《沙滩上的童话》教案设计

教学目标

1、认识16个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

德育目标：培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

教学重点

了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。

2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。

二、教学目标的制定依据

1.内容分析：

培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。

2.学情分析：

教

学

教师活动学生活动设计意图

过

程

“编织”导入抓文眼两位同学来讲一讲让学生从标题

1、直接板书：编织。指名读，正音。提问：（点名学生回答）入手理解课文内容

在日常生活中，蜘蛛会编织什么？你的妈妈（学生自由回答）

呢？

归纳：哦，从你们的回答中，老师知道了，

回

“编织”两个字都是“名”（偏旁加红），是

顾

因为蛛网和毛衣都是用长长的丝线编织而成

引

的。

入

2、教学“编织”两字，说说去了，

右边的字认识吗？并在教学中提示学生，这两

个字是形声字。

3、指导写字。老师边引导边范写，在指导

中让学生明白左右结构的字要写成左窄右宽。

4、学生按要求练写。老师巡回指导，提醒

学生注意写字的姿势。

过渡：今天，老师给大家带来了一篇有趣

的课文，文中的小朋友也会编织，他们会编织

什么呢？用自己喜欢的方式读读课文，答案就

在课文里。

二、初读感知理文路学生轻声自读课文。教会学生如何

1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。解决生字疑难，教

（板书：沙滩上的童话）指名读课题。遇到生字拼读困难会学生识字的方

2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我时，可以借助拼音朋友法。做到“授之以

们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问的帮忙反复朗读。渔”

问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的

序号。

3、学生再一次读课文后，老师提问：还有指名读，齐读。

感

没有哪些字词需要老师和同学的帮助？师生共开火车读。

知

同解决。

交

4、出示一组词语：相约垒起城堡补充魔窟交流识字方法

流

轰塌赞赏

（1）谁来展示一下（2）开火车读（3）齐组词认读

读展示

过渡：同学们真能干，这么短的时间就把

这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放

回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想

一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的

理解在书上划一划。

三、品读感悟识童趣自由读课文,读通读

（一）垒城堡顺，标出自然段序号。朗读课文，让孩

1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。子交流阅读收获，

2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己分自然段朗读课文，训练了学生的理解

再

划出的句子。概括能力，锻炼了

读课文

3、学生自由反馈，适时板书：垒交流阅读收获。学生的口头表达能

4、出示句子研读：力

这城堡里住着一个凶狠的魔王！学生从不同方面交

他抢去了美丽的公主！

你们快听，公主在城堡里哭呢？流

（1）自由读一读，把它读通顺。

（2）谁想站起来试试。

（3）学生读得好时，可以这样引导：你读提出疑难问题，存

得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，疑，让学生继续细读课

引导学生跟着老师把句子读通顺。文想想、议议。

（4）像他这样谁还会读？

（5）你也来试试。从他的读中，你们听出

了什么？

（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你

读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词

卡：凶狠，指名其他学生读一读

（7）教学“狠”字。①谁有好办法记住它。

狼一一狠，归纳识字方法：换偏旁、用熟字想

生字、猜迷语等。②谁能组组词。③写好这个

字应注意什么？重点引导写好“反犬旁”。老

师可引导：反犬旁的背驼一点，因为狗、狼、

狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说

边范写。④学生模仿着写一写，速度快的同学

可写两个。

（8）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我

们用这样的语气再一次去读读这三句话。

（9）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这

城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友

接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小

朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡

里哭呢？”

