浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力获奖科研报告

浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力获奖科研报告摘要：小学语文这门学科较为独特，阅读教学是小学语文教学中非常重要的一部分。教师应当具备新颖的教学观念，运用科学合理的方法来引导学生进行阅读。文章重点分析了小学语文教学中如何培养学生的阅读能力，希望对广大小学语文教师带来一定的参考价值。

关键词：小学语文;阅读能力;阅读教学;培养

一、养成阅读习惯，提升阅读能力

教师在课堂教学的过程中，可以培养学生以下几种阅读习惯：其一，专心阅读的习惯。学生在阅读的过程中，务必要做到专心致志，不能一心二用，否则难以达到良好的阅读效果。其二，反复阅读的习惯。一篇好的文章，必须经过反复的阅读，甚至达到背诵的程度，才能理解文中的深意。这样不仅能够加深学生对知识的记忆，还能提高学生对文章的理解能力。其三，用于提出问题的习惯。学生在进行阅读的过程中，教师应当引导学生提出问题，敢于质疑，这样不仅能够提高学生的理解能力，还能增长学生的见识。例如，在进行《我的伯父鲁迅先生》这一课的教学过程中，应当让学生进行课文的通读，使学生对文中的生僻字词产生疑问，包括“碰壁”“张冠李戴”“囫囵吞枣”等。之后，教师应当引导学生通过练习上下文以及通过查字典的方式，来学习这些新的词汇，加深对词汇以及文章的理解。其四，做笔记的习惯。学生在进行阅读的过程中，不能仅仅用眼睛看，不仅要自己动手查阅相关的资料，还应当将重要的内容在笔记本上记下来，便于自己复习。这对于提高学生的阅读能力有着至关重要的作用。

二、运用正确方法，培养阅读能力

教师应当引导学生采取多样化的阅读方法，鼓励学生自主阅读，逐渐培养学生独立思考的能力。阅读方法多种多样，包括精读、略读、默读等。首先，教师必须给学生教会默读的方法，这对于提高学生对文本知识的记忆能力至关重要。因此，默读在阅读过程中发挥着非常重要的作用。针对年级较低的学生，教师需要首先让这些孩子学会对文本的默读，读的过程中不用手指，不发出声音。针对中高年级的学生，教师应当要求学生提高默读的速度，并且逐渐掌握略读这一技巧。中年级的小学生就应当基础掌握略读的方法，学生通过对文本的略读，能够基础性的掌握文本的内容。其次，还应当使学生掌握精读的方法。针对那些优秀的文章，应当要求学生精读，体会文字的美感，深入理解字词的用法，掌握文中的内涵，概括文章的中心思想。此外，阅读过程还应当与思考相结合。学生在阅读过程中的独立思考，对提高学生阅读能力非常重要。教师首先应当对学生提出一系列要求，使学生带着目的去阅读，并进行深入地思考。例如，在进行《假如没有灰尘》这一课的过程中，教师应当引导学生在阅读的过程中，对灰尘的作用与特征进行深入思考。在进行《索溪峪的“野”》这一课的过程中，教师应当引导学生对“野”这一关键词语进行深入思考。在进行《雅鲁藏布大峡谷》这一课的过程中，教师应当规律学生结合文章对那些优美的景物进行想象。在进行《大自然的启示》这一课的过程中，教师应当鼓励学生深入理解文章中的主旨，并且通过对文中内容的想象，理解文章的内涵，并且独立自主的对文章内容进行概括。通过这种边读边思考的方法，能够有效地提升学生的对了分析能力、概括能力，并且能够提升学生的想象力，提高学生的智力。学生在实际阅读时，往往会产生一系列的疑问，这些疑问可能对于小学生阶段的学生来说过于困难，无法通过自己思考得出答案。针对这种情况，教师应当及时地对学生予以指导，通过对学生的启发，使学生对文章中所表达的内涵有所体悟，从而达到使疑问迎刃而解的效果。

三、培养阅读兴趣，提高阅读能力

在小学生的实际学习过程中，兴趣占据着至关重要的作用。如果学生对阅读兴趣缺乏，那么他在阅读的过程中往往很难集中注意力，并且这对学生思维能力的开发也有着极为不利的影响。因此，提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读热情，是提高学生阅读能力的关键。其一，教师必须注重课内课外阅读相结合。例如，在《盘古开天地》这一课的教学过后，教师应当鼓励学生在课后阅读各式各样的中国传统神话故事。包括《大禹治水》《嫦娥奔月》等故事。在进行了《蟋蟀的住宅》这一课的教学过程中，教师应当鼓励学生阅读法布尔所著的《昆虫记》，了解更多昆虫的生活习性。通过此种拓展性的阅读方式，不仅能够使学生更深入的理解课堂上掌握的内容，还能对学生的知识面进行大幅度的扩展。这对提高学生的发散性思维有着至关重要的作用。其二，教師需要使学生的好奇心得到充分的满足。小学生年龄普遍较低，充满了童趣，有趣的故事、优美的风景，可爱的小动物，都能引起学生的兴趣。与此相关的文章，也同容易勾起学生的好奇心。但是小学生普遍对说明文兴趣不高，学生对这类文章往往很难产生阅读热情。因此，教师在进行阅读教学的过程中，应当引导学生带着疑问去阅文，并且在文章找到自己问题的答案。如此，就能够激起学生的兴趣，学生在寻找问题的过程中，逐渐把握文章的内容，理解课文的主旨。其三，应当对学生的阅读渠道进行充分的扩展。小学生因为个体的差异，往往阅读习惯与兴趣点也有所不同。因此，教师应当结合小学生不同个体的鲜明特征，针对性地为学生推荐适合他们的文学作品。针对高年级的学生，应当将难懂的四大名著推荐给他们，针对中年级的学生，应当推荐世界名著《爱的教育》。这种推荐方式，符合学生的接受能力，并且对培养学生独特的爱好也有着极大的帮助。教师应当注意的是，在将阅读文本推荐给学生的过程中，不能过量，应当适量而行，需要充分考量学生的阅读能力与认知能力，不