章"新课标英语"包括12个课件的制作过程和演示方法，课件以人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》的系列教材为基础，采用任务型语言教学模式，课件生动、活泼。阅读方法本书的所有实例均采用模板制作，用模板制作课件周期短、效率高，是制作课件最简单、最快捷的方式。书中所有课件均用两种方式创作，以拓展读者的思路。每一课件实例均有"课件结构"、"演示方法"、"制作步骤"和"仙人指路"等栏目。"课件结构"：主要介绍课件及课件结构简图。"演示方法"：介绍课件的主要演示方法。"制作步骤"：详细介绍课件的创建、编辑、生成等过程，必要时附上相关代码。"仙人指路"：课件制作小知识和小技巧。光盘内容光盘内容包括所有程序的源代码、素材和最终课件。读者可直接将光盘中的课件应用到课堂教学中，也可根据自己的需要对课件进行改编。此外，光盘中还附有作者开发的课件创作工具"多媒体黑板（友情版）"，供读者学习和使用。【作者简介】-中学英语课件制作实例与技巧

潘天士，1990年毕业于北京师范大学地理系，现为北京101中学高级教师。1995年开始从事课件制作与理论研究工作，在课件制作和课件理论研究方面有许多独到的见解。独立设计了大型教学软件平台-“多媒体黑板”降低了课件制作的门槛，提高了课件制作的效率。近十年来，制作了中学各科课件数百年，广泛用于学校的课堂教学之中，所作课件两次获全国课件比赛第一等奖。著书有：《VB编程高手精彩100例》、《实战Dreamweaver网页制作》。使用PowerPoint2000制作英语课件摘要：随着现代教育改革的推进，在感受着现代教育教学技术与观念带来的巨大冲击的同时，课件的设计、制作与运用直接体现了教师的教育教学观念，体现了教师、学生、教材、媒体在课堂教学中的关系，而这恰恰是探讨新型教学模式的关键。本文介绍了如何使用PowerPoint2000制作外语课件的方法和一些技巧。关键词：PowerPoint2000；英语；CAI课件近年来，计算机辅助教学（CAI）渐渐深入人心，各式各样的课件也陈出不穷,每个教师所面对的学生的情况不尽相同，自制课件能体现自己上课的意图，能突出重点抓住要害，做出来的课件更适合自己使用。这些课件确实起到了推进教学改革的作用，甚至可以说给传统的教学思想带来了一场革命。资中县第一中学作为省重点中学，近年来，由于各级领导的重视，学校已经具备了先进的现代化教学手段，从事教学工作的教师的计算机水平也有明显的提高。多媒体辅助教学的实施是可行的。作为一名英语教师和学校教学科研人员，笔者在CAI课件制作方面作了一些尝试，下面就谈谈笔者在实践中的一些体会。一、英语课件制作介绍制作CAI课件需要的技术支持1．软硬件配置：计算机起码是PII级以上，带声卡、32M以上的内存、2G以上的硬盘。操作系统：WINDOWS95中文版以上。如果条件好的话，可以配置扫描仪，数码相机，则更方便。2．开发平台：目前市面上有很多制作CAI课件的平台。国内的有洪图、科利华、方正奥思等，国外的有PowerPoint、Flash、Authorware、Director等等。各种平台的特点各不相同，有些是幻灯式，有些是主页式。笔者用的PowerPoint2000，在使用中，笔者觉得PowerPoint的界面非常好，它采用幻灯片页面设计，操作控制方便，而且采用的是所见即所得的方式，一般学起来较易上手。3．其它软件：图片处理软件：如PHOTOSHOP、CorelDraw、ACDsee、我形我速等，主要用来处理一些图片，如图片大小的改变、美化图片等润色处理。音像处理软件：如CoolEdit、MP3压缩软件等，用来加工声音、音乐、视频图像等。动画制作软件：如Animator、3DS等，用来做一些模拟动画，能化静为动，生动有趣。

