二数表格教案

第1单元1数学11、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道3、培养学生估量物体长度的意识和能力。教学重点2、在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的教学难点尺子、小剪刀、回形针、棱长1厘米的正方意图师：今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知道你的这本数学课本有多长吗?(让学生分成两组测量，可以用学生准备的东西比一在刚才的实际测量中，有的同学说数学书有6颗回形针那学书有1根铅笔那么长，有的同学说数学书有2把师：为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢?同学在师生交流中得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但我们在测量物体的长度是经常用到什么工具?(尺子)下面我们就来认识尺(板书课题：认识厘米)交流得出：在测量物体的长度是要用一个统一的长度去量才师：那么你知道1厘米是多长吗?请你在直尺上找一找，并把它表师生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”,从刻度0到刻度1,这中间学生思考后交流得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1师：我们刚才在直尺上找1厘米的过程中，你发现了什么?(2)在生活中找1师：我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米?(学生汇报，师生共同交流)师：小朋友们，你现在知道1厘米有多长了吗?拿出你的手指在看看你的哪个手指的宽大约是1厘米?再用两个手指在(让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长)2、认识几厘米。师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长?(启发学生发现从刻度0到刻度3、从刻度4到刻度7……都是3厘米，让学生比划出3厘米，5厘米，10厘米大约的长度)师：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗?(从0到2)从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗?(从0到3)也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那3、用厘米量。(1)学生小组动手测量纸条长度。①教师在黑板上贴上一张纸条(这是书上放大的纸条),(小组讨论、操作测量纸条的长度)(2)统一测量的方法。介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条现在纸条的右端正好对着“5”,说明纸条长5厘米。(3)实际测量物体的长。①测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米?量的结果写在纸条③量一量作一作：你的拇指和中指之间的距离是()厘米。完成课本练习一的1—3。1、第1题，看一看，填一填，让学生说一说这支铅笔的长度为什么是8厘米。(尺子上每一大格都是1厘米)(在测量实以取整数)2、第2题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习，分别量出3厘米、或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来.1厘米，2厘米，3厘米，5厘米4、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘2数学11、使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，直到12、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情3、在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作教学重点1、使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米教学难点意图2、让学生用尺子量一量数学课本的长边和短边各3、让学生自己估计一下课桌的长是多少厘米4、让一名小朋友用厘米尺量黑板的长，另一名小朋友用引出米尺。让学生看看用的长度要量几次，量完1、认识米。①教师出示米尺，告诉学生这就是前面讲的米尺。它的长们拿出自己准备的米尺，和自己的学生尺比一比，它们有什么相同点和不同点?(可以让学生在小组内相互交流，进行验证)②刚才我们认识了米尺，现在请小朋友们拿出准备好的1米直，仔细看一看，再闭眼想一想，1米有多长?(可以让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度，用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米等方法来记住1米的长度)③让学生看一看，想一想生活中哪些物体的长度大约是1米。(学生交流，老师注意引导学生观察自己身边的物体)④让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。(2)认识米与厘米的进率。师：这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米?(100厘米)(板书：1米=100厘米)(1)出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量较长(2)让两个小朋友合作到展示台上量出每条绳子的长同桌互相帮助，测量自己的身高是几米几厘米，老师巡视，并帮助测量有困难哪种尺量黑方便一些?(老师事先准备好2米、3米、4米等长度的绳子学生在测量时，教师要引导学生注意是否从起点他小朋友注意观察。)1米，2米，3米，5米1米=100厘米3数学11、让学生自己观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法2、通过实践活动，使学生学会量线段的长、能用刻度尺画出指定长度的教学重点教学难点意图师：走哪条路比较近?为什么?师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这(学生观察准备好的直尺、直的弯的吸管、铅笔、绳子、铁丝等)(学生迅速找出自己认为是直的东西)师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么?(自由发言)小结：像这样直直的线，我们就叫它线段。每条线段都有两个端点。(教师在从铅笔的一端摸到另一黑板上画一条线的并在线段的两端点两个点，表示线段的端点。)师：我们身边哪些东西的边可以看作线段?为什么?(学生同桌之间进行交流互动，并说一说、评一评。)」学生区分哪些是线段后，可以让学生说说是1、量线段。师：线段可以量度吗?让学生量一量课本上线段的长度，并说说量法。学生动手操作后，教师可以让学生在实物投影仪上进行测量操作，并引导学生小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的师出示两条同样长的线段(位置摆放不同),让学生估计这两条线的哪条长、哪条短或者同样长呢?(1)任意画一条线段。(2)画指定长度的线段。让学生画3厘米长的线段，并说出画法。让几个学生在实物投影仪上演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。学生操作后汇报。并请方法好的学生再演示一遍，并边(3)练习。