提升小学农村语文课堂质量的教学策略获奖科研报告

提升小学农村语文课堂质量的教学策略获奖科研报告摘

要：依据新课改的要求，语文教师应该充分发挥学生的主观能动性，优化农村小学语文教学策略，提升学生的核心素养和综合能力，小学语文教师的作用尤为关键，教师应该提升自己的教学技能，运用多样化的教学策略，提高学生的综合素质与实际应用的能力，努力发掘每一个学生身上是闪光点，打造优质高效的生命化课堂。本文就基于笔者自身教学经验，以小学语文为载体，对提升小学农村语文课堂质量的教学策略的问题进行一番个人观点的说明与阐述

关键词：农村;小学语文;生活化;写作教学;活动实践

小学语文新课标的要求是要充分发挥学生的自发性，尊重学生的主体性，运用多样化的教学手法激发学生的文化素养，提升农村小学语文课堂质量的目标，不断激发学生的学习积极性。

一、善用身边事物，打造生活化的大语文课堂

提问要有技巧，问题设置的不能过偏、过难，要结合农村学生的实际能力与生活，问题让课程知识得以在生活中展现，让学生将理论与实际相联系，从而提升学生的社会经验与人文素质。传统的语文课程缺乏教学趣味，而生活化的课堂就可以提升学生的学习欲望，拉近学生对生疏知识的距离感，农村小学可能在一些教学资源上比较匮乏，这就可以让学生善用身边事物，打造情景化的教学生活。生活化的语文课堂可以激发学生的兴趣，让学生在生活中不断提升自己的能力，提升自己的人文知识，让学生感受到生活化的语文课堂不是单纯的知识框架，而是与现实生活相结合的课程。

例如，我在讲解三年级上册《灰雀》一课时就开展了生活化课堂，该篇文章讲述了列宁和一个孩子的故事，课文通过一系列的对话描写、语言描写刻画了列宁关爱动物更懂得理解孩子的故事，教师可以首先问学会自己养过什么小动物吗？这样可以拉近学生与老师之间的距离，拉近生活与学习的距离，教师点出重点的句子，“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”如此的语言描写生动形象的展现了列宁的教育有方，他用爱鸟之情感启发孩子放鸟归园，教师要将其运用到生活当中，指导学生关爱小动物。

二、进行写作教学，提升农村學生的写作能力

在科技飞速发展的今天，越来越多的碎片化阅读、无效阅读吞噬着青少年，阅读书籍品质的良莠不齐，这极有可能影响学生树立良好的课外阅读习惯，因此，教师应该开展读写结合的语文课堂，当学生阅读的时候，教师要注重农村学生积累素材的意识，这里可以将重点语段进行勾画并适当背诵，开展积累本的竞赛活动，看看谁的积累本最精美，积累的好词好句最多，另外，布置学生写周记的习惯，让学生养成写随笔，写日记的习惯，教师要做好示范工作，不断加强自己的文学积累，不断为学生输送更多的良好素材。以生定教，创建读写结合的语文课堂有利于增强学生的文学积淀。

例如，在讲解《钓鱼的启示》这一课的时候，笔者就进行了写作教学。笔者提出课前问题“文中与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么？你得到了什么启示呢？”为了体会文中的内涵，我指导学生分角色朗读文章中的关键语句，仔细体会父子的对话。合作化的教学形式在语文课堂的教学中是不可缺少的，学生通过讨论可以拓宽自己的思维，通过交流可以积累并收获更多的知识与典籍，这是可以让学生不断出成长的教学方式。然后布置下一个课后作业，讲一讲自己和父母之间的小故事，写一篇小短文。写作教学可以提升农村学生的写作能力，提升文学素养。

三、增加活动实践，培养农村学生的综合素质

农村学生有时候因为地域的原因，视野和眼界都会受限，因此，农村语文教师应该去多开展一些实践活动。提高学生的核心素养就不能只把学生禁锢在课本知识上，应该展开各种学生喜闻乐见的活动形式，激发学生的灵感，努力将课本与实际相融，努力提升学生的创新能力与发展能力，让学生朝向全面发展的道路迈进。因此，语文教师可以为学生播放一些有助于语文知识学习的优秀节目，如《朗读者》、《中华好诗词》、《为你读诗》等节目，为学生举办具有积极意义的读书交流会，为学生播放优秀的电影，鼓励学生写下自己的读后感，开展作文比拼大赛，教师一定要充分利用好自己可以运用的资源，提高学生的核心素养。

例如，我在讲解《古诗二首》这课时就借文章展开阅读写作的实践活动，我组织学生进行《夜宿山寺》的朗诵比赛，提高学生的学习兴趣。在《敕勒歌》这首诗的教学设计上，我组织学生进行诗歌改编再演绎，这首诗歌选自《乐府诗集》，讲述了北国的美丽壮阔的草原风光，因此，学生可以以此编排舞蹈展现民族风情，还可以“读诗作画”，用画笔勾勒出最美丽的草原景色。教师应该打造实践性的语文课堂，增强学生的综合素质，提高学生读写一体化的能力，真正培养起学生“琴棋书画诗酒花”的内在修养，潜移默化地对学生进行诗情画意的熏陶