初中数学课堂中提问式教学的作用获奖科研报告

初中数学课堂中提问式教学的作用获奖科研报告【摘要】教师在课堂教学中最常用的教学手段便是课堂提问，无论是在数学课还是在其它课程中，提问式教学都是最常见的讲课方式之一。而提问也是师生进行互动最基本、最简单的方式之一，教师在课堂上对学生进行随机提问不仅可以拉近教师与学生之间的距离，更好的培养师生间的感情，更有利于调动课堂氛围、活跃学生思维、集中学生的注意力，使教师更及时地了解学生的学习情况，使学生能够更好的接纳和吸收教师所讲授的课程知识。

【关键词】数学课堂;提问式教学;吸引注意力;加深记忆;增加趣味

在现在的教学模式下，在数学的课堂学习中，学生只要稍不留神就可能会跟不上教师的节奏，整节课的内容听得云里雾里，不能很好的应用所学的数学知识。尤其是对于初中生而言，初中阶段的学生自制能力较差、活泼好动，讨厌死板的教学是其基本的特征，面对教师枯燥的授课很容易会出现上课走神等情况。而提问式教学方法就是最有效的解决这一问题的基本方法之一。本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中数学课堂中随机提问这一方法进行了一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、吸引学生课堂注意力

注意力的集中程度是学生学习成败与与否的关键因素之一。一般来讲，学生越是集中注意力学习水平也就越高，学习效率越高效。反之则会导致学习效率低下且学习效果不明显的状况。尤其是针对数学这一门学科，知识点琐碎且公式繁多，学生稍不留神就会出现跟不上教师步伐、听不懂教师所讲授的内容等等一些列的问题。为此教师针对这一特点，多数都会采取提问式教学方式，在教课过程中穿插着不经意间的提问，就会充分调动学生的注意力，让学生的思绪得到集中。

例如，我在讲授“数据中的集中趋势”这一课程时，因为课程的开始往往都是简单的例子，又是新的知识，学生的学习兴趣高，但很快就会出现问题，有的学生觉得简单从而觉得这一节课的内容都一样简单，开始不认真学习。有的学生觉得步骤繁琐，内容繁多，对其失去兴趣，不愿学习。发现这个问题时，我决定运用提问式教学，我对这些学生进行提问抽查，检验学生的学习成果，结果不出乎意料，普遍都是答非所问或者支支吾吾，虽然提问的结果不好，但是提问的效果很好，它非常有效的把学生的注意力拉了回来，学生开始集中注意力来听我讲课，来认真做笔记。从那之后的每次课堂上我都会对学生进行提问，学生的注意力慢慢的就变得更加集中了。在这基础上，我对那些可以回答问题的学生进行了鼓励和表扬无论这个学生是否回答正确，这样的做法让学生打心底里不在抵触数学，学习上也变得更加的专注。学生的数学学习水平得到了明显的提升。由此可见，提问式教学是可以吸引学生课堂注意力的。

二、加深对知识记忆程度

学生对于知识的记忆程度也是直接影响学生学习成绩的重要因素，一个学生对于知识的记忆程度很深，那么他在运用知识思考问题的时候，学生的可以很高效地寻找到自己想要的知识内容，并且可以灵活地运用这些知识来解决问题。而对于那些对知识记忆程度不深的学生而言，能够做到在自己的记忆中找到，并且灵活运用这些知识无疑是天方夜谭。为加深学生的知识记忆程度，我推荐使用提问式教学。当教师进行课堂提问时，大多数学生的注意力是高度集中的，通过听其他学生的回答，自己对这个知识点的记忆也会做出进一步的加深。在不断反复中，学生就能对本知识点有一个更加深度的认识。

例如，我在讲授“反比例函数”这一课程时，由于知识量大，学生理解起来很困难，而知识的学习也不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程，所以我在基本的课堂授课的基础上，增设了课堂提问的环节，通过这种方式来加深学生对于二元一次方程组的认识和记忆程度。在基本课堂授课完成后，我让学生短暂的梳理一本次讲授的知识点，紧接着开始随机提问有关本节课的知识，学生得知我要进行提问开始认真的梳理知识，这是第一次加深知识记忆程度。接着我开始了提问，在提问时学生高度集中的重温知识点，是第二次加深知识记忆程度。在提问完成之后，我总结提问时发现的问题，再次进行系统的讲解，这是第三次加深知识记忆的程度。有这三次加深，学生对于知识的记忆程度得到了极大地加深。由此可见，提问式教学是非常利于学生对于知识记忆的加深的。

三、增加课堂的趣味性

对于初中阶段的学生来讲，枯燥的课程和一成不变的教师讲课方式，很难让学生集中注意力，也很难长时间的吸引学生的课堂注意力。这就需要学校和教师采取一系列的方法和途径来吸引学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性。这时，教师在授课过程中采取提问式教学就会增加教师的授课方式，就会增加课堂的趣味性。

例如，我在讲授“平行线及其判定”这一课程时，一部分学生的空间理解能力极差，面对这种平行和相交的问题时，产生了很大的问题。一部分学生觉得平行和相交这类问题太过简单，导致学生在学习时，不再认真对待。最终课堂的氛围变得死气沉沉，大家都低头各干各的。这时，我决定采取提问的方法来挽回局面，我将每个问题都问的充满趣味性，让被提问的学生和听问答的学生都可以感受到数学的趣味性，课堂的氛围瞬间就活跃起来了。大家学习的劲头也足了。由此可见，提问式教学可以增加课堂的趣味性。