识字教学要“趣”中行(全文)

精品文档-下载后可编辑识字教学要“趣”中行(全文)一、激发学生识字兴趣，把课堂教学落到实处

（一）做好三个铺垫――变枯燥为有趣

1.教师的语言要充满鼓动性

识字教学看似枯燥无味，但如果老师能运用充满鼓动性的语言，把识字教学上成游戏竞赛的形式，那么识字将成为最能调动学生积极性的环节。这关键在于老师的语言艺术。如“字宝宝真淘气，跳出课文考考你。”“字宝宝，真淘气，摘掉帽子考考你。”“字宝宝，太淘气，跑到新的文章里，再出难题考考你。”

这样的语言，使学生就像是在进行智力闯关游戏，不断地挑战自己，不断获得成功的体验。学生当然会兴致勃勃地加入学习的行列。

2.要关注全体

识字教学时学生容易走神，最忌讳的就是在课堂上对学生进行长时间个别辅导。

如，我们在检查某个同学的认读情况时，一下子让他读很多，或者虽然读得少，但总在给他纠错。这时，其他同学就容易走神了。再如，老师们最喜欢开火车读词语，可读着读着，其他孩子就出轨了。我们可以变通一下，在开火车时如果读对了请发出“咔嚓咔嚓”的声音，如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其他），“修理”好后继续开火车。这样全体同学都在经历一个读的过程，读词不再是某些同学的个别行动。而且模仿火车的声音非常符合低年级学生的心理，学生会觉得非常有趣。

3.识字教学要注意变化，节奏要快

如果用乐曲来形容识字课的节奏，那它决不能是舒缓的小夜曲，而应该是欢快活泼的童谣。如同样指导学生读字，在全班学生齐读时，教师点的速度要不断变化，可以速度逐渐加快，也可以忽快忽慢。

（二）采用多种方法――提高学生兴趣

1.比较联系法识字，帮助学生区别音近字、形近字

在学习生字的过程中，教师要注意不要让学生单独去认识本课的生字，而是把相同或相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。

案例：第一册的《操场上》一课

出示词语：“跑步”“跳高”“踢足球”“打球”“拍皮球”“拔河”

师：这些调皮的词语娃娃身上可是有许多的小秘密等着你们去发现呢！睁大你们的小眼睛，开动你们的小脑袋，你能把拥有相同秘密的词语排在一起吗？

生分成两类后，师追问：告诉大家，你为什么这样分？这些“提手旁”的字，他的动作都是由谁来完成的？

（穿插找朋友的游戏，老师拿着“提手旁”，学生举起另一半，是朋友的到老师的身边）

师：老师再做几个有“提手旁”动作的字，请小朋友来猜一猜是什么字。

（老师做了“搓”“捧”“握”“摸”等字的动作，生猜。老师用同样方法教了“足字旁”）

【片段欣赏】

片段中，值得欣赏的得“理”处有二。

一是老师让孩子们从词语的分类着手组织教学。首先，按“提手旁”和“足字旁”的教学，让孩子们了解了这两个偏旁组成的字分别是由手和脚来完成动作的，并用了“找朋友”和“动作演示”等趣味性的游戏进行巩固这两个偏旁的含义。这样做，不仅让学生认识了本课学到的“打”“拍”“拔”“跑”“跳”“踢”这六个字，更重要的是通过分析这几个字的规律，掌握了更多“提手旁”和“足字旁”的字。

二是尊重了学生的自主性。教学中，老师没有把学生框死在预先设定的教学程序中，而是根据课堂中的生成，进行灵活的教学。后来，学生又按照“球类”“非球类”以及字数的不同来分类，调动了学生的积极性，培养了学生的创造性思维。

2.故事识字法

如，在教学“影”字时，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字。

3.借助电教手段识字

如，在学习“尖”字，用电脑做了课件，一个三角形，越往上越尖，通过演示，使学生清楚地感知“下大上小”的字形结构。

4.动动、做做、想想中识字

（1）动作识字游戏。如，在学“跳”字时，让学生跳一跳，知道是用脚跳，所以是足字旁，类似这样表示动作的字，都可以让学生实际做一做来体会、来学习。

（2）做拆字合字游戏。教学时可以把一些字按“部件”构造分成两部分或三部分，制成卡片分给学生（等学生了解了这种做法之后，再让学生自己制作），让学生拼一拼，拆一拆，合一合，看看分别都能组成哪些新的字？这样，学生手拿卡片，一边找，一边想，一边记。又动手，又动脑，学习合体字的效率大大提高。

（3）“脑默字”。就是给学生凝神识字的时间，教室里要静，让孩子看着这些字，用自己的方法默默记住，然后教师让学生闭上眼睛，教师读字，让学生在脑子里出现字的字形。这个方法很有效。注意：要当堂测验。

5.字理识字：字理识字

汉字的特点是音形义结合紧密。在教学生字的过程中，可以根据汉字特点进行趣味教学。如，曾有一位教师在教“高”字，先出示“高”字从甲骨文到楷书的演变过程，再引导学生观察：“高”像一幢二层小楼，上面的“`”“-”是由楼顶演变而来，上下的两个“口”代表房间的窗户，下面的“冂”像一楼的房间，然后利用“高”这个基本字做声符，添加不同的义符，引导学生认识了“篙、搞、稿、镐”等四个字。这样的教学给学生留下鲜明生动的印象，因为它不仅把字形与字义联系起来，又揭示了汉字的规律；更为重要的是，长此以往可以于潜移默化之中，在学生的头脑里建立一种科学的汉字体系，从而培养学生的识字能力；而且这样学生不仅学得高效，更向学生渗透了汉字的构字特点。

二、拓宽空间，生活中识字用字

生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么，怎样将识字与生活联系起来呢？我们要创设识字环境，培养学生自主识字的能力。

1.教室内所有物品都写上汉字标签，学生在平日接触中便识了字，鼓励学生将家中的物品也写上标签

2.学生一入学就在桌角贴上孩子的名字

让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。

3.阅读考级大赛

学生抽签决定自己考级的内容，准备10分钟后接着诵读，当场由评委亮分决定自己的等级。如果有不满意还可以补赛。

4.剪剪