译林版五年级英语上册第一单元《Goldilocks and the three bears》教案

Unit1第1课时教学设计【内容来源】译林版（五年级）上册Unit1【主题】Goldilocksandthethreebears【课时】第1课时：Storytime,Funtime一、板块介绍本部分讲述金发女孩Goldilocks在森林中迷路后的遭遇。她先是发现了一座小木屋，走进去发现了一个餐桌，上面摆放着三碗汤。随后她又发现了三张床，并躺在其中一张床上睡了一个午觉。最后她醒了，发现床前围着三只熊。教师可根据学生的具体情况，拓展故事语言，将教材中的故事版本改编得更丰满，更生动，也可以鼓励学生想象故事的结尾或续写故事。二、教学内容1、听、说、读、写house,room,infrontof,her,beside,between；2、听、说、读bear,forest,there,soup,justright,hard,soft,afraid；3、听、说、读Storytime中的故事，及thereis/are…三、教学重难点1、句型：Thereis/are...的用法2、词汇：house,room,infrontof,her,beside,between等词的音、形、义四、教学准备教学课件（教师可以在优教平台直接调用或下载）、课文录音、动画、扇子、手套、蛋糕、矿泉水等实物。五、教学过程Step1:Warm-up/Lead-in1.问答活动，复习感官类形容词教师借助扇子、手套、蛋糕、矿泉水等实物或图片作提示，和学生进行问答活动，复习在四年级下册Unit7学过的hot,cold,hungry,thirsty,tired等感官类形容词。如：T:(扇扇子)What’sthematterwithme?Ss:You’rehot.T:(带上手套)What’sthematterwithme?Ss:You’recold.T:(做吃东西的动作)What’sthematterwithme?Ss:You’rehungry.2.编创歌谣，引入单元话题教师可以将已学过的单词hot,cold,hungry,thirsty,tired编入歌谣，并结合已经学过的食物类单词icecream,cake,juice,milk,hamburger,pie,noodles,rice等。教师可以指导学生一边唱诵歌谣，一边做相应动作。如：Ifyouarehot,youcanhaveanicecream.(学生做舔冰淇淋动作）Ifyouarecold,youcaneatsomehotnoodles.(学生做吃面动作）Ifyouarehungry,youcaneatacake.(学生做吃蛋糕动作）Ifyouarethirsty,youcandrinksomejuice.(学生做喝果汁动作）Ifyouaretired,youcangotobed.(学生做睡觉动作）3.问答活动，引入目标介词教师利用手边的物品和周围环境，复习介词in,on,behind和under,和学生进行问答活动，引入本单元的新介词。如：T:(将一本书放入手提袋中)Where’smybook?Ss:It’sinthebag.T:(将手提袋放在讲台前的桌子上)Where’smybag?Ss:It’sonthedesk.T:(将手提袋放在椅子下面)Where’smybag?Ss:It’sunderthechair.T:(将手提袋放在自己身后)Where’smybagnow?Ss:It’sbehindyou.Step2:Presentation&Practice1.摸摸说说，教授soft和hard教师课則准备一件质感很柔软和一件很坚硬的物品，让学生触摸理解并运用hard和soft描述事物。如：T:(出示一毛绒玩具)Touchthis,please.Howisit?It’ssoft,right?S1:Yes,it’ssoft.T:(出示一小块石头)Touchthisnow.Howisit?Isitsofttoo?S1:No.T:Right.It’snotsoft.It’shard.2.接龙活动，操练hard和soft教师要求学生利用手边的物品，进行接龙活动。如：S1:Touchthisrubber,please.S2:It’ssoft.Touchthispencil,please.S3:It’shard.Touchthisbottle,please.…3.问答活动，教授和操练介词beside,between和infrontof教师邀请一个男生和一个女生，并和他们一起并排站在全体同学面前，呈现beside,between和infrontof的位置关系。如：T：(教师站在两个学生中间，横向排列面对学生)WhereamI?I’mbetween…and…(教师站在两个学生的最前面，纵向排列面对学生)NowI’minfrontof...and…(教师站在两个学生的一侧，横向排列面对学生)NowI’mbesideand…随后，教师继续和两个学生随意排列一侧，让其他学生用目标介词表达你们三人的位置关系。如：S1:...isbetween/infrontof/beside...4.