《幼儿园语言活动设计与实施》 习题及答案汇总

学习情境一谈话活动

任务一日常谈话

引导问题1:

多选题：幼儿日常语言交流的意义（ABC）。

A.能促进幼儿理解能力和表达能力的发展B.能实现沟通，发展平等与信任

C.能促进幼儿社会交往能力的发展D.能让话题变得更有趣

引导问题2：

多选题：日常谈话活动的特点有哪些（BDFHJ）。

A.是有目的、有计划地创造交谈机会

B.是无预期目标和计划的谈话，具有自发性和随机性

C.体现了教师的指导作用

D.更多的发挥幼儿的主动性

E.在集体场合下进行

F.在两名或两名以上幼儿中发生

G.是固定的，是教师根据教育目标、计划而精心设计的

H.是非固定的，是幼儿随意产生的

I.是利用正式活动时间专门进行的

J.一般发生在自由活动中

引导问题3：晨间谈话，是幼儿一日活动的开始，是教师和幼儿间的一次情感交流，同时也是锻

炼幼儿言语表达的最好时机。请写出日常教育教学活动中的“四有”晨间谈话法。

1.和颜悦色一有情感地交流

2.循序渐进一有计划地交流

3.拓展内容一有话题地交流

4.身临其境一有情境地交流

引导问题6：教师在组织幼儿进行日常交流时应注意的问题。

1.在日常生活中经常与幼儿交谈，提供幼儿自由交流地时间。

2.以幼儿感兴趣的内容调动其交谈的兴趣。

3.认真倾听并有效挖掘幼儿想说的话。

4.教师的语言要有良好的示范作用。

引导问题10:完成日常谈话活动的设计时教师需要注意的问题？

1.常用符合幼儿心理特点的引导语言

2.老师应多留意幼儿情绪的变化

3.要运用充足的教具、不同的语调、丰富的表情、夸张的动作来充分调动幼儿的多种感官。

4.家校及时沟通。

1

任务二集体谈话

引导问题1:完成下列集体谈话活动内容进行填空。

1.幼儿园集体谈话活动，主要是指教师围绕幼儿感兴趣的话题，运用生动有趣的方式,

引导幼儿围绕主题进行交谈的集体教育活动0

2.集体谈话活动是以集体教学活动的形式进行的,谈话的进程往往在教师控制之下，交流

的形式包括教师和幼儿的交流、幼儿之间的交流。

引导问题2：在幼儿园集体谈话中，要让幼儿有兴趣参与谈话并且在活动中能有效进行交谈，话

题选择非常重要，应该有以下特点：

1.有趣的，有一定新鲜感的一幼儿愿意说。

2.幼儿熟悉的，有一定经验基础的一幼儿有话可说。

3.根据幼儿年龄特点选择合适的谈话话题。

引导问题3:表2-2-2所示为幼儿谈话活动目标，请在表中列出各年龄段目标。

表2-2-2谈话活动目标

小班中班大班

1、2、6、7、83、9、11、12、134、5、10、14

1.学会安静地听同伴说话，不随便插嘴。

2.初步学习常见的交往语言和礼貌用语。

3.继续学习交往语言，提高语言交往能力。

4.能主动地用普通话与同伴交流，态度自然、大方。

5.能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并能用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受。

