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文档简介

第第页科学教学工作总结

孩子天生新奇心很强，对身边的事物有特别剧烈的探究和求知欲望。尤其是大班儿童，正处于以具象思维为主，抽象规律思维开始萌芽的重要时期，他们喜爱对任何常见的事物和现象提出问题。在生活中，孩子们常常会发觉许多现象:为什么新栽的小树要在旁边绑许多棍子，为什么相框后面有支架等等。全部这些现象都与“让物体站起来”这个主题休戚相关。这个活动很详细。孩子有丰富的可操作素材，可以在独立操作的过程中观测、发觉、记录，满意孩子的新奇心和求知欲。

一、幼儿科学活动的内容需要来源于生活。

首先要树立“教育无时无处不在”“科学无处不在”的观念。老师擅长捕获生活中的教育机会，有效地组织科学活动。依据孩子在活动过程中发觉的新问题，极大地满意了孩子的新奇心，同时也丰富了孩子在生活中的经受。

第二，幼儿的科学活动要尽可能生活化。

科学活动的日常生活。依据皮亚杰的认知结构理论，认为“人的认知是在与四周的人或事物的相互作用中建构起来的。”因此，儿童的科学教育也要为儿童接触四周的自然事物，认识和理解科学现象打下良好的基础。

第三，儿童的科学活动要更好地服务于生活。

教育的目的是让生活更美妙，教育的主要目的应当是援助孩子适应现实和将来的社会生活。因此，科学的启蒙教育要以儿童的生活和四周环境为基础，使教育内容与儿童的实际生活和感性阅历相结合，让儿童在真实情境中学习，最终运用知识解决生活中的问题。第四，儿童科学活动要大胆探究。

我们鼓舞幼儿长期积极参加科学活动，大胆探究身边的事物。对不懂的东西有剧烈的新奇心，能积极探究身边的事物，能发觉、提问、寻求答案。学会了用多种感官感知事物的主要特征，能够观测、比较和思索事物。对身边生活中的科技产品及其与人的关系有所了解，也坚持寓教于乐的原则，将教育目标、内容和要求融入到日常生活中，制造了很多有趣的游戏。学习加减法、口算、大小比较等知识。20分钟内，初步体验总数与部分数的包含关系，分数与部分数的互换关系。认识几种常见的立体图形(立方体、长方体、球体、圆柱体)，感受立体图形的特点，初步体验平面图形与立体图形的关系。学习自然测量，体验测量工具与测量结果的关系。了解时钟。会看完整个小时，半个小时。会看日历。知道一周七天的名称和顺次，感受时间间隔的长短。

科学活动不是师生之间静态的知识传递，而是通过同学自己的活动，在老师的指导下，进行感知、观测、操作、发觉问题、寻求答案等一系列探究活动，培育爱好，掌控方法。以科学活动的探究结果作为评价的单一标准，要关注幼儿在活动过程中的详细表现，特别是他们积极参加、大胆猜想、不怕困难、勇于

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