让学生在练习本上画一条5厘米长的线段，画好后，让同桌之间互相检查所画1、下图有3个点，每两点之间画一条线段并量出端，我们可以把其中的一点，另一端也把这两个点(让小朋友线段，画好后让学生自己分别说一说画线段的时候要注意什么?)培养学生的观察、想像、操作能力、合作意识以4数学练习一练习11、进一步巩固长度单位厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体2、进一步认识线段，熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法(限整厘米3、通过练习，培养学生数学意识和动手实践能教学重点教学难点各种尺子：学生尺，卷尺，米尺意图一、复习。1、说一说，师：小朋友们，我们在这个单元中认识了厘米和米，那你知道1厘米和1米分2、找一找。同桌之间合作，按老师的要求，分别在直尺上找1厘米、3厘米、8厘米的长3、量一量。(1)你的手掌宽大约是几厘米?(2)你的一作(张开的大拇指与中指之间的距离)长大约是几厘米?(3)你的身高大约是几米几厘米?让学生在小组内合作完成，老师适时进行知道帮助。手掌宽一作长身高4、画一画。老师可以让学生先估测一下黑板的后让两人一组到前面实际测量黑板的长，可以多请几组小朋学生测量的通过练习，培养学生数学意识和动手实践能力(课题)与讲评通过考试考核学生对本单元知识教学重点生活中的数学教学难点设计意图订正在作业本上课件不够，今后应该把学过的知识要不断地温习、巩固、第二单元7数学两位数加两位数(不进位加)11、使学生掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法。2、在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决实际问题的能3、通过创设情境使学生感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功教学重点教学难点意图师：告诉大家一个好消息。学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆(课件出示主题图，让学生说说从中获得了哪些数学信息)师：4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢?你们能帮老师解决这个问题吗?大家估算一下哪两个班汇报不同的乘车方法，引导学生发现：二(1)班和二(2)班可以合乘一辆车；二(3)班和二(4)班可以合乘一辆车。小结：这两个算式都是两位数加两位数，这就是我们今天要学习的两位数加两板书课题：两位数加两位数(不进位加)1、教学例1:36+30=学生汇报：(1)用口算30+30=60,60+6=66没有超过70,可以两个班合乘一辆车。(2)想40+30=70,36+30肯定比70车。师：那么36+30还可以怎么算?你会用竖式进朋友小棒来摆一摆。(1)以小组为单位摆小棒，探索36+30学生在摆小棒过程中，老师进行巡视指导。汇报时，让个别小组到实物投影仪上进行摆放，重点让学生理解在摆放过程中，整十根与小结：先写36,在36的下行写30,要注意有什么相同点?师：写竖式时要注意什么问题?引导学生回忆小棒的摆放过程，要把36根小棒和30根小棒合并起来，应该先把单根的小棒合起来，也就是先把个位上的数相加，再把整十根想想在列竖式计算时，要注意什么。(突出相同从个位加起)(4)做一做。出示课本第9页的“做一做”让学生独立完成。教师要注意帮助列竖式计算有困难的个别学生，适时进行辅导，然后请个别学2、教学例2:35+34=(1)先引导学生进行口算，验证二(3)班和二(4)班的同学能否乘一辆车。(2)师：那你们会列竖式进行计算35+34吗?先用小棒摆一摆，再进行计算。汇报展示时，先让个别学生板演，然后说说竖最后再次强调在列竖式进行计算时，要注意数位对齐，(3)做一做。小结：通过计算我们发现二(1)班和二(2)班的同学能乘坐一辆车，二(3)班和二(4)班的同学也能合乘一辆车，在解决这些问题数加两位数的数学知识。1、完成课本练习二的1—2。学生独立完成后，进行集体订正，老师要注意巡2、改错。四、课堂小结两位数加两位数(不进位加)十30十348数学两位数加两位数(进位加)11、使学生掌握两位数(进位加)的笔算方2、使学生理解进位加法的算理，并能选择合3、在学习的过程中培养学生自主探索、积极思考的良好品教学重点教学难点小棒、多媒体课件意图师：小朋友们，还记得我们上节课在“参观博物(课件出示“参观博物馆”画面)引导学生继续观察“参观博物馆”画面，直接提出问题：二(1)班和二(3)让学生进行小组讨论如何解决问题，引导学生1、教学例3:36+35=(1)先引导学生进行估算，然后让学生拼摆小棒。学生小组内摆小棒，并请个别小组在实物投影仪上进行展示，老师适时跟进先摆3捆小棒，旁边摆6根小棒，然后在下面3捆和5根小棒，分别对齐，要单根的6根(再次让学生体验到因为满十根捆成1捆的过程)师：现在单根小棒还有几根?(1根)为什么?那现在所有的小棒有几捆几根?(7捆1根)小结：在摆小棒的过程中遇到满十根小棒就可以把这十(2)列竖式计算。师：通过刚才的摆小棒，你发现了什么?根据刚怎么算?组织学生讨论：从哪一位开始算?个位6加5得11怎么办?如何向十位进1,别忘了进位上的“1”)(3)比较总结。学生在小组内讨论比较：例3和上节课的计算有什么相同点和不同不同点：例3出现了个位满十向十位进一。板书课题：两位数加两位数(进位加)2、学生尝试练习，出示课本中相应“做一做”。学生计算完，教师组织学生小组合作，结合具体题目的计算，说一说：笔算加1、完成课本练习二的第3-4题。学生独立完成后，进行集体订正。老师要注2、把错误改正过来。来一共是11这11根小棒分成两部分，10根棒和1就可以把10根小棒捆成一捆，放在整捆小棒的位置。出示学生概括出来的法一是要把相二是从个位加起。十位进一。两位数加两位数(进位加)在学习的过程中培养学生自主探索、积极思考9数学两位数加两位数的练习练习12、通过练习，提高学生计算的能力和运用知识解决问题的能教学重点理解两位数加两位数的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。教学难点意图一、复习导入。师：上两节课我们学了什么知识?你认为在笔算加法时要注意什么问题?学生回答后，教师指出本节课的练习内容和练习目的。并板书课题：两位数加两位数练习课。1、口算。看谁算得正确。一-网列竖式计算问题?两位数加两位数(进位加)练习数学11、使学生理解两位数减两位数的算理，鼓励学生进行算法探索，掌握两2、在学习的过程中，培养学生初步分析概括能力及迁移类推能力。3、结合情境，培养学生的爱国情感。教学重点教学难点意图师：谁知道2008年的奥运会在那举办?(北京)师：我国北京在全世界申办2008年奥运会的4得了成功，这不仅是申办成功，还向全世界证明了我(播放我国成功申办2008年奥运会后全国欢庆的录像)学生交流后，老师出示“北京赢了”画面及师：说说你从那看出北京赢了?你能提出有关数学的问题吗?学生可能会出现：北京和多伦多一共得多少票?北京和巴黎一共得多少票?北京和伊斯坦布尔一共得多少票?多伦多和巴黎一共得多少票?多伦多、巴黎和伊斯坦布尔一共得多少票?……遇到这类用加法解决的问题时，老师可以引导学生快速解位数加两位数笔算加法。特别要提醒学生围绕“从哪儿提出北京比多伦多多得几票?巴黎比北京少得几票?……师：那我们先来解决“北京比多伦多多得几票?”这个问题，应该怎么列式?1、教学例1:56-22=师：该如何解决这个问题呢?我们可以先进行口如：先用50-20=30,6-2=4,30+4或56-20=36,36-2=34等。一个数比另一个数多几，一个数比另一个数少几的应用题进行复习，让学生回忆应该用什么方法解答。计算后进行交流展示(板书)剩多少?已知总数和一部分数，求另一部分数，做减法。在学习的过程中，培养学生初步分析概括能力及迁数学两位数减两位数(退位减)1使学生理解两位数减两位数(退位减)的算理，并创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相教学重点教学难点小棒，课件意图师：昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的优势胜出了。