过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？

同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？

请大家快速读读8—16小节。适时板书：抢

（二）救公主

1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什

么？（8—16小节哪一节都可以）

2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真

好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得

出，你也成了沙滩上的一员了……

3、理童话，出示：

哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻

打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死

了（魔王），救出了（公主）。

4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读

这一句话。

过渡：公主得救了（板书：救），我们真

高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了

呢？请读读20—24小节，读了课文，说说你的

发现。

（三）公主是妈妈

1、请学生说说读后的发现。A、小伙伴在

沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主……

2、妈妈为什么会变成公主呢？

你是从哪里读出来的？

从这个句子你还能读出什么？

③除了书上列举的贝字旁的字，你还知道

哪些其他贝字旁的字吗？（学生查字典回答）

课堂小结：说一说，为什么贝字做偏旁的

字大多与钱财有关。

是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也

许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩

上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，

在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、

拓童趣（板书），愿美丽的童话陪伴着我们开心

展度过每一天。

升

华

作朗读课文

业

设

计

板快乐编

书沙滩上的童话救

设童趣织抢

计）

读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，

教更深地理解课文，提升学生的语文能力。因此，在本节课中我通过各种形式的朗读，让

学

学生和课文中的孩子产生共鸣，孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，他们能堆出一个个奇异的

后

记世界；孩子^喜欢童话，因为那里有一个个奇异的世界，孩子们渴望像文中的孩子那样

游戏。

教学目标

学要求：

1、正确有感情朗读课文。

2、认识16个生字，积累12个词语。

3、根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。

培养学生对理想、幸福的追求和向往的情感。（德育渗透）。

教学重点：

认识16个生字，积累12个词语。

教学难点：

根据课文内容，想象沙滩上城堡和城堡发生的故事。

教

教师活动学生活动设计意图

学过程

看图说话，揭示课题。培养学生额

1、出示沙滩图，练习说话。看图，说话的能

（1）这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干看图，练习说话力。

什么？自由读句子，读准字音

（2）小结、过渡：这片沙滩确实太迷人了，

因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们

说说孩子们在沙滩上

在这里干什么呢？

干什么？（

2、出示孩子垒城堡图及课文第3节。

（1）看图，自由读句子，读准字音，读通

句子。

（2）指名读。

（3）说说孩子们在沙滩上干什么？（指名

回答）

（4）根据回答，出示词语：垒城堡听课文录音，思考

（5）齐读句子，边读边思考：孩子们垒了

一座怎样的城堡？

（6）想象说话：（指名说、同桌互说）

行

在沙滩上，孩子们垒起了一座（）的城堡，

图说

城堡外面（），城堡里（）o

话，揭

（7）这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽

示课

的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事

题。

呢。出示课题。（8）过渡：想知道这个童话故

事的内容吗？请听课文录音。

3、听课文录音，思考：孩子们编的童话故

事的内容是什么？（学生说故事的内容时，比自由读、小组分角色训练学生的

较罗嗦，教师在总结时可简略一些。）读）朗读课文能力。

4、指名回答，板书：救公主

5、自读课文，思考：孩子们为什么要去救

公主？

6、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、

焦急的语气：（自由读、小组分角色读）

大家你一句，我一句：“这里住着一个凶

狠的魔王。”

“你抢去了美丽的公主！”

“你们快听，公主在城堡里哭呢！”（学

指导学生读出兴奋的

生在朗读的过程中，没能做到恰当地表达焦急

的语气，可以通过比较读的方法，激发学生的语气。（指名读、男女生轮

热情。）读）

7、我们想了什么办法去救公主呢？出示有

关内容引读：

师：在我们编织的童话中，我们亲手建造

的城堡成了……我们也成了……我们又在商量

着……一个伙伴说……我说……我的方法得到

了大家的赞赏。于是……我挖呀，终于……我

把手……，就……。

读后学习生字“窟”“塌”。

8、救出了公主，我们的心情怎样？出示下

面句子，指导学生读出兴奋的语气。（指名读、

男女生轮读）

噢，公主被我们救出来了！在这儿，在这

儿！

我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救

出了公主。

9、小组分角色读课文。

（1）组内练习。

（2）指名小组交流、简评。

学生自由读文

1、齐读全文。

2、想象说话：（内容可在两题中自选一题，

总

形式可自编或与同桌合作编。）

结课文，

（1）城堡里发生了什么事？我们是怎样把

想象说

公主从城堡里救出来的？编故事《沙滩上的童

话教给学生读课

话一一勇救公主》。

文的方法：边读边

（2）你在那金色的沙滩上垒了什么？那里

想象，自编童话

发生了什么事？编一个童话故事。

3、指名讲故事，评议。

三、复习巩固。指导抄写时要注

拓1、读词语。