说说做做教师课前准备三个玩具熊或头像PapaBear,MamaBear,和BabyBear,然后邀请若干学生根据教师的表述来摆BabyBear的正确位置，进一步帮助学生理解和掌握三个方位词。5.接龙活动教师也可利用教室内学生座位的安排，要求学生用beside,infrontof,behind和between来表述自己的位置。接龙活动可以纵向操作，亦可横向进行。如：S2:I’minfrontof…S2:I’mbehind…/I’mbetween…and…/I’minfromof…6.故事人物和场景介绍教师可以课前准备一个金发的芭比娃娃，或者利用课文图片，简单介绍故事主人公Goldilocks和故事场景。如： T:(出示色比娃娃)Lookatthisgirl.Whatcolourisherhair?Ss:It’sgolden.T:You'reright.Butwecanalsosayit’sblonde.Whatcolourisherhair?Ss:It’sblonde.T:OK.She’sagirlandshehasgoldenhair.SohernameisGoldilocks.SayhellotoGoldilocks.Ss.Hello,Goldilocks.T:（出示图片1)Lookatthispicture.Whatcanyouseeinthepicture?S1:Icanseeahouse.S2:Icanseesometrees.S3:IcanseeGoldilocks.T:Wherecanyouseemanytrees?Ss:Inapark.T:Yes.Youcanseemanytreesinapark.Whereelsecanyouseemanytrees?S1:Inaforest.T:Right.It’saforest.Where’sGoldilocks?Ss:She’sintheforest.7.看图说话，教授新句型教师可以利用四幅挂图出示图片，引导学生理解并尝试用therebe句型描述图片。教师要提醒学生注意therebe句型中be动词的单复数形式，按就近原则来确定用is或者are。建议教师将例句写在黑板上，使学生更好地理解句型的结构。如：T:(出示图片l)Look.What’sintheforest?Ss:Agirl.T:(板书例句)Yes.Thereisagirlintheforest.Ss:Thereisagirlintheforest.T:Whatelseisintheforest?Ss:Ahouse.T:(板书例句)Yes.Thereisahouseintheforest.Ss:Thereisahouseintheforest.T:What’sinthehouse?Wouldyouliketohavealook?(出示图片2)Where’sGoldilocksnow?Ss:She’sinthehouse.T:Whatcanyouseeinthehouse?Ss:Icanseeatable.T:(板书例句)Right.Thereisatableinthehouse.Ss:Thereisatableinthehouse.T:Whatcanyouseeonthetable?Ss:Threebowls.T:(板书例句)Right.Therearethreebowlsonthetable.Ss:Therearethreebowlsonthetable.T:Whatcanyouseeinthebowls?Ss:Soup.T:(板书例句)Yes.Thereissomesoupinthebowls.Ss:Thereissomesoupinthebowls.…教师可以用同样的方法继续和学生进行看图问答，板书以下例句：Thereisaclockinthehouse.Therearethreechairsinthehouse.Therearethreebedsinthehouse.Therearethreebearsinthehouse.8.看图说话，操练新句型教师可以利用学生用书P8Thinkandsay的活动，要求学生根据图片和句型提示描述图片，进一步操练therebe句型。9.看图讲故事比赛教师先要求学生完成学生用书p8Lookandorder的排序活动，然后再组织学生根据正确的图片顺序，开展看图讲故事比赛，看谁能把故事讲得正确、完整又生动，谁就是班级的故事大王。10.续编故事教师可引导学生发挥想象力，根据现有故事内容续编结尾。教师可以提出几个问题引导学生思考故事的发展。如：1）Wouldthebearsbeangry?2）Whatwouldtheydo?3）WhatwouldtheysaytoGoldilocks?4）Wouldtheybefriendsatlast?Step3:Consolidation1.找一找，说一说出示一幅动物园的照片或图片，让学生找一找照片里的动物，并用therebe句型来描述，进行小组竞赛或接龙游戏活动。教师可以鼓励学生使用and并注意therebe句型中be动词的就近原则。