6.能听懂并愿意说普通话。

7.在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思。

8.喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。

9.乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。

10.逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往水平。

11.能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。

12.能用普通话较连贯地表达自己的意思

13.学会围绕一定的话题谈话，不跑题。学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。

14.能主动、积极、专注地倾听别人谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息。

引导问题4：写出幼儿园集体谈话活动的设计步骤。

1.创设谈话情景，激发幼儿交谈的兴趣。

2.教师提问引导幼儿围绕话题交谈。

3.拓展谈话范围，深层次地引导幼儿围绕话题交谈。

4.结束谈话活动。

2

引导问题7：教师在准备集体谈话活动材料时应注意？

1.材料要紧紧围绕目标，并体现层次性。

2.材料应从幼儿的经验和兴趣点出发，激发幼儿表达和交流的愿望。

引导问题12：幼儿园集体谈话活动拓展谈话范围应注意哪三个方面的内容？

第」应从幼儿的兴趣和生活经验出发，层层深入地拓展提问。

第二：拓展的谈话内容应更丰富，注意丰富和拓展幼儿的经验。

第三：应在谈话活动中让幼儿提出问题，并根据幼儿提出的有价值的问题展开交流谈论。

学习情境二讲述活动

任务一看图讲述

引导问题1：看图讲述活动的概念

看图讲述活动是指幼儿在教师的启发和引导下观察图片、理解图意,并用恰

当的完整、流畅地表述图意的语言教育活动。

引导问题2：看图讲述的设计与组织一一前期准备工作要点

1.选择图片要点：

(1)选择主题健康、符合时代要求、有利于培养幼儿积极情感和发展社会性的内容。

(2)选择主题明确、形象突出、色彩鲜艳协调、线条清晰的图片。

(3)选择有利于培养幼儿想象力、观察力和创造思维能力的图片。

(4)选择符合幼儿不同年龄段发展特点的图片。

2.分析图片的要点

(1)帮助幼儿理解图意。

(2)找出重点图片和难点图片。

(3)确定幼儿应该堂握的词句。

3.设置的提问应该具备：问题的中心性、顺序性、启发性、针对性。

引导问题3：小组所确定的相关传统佳节的看图讲述内容是？

提示：传统佳节的神话故事、传统习俗、相关美食、节日起源等。

引导问题4：小组所设计的看图讲述活动适合于哪种班型？

提示：参考各年龄阶段幼儿关于讲述活动的学习目标以及活动的学习目标确定班型

大班、中班、小班

引导问题5:该班型关于看图讲述活动的教育目标是什么？

提示：各年龄阶段幼儿关于讲述活动的学习目标

小班：

(1)乐意运用各种感甘，按照要求去感知讲述内容。

(2)能基本理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景。

3

(3)愿意在集体面前讲述，能准确说出讲述内容的主要特征或事件。

(4)能安静地听他人讲述，并用眼睛注视讲述者。

中班：

(1)养成先仔细观察，后言语讲述的习惯。

(2)逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序。

(3)能主动地在集体面前完整讲述且声音响亮，学习按照一定的顺序讲达实物、图片和情景的

内容。

(4)能积极地须听他人的讲达内容，发现异同，并从中学习好的讲进方法。

大班：

(1)通过观察，理解图片和情景中蕴含的主要人物的关系和思想感情倾向。

(2)能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的画面。

(3)在集体面前自然、大方地讲话。

(4)讲述时语言表达连贯、流畅，且用词、用句较为准确。

引导问题6：小组所设计的看图讲述活动的设计意图是什么？

例：中秋节是我国传统佳节，为了让幼儿了解中秋节的相关习俗，传承发扬民族文化，并以《指

南》和《纲要》为理论依据，促进幼儿语言能力的发展，由此设计并组织实施本次看图讲述活动。

引导问题7：看图讲述活动组织实施步骤是什么？

(1)创设情景，引发兴趣。

(2)感知理解讲述对象。

(3)运用已有经验讲述。

(4)引进并学习新的讲述经脸。

引导问题8：请简述本次活动的导入方式。

提示：活动导入的方法有：直入式、谈话式、谜语式、故事式、激发式、悬念式、表演式、演示

式、实验式、游戏式等。可结合所设计的活动具体内容做简述。例，本次活动运用的是演示式、激发