4．素材收集：要制作CAI课件必须做好各种素材的收集。如图片、音像、动画、音乐等素材。收集的途径有：平时注意从报刊杂志上收集、到音像店去购买、或者在因特网上收集。一个英语课件的制作主要分为以下三个阶段(也称课件制作“三步曲”)：1．资料库的建立想要在短时间内做出一个好的CAI课件，必须有充分的准备工夫，正所谓“公欲善其事，必先利其器”。平时要多注意各种资料的收集，并做好分类工作，当要用到时就可以随手拈来，缩短制作课件的时间。2．脚本设计设计脚本就是把将选定的教学内容编写成思路清晰、内容精炼、重点难点突出、易于计算机表达的脚本。就象一个编剧一样，教师要根据开发环境把课的内容一步一步地写出来，例如图形、文字布局，闪烁、滚动、旋转、切换等技巧的运用等，都要预先设计好。3.CAI课件的制作写好脚本以后，在开发平台上把脚本所写的内容实现。CAI课件制作完成后，最好能把它打包成能独立运行的程序，那样就能方便其他教师的使用了。在教学中实际应用所做的课件，将使用中所发现的问题及时整理和记录，然后对课件进行调整和修改，以确保达最理想的状态。要创作好的英语课件，不论是在前景和背景的衬托、文字格式和段落编排上，还是在图片的选取、颜色的搭配上都需要有一定的耐心，这是对我们审美能力和想象力的一个锻炼。二、一个用PowerPoint制作英语课件的实例启动PowerPoint2000，选择合适的模板样式，有了空的演示文稿，在里面输入内容，在PowerPoint中，并不需要很多文字，主要是美观、醒目并且具有吸引力。因此，我们可以通过在幻灯片中插入图片来增加视觉效果，提高观众的注意力，但是要特别注意，不要让背景图片喧宾夺主，而淡化了主题内容的地位。为了使幻灯片更加活泼、生动，我们还可以插入影片和声音呢！用图表能表达任何数值信息，利用图形表示数值直观明了，并且可以美化数据，增加观众的兴趣。使用条形图、饼图、面积图等类型表示数据，原来比较枯燥的数据变得一目了然，大大增加了演示文稿的感染力。你看图一都是在PowerPoint中做出来的，是不是很好看。自定义动画，它能使幻灯片上的文本、形状、声音、图像、图表和其他对象具有动画效果，这样就可以突出重点、控制信息的流程，并提高演示文稿的趣味性。幻灯片播放时还需要做什么吗？要想放映幻灯片是很简单的，按一下F5，或是点一下屏幕左下角的“幻灯片放映”按钮就行了。当然你也可以从菜单中找到相关命令。在放映过程中想换到上一张、下一张很简单，可以用PageDown、PageUp键来控制，也可以用方向箭头来控制，还可以单击鼠标右键选择“下一张”、“上一张”来实现，如果只是想换到下一张还可以用空格键、回车键等。

三、使用PowerPoint2000常用技巧当你手头有一篇用Word写的文件，想把它做成演示文稿，肯定想问有没有快一些的方法？答案是肯定的：当然有。我们只要在大纲模式上稍加改动，很快就能把word转化为演示文稿。其实在PowerPoint里，可以支持很多种格式的文件，除了Word文件外，记事本、书写器、Excel、Web文件等都行。幻灯片的文字部分做好之后，就可以插入一些要用到的图形、图表；内容齐全后，就加些必要的跳转和超级链接；然后再给幻灯片套用一个模板，或是自己加背景、设置配色方案，使幻灯片更美观；最后再考虑加些幻灯片切换、自定义动画、声音等。动态效果处理技巧。动画的作用是吸引观众，并使观点更突出、更醒目，不是为了哗众取宠。所以在设计幻灯片时，幻灯片切换、自定义动画、动作设置的技术处理很重要，应用什么样的动态效果更合适、更自然、更流畅，是设计者匠心的体现。使用螺旋效果引入新的主题或解决方案；使用回旋添加悬疑或奇怪的效果；使用从屏幕中心放大效果表示揭示谜底；使用缩小效果强调观点；使用切入效果比较数据；如果是重点突出的文字，就用闪烁的效果；如果是正在读的一段文字，就用向右擦除效果；如果想控制字出现的节奏，就设定“按字母”方式擦除。给演示文稿减肥。往往我们做完一个文稿后，发现它实在太肥大了，竟然无法方便携带它，因为软盘太小了。下面咱们就讲一下给文件减肥的问题，演示文稿肥大的主要病因大部分是图多，如果你的演示文稿中有几十幅较大的图片，那文件可能就有几兆或十几兆大了。我们的主要手段就是拿图片开刀，就可以把图片缩小，一般最多和屏幕一样大，这步很容易，在画笔、MicrosoftPhotoEditor、PhotoShop等图形工具中都可以将图片缩小。一幅BMP图片，长和宽都缩小到50%后，文件能减小四倍。其实最有效的办法，使用JPG格式的图片文件，同样一幅图片，JPG格式只有BMP格式的几十分之一，所以如果我们多插入些JPG格式的图片，把bmp的文件替换掉，PowerPoint文件就小多了。而且，BMP转换JPG也非常简单，在ACDsee、画笔等常用工具都可以轻松转换。另外插入的图片如果是Wmf格式的剪贴画，PowerPoint文件也会很小。除了给图片减肥外，还可以通过使用Gif格式的动画文件代替Avi视频文件，用Midi音乐代替Wav文件，这些将会给你带来预想不到的奇迹产生，如一个20KB左右的Midi音乐竟然可以放4分多钟，而使用wav音频文件播放4分钟长至少要4MB左右，这很有用了吧。“打包”工具用于将演示文稿和它所链接的声音、影片、文件等组合在一起，成为一个包，以便用多张软盘携带。到达目的地时，只需运行第一张盘上的pngsetup.exe，就可以重新安装演示文稿。单击“文件”菜单中的“打包”命令，打开“'打包'向导”对话框，这样就可以到另一台计算机上去播放了。四、CAI课件的分析为了检验课件的教学效果，进行了教学实验。教学过程中，通过多媒体计算机将课件投影在大屏幕上，教师现场进行讲解；从学生反馈的意见来看：在课堂教学中应用多媒体辅助教学效果明显优于传统教学法，很受学生欢迎。有些教学内容用传统的媒体就可以传授，就没必要做成CAI课件，不要为了用计算机而做CAI课件，顾名思义CAI是计算机辅助教学，有帮助就用，没帮助或者帮助不大就没必要使用计算机。滥用计算机是计算机辅助教学中容易出现的通病。总之,多媒体教学课件的制作，应是教学内容的优化过程。在制作课件时，重点应放在用语言较难体现和描述的内容上，让学生在学习了课件后能对教学内容有更深更细的理解；另外，在制作课件时，应强调交互功能、超文本、超链接功能和多种媒体（录象、动画、声音等）的使用，充分体现出多媒体辅助教学大信息量、知识点密集、高度概括的特点。