在昨天的学习中，我们知道北京以34票的优势胜出多伦多，那么从票数课件出示“北京赢了”画面，引导学生继续观察。提出问题：“巴黎比北京少多少票?”师：我们今天继续学习有关两位数减两位数的知出示题目：56-18=师：你会算吗?先试着算一算，遇到困难时也可以借助我们的好朋友小棒来帮忙，可以先用小棒摆一摆，算一算。(1)引导学生摆小棒，理解算理。学生汇报交流后，老师要有意识的请个别小组到实物投影仪上进行摆小棒，让全班同学都看明白摆小棒的过程，理解两位数减两学生先摆好5捆和6根小棒，问：为什么要拆开(因为单根的6根小棒不够减8根小棒，所以要拆开其中的一捆，这样才够减)引导学生归笔算两位数减法时要注(1)相同数那现在应该怎么减?减完后还剩下几捆几根?(整捆的小棒还剩下4捆减去1捆后剩3捆小棒，单根的小棒拆完1捆后总共有16根后还剩下8根，这样最后剩下3捆8根小棒。)注意也可以先用拆开的10根小棒减去8根小棒，然后再加上原有讲解完后，可以让学生在小组内再进行一次操作，最后说明：从十位退一，可以在十位的“5”上点上一个小圆点，退完后十位上剩从十位退一后，这样个位就够减了，最后说明竖式的写法：(板书竖式的写法)想一想：从十位减起方便吗?让学生小组合作讨师：比一比例1和例2,这两道题在计算上有什么不同?同时把课题补充完成：两位数减两位数(退位减)2、教学例3.出示题目：50-24=师：(1)为什么要从十位退一?(2)从十位退一后个位怎么减?(3)十位退一后，十位怎么减?引导学生归纳如下?(2)从个位(3)如果个从十位退一。强调个位不够减从十位得在十位数字上打退位点。两位数减两位数(退位减)培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相数学两位数加减两位数的练习练习11、使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟教学重点教学难点多媒体课件，实物投影意图练习三的8-13.(1)学习了位数的笔算了两位数加要从个位加(2)学习了位数的笔算了两位数减从个位减起；从十位退一。(3)学习了的有关知识际解决简单使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟数学11、使学生会分析“求比一个数多(少)几的数是多少”的问教学重点是学生会分析“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题。教学难点课件。意图一、复习导入。3、(1)比10多7的数是多少?(2)比20少5的数是多少?出示课本第23页，“全校卫生评比”图，引导学生认真观察。师：从图中你获得哪些数学信息?学生交流后进行集体汇报：(1)二(1)班得了16面小红旗。(2)二(2)班比二(1)班少3面小红旗。(3)三(1)班比二(1)班多1面小红旗。(4)四(1)班比三(1)班多2面小红比练习：多少只?红多拍29个，个?红旗的情况，但可以从两个班级相互比较中得出结论。师：现在你知道二(2)班获得了几面小红旗?怎么列式?因为从图中我门知道了二(2)班比二(1)班少3面小红旗，二(1)班获得了16面小红旗，所以可以用“16—3”求出二(2)班获得了13面小红板书：16-3=13(面)师：刚才求出了二(2)班获得了13面小红旗，你们可真了不起，那你们还能算出別的班得多少面小红旗吗?引导学生在小组内交流，讨论后汇报展示。三(1)班获得了14面小红旗，因为三(1)班比二(2)班多1面小红旗，二(2)班获得了13面小红旗，所以可以用“13+1”求出三(1)班获得了14板书：13+1=14(面)四(1)班获得了16面小红旗，因为四(1)班比三(1)班多2面小红旗，三(1)班获得了14面小红旗，所以可以用“14+2”求出三(1)班获得了14板书：14+2=16(面)师：你还有其他的方法求出这些班级分别获得几面小红旗吗?引导学生展开讨论。指导学生完成课本第23页“做一做”。引导学生认真观察，让学生说说从图中得到了什么信息?优惠是什么意思?换句话怎样说?(每个球比原来的钱少8元)你能提出什么问題?(1)现在足球是多少元?(2)优惠后篮球多少元?(3)优惠后排球多少元?学生自己解决师：你还能提出什么问题?(1)买一个足球和一个籃球现在要多少钱?(2)指导学生完成练习四第1题、第2题。出示題目后，让学生说说题中告诉我们什么?要求的问题又是什么?根据条颗?16-3=13(面)13+1=14(面)14+2=16(面)数学求比一个数多(少)几的数练习练习11、通过练习，加深对100以内笔算加减法的理解，提高计算的正确率和2、使学生进一步理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题，提教学重点灵活运用教学难点意图一、谈话导入。板书课题：求比一个数多(少)几的数练习课，1、口算。3、列式计算。(1)一个数46,另一数比它多27。求另一个数。(2)比82少33的数是多少?(1)操场上有34人在跳绳，踢毽的人数比跳绳的多18人，踢毽的有多少人?(2)操场上小明和小青在踢毽，小明踢了76个，小青踢的比小明少18个，小青踢了多少个?本题出示后首先让学生明确要计算后才能进行正确的判断，所以要选择合适的方式了提高学生的兴趣，可以在小组间比一比，看哪个小组在规定的时间内，又快又准确地找到比50大的算式和比式。求比一个数多(少)几的数练习使学生进一步理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题，提高学数学连加、连减12、能灵活、正确的计算连加、连减的题目。教学重点1、掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写2、能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。教学难点意图今年农场的西瓜丰收了，二年(1)班的同学去帮助收34个第一组和第二组一共摘了多少个?(28+第二组和第三组一共摘了多少个?(34+第一组和第三组一共摘了多少个?(28+第一组比第二组少摘了多少个?(34-28)第二组比第三组多摘了多少个?(34-23)三组一共摘了多少个?(28+34+23)引导学生观察并板书算式：28+34+23二、新授出示：28+34+23,应该怎样计算这道题呢?组织学生讨论，这到连加题先算什么,后算什么,竖式和连起来写竖式有什么区别。明确连起来的竖式更简单，平时我们应该用最简单的方法解决问题。师：这到连加题，有的小朋友是把两个竖式左右分开写的，有的小朋友把两个竖式上下连着写的，你认为怎么写简便?为什么?着写的。把两个竖式上下连着写比较简便，以后我们在种简便写法，指导学生完成课本第26页“做一做”。口算。法)例1.28+34+23=85例2.85-40-26=19能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提数学11、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法，并学习笔算的2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。教学重点2、能正确地使用竖式计算加减混合运算式题。教学难点意图一、复习。师：我们已经学过连加、连减笔算有几种书写格式?哪种是简便写法?在计算引导学生观察，说出图意：车上原有67人，下去了25人，又学生列出算式：67-25+28子，在计算加时，应当看清楚加减，以免教师说明：像这样有加法也有减法的运算，叫做加师：像这样有加法又减法的加减混合式题，你能用学过的知识，自己学习这部分的知识吗?你会用竖式计算吗?比较两种计算方法，那种方法更简便?为什么?小结：加减混合的运算题，在笔算过程中把两个竖式写成一个计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算2、指导完成课本第28页“做一做”让学生用简便写法独立完成，教师要注意巡视检查、并帮助个别计算有困难的学生。