式导入法，向幼儿班展示月饼，并提问在什么时候会吃月饼，由此引入主题。

任务二实物讲述

引导问题1：实物讲述是一种以具体物体作为凭借物的讲述,实物讲述具有真实可感，取材方便

的特点，日常生活中的真实物品以及外在的自然景观，都可作为讲述的凭借物。在组织实物讲述时，

教师的重要任务是指导幼儿仔细观察实物、理解和把握实物的特征,这是实物讲述成功与否的基础。

引导问题2：实物讲述活动的学习目标是什么？

(1)培养幼儿感知理解讲述所讲述的实物的能力。

(2)培养幼儿独立构思与清楚完整表达的能力。

(3)培养幼儿语言交流的信息调节能力。

4

(4)培养幼儿积极的情感态度，实物讲述活动培养了幼儿认知能力、口语表达能力、认知想象

与思维能力。

引导问题3：实物讲述主要培养了幼儿哪些能力？

(1)促进幼儿认知能力的发展。

(2)培养幼儿的口语表达能力。

(3)发展幼儿的思维能力和想象能力。

引导问题4：实物讲述活动的基本步骤。

(1)创设情景，引发兴趣。

(2)感知理解讲述对象。

(3)运用已有经验讲述。___________________

(4)引进并学习新的讲述经验。

引导问题6:小组所设计的看图讲述活动适合于哪种班型？

提示：参考各年龄阶段幼儿关于讲述活动的学习目标以及活动的学习目标确定班型

大班、中班、小班

引导问题7:该班型关于实物图讲述活动的教育目标是什么？

提示：各年龄阶段幼儿关于讲述活动的学习目标。

小班：

(1)乐意运用各种感利，按照要求去感知讲述内容。

(2)能基本理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景。

(3)愿意在集体面前讲述，能准确说出讲述内容的主要特征或事件。

(4)能安静地听他人讲述，并用眼睛注视讲述者。

中班：

(1)养成先仔细观察，后言语讲述的习惯。

(2)逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序。

(3)能主动地在集体面前完整讲述且声音响亮，学习按照一定的顺序讲达实物、图片和情景的

内容。

(4)能积极地须听他人的讲达内容，发现异同，并从中学习好的讲进方法。

大班：

(1)通过观察，理解图片和情景中蕴含的主要人物的关系和思想感情倾向。

(2)能有重点地讲述实物、图片和情景，突/讲述的画面。

(3)在集体面前自然、大方地讲话。

(4)讲述时语言表达连贯、流畅，且用词、用句较为准确。

引导问题8:请简述本次活动的导入方式。

提示：活动导入的方法有：直入式、谈话式、谜语式、故事式、激发式、悬念式、表演式、演示

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式、实验式、游戏式等。可结合所设计的活动具体内容做简述。例，本次活动运用的是直入式、激发

式导入法，向幼儿班展示布偶，介绍这是老师发好朋友，你们的好朋友是谁呢？由此引入主题。

任务三情景表演讲述

引导问题1:情景表演讲述是根据儿童经验设计情景,由教师或儿童扮演角色进行

表演，在引导幼儿观看的同时要求儿童凭借对情景表演的理解进行讲述的一种活动。

引导问题2：情景表演讲述具有一闪而逝的特点，不是总呈现在眼前，因此教师应在表演开始前

讲清要求，提醒幼儿仔细观察表演者的二、动作和表情，记住表演内容，在力

看后进行讲述。

引导问题3：情景表演讲述中，运用到幼儿的注意力的是（B）。

A.无意注意B.有意注意C.无意后注意D.有意后注意

引导问题4:情景表演讲述中，运用到幼儿的想象力的是（B）。

A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象

引导问题5：情景表演讲述中，运用到幼儿的记忆的是（B）。

A.无意记忆B.有意记忆C.机械记忆D.意义记忆

学习情境三听说游戏

任务一语音游戏

引导问题1：语音练习游戏的重点在听音、辩音、练习发音三方面。

引导问题2：幼儿语音学习的四种特别需要是难发音的练习、方言干扰音的练习、

声调的练习、发声用气的练习。

引导问题3：重庆地区幼儿难发音有哪些？

平舌：zh、ch、sh、r；2.翘舌：z、c、s；3.边音：1；4.鼻音：n、m；5.前鼻音后鼻音:

an、en、in、un；6.后鼻音：ang、eng、ong、ing。

（备注：此题可根据使用者地区语言特点进行调整）

引导问题4：影响重庆地区幼儿发音的因素有哪些？

参考引导问题4后小提示内容进行作答。

引导问题5：请把下列重庆方言翻译成正确的普通话，并在上方括号内标注拼音和语调。

重庆方言普通话重庆方言普通话

(shdozi)(yichudnputdo)

瓢根儿勺子一抓葡萄一串葡萄

(pianyi)(haode/keyi)

相因便宜要得好的/可以

(sh6nme)(z6nme)