谈英语专业CAI课件制作及其优化原则

【摘

要】随着现代教育技术的迅速发展，多媒体课件教学在高校英语教学中的应用也日益广泛，但多媒体课件的应用很多时候并未取得预想的效果。文章主要就学校英语专业多媒体教学存在的问题，提出了多媒体课件的制作及应注意的优化原则。

【关键词】CAI课件；制作；优化一、英语专业多媒体课件制作的现状

CAI（Computer-AssitedInstruction）课件即我们通常说的多媒体课件，就是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音，图形、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。英语专业CAI课件就是应用于英语专业教学的多媒体课件，由于它图、文、声、像并茂，能够实现人们频繁地多种交流、控制，方便辅助教学，所以越来越受到人们的重视。然而，多媒体课件的设计涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计、美学等多方面的知识，并非一个简单的过程。

目前，在我国大多数高校里，多媒体课件的制作和应用正处于起步阶段，而在高校英语教学过程中，大多数的英语教师对于多媒体课件等现代教育技术手段尚不能熟练掌握，因此，我国高校英语专业课件的制作现状不容乐观，主要表现在以下若干方面：

（一）选题随意

有些高校或老师为了追求高的多媒体课件应用率，课件制作就有很大的随意性。英语专业有些课程并不完全适合使用多媒体课件教学，比如语言学，若一味的追求现代化的教学手段和模式，而舍弃了传统的以讲授、板书为主要特点的教学模式，就很难达到教学目的。

（二）素材收集单一

一个好的多媒体课件应该是集文字、图片、声音，动画为一体的能从各个感官上调动学生学习积极性的教学媒介。而在教学实践中，由于很多教师不愿意主动采集或者收集不到足够的教学素材，因此，制作出来的课件内容单调，形式单一，有的甚至是纯文本形式，这样的课件充其量就是黑板搬家，多媒体课件等现代化的教学手段也就失去了应有的意义。

（三）应用程序单一

多媒体课件制作的程序有很多，比如说常用的有Pow?鄄erponit、Authorware、Flash等，在这些程序中，Powerponit因为简单易学倍受教师青睐，但是正如上面提到的英语专业的网上教学素材很有限，远不能满足英语专业的教学需要，因此这就需要教师自己动手制作适合于教学需要的素材，单靠Powerponit这一种软件制作出来的课件缺少灵动性，也不能张扬自己特有的教学个性，Authorware、Flash等动画技术穿插进Powerponit使得多媒体课件生动活泼，同时也能满足教学需要。

（四）课件界面太过花哨

为了使得自己课件好看，以此吸引学生的眼球，有些教师不顾与教学内容是否协调，盲目在课件的页面上插入一些花哨的图片或动画，这样做对于教学效果的提高其实是适得其反的，因为学生的注意力多被那些花哨的东西吸引走了，至于真正的教学内容倒无暇顾及了。还有有些教师在选择课件页面背景时，为了打破单调，采取一些自定义的方法，把界面制成色彩对比太过强烈的那种，其实这也会干扰正常的教学效果。

（五）课件制作互动性不强

语言的学习是一种强烈的互动过程，特别是第二语言的习得如果没有学生的主观参与，教与学都将成为空话。但是目前英语教学中的很多课件基本就是教学内容的演示，用过多的图片和语音资料进行简单的组合，挤压了学生进行主动学习和自由发挥的空间。

二、专业英语CAI课件制作方法

英语专业教学注重学生输出能力的培养，即培养学生在听、说、读、写、译五方面均衡发展，所以在制作课件时应考虑课件应用时学生的参与性，能动性等因素。从“情境、协作、会话、意义建构”的建构主义学习环境四大属性出发，在以学生为主体的思想前提下，教师组织、指导教学过程的实施，通过ＣＡＩ多媒体技术设计的丰富多彩的情境，让学生的知识在情境、协作、会话等学习环境的交互作用中自行建构，而不是灌输，这样的教学模式对于英语专业学生尤为适合。但是如何设计出实用性，适应性，交互性强的课件并非易事，很多老师把课件制作当成黑板搬家或图片，声音的任意累加，这样就使得多媒体无法正常发挥其作用了。一个好的CAI课件的制作需要以下五个步骤：

（一）需求分析

明确课件的使用状况，确立课件运行的环境（计算机的配置大小、使用地点）和开发过程中的条件限制。确定要达到的课程目标及教学内容。因为多媒体课件并不是适合所有教学内容，因此选择合适的课题相当重要。以英语专业所开专业为例，有些课程采用传统教学手段效果更好，比如语言学教程，该课程理论性教强，学生可参与性并不强，因此该课程的多媒体课件制作可操作性就不大。而对于诸如英美文选、英美概况等课程就可以通过编辑或者插入经典文学作品或者这些作品的荧屏展示，再附以作品评论，使学生轻轻松松就掌握了知识，声音、图像的刺激尤能使学生记忆深刻。