指名板演后，进行集体订正，订正时让学生说说，计算时能口算的怎么指导完成练习五第4一9题。这两道题，可以让学生分小组比赛完成。集体订正时出示题目后，请学生仔细观察图，你了解到了哪些信息?说给同桌的同学听一听。怎样求应找多少元?指名回答。板书算式：50—25。独立思考并说计算方法。以小组单位进行评比。看哪一组同学做得又快又正确，集体订正时指名说说计学生独立完成，教师注意帮助个别理解有困难的学生，帮助理解什么是横行、引导学生认真审题，进行尝试练习，在里圈找出与外圈相对应的数，使他们的差得62。本题有助于提高学生的计算能力、口算能力。同时渗透对应的数学思想。答案：71-9=62;91-29=62。今天我们学习了什么知识?你又学会了什么?计算加减混合运算式需要注意帮助孩子养成不好口算时，利用竖式帮忙的学习习惯。车上原有67人，下去了25人，又上来人数学11、通过创设具体的情境，使学生初步学会加减法的估2、通过对两位数加减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。3、让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教学重点1、结合具体情景进行加减法估算，并说明估算的思路。2、探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。教学难点意图小朋友们去过超市吗?我们在超市里购物时经常要看商品的价格，出示各种商牙刷(1.9元)篮球(31元)书包(39.9元)圆珠笔(2.2元)老师指出：有时我们在买东西时并不需要算得很精确，只需要算出一个大概的数就可以了，比如说，我们可以说牙刷大约是2元。你能说出其他几件商品的学生回答后，教师说明，今天我们就要用这方面的知识来解决一些问题，板书(1)出示：妈妈带100元钱去商店买下暖水瓶28元烧水壶43元被子24元小组合作讨论：应用估算的方法判断“妈妈大约是20元，这三样加起来大约是90元，因此，100元够了。30+40+20=90(元)90<100方案二：买热水瓶后大约剩70元，买烧水壶后大约还剩30元，100—30-40=30(元)30>24方案三：买热水瓶和烧水壶大约花去70元，还剩30元，30+40=70(元)100-70=30(元)30>24方案四：买热水瓶后大约剩70元，买水杯后大约还剩50元，买100—30-20=50(元)50>43(2)验证，同学们通过估算的出妈妈带100元买这三种物品够了，那么这三种物品到底一学生列式计算：28+45+24=97(元)师：经过计算得出的结果和同学们估算的结果是一样的，说明刚才你们估算的(3)小结。在你们刚才的判断估算中，有的用到了加法，有的用到了加，有的用到了连减的估算，估算的方法多样，思路不同，最后的判断结果都一样，妈妈带的钱够。总之估算的方法多样，要根据具体题目去选择合适的方2、练习。指导完成课本第31页“做一做”。独立完成后，进行集体订正，订正时让学生说说自己是指导完成练习六第1—3题。分小组讨论完成。汇报时，重点让学生说说自己是怎样让学生说说从情景图中获得了那些数学信息，理解题意后列式计算。最后让学四、课堂小结要让学生明妈带的钱够不够，不需要精确的计算，只要大致估计出大约的数就能判断了，这种算法，我们把它叫做估算，生活中许多地方都能用到估算。估算时，有的把接近整十数的看成整十数去估算有的只要把这几个接近整十数的去连加、连减就能进行判妈妈带100元钱去商店买下列生活用品：暖水瓶28元烧水壶43元被子24元妈妈带的钱够吗?30+40+20=90(元)30+40=70(元)100—30—20=50(元)100-70=30(元)结合具体情景进行加减法估算，并说明估算的思路。探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。数学整理和复习复习11、使学生通过整理和复习，弄清楚本单元都学习了那些知识，理清本单2、通过整理和复习，培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相3、通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。教学重点培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力教学难点意图师：昨天老师要求同学们回家对第二单元100以内的加减法进行整理和复习，你是怎样进行整理和复习的，把整理的结果在小组内学生小组内互相交流，教师巡视，掌握学生教师针对小组的汇报板书各部分内容，同时对师：小朋友们都整理得很全面，有的小组补充的也非常好，接下来，我们就先师：刚才有小朋友提到笔算加减法分为进位加，减法。谁能分别编一道。根据学生的编题，教师板书。让学生把编出的题师：笔算加法时应注意什么?减法呢?它们共同么?指名学生回答交流结果，根据学生回答，引导归纳如下：(2)都要从个位加起。(3)加法个位上的数相加满十要向十位进一。减法中如果个位不够减，就从十位退一。师：小朋友们都说得很好，通过刚才的整理和复的法则，有相同点，也有不同点，具体计算时，怎样做才能保证计算正确，不出错，你有什么特别之处想提醒其他小朋友注意的地方吗?(1)计算时要看清数字和符号。(2)加法：个位不满十不进1,个位满十进1,进位点别忘了加上。减法：个位够减直接减，个位不够减时要从十位退1。(3)加强检查，做到读题、抄题、数字搬家三检师：接下来用我们刚才总结的方法，让我们一起做一做。比一比，看那位小朋(1)①在数学半期靠中，小东得85分，小丽比小东多13分，小丽考多少分?引导学生说说这两道题的联系与区别，讨论：解答这样的②王老师带100元钱去买几个篮球和几个排球，买篮球花去师：这道题需要算出准确数吗?谁回估算?方法三：买篮球和排球大约要用90元，所以王老三、课堂小结同学们说一说这节课我们复习了什么内容?你有哪些收获?复习笔算加减法时，引导学生理解，我们现在目前只学习的是两位数加减两位数。今后还会学习数位更多的数的加减法。因十要向前一向前一位退整理和复习(3)加法个位上的数相加满十要向十位进一。通过整理和复习，培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习乐趣数学整理和复习(练习七)复习11、通过练习使学生能熟练计算100以内的加减法。能力。3、使学生能正确的计算，培养学生良好的学习习教学重点1、通过练习使学生能熟练计算100以内的加减法。使学生能正确的计算，培养学生良好的学习习惯。教学难点意图一、谈话导入。复习了那些知识?学生自由发现自己的意见，老师注意帮助归纳和总结。2、下面的计算对吗?把错误地改正过来。竖式是否正醒学生，即使题目漏打了退位点，也要42+18+29=81-45-23=(2)商店又运进12台电冰箱，现在一共有50台，商店原来有多少台电冰箱?(3)小青带了90元去商店买下列学习用品：钢笔12元，文具盒29元，书包三、指导练习引导学生先认真看清题目，然后再进行计算，提醒学生注意运算符号，并结合昨天总结出笔算加减法的注意点，学生做完后进这是连加、连减和加减混合运算题目，要求全班同学一起练习，引导学生用简便的竖式计算的格式进行笔算，老师注意对个别学困本题竖式计算题目较多，可以引导学生之间展开竞赛，要求学生在规定的时间内完成，看谁完成得又快又好。计算完成后，进行集体订正，重点要强调：加法个位不满十不进1,个位满十进1,进位点别忘了加减，个位不够时要从十位退1。出示题目，让学生独立完成，集体订正时，让学生说说自己是怎么想的，怎么引导学生读题理解题意。要知道大约需要多少钱?你是怎样想的?说给小组的同学听一听，并提出问题让学生思考：在计算前，我们先进行估计这样有什么好处呢?然后指名回答，回答是重点让学生说说自己的想因为本题涉及到年龄问题，对二年级学生有一定的难度，所以再完成这道练习时，可以先出示题目：爸爸今年41岁，儿子今年13岁，爸爸比儿子大多少岁?要求学生列式进行计算，集体反馈后，再出示：那10年后呢?10年后爸爸比儿子大多少岁?要求学生先在小组讨论，把自己的想法先在组内说一说，然后进行集体反馈：十年后爸爸和儿子之间年龄还题目出示后，直接让学生独立完成，然后宁集体订正。