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啥子什么I啷个怎么

引导问题6：怎样才能发展幼儿听的能力？

1.“兴趣”是培养幼儿倾听习惯的关键。（说他们喜欢听的话题）

2.“环境”是培养倾听习惯的保证。（创设“听”的环境，排除“听”的干扰因素，什么样

的环境？）

3.“易懂”是给兴趣保鲜的良药。（用幼儿能听懂的语言，教师自己的语言要标准）

4.“提问”是培养幼儿倾听习惯的助手鼓励，是培养幼儿倾听习惯的好方法。

引导问题14：请根据设计，写出活动开始前的注意事项。

如：1.检查玩教具是否完好，摆放是否到位。2.音响投影等设备是否处于正常工作状态。3.……

任务二词汇游戏

引导问题1:进行词汇游戏的目的是什么？

丰富儿童的词汇和正确运用词汇。

引导问题2：词汇游戏着重引导幼儿积累哪两方面的词汇学习经验？

1.同类词组词的经验。

2.不同类词搭配的经验。

引导问题3：请对以下词汇进行连线，并分析词汇运用经验。

<1）同义词

同类词组词

同类词组词

同类词组词

同类词组词

同类词组词

同类词组词

不同类词搭配

不同类词搭配

不同类词搭配

（4）量词、介词等

不同类词搭配

不同类词搭配

不同类词搭配

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引导问题9：创设词汇游戏情境的注意事项是：

①为了让游戏更有意思，应尽可能让情境贯穿词汇游戏的始终。

②教师应根据词汇游戏的不同类型来设计相宜的游戏情境。不管是采用教具、玩具，还是教师用

语言或用动作等设计词汇游戏情境，应依据具体情况来确定。____________________________________

引导问题1()：交代词汇游戏规则的注意事项有哪些？

①注意用简洁明了的语言讲解。

②注意讲清楚听说游戏的规则要点和游戏的开展顺序。

③注意用较慢的慢速进行讲解和示范。

引导问题12:请根据设计，写出活动开始前的注意事项。

如：①检查现场布置是否存在安全隐患，空间足够便于幼儿活动。___________________________

②玩教具是否备齐，教学设备是否正常。_____________________________________________

任务三句子和语法练习游戏

引导问题2：小组内讨论每个同学积累的句子和语法练习游戏，分析优劣，从而正确认识句子和

语法游戏。

句子和语法练习游戏是以训练幼儿按语法规则组词成句，并正确运用各种句式为目的的游

戏，可以使幼儿通过有意识的、集中的练习，迅速把握某•种句型的特点和规律。这类游戏主要

在中、大班进行。

引导问题4：根据自己小组确定的句子和语法练习游戏活动主题，确定该游戏活动是否为竞技性

游戏？若是竞技性游戏，是否准备游戏奖励，准备了哪些游戏奖励(语言或事物)？

参考引导问题4后小提示内容进行作答。

引导问题5：请判断设置的游戏奖励物品是否恰当，恰当在括号里填上“J”，不恰当在括号里

填上“X”。

参考引导问题5后小提示内容进行作答。

引导问题12：请根据句子和语法练习游戏活动设计，写出活动开始前注意事项。

如：1.检查玩教具是否完好，摆放是否到位。

2.音响投影等设备是否处于正常工作状态。

3.检查游戏环境是否存在安全隐患。

任务四描述性游戏

引导问题1：查阅资料•，了解描述性游戏的概念。

描述性游戏是在对幼儿进行语言、词汇、句子练习的基础上,训练幼儿用比较

连贯的语言对事物进行具体形象描述的游戏。

描述性游戏不仅可以提高幼儿独立、连贯的讲述能力，而且能促使幼儿对事物形成正确的理

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解和认识，了解各种社会关系，对发展幼儿的求知欲和观察力，扩大他们的知识范围都有积极的作