（二）脚本分析

做课件前认真分析教材，明确教学内容、教学重点和难点，确定达到教学目标的一系列步骤，考虑实现每个目标的方法，然后再行编写、安排具体的教学活动。例如：为突破难点，应如何进行影像和声音编排；为及时获得学生反馈的信息，如何设置现场提问、课堂练习等，并及时给予恰当的评价。以高等教育出版社出版的《综合英语教程》（第一册）第4课中的textA《Hewasmyfather》为例，该课属于精读范畴，除了词汇、语法等方面需要学生掌握外，另外还要求学生能够了解本课的选材意义，即宣扬这样一种思想：父亲的爱往往是一种无声的爱，而且在最初总是不能为孩子所接受和理解。所以，在准备课件前，作者把由美国迪斯尼唱片出版公司制作的曾风靡全球的动画片《海底总动员》（FindingNemo）进行剪辑，把尼莫在与爸爸失散前后对父亲的无私、无畏而又无声的爱的反应分别剪辑做一对比，当然里面有很多精彩的美语对白，让学生在精彩的电影中既学到了地道的语言又能理解为人父的伟大的奉献精神，给他们将来的人生一些启迪。

（三）素材收集

声音、动画和图形这些基本素材是课件不可缺少的部分。如何收集素材？素材的来源主要有两方面：

其一是从互联网上获取。丰富的网络资源具备了形式多样、图文并茂、声色俱全的素材。如文本资料、图片、声音、视频和动画等，只要点击相应网站，输入关键词，瞬间就有来自不同网站的信息置于眼前，然后根据需要加以取舍即可。英语方面的相关网站常见的有：中国英语教研网www.whpeng?鄄、英语猫、中国英语教育教学网、英语素材网，还有能够提供图片，动画和声音的oh100网站中素材库也可以收集到所需要的素材。

其二是自制素材。比如用录音机处理声音，摄相机、视频捕捉卡等设备来处理图像；用PHOTOSHOP软件处理平面图像，用软件处理立体图像。这方面的素材可使自己的课件具有很强的个性，但工作量要大些。

（四）程序编制

有了相应的素材，即可用相应的软件工具将脚本转换成使用的课件。通常windows98/windows2000/windowsXP操作平台下，采用Authorware、Flash或者powerpoint等软件工具制作即可。因此教师至少应掌握一种课件开发软件，其中powerpoint相对简单，较易为初学者所掌握。为使自己开发的课件更完善，最好同时掌握几种软件的使用，在制作课件时，几种软件相互配合，以弥补一种软件功能之不足。

（五）试用评价

指出要修改的地方，然后改进，再推广应用。设计程序流程时，做到由易到难，由浅入深，循序渐进，选择有代表性的解法———展示，并留下让学生进一步思考的余地。

三、英语专业CAI课件制作中的优化原则

多媒体课件的制作并不是声音、图片和动画的简单叠加，如果这样，多媒体课件除了以学生的一次次惊喜、一次次哄堂大笑而告终最后留在学生头脑中的不是知识的形象化而是满脑的图片与动画。一个多媒体课件，呈现给学生的并不是越多、越复杂越好，重要的是如何在把握教学重点和难点的基础上，设计出符合学生认知规律、思维特点、情感特征的呈现方式。有时一幅简单的画面就能触发学生的联想;有时一组简单、明快的动画就能排除学生的思维障碍。因此，在课件设计时，应注意以下优化原则：

（一）针对性原则

CAI课件制作要充分考虑学生的年龄特点和心理因素。内容丰富、富有创新性，带有时代感而又不失生动活泼的画面，简易操作、错误检验以及不断的鼓励是友好界面的本质。而针对英语专业性质，经常介入一些涉及到英语文化知识的原声材料对于英语专业教学将会大有裨益。

（二）交互性原则

教与学是一个动态的、双边的活动过程。ＣＡＩ中能通过人机交互来体现这一过程。界面起到桥梁作用。在确定了教学内容和进度后，界面应拓宽各种渠道将有关的教学内容按一定的结构，用文字、图片、动画、声音等形式呈现出来，加强人机交互，因材施教。信息的呈现应布局合理、层次分明、重点突出、循序渐进。同时应用各种手段传输教学内容，优化教学过程，可灵活运用各种技术来激活教学内容和教学过程。

（三）简洁性原则

课件的界面制作应尽量做到简明扼要。在教学内容的输出上要精心设计屏幕。每一屏上的例句或概念不要太多太复杂。插图要适当，太花哨的屏幕易使学生分散注意力和使人头晕。而运用wｉｎｄｏｗ技术来创设多窗口、图标选择及简表等形式使教学内容条理清楚，增强其可读性。

（四）艺术性原则

课件的艺术感染力能引发学生的好奇心和求知欲，增强学习兴趣。如对教学重点的设计可通过加彩条、加框、下划线，闪烁等方式以引起学生的注意，加强记忆。色彩的使用应注意其搭配，避免鲜艳的色彩，屏面的设计力求美观大方、协调、平衡，将图形、文字、动画、影视、色彩及各种特技有机地组合在一起，使其图文、声色并茂。交替使用不同的清屏方式（即幻灯片转换），如扇形旋转、展开/关闭旋转、闪烁清、上下、左右等旋转清，会增加课件的美感，而背景音乐更能使学生处于一种愉快的学习环境中。【参考文献】

[1]郑芷．谈多媒体在高校外语教学中的应用[J]．中国高教研究，2003，(1).