如：S1:Thereisanelephant.S2:Therearetwomonkeys.S3:Thereisahorseandthreelions.…2.接龙活动S1:ThereisablackboardonthewallS2:Therearesomedesksandchairsintheclassroom.…3.游戏(Mindmap)教师要求学生想象自己家的房间结构，和房间内的物品，然后邀请若干小时在黑板上完成一个结构图，最后用Thereis/are…inthe…的结构描述。此活动也可以两人或多人一组的形式进行。如：MyhouselivingroombedroombathroomkitchensofaTVbedchairbathtoiletfridgetableS1:ThereisasofaandaTVinthelivingroom.S2:Thereisabedandachairinthebedroom.…4.看图说词教师可以出示课桌、毛绒玩具、老虎、食物类的图片或单词卡片，让学生用所学感官类形容词表达他们对该事物的感觉。如：T:Lookatthedesk/toy.Howisit?S1:It’shard/soft.T:Lookatthetiger.Howdoyoufeel?S2:I’mafraid.T:Lookatthenoodles.Howdoyoufeel?S3:I’mhungry.…5.Drawandsay1）教师可以先要求学生观察Funtime部分现有的图片，然后请学生用Thereis/are…描述图片。教师可以提供必要的词汇支持。如：T:Look,thisisalivingroom.What’sinit?S1:There’sachairinthelivingroom.S2:There’satableandasofainthelivingroom.S3:Therearetwopicturesonthewall.S4:There'salampbesidethesofa.…2）个人活动，添画物品 教师安排学生单独活动，完成添画物品的任务。3）作品展示教师可将部分学生的画稿用投影仪放大，并请他们介绍一下自己设计的起居室。教师也可让学生交换自己的作品，然后进行描述。Step4:Summary师生一起总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。Lookandorder参考答案a5blc3d4e6f2Thinkandsay参考答案There’sahouseintheforest.There’ssomesouponthetable.Therearethreebedsintheroom.Therearethreebearsinfrontofme.LearningtipReadmoreEnglishstories.多读一些英语故事。多读英语故事，有利于积累词汇，培养语感。教师可根据教材的内容和教学的需要，向学生推荐一些经典的英文故事，也可以鼓励学生把自己在课外阅读的故事讲述给同学听。

Unit1第2课时教学设计【内容来源】译林版（五年级）上册Unit1【主题】Goldilocksandthethreebears【课时】第2课时：Grammartime,Checkouttime一、板块介绍本板块呈现了therebe句型的肯定形式和单复数形式，并归纳了介词和感官类形容词的用法。二、教学内容听、说、读、写thereis/are…，复习介词的综合运用。三、教学重难点1、词汇：2、句型：Thereis/are...的用法四、教学准备教学课件（教师可以在优教平台直接调用或下载）五、教学过程Step1:Warm-up/Lead-in复习第1课时所学词汇和句子，随后请几位学生简要复述故事。Step2:Presentation&Practice1.认读Grammartime中的第1个表格，复述句子教师安排学生阅读两个表格信息，然后要求个别学生或者全体学生逐一复述表格中呈现的句子。建议教师复述第一个句子，以作示范。如：T:Thereisahouseintheforest.S1:Thereissomesouponthetable.S2:Therearethreebedsinthebed.…S3:Thissoupistoohot.…2.操练关键词教师可利用多媒体或者在黑板上呈现表格中的句子，然后将其中的关键词覆盖，要求学生填空。如：Thereisahouseintheforest.Therearethreebearsinfrontofher.Thissoupistoohot/cold…3.复习形容词教师可以利用单词卡片，让个别学生或全体学生快速认读学过的形容词，包括颜色类的容词（三年级上册Unit6）、描述外貌的形容词(四年级下册Unit8)，描述气温的形容词（四年级下册Unit5）和描述身体感受的形容词（四年级上册Unit7)。Step3:Consolidation1.小组活动，造句比赛教师将学过的形容词卡片帖在黑板上，然后把学生分成若干小组，要求他们用刚刚复习过的形容词造句。