《有几瓶牛奶》教案设计

《有几瓶牛奶》教案设计

K教学内容】

《有几瓶牛奶》是北师大版小学数学第一册第七单元（加减二）

的第三课时。

K教材分析』

“有几瓶牛奶”（9加几的进位加法）是20以内进位加法的第一

节课，是学生学习进位加法的基础，也是今后学生学习100以内数的

加减法的基础。教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的

观察、思考，提出数学问题，列出加法算式；第二次活动通过摆小棒

（或图形）探索“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十”时,

可以拆5凑9,也可以拆9凑5；第三次活动通过“试一试”两道加

法算式，让学生用自己喜欢的方法进行计算。教材利用学生非常熟悉

的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同

就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和

独立性。

K学校及学生状况分析1

在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验,

并且，通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。教师在教

学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交

流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的

多样性。

K教学目标U

1.通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位

加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单

问题。

2.通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑

十”的计算方法。

3.通过合作交流，初步形成合作意识。

K教学重点］：学会9加几进位加法的运算方法。

k教学难点工：探讨“9加几”的进位加法的计算方法。

K学法X

1.在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决

问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。

2.在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组

合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构

建学习方法。

3.通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。

K教学设计1

（一）创设情境，激发兴趣

师：今天是小花猫9岁的生日，好朋友们都来给她开庆祝会，他

们有送蛋糕的，有送鲜花的。小狗点点提来了牛奶，以示庆贺。数一

数，有几瓶。看着小狗点点的礼物，两手空空的小兔飞飞觉得很不好

意思，她赶紧跑回家，把家里所有的牛奶都提来了，小朋友，你们数

数看，她提了几瓶牛奶？（电脑演示情境）

生：（齐）1瓶、2瓶、3瓶、4瓶、5瓶。

师：小花看着点点和飞飞提来的礼物，高兴地数了起来。（画面

定格）

（设计意图：将学生喜欢的小动物编成童话故事。借助童话故事,

创设问题情境，让学生感到十分有趣，激发学生的学习愿望和参与动

机。）

师：小朋友，根据画面你知道了什么？你能提出数学问题吗？

生1：点点提来9瓶，飞飞提来5瓶，他们一共提来几瓶牛奶？生2：

点点比飞飞多送几瓶？

生3：飞飞比点点少提几瓶？

师：今天，老师要和小朋友共同来解决“小花现在有几瓶牛奶”这个

问题，其他的问题我们先存进问题银行，今后再取出来解决好吗？

生:（齐）好！

（二）教学互动活动

1.活动一。

（1）看画面说图意，指导学生根据画面复述图意。

生1：小狗点点送来9瓶牛奶，小兔飞飞送来5瓶牛奶。一共有

几瓶牛奶？

（2）根据复述的图意，引导学生列算式。

师：你们刚才说得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列

式呢？

生1：9+5=?

生2：5+9=?

（3）探索算法。

师：你们有什么办法来帮助小花算一算一共有几瓶牛奶呢？可先

自己用学具摆一摆、说一说，或选用自己喜欢的方法来解决，再把你

的方法说给同桌听一听。

（设计意图：给学生留有充分的时间和空间，教师到学生中间去,

听取学生的不同算法，引导学生积极参与。）

师：下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5=?在汇报或听

取同学们汇报时，希望能干的你能做到这两点。

①认真仔细听其他同学的算法，如果有不同的意见，可以等同学

汇报完后提出来。

②汇报时如果用到小棒或圆片，最好能边摆边说。

生1：我是一个一个数的，一共14瓶，9+5=14。

生2：我是接着9往下数5个数，10,11,12,13,14。

生3：我左边摆了9个小圆片，右边摆了5个圆片，从右边先拿

1个小圆片和左边的9个放在一起凑成10个，10个和右边剩下的4

个合起来是14个，所以9+5=14。

生4：也可以从左边拿5个小圆片和右边5个小圆片凑成10个,

10再和左边剩下的4个小圆片合并,10+4=14。

师根据生的口述来板书。

9+5-14

10-------14

（汇报时，要让每一个学生都有机会发表自己的想法，以便集体

反馈中能把不同的思维方法都展现出来。）

师：比较几种算法，你最喜欢哪种？为什么？

生1：我喜欢生3的方法，因为他把5分成了1和4。先算9+1

凑成10,再算10加几得十几。

生2：我最喜欢第2种方法，接在9后面往下数。

师：小花看到你们这么喜欢帮助别人，她一定很高兴，现在让我

们一起来看看小花最喜欢你们的哪一种方法吧。（电脑显示生3,生4

的凑十法。）

师：这种方法你觉得好吗？

生：（齐）好。

师：你能试着说一说吗？（同桌学生相互说一说。）

（评析：凑十法是一种比较重要的方法，大部分学生通过小组合

作、讨论能够接受，但也要考虑到小部分学生的接受能力。既要肯定

他们逐个数数的方法，又要尽量让他们也学会凑十法。教师可利用“这

种方法你觉得好吗？”“这种方法你喜欢吗？”“你能试着说一说吗？”

等问题，多创造一些机会让他们跟其他同学交流，用自己的语言表达

想法，理解凑十法的意义。）

2.活动二：故事延续，方法迁移。

师：刚才小朋友们帮助小花解决了问题，小动物们都很高兴。小

花还想请你们帮帮忙。

（1）比一比，算一算。

（电脑出示补充题：开火车）

(2)想一想,算一算。

9+3=7+9=

分小组活动，先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆，做好后再小

组汇报交流。

(设计意图：再次用童话故事来激发学生，对小花的请求，小朋友

们都很乐意帮助，在愉悦的氛围中学习。教师要了解学生掌握的情况,

特别是对逐个数数的同学通过练习是否掌握了凑十法。)

3.活动三。

(1)圈一圈，算一算。

师：长颈鹿哥哥送来一封信，里面有四道题，要求四人小组合作,

每人用自己喜欢的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一

听，四人全部完成后算顺利通过。

①学生看图，圈一圈，独立完成每一个小题。

②小组内交流，任选一小题说说自己是怎么做的。

③小组代表汇报、展示，集体交流订正。

(设计意图：多样化的练习形式，对学生来说有新的动力。练习时,

不仅要求学生自己会做会说，还要培养小组的合作能力。对学习有困

难的学生，可以通过实物操作来加深理解，也可以让小组的其他同学

帮助解决。用自己喜欢的方法来说一说，体现算法多样化。)

(2)游戏活动。

“比比谁算得多”(电脑出示游戏情境图)。

事先准备1〜10的卡片，游戏时教师先组织学生示范做，然后再

分小组活动。在活动中要注意学生之间的合作与交流

①看图，明白游戏规则。