[2]胡继光，文敏．多媒体辅助英语教学常见之我见[J]．基础教育外语教学研究，2002，(10).

[3]杨玉风．多媒体技术在课堂教学中心应用效果[J]．中国电化教育，2003，(6).

[4]段令妮．多媒体课堂教学效果评估与提高方法探讨[J]．信息技术教育，2004，(2).

[5]伍宏传．三位一体的大学英语整体教学模式探究[J]．现代大学教育，2003，(6).小学英语CAI课件制作初探摘要：计算机因其能集声音、图像、动画于一体的特性，应用到教育领域辅助教学，改变了传统的教育教学方式，提高了教学的效果，同时对教师又提出了一个新的挑战。掌握CAI课件的制作方法，制作与教师的教学风格、思路一致的课件，并使之运用到我们的教学过程当中。本文就是笔者在英语教学过程中，尝试制作课件的一些体会和心得。关键词：课件制作前的准备、选好课题、课件的制作计算机作为一种新兴的媒体已深入到教育领域的方方面面，尤其是课堂教学，传统的“粉笔+黑板”的教学模式已远远不能满足现代课堂教学的要求，以计算机辅助教学为主的教学形式在现代课堂教学中已占据着越来越重要的地位。因而，教师迫切需要大量教材配套的CAI课件。由于市场上没有现成的软件可买，即使有也不一定与教师的教学风格、思路一致。所以自己动手编制课件就成了最快获得适合自己教学的CAI课件的一条行之有效的途径。一、CAI课件制作前的准备工作一个优秀的CAI课件，除了要有精美的制作外，制作前的准备工作也是不容忽视且必不可少的。1.选择合适的制作工具开发工具的好坏、功能的强大与否，在很大的程度上影响着制作出的课件的质量。古人云：工欲善其事，必先利其器。如果你的“器”选择的不好，那么制作同样质量的课件，你将花费比别人多达几倍、甚至几十倍的开发周期，这样，不但浪费了大量的人力、物力、财力，同时也满足不了现代课堂教学对CAI课件的大量需求。所以，选择合适的制作工具是至关重要的。目前，可用于CAI课件开发的制作工具有很多，如Authorware、Powerpoint、Flash等等，这些工具具有制作简单、直观，不要求开发人员具备编程能力等特点，特别适合教师选用。在这些创作工具中Powerpoint的交互性较弱，而Authorware的文件太大，这两个缺点恰恰是Flash的优点，所以现在制作的课件多选用Flash制作。2.选择好课题选题即是明确课件的课题，它是课件制作中比较重要的一个环节。选择的内容应是教材的新知识点、教学重点以及学习难点。用于课堂教学的课件选题一般要在分析教材、分析学习者特性的基础上，并根据多媒体特点进行确定，通常的做法是找出新知识点、教学重点、学习难点，然后从这“三点”中对课题作出初步的选择。在现实教学活动中，有许多教师都是为用CAI课件教学而用，而不是因需用CAI课件教学而用。许多教师制作课件，选题多半是要在黑板上板书的内容，而不是教材的新知识点、教学重点或难点，这样制作出来的课件就成了“黑板搬家”，根本没有发挥多媒体的特点，也就毫无效果可言。除此之外还应综合考虑以下两个问题：首先，作为课堂用多媒体课件的选题，其内容必须适于用多媒体表现，能突出多媒体的特点；其次，要考虑采用计算机辅助教学是否是唯一可行的方法，应从时间、知识、技术水平以及教学效果等诸方面综合考虑。二、CAI课件的制作步骤选择好了合适的制作工具，确定了要制作的课题，接下来就要进行复杂而繁琐的课件制作了。一般来讲，课件制作要经历下面四个阶段，教学设计、脚本设计、素材准备、系统生成。1.进行教学设计教学设计是根据你的教学目标以及教学内容来制定教学策略、规划教学过程的活动。教学设计水平的高低，在很大程度上决定了CAI课件的成功与否。所以我们应根据教学目标、教学内容以及学生的学习心理，有针对性地进行教学设计，选择适当的教学模式。例如，对于高年级的学生，可采用操练与练习的教学模式，而对低年级的学生，由于其注意力容易分散，则可以采用教学游戏原教学模式。同时，在进行教学设计过程中，还应注意如下问题：(1)教学设计应遵循心理学、教育学规律，使课件按照由浅入深、由易到难、由简到繁的循序渐进的教学规律实现。(2)优化课件结构，力求课件的内容准确、丰富、图文并茂。(3)充分利用先进的软硬件技术，利用声、光、动画等听觉和视觉效果设计多媒体课件，使之更加生动。(4)系统应为开放式结构，按照教学过程的客观规律，由于授课者和授课对象不同，教学内容的安排上应有所差异，开放式系统应能满足各个层次的需要。2.编写脚本编写脚本主要是将教学设计编写成思路清晰、流程精炼的“剧本”。脚本对课件的作用就相当于剧本对于电视、电影的作用，它是编程人员开发课件的依据。脚本的结构应符合计算机程序设计的要求，也就是说，脚本应划分成多个模块，通过模块与模块之间的调用来实现程序的执行。常用的脚本结构如下：这种结构的特点是把学习路径的控制权交给教师，让教师对计算机提供的各项内容进行选择，从而使课件课件按自己的需要确定合适的教学路径，很好地实现了计算机因材施教的目的。3.收集、制作素材这项工作主要是收集、制作、处理课件制作中所要用到的素材，它包括声音的录制、图像的处理以及动画的制作合成等。由于兼容性的问题，素材存储的文件格式一定要是常用的。例如，声音的存储格式应以.wav为主，图像的存储格式应以.bmp或.jpg为主，动画的存储格式应以.avi为主。4.系统生成系统生成是CAI课件制作的最后一个环节，它主要是利用所选择的创作工具，依据CAI课件的脚本，对素材进行加工、合成的一个过程。在这个过程中，应考虑到下面几个问题：(1)CAI课件所运行的平台就是大众化的平台。在选择CAI课件运行的平台时，应进行多方面的综合考虑，既要考虑到所选的平台能否使课件正确、流畅地运行，还要考虑到这个平台是否是大众化的平台，即大多数学生或学校普遍采用的平台。