用。这类游戏适合在±班进行。

引导问题4：根据自己小组确定的描述性游戏活动主题，确定该游戏活动是否为竞技性游戏？若

是竞技性游戏，是否准备游戏奖励，准备了哪些游戏奖励(语言或事物)？

参考引导问题4后小提示内容进行作答。

引导问题10:请根据句子和语法练习游戏活动设计，写出活动开始前注意事项。

如：1.检查玩教具是否完好，摆放是否到位。

2.音响投影等设备是否处于正常工作状态。

3.检查游戏环境是否存在安全隐患。

学习情境四文学活动

任务一故事活动

引导问题1：幼儿故事的类型。

(1)生活故事：生活故事是直接取材于儿童现实生活的故事，大多反应儿童身边的事，有着浓

厚的生活气息和儿童情趣。

(2)动物故事：指以动物或主要以动物为主人公的故事，即通过描写动物的生活、活动以及

动物间的相互关系，富有趣味性的讲述各种动物的习性特征，与人类的交往，并间接的反应人类的

生活样貌。

(3)民间故事：指劳动人民口头创作和流传的可供儿童读和听的故事，其丰富的想象、神奇的

情节，民间的特色，完满的结局都满足了儿童猎奇心理的需要。

(4)历史故事：根据真实的历史事件编写的适合儿童阅读的故事，它不仅以浅易生动的方式向

孩子们传授历史知识，而且还可以培养他们朴素的民族自豪感。

(5)图画故事：是一种以连续的画面来表达--个完整的故事情节的故事形式，其直观的形式，

富于趣味的表达深受各年龄段的儿童尤其是幼儿的喜爱。

引导问题2：(多选题)下列选项中，哪些属于幼儿故事的特点(ABCD)。

A.主题明朗，有教育意义

B.线索单一，脉络清晰

C.情节性强，富于趣味

D.语言口语化，简介明了

引导问题3:幼儿故事活动设计的要点和应注意的问题。

故事创编是在理解故事、积累相关知识经验的基础上，尝试运用语言编出符合结构规则的故事的

•种活动。故事创编是•种创造性的语言活动，有利于训练幼儿创新思维能力，扩展幼儿的想象空间。

幼儿进行故事创编活动需要具备两个必要条件：一是经验和语言准备：二是创编动机。教师可根

据幼儿感兴趣的事确立题目或主题，引导幼儿进行创编，并及时把握幼儿的构思和灵感，因势利导，

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进行故事创编活动。在故事创编活动中，教师要注意创设宽松愉悦的氛围，启发幼儿大胆想象，鼓励

