让学生绽放花一样的笑脸(全文)

精品文档-下载后可编辑让学生绽放花一样的笑脸(全文)孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”笔者觉得这其中的第三乐，指的就是作为一名培桃育李的教师的幸福感。笔者知道，作为一名平凡的乡村教师，不可能育天下英才，但每一个学生都是可造之材，只要精心雕琢，都会放出光彩。笔者要全力以赴地把教过的每一个学生都培养成积极上进、心态阳光、品行端正的人，为他们未来的人生之路指明方向、打好基础。

笔者根据多年积累的教学经验，创造了一个属于自己的教学方法，通过学生的外在表现来洞悉他们的内心世界，进而进行启发、诱导。然而，一个几乎被所有教师认定了不可救药的差生，却用他脸上的粲然一笑，让笔者意识到教育本身就是一门永无止境的学问，无论教师有多么丰富的经验，见识过多少千差万别的学生，都没有资本去骄傲自满，都应该不断地反思、求索。

2022年三年级上学期开学，笔者班里由茨芽岗教学点转入五名新生。茨芽岗教学点的杨文纪教师是享誉桦甸的“最美”教师。俗话说，“名师出高徒”，对杨文纪老师的学生，笔者自然是刮目相看，觉得五个学生在笔者的教育下会好上加好。经过一段时间的观察，笔者发现五名新生里的薄德瑞（化名），知识的接受能力较差，但勤奋刻苦，只要多给予点拨，就不会在成绩上掉队。

可一次意外却彻底改变了薄德瑞，也让笔者的教育理念发生了改变。一天晚上，睡在上铺的薄德瑞不慎跌落下床，校领导连夜将他送往桦甸市入院治疗，经过检查，薄德瑞并无大障，经过短暂治疗便返校上课了。可薄德瑞从此却像变了个人似的，在课堂上坐不住了，学习上也不见了往日的勤奋，总说自己头疼。笔者以为他是摔伤没有康复，所以一再让家长再领他去复查，没想到复查完后，家长说没病。这就加重了笔者的困惑。

转眼放寒假了，笔者心里放不下薄德瑞，多次电联家长询问他在家中的表现，家长却说薄德瑞在家什么毛病也没有，玩得可好了。这让笔者开始怀疑薄德瑞在学校是有意装病，开学第一天薄德瑞就说自己头疼，说在家姐姐把他摔倒了，还做一脸痛苦状，期盼着笔者给家长打电话接他回家。结果笔者没打电话，他也不再说头疼了。没想到过几天他故伎重演，这回说胃疼，笔者问他胃在哪儿？他居然指着脖子说胃，稚拙的谎言实在让笔者感到哭笑不得。很明显，这是厌学的学生逃避学习惯用的伎俩，纠正起来并非难事，于是笔者在课下多次向他强调学习的重要性，还承诺如果他好好学习，假期就带他去吉林玩，可在他身上却不见效果。更可怕的是，他为了达到回家的目的，居然采用自残的方式，给大拇指弄下点肉儿，或者给耳朵蹭破点皮儿。没办法了，笔者只得请来家长，如实地向家长说明他返校后的种种异常表现。没想到情急的家长提出了调班的要求，如果薄德瑞调班，对笔者而言无异于一记响亮的耳光，一个本来勤奋上进的孩子，在笔者的教育下，变得慵懒怠惰、不思进取，这是笔者教育的失败，是对教师个人的否定。笔者暗下决心，一定要在薄德瑞离开之前的这段时间，找到他消极厌学的症结所在。

笔者想尽一切办法试图打开薄德瑞的心门，但却屡屡失败，就在笔者感到茫然无措时，他的亲属大闹学校，质问校领导为什么不给调班。心力憔悴的笔者无奈地看着薄德瑞，有气无力地说：“薄德瑞，老师真的是太累了，你去帮老师把抹布洗洗。”话音刚落，笔者惊奇地发现，薄德瑞嘴角露出一丝久违的笑意，而后他又怯怯地问：“我？”“对，帮老师做点事。”笔者看到他仿佛得了什么嘉奖一样，高高兴兴地把抹布洗了。他的变化让笔者似乎感知到了什么，因此又诚恳地让他擦黑板，他依旧笑容满面，忙得不亦乐乎。看着他的笑脸，笔者不禁心潮澎湃，同时又感到无比自责。其实学生对教师的期待不过如此，一个小小的认可就像寒冬里的暖阳，能让学生尘封已久的心灵涣然冰释、重现灿烂。人到中年的笔者，还有何颜面以教学经验丰富而自诩呢？数月的困惑，一时云开雾散。

此后，笔者每节语文课的课前读背字词、古诗、课文都由薄德瑞起头读背，总把他的闪光点在全班同学面前展现。笑容又开始挂在他的脸上，自信、幸福、快乐包围着他。校领导得知他的变化后，在全校教工大会上例举了笔者的教育实例，来自方方面面的压力全都烟消云散了。

对薄德瑞的教育，给笔者留下了深刻的反思：学生的内心是丰富而简单的，差生的思想是脆弱而敏感的，差生更渴望得到教师的认可，通过教师的认可让差生认识到自己不是班级的累赘，不是教师无奈的负担，通过教师的认可可以让学生正确看待自己，发现自身的长处，逐渐找回自信，超越自我。以前，笔者总是争分夺秒地忙着教学，不知疲惫地辅导差生，却从没想过如何通过自己的启发引导来让差生意识到自己不但不比人差，而且在某些方面还有过人之处，可以在班级里表现得很出色。薄德瑞的一笑，深深地感染了笔者，也深深地给笔者上了一课，从他的笑容中，笔者恍然明白了，为什么说教育是“一片云推动另一片云，一棵树摇动另一棵