如果你选择的平台过高，大多数学校不能使用你的课件，那么你所做的一切都白费了，而如果你选择的平台过低，虽然大多数学校能够运行你的课件，但这个平台不能使课件正确、稳定地运行，那么教学效果将会大打折扣。所以，选择好课件运行的平台至关重要，一般来讲，在保证课件稳定运行的前提下，选择的平台应尽量等于或略低于大众化的平台。(2)课件的界面大小应尽量选择640×480的模式。因为640×480是最小的显示模式，如果你的课件界面大于640×480，比如800×600、1024×768等等。那么当你的课件在640×480的显示模式下运行时，就好象一幅大照片套用一个小像框，必定会有一部分画面被排在像框外。而对课件来说，则丢失一部分教学信息，这种现象是我们不愿意看到的，所以，课件的界面大小应尽量选择640×480模式。英语课件的设计制作与应用随着科学技术的不断发展，计算机的应用已经成为顺应时代发展的潮流。多媒体辅助教学以它的科学性、先进性、生动直观性等特点成为课堂教学的最佳选择。将计算机引进课堂，无疑是改进教学手段的一种突破性尝试。它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息功能，使教学手段趋于全方位、多层次，创造了一个更适合学生学习的开放的、探索式的学习环境。实践证明，利用课件辅助教学远远胜于传统的英语教学。由于声音、图像、文字等多种方式并重，使师生闻其声、观其形、临其境，再现了生活实际，传输了大量信息，加大了课堂容量，给课堂教学注入了新的生机和活力，促使教学效果达到最优化，培养了学生的听说能力和运用英语交际的能力。一、英语课件的设计原则英语课件作为一种有效的教学辅助手段，能高密度、大容量地对学生进行信息传输。它通过直观、生动、新颖的图像、动画、声音、文字等方式，刺激学生的感官，提高学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，以求最大限度地发挥学生的主体作用，提高课堂教学效果。在课件设计过程中，我们应注意以下原则：1．兴趣性原则兴趣是最好的老师。中学生的生理和心理还不够成熟和稳定，在认识事物的过程中，感性多于理性。课件要抓住学生的心理，充分展现高新技术优势，全面调动学生的眼、耳、手、口、脑等器官，帮助学生培养学习英语的兴趣、树立学习信心，克服畏难情绪。2．实用性原则运用课件的主要目的是帮助学生理解语言材料、消化知识、强化训练，最终培养学生综合语言运用能力，提高学生语言素质。课件的设计要充分结合教材和学生的实际情况，使其服务于课堂教学。课件的使用要避免哗众取宠或华而不实，要真正有助于学生获取信息、发展个性和提高素质。3．针对性原则简化重点、易化难点是运用课件的重要目的，因此，课件的设计要具有鲜明的针对性，或重知识传授，或重技能训练，或重能力培养。教学中，教师通过课件的展现来引导和启发学生加深对课文难点的理解，强化听、说、读、写等方面的语言技能，有针对性地培养学生在某一方面的语言能力或语用能力。4．交互性原则在有英语课件辅助的课堂教学中，要尽量体现人、机的双向交流，即课件要对学生的思维、判断和应答做出必要的反应并给予启发和引导。学生的思维过程要与课件密切结合，形成有机的统一。课件的使用并非机械、单一地展示某一语言素材，而是要参与并引导学生感知和体验语言，丰富学生的语言实践。5．主体性原则英语课件的运用过程中，学生的主体作用、教师的主导作用不会改变。不能以课件的简单呈现来体现教师对课堂教学的组织、启发和引导，更不能因多媒体教学的直观性而忽视学生对语言材料的思考、理解和反馈。尽管教学中对某一语言现象的理解和大量的语言实践是在课件的辅助下下进行的，但课堂教学中的思维活动、训练活动、实践活动和反馈活动仍要由学生独立自主地完成。二、英语课件的制作1．制作的材料课件制作的材料基本有文字、动画、音频等。目前，可供英语教师选择制作课件的素材很少。我们解决的办法是花费时间从网上、VCD等其它材料上下载截取，但较费时。2．制作的方法目前英语课件制作可利用的方法有：（1）Flash这是比较流行的网页平面动画制作软件，它所占空间小，适用制作的内容也较少。（2）PowerPoint是具有较好的中文操作环境，易学易用，能满足播放图片、音像材料的需要。（3）FoundAuthor这是我国开发的多媒体软件，功能较大，又易于操作。（4）Authorware它是一个功能强大、可将多媒体素材融合制作的多媒体创作工具。（5）Director动态图象处理软件，可以对视频、图像进行动态处理。（6）VB这是一种程序设计语言，窗口界面，容易操作，生成的最终文件很小。（7）Photoshop图片处理软件。（8）3DMAX三维动画制作软件。3．制作的程序我们是按照下述六个步骤制作课件的：掌握技术→研究教材→创作脚本→收集资料→编辑合成→修改调整（1）掌握技术掌握软件和辅助软件技术，如PowerPoint、Flash等软件操作技术。（2）研究教材吃透教材，掌握教材知识体系，找出重点、难点及热点问题。（3）创作脚本根据教学目标、学生特点和教学内容编写出课件要解决的问题。（4）收集资料根据需要收集媒体资料，如图形、动画、音乐等。（5）编辑合成确定制作平台、设定课件结构，把课件具体内容与素材和脚本相结合进行制作。（6）修改调整课件制作后，根据交互性、可操作性、教学设计、教学目标、教学内容和学生特点进行修改和调整。三、课件的应用制作课件的目的是提高教学质量。一个课件能否提高教学质量，必须看它在教学实践中能否经得起检验。所以，我们把课件的制作与课件在教学中的应用紧密相结合，并在教学实践中检验每个课件的实际效果。每个课件在教学实践中被应用后，从课件的文字、图形、图像、音频、视频和教学目标实现的效果等方面进行综合评价，以利于课件的进一步完善。