看数位是否案是否正确。满足后者条件就可以算正确。整理和复习(练习七)通过练习使学生能熟练计算100以内的加减通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的数学活动：我长高了活动11、通过学生活动，加深对长度单位米和厘米的认识，巩固测量的方法，2、在活动中渗透统计的初步知识，利用统计表发3、通过测量活动，培养学生的合作、分工意识和合作能教学重点在活动中渗透统计的初步知识，利用统计表发展学生通过测量活动，培养学生的合作、分工意识教学难点意图师：今天就要在这个教室里举行一次测量大比拼，看看那些同师：既然是测量大比拼，那么谁来说一说测量时1、首先要找到物体的两端，然后用“0”刻度对齐物体的左端，再看另一端对师：你们想知道你的身高是多少?你的两手伸开2、讨论测量身高方法。(1)课件出示体检时医生给小朋友侧身高的情境。总结：刚才我们小朋友说得非常好，在测量身高时，被测量的同学要注意：要脱鞋。身体要站直，脚后跟、臀部、后脑勺三个地方要紧贴在墙壁上。四人小组讨论：现在在我们教室内应该如何测量身高。汇报，要求上台示范。其余学生观察并评议。最后示范正确的测量方法，指名学生上来读出身(2)小组分工合作测量身高。提出要求：先由小组长带头分工，让组内的每个小朋友都有机会测量。量完将测量出的身高数据写在卡片上。学生分组测量，教师巡视，及时发现问题，在组内解决。现在我们通过测量都知道自己的身高了，那现在老师想知道我们班大部分小朋学生汇报后，教师总结：可以把自己的身高填在相应的表格里，把身高制作成一个统计图。(4)指导学生完成统计图。师：这是我们在刚才的活动中制作的身高统计图，看一看，你发现了什么。最高的同学身高多少?最矮的同学身高多少?(5)引导学生进行健康教育。看了身高统计表，你想对我们班的小朋友说些什么呢?你么水平?是偏高还是偏低?师：要向健康成长，我们应该注意什么?引导学生总结：我们今后要多进行一些体育锻炼，安排好一天的饮食，不挑食、不偏食，合理调整好自己的作息时间，才能使我们的身体变得更棒。师：刚才我们都测量出了各自的身高，那其它的物体应该怎么测量呢?(出示刚才提出的问题。)小组商量好要测量的部位，计测量的方法然后进行估一估、再分工测一测，并指名学生上台示范操作过程，教师辅助。重点讲一讲操作的过程和认读的方法。引导学生正确的测量方法，测量的过程，例如：在测量门窗时，尺子的首末端要保持在同一条水平线上，最在测量步长时，被测学生应该自然地走出一步，不能用力跨步，测量时，应同时选择其鞋的前端或鞋的后端。在测量伸开手臂的长度时，被测学生的双臂要伸直、食指要伸我长高了测量门窗、步长、伸开手臂的长度、在活动中渗透统计的初步知识，利用统计表发展学生收集、整理数通过测量活动，培养学生的合作、分工意识和合作能力。(课题)与讲评通过考试考核学生对本单元知识掌握得怎么样。教学重点生活中的数学教学难点设计意图一、学生考试。、竖式计算。通过讲评，学生充分认识到对本单元知识掌握得还不够，今后应该把学过的知识要不断地温习、巩固、第三单23数学角的初步认识11、学生经历从生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道2、学会用直尺画角，直观体验角是有大小的教学重点1、认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺画角。教学难点课件，主题图，剪刀，插有吸管的可乐瓶，自来水管意图师：新的一天又开始了，同学们都开心在做操，(出示主题图)小朋友请你观察这幅图，你了解到那些信息?说给你的同桌听。学生观察图，互相交流信息，操场上有许多我师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友(出示园丁在剪草的图)。你们看，园丁爷爷手里拿了这样的图形；教师用线标出球场的角和球门的角，让学生再仔细师：这节课我们就一起和他交个朋友，它的名字叫做“角”。这些都是角，今1、初步认识角。(1)教师出示剪刀、插有吸管的可乐瓶、自来水管等物品，请小朋友们观察(2)仔细观察，小组同学互相说说角有什么特点?师：小朋友们提到的尖尖的头，也就在两条线相交的这一点，我们把它称为胶的顶点。(课件出示)从点延伸出两条射线就把它们顶点边在学生给角取的名称中归纳得出角的名称，并总结出一个(3)找角。2、制作活动角。(1)折角。出示一张圆形的纸，让学生动手折一个角，思考一下，怎样才(2)制作角。师：刚才我们折出了一个角，请看老师手上的这个角(出示活动这是一个活动角，小朋友们能不能利用老师发给大家学生在小组内完成制作活动角的过程，老师注全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角(3)认识角的大小与边叉开的程度的关系。教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了教师引导学生思考角的大小与什么有关?与什么无关?讨论后，师生总结：角的大小与两条边张开的大小有关。3、画角。师：我们已经认识了角也制作了活动角，现在教师示范画角，(课件演示角的画法)并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。学生练习画角，老师进行巡视，画好后学生之间互相说说是怎么画的，然后再三、巩固练习指导学生完成课本练习八第1—3题。角的初步认识角的初步认识边顶点边培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身数学直角的初步认识11、结合生活情境认识直角，使学生会用三角板判断直角和画直角。并能2、通过探索，掌握直角的画法。3、培养学生动手实践操作能力和空间观念。教学重点教学难点意图师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用学生独自开展活动，同桌间比一比谁的角大，师：你们摆的角都是由哪几部分组成的?你们是怎么比较的?学生展示角，老师板书。老师再用活动角摆出一个直角。(出示)师：你们见过这样的角吗?想一想，你在那些图形当中看到过这样大小的角?学生回答后教师出示三个书本中的生活例子，抽象出“直角直角教师说明：像这样的角，还有我们刚才找到的角，在数学中，我们叫它“直角”,这就是我们今天要学习的内容。二、探索新知，合作交流。教师出示三角板，让小朋友从中找出直角，然后在角。师：老师的三角板里有直角，你们的三角尺上也有直角，刚才我们还找到了书学生大胆猜想。让侯引导学生利用三角板上的直角去比比看，是不是都是直角，大小是不是一样。师生交流，总结得出：所有的直角都一样大。师：刚才我们初步认识了直角，知道了所有的直角都一样大。那现在我们来动学生拿出课前准备的各种形状(长方形、正方形、圆形等)彩色卡纸，进行折角。活动或进行展示，然后指名学生汇报折直角的方法。师：怎样验证，你折的就一定是直角呢?引导学生说明可以用三角板上的直角去比一比。老师示范和说明方法：先要将三角板上直角的顶点将三角板上直角的一边跟角的一条边重合在一起，看看三角边是不是也和角的另一条边重合；如果没有重合在一起，这个角就不是直角；如果重合在一起，这个叫就是直角。师：我们已经清楚，要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比，那么就用这种方法，请同学们判断一下，刚才自己折出的角、课本封面上学生自主活动，同桌之间互相检查。4、画直角。让学生讨论该怎么画直角。(小组讨论)直角的初步认识数学角的初步认识14、学生经历从生活中发现角、认识角的过程，初步5、学会用直尺画角，直观体验角是有大小6、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间教学重点3、认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺画教学难点课件，主题图，剪刀，插有吸管的可乐瓶，自来水管意图师：新的一天又开始了，同学们都开心在做操，(出示主题图)小朋友请你观察这幅图，你了解到那些信息?说给你的同桌听。