幼儿积极讲述。

由于幼儿编构故事需要具有一定的生活经验，并且有较强的语言表达能力。因此，不同年龄班的

故事创编有不同的要求。小班可创编故事结局，中班可编构高潮或结局部分，大班可进行完整故事的

创编。在创编故事活动中，教师要把握以下几方面指导要点。

引导问题4：在创编故事活动中，教师要把握哪些方面的指导要点。

(1)教师应帮助幼儿理解故事作品的构成要素包括故事的时间、地点、人物、情节等。

(2)丰富幼儿的知识与经验教师要鼓励幼儿多观察周围的事物，了解••些粗浅的自然科学现象,

如人与自然的关系，动植物与自然的关系。通过这些直接经验和间接经验的积累，为幼儿创编故事提

供内容上的准备。

(3)丰富幼儿的词汇，提高其语言表达能力教师应创设一些情境让幼儿运用词汇说一句或一段

话：另外，引导幼儿学习一些故事、童话中优美的词汇、句式，并感受、理解故事作品的语言表达方

式。采用替代的方式，增强幼儿对句式的理解和认知。

(4)在创编活动中应该注重故事的教育性和启发性。

引导问题10：在故事讲述和表演环节，教师扮演什么角色，教师需要怎么做？

(1)教师应帮助幼儿理解故事作品的构成要素包括故事的时间、地点、人物、情节等。

(2)丰富幼儿的知识与经验教师要鼓励幼儿多观察周围的事物，了解一些粗浅的自然科学现象,

如人与自然的关系，动植物与自然的关系。通过这些直接经验和间接经验的积累，为幼儿创编故事提

供内容上的准备。

(3)丰富幼儿的词汇，提高其语言表达能力教师应创设一些情境让幼儿运用词汇说一句或一段

话；另外，引导幼儿学习一些故事、童话中优美的词汇、句式，并感受、理解故事作品的语言表达方

式。采用替代的方式，增强幼儿对句式的理解和认知。

(4)在创编活动中应该注重故事的教育性和启发性。

任务二幼儿诗歌散文

引导问题1：查阅资料，默写出诗歌、散文的概念。

幼儿诗歌是一种综合的文学艺术，融合了文学、音乐、美术、戏剧等多种形式的艺术，因而经常

被运用到幼儿园教育中。幼儿诗歌具有特殊的表现形式、内在意蕴和独特的美学特质，不仅能促进

幼儿语言与认知的发展，还满足了幼儿审美需求与情感体验，促进幼儿的全面发展。

幼儿散文是指以文字创作、审美对象的文学艺术体裁，以记叙和抒情为主、传达儿童生活情趣及

心灵感受，适合幼儿审美和欣赏的、提升幼儿文学素养、语言能力的情文并茂的短小文章。

引导问题2：幼儿诗歌、散文的教学活动包括绕口令、谜语教学、诗歌散文欣赏、创编、仿编诗

文作品等形式。

引导问题3：幼儿诗歌、散文活动的作用有哪些？请分别进行说明。

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参考小提示内容进行作答。

引导问题4：(多选题)下列选项中，哪些属于幼儿诗歌、散文作品的选材要点(ABCD)。

A.题材广泛，有意义

B.构思巧妙，富有想象力，充满童趣

C.符合学前儿童已有经验水平

D.有助于提升语言表达能力

引导问题5：幼儿诗歌、散文的特征。

幼儿诗歌的特征：

(1)内容浅显，主题单一。

(2)声韵活泼、节奏鲜明。

(3)篇幅短小，结构简单。

(4)形象具体，生动有趣。

幼儿散文的特征：

(1)内容上充满了童趣。___________________________

(2)叙事方式具有故事性的特点。

(3)语言简明、生动、优美，在语法上有示范作用。

引导问题6：幼儿诗歌的类型有哪些？

幼儿诗歌的类型有叙事诗、寓言诗、童话诗、讽刺诗、科学诗、朗诵诗、题画诗七种。

引导问题7：判断下面的诗歌属于什么类型。

参考小提示内容进行作答。

引导问题8：幼儿诗歌、散文的组织方法与指导要点。

(1)积累相关的知识、生活经验。

(2)与各种活动相结合，重在通过多种方式帮助儿童理解诗文。

(3)把握不同年龄儿童的活动特点，有针对性地进行仿编活动。

(4)留给儿童艺术性建构语言的尝试空间。

引导问题9：在仿编诗歌、散文活动中，教师的具体步骤有哪些？

(I)做好仿编活动前的准备工作：幼儿要熟悉和理解所仿照的作品，认识仿编作品的内容和形

式，还要有一定的知识经验，具有一定的想象力和语言表达能力。

(2)组织幼儿进行讨论和示范：教师要引导幼儿讨论仿编中比较关键的问题。在引导幼儿讨论

完后，教师可以进行仿编示范。

(3)启发幼儿想象仿编：幼儿想象仿编需要借助于一些形象直观的教具，如图片、幻灯片或者

实物等。当幼儿熟悉了仿编的格式后，教师应鼓励幼儿脱离图片自由联想仿编。

(4)教师对幼儿仿编的内容进行串联和总结：教师在幼儿仿编时，应认真记下幼儿仿编的内容,

以便在仿编结束时进行串联和总结。

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引导问题11:本次活动的设计意图。

通过本次诗歌散文活动设计，能准确辨别诗歌、散文的类型，接触更多优秀的幼儿文学作品，使

之感受语言的丰富和优美，并通过活动加深对作品的理解，充分感受幼儿诗歌散文所表现的意境，感

受到文学作品中的美，并能根据不同年龄阶段设计并组织实施幼儿诗歌、散文教学活动。

引导问题12：小班和中班的选材要求分别是什么？

小班选材应以儿歌为主，篇幅小、主题集中、含一个画面、语言生动活泼、构思巧妙。

中班选材应以儿歌、儿童诗为主，画面一个及以上，篇幅稍长、语言丰富、重复结构。

引导问题15：在诗歌、散文仿编环节，要注意什么？

(1)准备。对诗歌和散文压迫熟悉理解，对要仿编作品的内容、形式要有所认知I。

(2)讨论与示范。对将要仿编的作品简单的讨论，引导注意仿编的关键问题。

(3)想象与仿编。熟练掌握思路，借助某一图片或实物来仿编。

(4)串联与总结。注意仿编的内容，学会前后连贯。

学习情境五早期阅读

任务一前阅读活动

引导问题2：依据“前阅读”的概念，判断下列观点对错。

I.前阅读单理解为“看图书”“讲故事”。(X)