下面以2000年版JEFCB1L81为例，具体说明英语课件在课堂教学中的应用。1．课件的主要制作步骤(1)素材库的建立针对本课的教学任务、目标和重点、难点，通过多种方式收集大量素材，并将它们存入硬盘。(2)程序图的创设制作本课课件时，本人选用了Office2000中的PowerPoint软件，并充分运用其中的超级链接功能，强调课件的交互性，不同的步骤可随意切换，以便于更具有课堂教学的适应性。课由程序图可以看出，课件主要分为三部分，即Greeting,Teaching,Quitting,Greeting为一张动画、配乐的欢迎画面，Quitting包含制作说明和退出两张幻灯片，在课件的主要部分中，Film2,Film3和Film4是文本，Film6-Film17是课件的核心部分。(3)后期制作的完成打开PowerPoint，将素材库中已准备好的素材插入到相应的幻灯片中去，设计好图标、幻灯片模型、转换形式、过渡效果等应用程序，试播、修订、保存并拖入桌面。为了突出重点、难点，本人在制作过程中，注意了以下细节：a．有关现在进行时的基本结构（人称、be的变化、现在分词的构成）的文本均以动画形式出现，并用不同的颜色加以区分。b．生活、学习等场景均选用动画片，以真实再现“现在进行时”。c．练习、操练环节只提供示例，具体活动仍由学生临场发挥，并上台表演。2．课堂教学具体运用在具体的课堂教学中，本人注意将高新技术媒体和常规媒体相结合，将展示课件与学生活动相结合，以培养学生的言语能力为目标，以学生的各种语言活动为主线，充分调动学生的积极性和主动性，课堂教学取得了较好的效果。课堂反馈抽样调查中94%的学生认为：(1)这种教学形式很适合他们，能最大限度地激起他们的学习兴趣和挖掘学习潜能，形成积极的情感态度。(2)能比较容易地理解教材提出的语言现象，逐渐地掌握听、说、读、写等语言技能，强化了语言实践。(3)能用现在进行时进行初步的语言交际，创造性地表达相应的语言场景，他们的创新精神和实践能力得到了初步体现。总之，用英语课件辅助教学有利于培养学生学习英语的兴趣，激发求知欲望；有利于学生掌握重点、难点；有利于加大课堂信息容量，优化教学方法，培养学生主动发展的能力。我们只有不断探索，充分挖掘英语课件的优越性，才能真正发挥其作用，从而提高教学效果，实现课堂教学最优化。英语课堂教学用语(ClassroomEnglish)1.Beginningclass开始上课Standup,please.起立！Sitdown,please.请坐下！Let’sstartnow./Let’sbeginourclass/lesson.让我们开始上课。Let’sstartanewlesson/Lesson1.我们开始上新课/第一课。Let’sgetreadyforclass.准备上课。Haveyougoteverythingreadyforclass?你（们）做好上课的准备了吗？2.Greetings问候Hello,boysandgirls/children.同学们好！Goodmorning/afternoon,class/everyone/boysandgirls.早上好/下午好，同学们。Howareyoutoday?你（们）今天好吗？3.Checkingattendance考勤Iseveryone/everybodyhere/present?所有人都到齐了吗？Isanyone/anybodyaway/absent?有人缺席吗？Who’sabsent/away?谁缺席了？Whyishe/sheabsenttoday?他/她为什么缺席？Trytobeontime./Don’tbelatenexttime.下次别迟到。4.Askingthestudentonduty向值日生提问Who’sondutytoday?Who’shelpingthismorning/today?今天(早上)谁值日？Couldyoucleantheblackboard,please?请你擦一下黑板，好吗？What’sthedatetoday?今天是几号？Whatdayisittoday?今天星期几？5.Reviewingthelesson复习功课Let’sreviewourlessons.让我们开始复习。Whatdidwelearnlastlesson?上一课我们学了什么？Whatdidwetalkaboutlasttime?上一次我们讨论了什么问题？Whocantellmewhatwelearnttoday?谁能告诉我，今天我们都学了些什么？Whatdidyoulearntoday?今天你们学了些什么？课堂教学用语（中华人民共和国教育部）1．上课（Beginningaclass）（1）Let’sstartnow．／Let’sbeginourclass／lesson．（2）Standup，please．（3）Sitdown，Pease．2．问候（Greeting）（4）Hello，boysandgirls／children．（5）Goodmorning，class／everyone／everybody／children／boysandgirls．（6）Goodafternoon，class／everyone／everybody／children／boysandgirls．（7）Howareyoutoday？3．考勤（Checkingattendance）（8）Who’sondutytoday？／Who’shelpingthismorning／today？（9）Iseveryone／everybodyhere／present？（10）Isanyoneaway？／Isanybodyaway？（11）Isanyoneabsent？／Isanybodyabsent？