造句最多的小组获胜。教师要提醒学生正确使用be动词的单复数形式。如：Gl:Mydressisred.G2:Mysisteristallandthin.G3:They’retiredandhungry.…2.复习介词教师将物品摆放在不同位置，和学生以问答的形式复习三年级下册Unit4中学过的介词in,on,under和behind。如：T:Where’smypen?Ss:It’sinyourbag.T:Wherearemybooks?Ss:They’reonyourdesk.…3.小组活动将学生分为五人小组，一起完成学生用书P14Checkouttime中的Lookandsay。鼓励小组同学看图讨论物品的位置，确定正确的介词。然后邀请几组同学看图说句子，以核对答案。如：S1:Therearesomebooksonthetable.S2:Therearesometoycarsunderthetable.…Lookandsay参考答案Therearesomebooksonthetable.Therearesometoycarsunderthetable.Thereisachairbesidethetable.Therearethreeumbrellasinfrontof/besidethewindow.Oh,thereisabearonthechair.4.个人活动教师安排学生独立完成学生用书P15Checkouttime中的Lookandwrite，然后邀请若干学生口述完整的句子，以核对答案。Lookandwrite参考答案1...arefiveapples2...issomejuice3...isabird4...aresomesweetsStep4:Summary师生一起总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。教师点评学生的表现。

Unit1第3课时教学设计【内容来源】译林版（五年级）上册Unit1【主题】Goldilocksandthethreebears【课时】第3课时：Soundtime,Culturetime一、板块介绍本板块呈现了辅音字母c在单词中的读音/k/。二、教学内容听、说、准确把握字母c在单词中的读音三、教学重难点字母c在单词中的读音四、教学准备教学课件（教师可以在优教平台直接调用或下载）、课文录音、动画。五、教学过程Step1:Warm-up/Lead-in1.师生互致问候。2.通过Freetalk复习本单元所学词汇和句子。Step2:Presentation&Practice1.教师先示范朗读单词，学生边听边体会，从中找出相同的音素/k/2.教师播放录音，要求学生跟读单词和绕口令。提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音。3.教师请学生以“开火车读”读的方式练习拼读单词，教师注意学生的发音。4.教师组织学生开展绕口令比赛，看谁读得既准确又流利。Step3:Consolidation1.教师要求学生找出已学过的含有相同音素的单词，如：cat,cool,coffee,cold。2.教师鼓励学生读出含有/k/的一些新单词，如picnic,candy,camp,让学生进一体会字母c在单词中的读音。3.文化拓展CoffeeispopularinWesterncountries西方人喜欢喝咖啡。TeaispopularinChina中国人喜欢喝茶。茶和咖啡是当今世界上消耗量最大的两种饮料，它们有着不同的文化内涵，代表了中西方文化的差异。茶叶多生长在气候温和湿润的温带，在我国长江流域及其以南地区广泛栽培。茶叶泡水后饮用，有提神、利尿的功效。中国的茶有绿茶、红茶、白茶、黑茶、乌龙茶、花茶等好多种，每种茶叶的加工都不一样。咖啡原产于非洲，适合在热带或亚热带生长。咖啡含有咖啡因，能让人兴奋、放松，所以受到人们的欢迎。咖啡的冲泡从研磨咖啡豆到器具，再到水温及煮制时间都有严格的要求。由于中西方文化交流的逐渐频繁，西方人的生活里也出现了茶，而很多中国人也把咖啡当成了日常饮料。Step4:Summary教师引导学生总结c在单词中的发音，让学生说出今天所学的含有c相同发音的单词（可请一位学生先说，其他同学补充，老师及时评价）

Unit1第4课时教学设计【内容来源】译林版（五年级）上册Unit1【主题】Goldilocksandthethreebears【课时】第4课时：Cartoontime一、板块介绍本部分呈现的是Bobby在家里找蛋糕吃的情景。Bobby饿了，Tina告诉他厨房的冰箱里有蛋糕。Bobby打开冰箱，里面却是空空的。Bobby最后在角落里发现小表弟两手捧着蛋糕，吃得正欢。这个故事再现了本单元的therebe句型。教师可灵活操作本板块，作为检测活动要求学生在课堂上完成，也可安排学生课后阅读并提供练习活动。二、教学内容1、听、说、读really,then,find,their2、在图片和语境的帮助下读听Cartoontime中的故事，及thereis/are…句型的运