学生观察图，互相交流信息，操场上有许多我师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友(出示园丁在剪草的图)。你们看，园丁爷爷手里拿了这样的图形；教师用线标出球场的角和球门的角，让学生再仔细师：这节课我们就一起和他交个朋友，它的名字叫做“角”。这些都是角，今1、初步认识角。(1)教师出示剪刀、插有吸管的可乐瓶、自来水管等物品，请小朋友们观察(2)仔细观察，小组同学互相说说角有什么特点?师：小朋友们提到的尖尖的头，也就在两条线相交的这一点，我们把它称为胶的顶点。(课件出示)从点延伸出两条射线就把它们顶点边边在学生给角取的名称中归纳得出角的名称，并总结出一个角师：孩子们，在我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们。下面，就请大家在教室里找一找，看看那些物体的表面上有角，并要指出角的顶点和两条边。师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角?出示一张圆形的纸，让学生动手折一个角，思考一下，怎样才能折出一个角。学生折角，师巡视指导。折好后让学生指出这个角的顶点和边。师：刚才我们折出了一个角，请看老师手上的这个角(出示活动角)你们看，这是一个活动角，小朋友们能不能利用老师发给大家的活动角?学生在小组内完成制作活动角的过程，老师注意巡视指导。学生小组内展示角，交流制作过程。全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和教师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发现了什么?说给小组的同学听一教师引导学生思考角的大小与什么有关?与什么无关?讨论后，师生总结：角的大小与两条边张开的大小有关。大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。3、画角。师：我们已经认识了角也制作了活动角，现在我们来画角。你认为角该怎么画?教师示范画角，(课件演示角的画法)并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。学生练习画角，老师进行巡视，画好后学生之间互相说说是怎么画的，然后再指导学生完成课本练习八第1—3题。出示题目后，要求学生通过观察能区分出题中的图形那些是角，哪些不是。判断后，可让学生说说理由。第2个图，可以引导学生说两条线相接的地方不是一个顶点，而是一段弯曲的线，所以不是角。出示题目，先让学生分别说出每个图形中分别有几个角，然后让学生指出这几角的初步认识边顶点边培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身数学直角的初步认识14、结合生活情境认识直角，使学生会用三角板判断5、通过探索，掌握直角的画法。教学重点教学难点意图师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用学生独自开展活动，同桌间比一比谁的角大，师：你们摆的角都是由哪几部分组成的?你们是怎么比较的?老师再用活动角摆出一个直角。(出示)师：你们见过这样的角吗?想一想，你在那些图形当中看到过这样大小的角?学生回答后教师出示三个书本中的生活例子，抽象出示并板书直角教师说明：像这样的角，还有我们刚才找到的角，在数学中，我们叫它“直角”,这就是我们今天要学习的内容。二、探索新知，合作交流。1、初步认识直角的大小。教师出示三角板，让小朋友从中找出直角，然后在角。师：老师的三角板里有直角，你们的三角尺上也有直角，刚才我们还找到了书学生大胆猜想。让侯引导学生利用三角板上的直角去比比看，是不是都是直角，大小是不是一样。师生交流，总结得出：所有的直角都一样大。师：刚才我们初步认识了直角，知道了所有的直角都一样大。那现在我们来动学生拿出课前准备的各种形状(长方形、正方形、圆形等)彩色卡纸，进行折角。活动或进行展示，然后指名学生汇报折直角的方法。师：怎样验证，你折的就一定是直角呢?引导学生说明可以用三角板上的直角去比一比。老师示范和说明方法：先要将三角板上直角的顶将三角板上直角的一边跟角的一条边重合在一起，看看三角边是不是也和角的另一条边重合；如果没有重合在一起，这个角就不是直角；如果重合在一起，这个叫就是直角。师：我们已经清楚，要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比，那么就用这种方法，请同学们判断一下，刚才自己折出的角、课本封面上学生自主活动，同桌之间互相检查。4、画直角。(1)师：刚才我们自己折出了直角，还学会了用三角尺上的直角去验证一个角是不是直角，那么你会画直角吗?让学生讨论该怎么画直角。(小组讨论)讨论后，让学生尝试画直角。然后反馈汇报画直角的方法。先画顶点，然后从顶点开始画一条水平的边，最直角的初步认识○(课题)第三单元考试与讲评考试与讲评通过考试考核学生对本单元知识教学重点生活中的数学教学难点设计意图课件通过讲评，学生充分认识到对本单元知识掌握得还不够，今后应该把学过的知识要不断地温习、巩固、多动手操作。1、第四单元29数学乘法的初步认识11、使学生知道乘法的含义。2、认识乘号“×”,初步掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法与加法的3、使学生认识乘法算式各部分的名称。4、教师引导学生动手摆学具，培养学生的操作能5、初步培养学生抽象、概括能力。教学重点初步掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法与教学难点意图车厢共坐4个游客。)坐12个游客)断是否能改写成乘法。能否改写?你是怎样计算的?请把每个加数相同的等式都写到黑板上。板书：10+10+10=30②教师指着3+3+3+3+3+3=18提问：相同的加数是几?(3)有几个?(6个3)③说明像这样每个加数都相同的加法，还可以用乘法表④教师指着口述：现在我们来学习怎样写乘法算式，先看3+3+3+3+3+3=18,有6个3相加，用乘法计算就写作6×3,或者也可以写作3×6,中间这个符号“×”叫做乘号，6个3相加等于18,我们就说6×3=18或者3×6板书：用乘法算：6×3=18乘号⑤教师指着“6×3=18”,告诉学生这个乘法算式读作6乘3⑥让学生读出3×6=18这个乘法算式。板书：6×3=18读作：6乘3等于18。获3×6=18读作：3乘6等于18。乘号你能把另外两个加法算式写成乘法算式吗?让学生同桌讨论该怎样写乘法算式，并说明理(4)完成46页“做一做”。①让学生认真观察图。③让学生动手写出加法算式和乘法算式。④指名两个学生到黑板上板演。⑤指名学生读出乘法算式。⑥要求同桌说说这样写乘法算式的理由。(1)出示例2挂图。(2)提问：每束有几个气球?(5个)一共有几个气球?(15个)如果用加法计算，加法算式怎样写?板书：5+5+5=15这两道乘法算式该怎样读?(读作：5乘3等于15,3乘5等于15)(3)教学乘法算式中各部分名称。板书：5+5+5=15(4)提问：在乘法算式中“5”称为什么数?(因数)“3”称为什么数?(因数)“15”称为什么数?(积)(5)完成课本第47页的“做一做”。①让学生仔细观察图。②提问：图中画的是什么?(钥匙)一共有几串钥匙?(8串)一共有几把钥匙?(24把)你是怎样计算的?③让学生在书上列式计算。三、巩固练习。(1)先让学生仔细观察图。(2)提问：图上画的是谁在做什么?(小朋友在玩跷跷板)每个跷跷板上坐着几个小朋友?(4个小朋友，其中左也坐2个小朋友。有几个跷跷板?(2个)一共有几个小朋友?(8个)你是怎样计算的?(3)让学生在书上列式计算。乘法的初步认识·数学巩固练习12、初步培养学生的抽象、概括能力。教学重点教学难点意图一、复习。乘法算式：()×()=()乘法算式：()×()=()每幅图中每再看有几个乘法算式：()×()=()乘法算式：()×()=()(2)一个因数是3,一个因数是6,积是18,写作()×()=(),完成课本练习九的第4—11题。