2.在亲子阅读中，家长只需要简单复述文字。(X)

3.在“前阅读”中，需要幼儿掌握大量的知识。(X)

4.“前阅读”中，幼儿对阅读产生的兴趣，获得的与阅读有关的经验和发展比学习到的知识更

重要。(V)

引导问题3：针对下列绘本讲述，你认为幼儿最喜欢哪种讲述方式，并说出相关理由。

1.你认为幼儿最感兴趣的是哪种讲述方式？

讲述方式②

2.请阐述理由。

参考小提示内容进行作答。

引导问题4：下列关于幼儿前阅读能力中，关联式互动阅读的发展历程，排序正确的是(A)。

引导问题5：针对绘本《三只小猪》，你可以提出哪些开放式的问题？

1.三只小猪各自选用了不同的材料盖房子，你们觉得如果狼来了，它会先去那幢房子里捉小猪？

2.这三只小猪，你最想成为哪一只小猪，为什么?

3.第三只小猪盖的房子这么牢固，你们要是大灰狼的话，可以想到用什么办法吃到三只小猪呢？

4.大灰狼刚才恶狠狠的样子是什么样的？它露出牙齿了吗?

引导问题6：写出前阅读包含的内容。

1.翻阅图书的经验。掌握一般的翻阅图书的规则方式。

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2.读懂图书内容的经验。能从画面中发现人人物的表情、动作、背景，将之串联起来理解故事

情节。

3.理解图书画面文字与口语有对应关系的经验。能用口语讲出画面内容，或听老师念图书文字，

知道是在讲故事的内容。

4.图书制作的经验。知道图书上所说的故事是作家用文字写出来的，是画家用画表现出来，最后

印刷装订成书。儿童也可以自己尝试做小作家、小画家，把自己想说的故事画成一页一页的故事，再

装订成一本图书。

引导问题7：请根据小提示中的内容，选出幼儿早期阅读中前阅读经验建立在不同阶段的发展指标，

完成发展指标表，见表（填写序号即可）

阶段一：（1）、（2）、（4）、（8）、（12）、（13）、（15）、（17）、（19）、（20）、（22）、

（26）

阶段二：（3）、（5）、（7）、（9）、（11）、（21）、（28）、（29）

阶段三：（6）、（16）、（30）、（32）、（34）、（36）、（37）、（39）、（41）

阶段四：（10）、（14）、（18）、（23）、（24）、（25）、（27）、（31）、（33）、（35）、

（38）、（40）、（42）

引导问题9：依据早期阅读前阅读的中幼儿阅读能力的培养方向，将相对应的年龄段和具体目标内

容进行连线。

任务二前识字活动

引导问题2：自主学习，谈谈如何建立幼儿早期阅读前识字经验。

1.创设汉字化的生活环境，帮助幼儿自然习得汉字。

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2.为幼儿提供丰富的阅读材料，提高幼儿的阅读兴趣。

3.开展丰富多彩的早期阅读活动，帮助幼儿获得早期阅读的技能。

4.为幼儿提供相应的阅读经验，引导幼儿探索识字规律。

引导问题4：幼儿早期阅读前识字活动教学方法知多少？

环境濡染法；习惯养成法：榜样诱导法；生活感受法；活动游戏法；比较识字法；偏旁部首识

字法：复习巩固识字法；阅读识字法。

引导问题5：请根据小提示中的内容，选出幼儿早期阅读中前识字经验的建立在不同阶段的发展

指标，完成发展指标表，见表6-2-2。（填写序号即可）

阶段一：(1)、(2)、(4)、(5)、(7