（12）Who’sabsent？／Who’saway？（13）Whereishe／she？（14）Trytobeontime．／Don’tbelatenexttime．（15）Gobacktoyourseat，please．（16）Whatdayisittoday？（17）What’sthedatetoday？（18）What’stheweatherliketoday？（19）What’sitlikeoutside？4．宣布（Announcing）（20）Let’sstartworking．／Let’sbegin／startanewlesson．／Let’sbegin／startourlesson．（21）First，let’sreview／dosomereview．（22）WhatdidwelearnInthelastlesson？（23）Whocantell／rememberwhatwedidInthelastlesson／yesterday？（24）Nowwe’regoingtodosomethingnew／different．／Nowlet’slearnsomethingnew．（25）Wehavesomenowwords／sentences．5．提起注意（Directingattention）（26）Ready？／Areyouready？（27）Didyougetthere？／Doyouunderstand？（28）Isthatclear？（29）Anyvolunteers？（30）Doyouknowwhattodo？（31）Bequiet，please．／Quiet，please．（32）Listen，please．（33）Listencarefully，please．（34）Listentothetaperecorder／therecording．（35）Lookcarefully，please．（36）Lookoverhere．（37）Watchcarefully．（38）Areyourwatching？（39）Pleaselookattheblack-board／picture／map…（40）Payattentiontoyourspelling／pronunciation．6．课堂活动（Classroomactivities）（41）Start！／Startnow．（42）Everybodytogether．／Alltogether．（43）Practiseinagroup．／PractiseIngroups／Ingroups，please．（44）Getintogroupsofthree／four…（45）Everybodyfindapartner／friend．（46）Inpairs，please．（47）Oneatatime．／Let’sdoItonebyone．（48）Nowyou，please．／Yourturn（Studentsname）．（49）Next，please．Nowyoudothesame，please．（50）Let’sact．／Let’sactout／dothedialogue．（51）WhowantstobeA？（52）Practisethedialogue，please．（53）NowTomwillbeA，andtheotherhalfwillbeB．（54）Pleasetake（play）thepartof…（55）WhoseturnisIt？（56）It’syourturn.（57）Waityourturn，please．（58）Standinline．／Lineup．（59）Onebyone．／Oneatatime，please．（60）Intwos．／Inpairs．（61）Don’tspeakout．（62）Turnaround．7．请求（Request）（63）CouldyoupleasetryItagain？（64）Couldyoupleasetrythenextone？（65）Willyoupleasehelpme？8．鼓励（Encouraging）（66）Canyoutry？（67）Try，please．（68）Tryyourbest．／Doyourbest．（69）Thinkitoverandtryagain．（70）Don’tbeafraid／shy．9．指令（Issuingacommand）（7）Say／Readafterme，please．（72）Followme，please．（73）Dowhatdo．（7）Repeat，please．／Repeatafterme．（75）Oncemore，please．／Onemoretime，please．（7）Comehere，please．（77）Pleasecometothefront．／Comeupandwriteontheblackboard／chalkboard．（78）ComeandwriteItontheblackboard．（79）Pleasegobacktoyourseat．（80）InEnglish，please．（81）Putyourhandup，please．Raiseyourhand，please．（82）Putyourhandsdown，please．／Handsdown，please．（83）Sayit／WriteitinChinese／English．（84）Pleasetakeoutyourbooks．（85）Pleaseopenyourbooksatpage…／Findpage…／TurntoPage…（86）Pleaseanswerthequestion／questions．／Pleaseanswermyqllllst1On（s）．