(1)出示图，(2)让学生仔细观察图，并说出图意。(3)让学生把括号填完整。(4)集体订正。(1)先出示萝卜图。②说出图中是求几个几相加。(3个5)(2)再出示糖果图。6颗表示什么意思?(每袋有6颗糖果)集体订正时，可以让学生说说乘法算式中各先让学生观察是否每题都能改写成乘法算式，再让学改写的乘法算式的得数应该相同。出示挂图巩固练习通过加法与乘法关系的转化，使学生了解各部分数学知识的联系与区别、数学5的乘法口诀11、使学生经历编制5的乘法口诀的过程，体验5的乘法口诀的来源。教学重点熟记5的乘法口诀。教学难点意图指名学生说出乘法算式中各部分的名称。使学生明确百一把雨伞的图形要用5根小棒，就是1个5根；那么摆两把雨伞的图形就要用2个5根小棒，是10根小棒；摆三把雨伞的图形就要用3个5根小棒，是15根小棒；摆四把雨伞的图形就要用4个520根小棒：是几个5?(1个5)1个5怎样列乘法算式?板书：1×5=55×1=5②学习乘法口诀：二五一十。提问：摆两个雨伞图形要用多少根小棒?(10根)是几个5?(2个5)引导学生编出乘法口诀：二五一十摆三把雨伞图形要用几根小棒?(15根)是几个5?(3个5)摆四把雨伞图形要用几根小棒?(20根)是几个5?(4个5)板书。齐读2遍。摆五把雨伞图形要用几根小棒?(25根)是几个5?(5个5)为什么5个5相加只能列出一个乘法算式?(两个因数都相同)板书。齐读2遍。1、第51页“做一做”。(1)出示西红柿图。(2)提问：图上画的是什么?(西红柿)有几盒西红柿?(3盒)这道题求的是什么?(一共有多少个西红柿)的图形就要用5个5根小棒，是25根用什么方法计算?(乘法)五五二十五五六三十五七三十五五八四十五4、使学生经历编制5的乘法口诀的过程，体验5的乘法口诀的来源。数学巩固练习练习12、能正确运用5的乘法口诀进行计算，并且会用一句5的乘法口诀写出两道乘法算式。3、通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。教学重点能正确运用5的乘法口诀进行计算教学难点意图 用多种形式：比如对口诀，生对出下句。数都相同)巩固练习教后反思4、能正确运用5的乘法口诀进行计算，并且会用一句5的乘法口诀写出数学11、使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，体验2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义。2、初步记住2、3、4的乘法口诀。3、初步学会计算5以内的两个数相乘。4、通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷教学重点教学难点16根小棒意图一、复习。编制口诀，引1、导入：我们已经学会了5的乘法口诀，今天我们要学习1-4的乘法口板书课题：2、3、4的乘法口诀。(1)出示情境图。(2)让学生仔细观察图。这幅图上画的是谁在干什么?一棵幼苗上长出几片叶子?(2片)就是几个2?(1个2)1个2怎样列乘法算式?板书：1×2=22×1=2如果有两个幼苗就长出几片叶子?(4片)是几个2?(2个2)2个2相加怎样列乘法算式?怎样编乘法口诀?(二二得四)板书：2×2=4二二得四2的乘法口诀有几句?(2句)(1)同学们学会了2的乘法口诀后，我们种的向日葵就长高啦!(2)出示例3挂图。(3)让学生仔细观察图。1个3怎样列乘法算式?板书：1×3=33×1=3谁会编乘法口诀?(一三得三)板书：1×3=3一三得三3×1=3导学生明白口诀一般是的数学后说。是几个3?(2个3)2各3相加怎样列乘法算式?板书：2×3=63×2=6怎样编乘法口诀?(二三得六)板书：2×3=6二三得六3×2=6(6)提问。是几个3?(3个3)3个3相加怎样列乘法算式?板书：3×3=9谁会编乘法口诀?(三三得九)板书：3×3=9三三得九(7)提问：3的乘法口诀有几句?(3句)(1)学生动手操作。①让学生拿出4根小棒摆出一个正方形。提问：摆一个正方形要用几根小棒?(4根)②让学生再摆一个正方形。提问：摆两个正方形要用几根小棒?(8根)③让学生再摆一个正方形。问：摆三个正方形要用几根小棒?(12根)怎样用加法算式来表示?(4+4+4=12)④让学生再摆一个正方形。问：摆四个正方形要用几根小棒?(16根)怎样用加法算式来表示?(4+4+4+4=16)每个数字的就有几句。⑥学生表述：1个4是4,2个4相加的和是8,3个4相加的相加的和是16;或表述为，4是1个4,8是2个4相加的和，12是3个4相加的和，16是4个4相加的和。(2)学习4的乘法口诀。问：摆一个正方形要用几根小棒?(4根小棒)是几个4?(1个4)1个4怎样列乘法算式?怎样编乘法口诀?(一四得四)板书问：摆两个正方形要用几根小棒?(8根)是几个4?(2个4)2个4相加怎样列乘法算式?板书：2×4=84×2=8谁会编乘法口诀?(二四得八)板书问：摆三个正方形要用几根小棒?(12根)是几个4?(3个4)3个4相加怎样列乘法算式?板书：3×4=124×3=12怎样编乘法口诀?(三四十二)板书问：摆4个正方形要用几根小棒?是几个4?(4个4)板书：4×4=16为什么4个4相加只能列出一道乘法算式?(两个因谁会编乘法口诀?(四四十六)板书⑤问：4的乘法口诀有几句?(4句)是哪四句?在4的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀都相差多少?(4)在3的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀都相差多少?(3)2的乘法口诀有几句?(2句)它们两句相差多少?(2)5、教学例4想一想。教师摆出1根小棒，问：这是几个1?(1个1)怎样列乘法算式?板书1×11乘1等于几呢?引导学生思考：1个2是2,1个3是3,1个4是4,1个5是5,那么1个1帮助学生记忆1-5的乘法口诀。1、55页“做一做”5、使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，体验2、3、4乘法口诀的数学11、使学生学会乘加式题的计算。2、通过学会乘加式题的计算使学生能推导出乘减式题的计算方3、通过观察思考发现规律，掌握相邻两句口诀的联系。4、培养学生类比、迁移能力及求异思维能教学重点学会乘加式题的计算。培养学生类比、迁移能力及求异思维能教学难点意图第一株玉米树上有几个玉米?(3个)第四株玉米树上有几个玉米?(2个)是相同的)2种方法力哪一株玉米属于这三株玉米结的玉米个数不相同?(第4株玉米树与前面3株玉米树结的玉米个数不相同。)第4株玉米树上有几个玉米?(2个)第4株玉米树上为什么不是3个玉米?(被小熊摘了1个玉米)题目要我们求什么问题?(还剩几个玉米?)4、学生同桌讨论解答方法，汇报。板书：3+3+3+2=113×3+2=115、讨论上面两种算法，那种比较简便。6、教师说明：向3×3+2=11算式中既有乘法，又有加法，这样的算式叫做7、提问。板书：4×3-1=11像4×3—1这样的算式中，既有乘法，又有减法，你引导学生说出：像4×3—1这样的算式，叫乘减算式。教师出示4盘桃，每盘3个。提问一共有多少个桃?(12个)用什么方法计算?(乘法计算)②教师再出示一盘桃，盘中有2个桃。提问怎样列式?你是怎样列式的?(4×3+2=14)4×3+2这是什么算式?(乘加)在计算时，你要先算什还是做第一种方法来得鼓励学生用算乘法，再算加法)你还会列出不同的算式吗?(5×3-1=14)如果有的学生不会列乘减算式，教师可在第5个多少个桃?怎样计算?学生很容易解答。(5×3=15)这时教师从盘子里取出1个桃，可以怎样计算?让学生同桌讨论后，汇报：5×3-集体订正时，让学生说计算过程，并且说说发现了什么式的意思：4×3+4表示3个4相加，再加4;4×4-4表示4个4相加，再减4。这有助于学生理解乘法的意义，看出相邻两句乘法口提示：先看第一道，想清楚是几个几，然后在第一个第一把遮阳伞下有几个小朋友?(4个)第二把遮阳伞下有几个小朋友?(4个)第三把遮阳伞下有几个小朋友?(4个)第三把遮阳伞下有几个小朋友?(3个)这道题目求的是什么问题?(一共有多少人)怎样列式?