浅谈现代教育技术在教学中的运用

浅谈现代教育技术在教学中的运用

随着计算机和多媒体计算机互联网的普及，计算机将化学课堂引入现实。随着多媒体计算机、图像、声音、动画、电影等形式的出现，这在提高教育质量和教育效果方面发挥着良好的作用。教师在课堂准备和课堂教育中的教育内容多样化，尤其是，很难描述之前难以理解的内容。学生很容易理解。这些内容可以简单地代表在图形、动画和电影的形式中，让学生更容易理解之前的困难。同时,由于多媒体技术的交互性,使得学生的学习方式变得多样和灵活,充满了乐趣,激发了学生的学习兴趣。Internet技术又为我们拓展了学习的空间,教师学习及掌握新知识,查阅资料及利用Internet为学生安排多种形式的练习,充分发挥学生自主性,开阔学生的知识面和学习方式。同时,多媒体技术及Internet技术在教学中的应用,是一个新的课题,对此,有许多问题尚待我们研究,如:如何根据各学科的特点,恰当地引入多媒体技术,充分发挥多媒体技术的优势开展教学?传统教学如何与新技术更好地结合,互相补充,达到教学最佳效果?我认为在使用计算机辅助教学过程中,应当认真地分析本学科的特点,认真地分析各部分的内容,根据实际需要,合理地使用计算机辅助教学手段,才能达到预期的效果。否则,计算机辅助教学可能产生仅仅是板书形式的变化,从黑板上写变为在电脑上写,没有实质上的变化。仅仅是展示的形式,而实际内容欠缺。仅仅为了参加相关竞赛,而不是真正教学的实际需要。这些现象不仅不能提高教学质量,还对教师计算机辅助教学的积极性造成负面的影响。如果考虑到计算机辅助教学的教学成本问题,我们必须对这些问题认真加以研究。化学教学内容很多,表现形式很丰富。可使用的教学方法也很多。尤其是化学实验教学更是如此。这些情况大致分为以下几类:1.无法进行实际实验演示;2.可进行实验演示,但无法观察清楚的实验;3.可在实验室进行的实验,也可在计算机上进行模拟的实验;4.有机化学教学;5.学生的自主学习。本文将对上述各类情况进行计算机辅助教学提出建议:一、对于不能进行实验演示的内容,充分利用计算机进行摸拟化学实验教学中的一部分内容是无法在现实条件下进行演示的,只能用文字配一些图示进行描述,如硫酸工业制法的沸腾炉中的现象,沸腾炉是化工工业设备,不可能进行试验,在教学中,只能靠文字叙述、挂图或模型来进行描述,但是,沸腾炉中的现象是一个动态过程,仅靠讲解学生感到枯燥兴趣不大,有些想像力不太好的学生理解不了,若做成动画演示出来,可以将沸腾炉中下方的空气吹入使得上方加入的碎石在炉中翻腾的现象表现得淋漓尽致。现象不用太多解释,学生很容易理解。类似的还有硝酸的工业制法、接触窒中热交换器的热交换原理、吸收塔中的逆流原理炼铁、炼钢、石油的分馏等。对于这部分内容,用计算机进行动画模拟演示,学生看的很认真,并容易理解和掌握,教学效果明显,老师省力,学生专心。二、对于可以作,但现象不明显的实验,使用计算机模拟演示给予配合计算机的模拟演示并不是真实的,而学生在心理上更容易相信亲眼所见。因此,化学教学中凡能够让学生观察的演示实验,应当实际操作,使学生有直观的感性认识。但是化学演示实验中,因为教室大,仪器小,药品少,加上光线的原因,学生不容易观察清楚,如氯化铁溶液与还原铁粉的反应中,溶液颜色由棕色或黄色变为浅绿色。但是由于浅绿色极不易观察,实验效果不明显。再如:三价铁离子与硫氰化钾溶液的反应中,因生成物硫氰合铁离子的红色较深而不易观察到。在这种情况下可使用计算机摸拟实验,对这类实验进行计算机模拟重复进行,这样,可使学生看清实验现象。吸引了学生的注意力,增强了学生对实验现象的记忆和理解,提高教学效果。三、不能用计算机摸拟化学实验室代替学生实验,但可作为实验前的预习和课后的复习手段目前,计算机化学教学软件中,许多摸拟化学实验室制作的非常逼真,效果也很好。但我认为,绝对不可以让其替代学生实验,因为中学化学教学的目的之一是培养学生的实验能力,对于可以在实验室进行的实验一定要让学生动手作,毕竟计算机是模拟的,不是真实的,实际实验能力的培养,对学生非常重要,有许多实际经验会影响学生的成长。但对于一些重要的实验,可以事先安排学生在计算机摸拟实验室中进行预习,让学生熟悉实验,了解实验的过程和步骤,在模拟的过程中即使做错了不会浪费实验材料和化学药品,也不会有什么危险,可以重新进行。在此之后进行实验室实验,效果会更好。在会考和高考的实验复习中,摸拟实验室会派上更大的用场。可以是学生复习已作过的实验。也可以进行较复杂的组装实验,可以让学生在计算机摸拟实验室中进行摸拟,以提高学生的实验设计能力。四、在有机化学的教学中,可以充分发挥计算机的作用进入有机化学的学习后,有相当一部分学生感到很困难,总是不能理解有机化合物中原子间的连接方式,对有机化合物的反应原理更难掌握。如乙醇在发生取代反应时,哪个化学键断裂,再如何连接;发生消去反应时,化学键如何断裂,如何连接等,整个过程是动态的、连续的,但是,教材上是一个个独立的图示和化学方程式。若在计算机上,先用球棍模型或比例模型,模拟反应的过程:化学键断裂,原子离开原有分子,在与其他物质连接,形成新的分子。演示反应过程时连续的并且清楚明了,再给出结构式,学生一目了然,会给学生留下深刻的印象,使学生能顺利写出化学方程式,掌握有关知识。五、利用Internet的优势,培养学生的自学能力化学史在化学科目的情感教学中是很重要的,但目前,化学史的教学是一个薄弱环节。课本上有关化学史的内容较少,而且学生也不太愿意自己去阅读,教师在课堂上讲述也显得枯燥乏味,可以布置作业的形式引导学生从网上查找相关资料。如,进行碳酸钠有关知识的教学时,可以引导学生从网上查找我国化学家候德榜及候氏制碱法的有关资料,通过这样的作业,学生既学习掌握了候氏制碱法的原理,也了解了候德榜的生平,对学生进行了爱国主义教育,增强了学生的民族