第1个试管架上有多少支试管?(5支)第2个试管架上有多少支试管?(5支)第3个试管架上有多少支试管?(5支)第4个试管架上有多少支试管?(4支)这道题目求的是什么问题?(一共有多少支试管)怎样列式?乘加乘减例53+3+3+2=11数学用乘法计算的问题11、是学生理解一步计算的乘法应用题的结构和数量关系。2、初步学会口述应用题的条件和问题。教学重点理解一步计算的乘法应用题的结构和数量关系。教学难点例6挂图、口算卡片意图一、复习。1、开火车。2×2+2让学生明确，其实是2个2再加一个2,合起来是3个2。二三得六，这样算起来简(1)2个3相加是(),再加上3得()。(2)4个5相加是(),再减去5得()。(3)3乘4得(),再减去8得()。(4)5乘2得(),再加上23得()。(5)5个3相加是(),再加上1个3得()。(6)5个5相加是(),再减去1个5得()。(1)出示挂图。(2)让学生仔细观察图。(3)提问：图中画的是什么动物?(大象)有几只大象?(3只)引导学生说出：每只大象运2根木头，有3只大象，要求一共也就是求3个2根是多少，求3个2根是多学生口述后，板书：2×3=6(棵)说明：刚才这道题要求一共运多少根木头，实际上就是求3个2是多少，所以用乘法计算，这就是我们今天要学习的用乘法3、小结。(1)引导学生进行解题方法总结。(2)教师进行补充完善。1、59页“做一做”学生自己寻找信息提出用乘法计算的问题，2、开放题：森林餐厅每张桌子能坐4个人，还有522位客人是否能坐下，可以先求出5张空桌能坐再比较客人数量与座位数量的关系。用乘法计算的问题2×3=6(根)是学生初步学会根据乘法的含义解答求相同加数的和的数学新授11、使学生自主探究6的乘法口诀，并能运用乘法口2、培养学生的计算能力和应用能力。教学重点学生自主探究6的乘法口诀，熟练运用乘法口诀。教学难点电脑辅助教学意图二、自主探究1、出示鱼图，表格。师：比赛分三部分：(1)看图填表。(2)根据2、小组汇报所编的口诀，问：口诀是编出来了一六得六1个6是多少?二六十二四六二十四五六三十4×6=24一六得六二六十二五六三十是学生初步学会根据乘法的含义解答求相同加数的和的数学练习12、会用6的乘法口诀计算乘法西题和解答有关的用乘法计算的问题。3、通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。教学重点会用6的乘法口诀计算乘法西题和解答有关的用乘法计算的问题。教学难点意图一、复习。(2)背诵1—6的乘法口诀。一六()二六()六六()3、写出乘法算式，再把算式读出来。(1)3个6相加是多少?(2)6个5相加是多少?(3)一个因数是4,另一个因数是6,积是多少?先让学生仔细观察图，指名说出图的意思。在让学生独立填在书上，然后集体先让学生弄清楚题意：1只蜜蜂有6条腿，3只蜜蜂()条腿，6只蜜蜂()把学生三人分为小组，其中一个同学任意拿一张数字卡让学生明确题意，在○里填上合适的运算符号，使7、练习十三，10。条腿，2只蜜推，让孩子明白结果的计算过程，从中4、会用6的乘法口诀计算乘法西题和解答有关的用乘法数学单元复习复习11、复习乘法的含义，沟通乘法与加法的内在联2、使学生进一步巩固乘法算式中各部分的名称3、使学生进一步理解用乘法计算的问题的结构和数量关系，提高分析和教学重点使学生进一步理解用乘法计算的问题的结构和数教学难点意图表内乘法(一)这一单元的新知识我们已经学完了，想一习了哪些内容?引导学生说出：学习了乘法的初步认识，1-6的乘法口诀，乘加、乘减，用乘中，若是题目未有要求，应1、复习乘法口诀表。(2)乘法算式中各部分的名称。①先说出下面算式中的因数分别是几?积是多少?在读三、二四……顺序排列……第几栏口诀的第一个数字就横着看：第一行是1的乘法口诀，第二行是2的乘法口诀……第几行就是几的乘法口诀；斜着看：从上往下一次是一一、二二、三三等相同的两个数教师可以利用这张口诀表，引导学生进行练习。如让学生有规律也可以让学生横着背、竖着背、拐弯背，还可以随意指一句口诀，学生能说出(4)根据口诀能写出几个乘法算式?三四十二五六三十六六三十六有几个同学?(4)第一个同学做了几朵花?(3)第二个同学做了几朵花?(3)提醒学生只6×5有什么相同的?(1结果相同也同。)③独立练习。集体订正时，让学生说说什么叫“够吗”使学生进一步理解用乘法计算的问题的结构和数(课题)与讲评通过考试考核学生对本单元知识掌握得怎么样。教学重点生活中的数学教学难点设计意图1、通报成绩，表扬优生和有进步的学生，鞭策后进2、仔细查卷，摘录错题。4、小组合作、讨论、交流，取长补短。出示课件练习题7、巩固练习。7只小猫钓的鱼，比40条多还是少?通过讲评，学生充分认识到对本单元知识掌握得还不够，今后应该把学过的知识要不断地温习、巩固、数学11、学生尽力探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会2、能根据看到的不同形状，正确确定正面、侧面、背面的观察位置。3、丰富学生对现实空间和图形的认识，建4、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴教学重点1、让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不2、正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体的形状，并能根据观察到教学难点意图今天老师给大家带来了两张照片，请大家来帮助辨认一课件出示从不同角度(侧面和背面)拍摄的班级中某位小师：要想准确知道照片中这位同学是我们班的哪在学生的交流中得出只要有正面的照片就可以最后老师出示一张该小朋友的正面照片。小结：看来，要了解一样物体，需要全面地去观察，今天咱们一起来学习观察物体。板书课题：观察物体。二、师生互动、探究新知。教学例1。师：今天老师还给大家带来了一个玩具，这是什么?你们知道都有哪些恐龙?(出示玩具恐龙)学生大胆进行交流讨论。师：老师今天为每一组也准备了一只恐龙，请每个只恐龙的那一面，是什么样子的?并把它记在脑子里。学生在小组内进行观察。学生观察后，可见分别出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的恐龙照片。师：你看到了什么?和屏幕上的那张照片是一样的?分别让学生说一说看到的是恐龙的那一面，和屏幕上的那种照片是一样的。师：通过刚才的观察，你们有没有什么发现?我们到的画面却不一样呢?通过交流，让学生感觉到是因为从不同角度观察到的物体形状是不同师：大家想不想亲自看一看恐龙的另外一面是什么样的?你有什么好办法?在老师的启发下，全小组的同学主动交换位置进行观师：你们现在看到的恐龙的形状和刚才一样吗?那你现在看到了恐龙的那一让学生分别说一说。小结：只要位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到恐龙的形状也不师：现在我们知道了从不同角度观察到的物体形状是不同的。拿现在请小朋友老师分别出示从正面、侧面、背面拍摄的恐龙照片。师：他们是怎么观察的?学生在交流中得出：小亮观察的是恐龙的正面；小明观察的是恐龙的侧面；夏洪观察的是恐龙的后面。接着老师出示图片，让学生说一说，这三幅图分别是那学生在小组内进行交流，老师适时进行指导，汇报是重点让学生说出自己判断第一张图是恐龙的侧面，所以是小明看到的。第二章图示恐龙的正面，所以是小亮看到的。第三章图是恐龙的背面，所以是小红看到的。老师可以多让几位小朋友说一说，并注意适时进行总结。正面左侧面右侧面背面丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初数学11、通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。2、使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称3、发展学生的空间观念，培养学生的观察4、培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。教