华东师范大学教育学原理专业考研全程攻略

教育学原理全程攻略PAGEPAGE2目录第一部分：华东师大教育学系报考指南………………3第二部分：专业课复习方法…………10第三部分：04、05、06年真题解析及07年应对策略………………14第四部分：专业课终极笔记…………33第五部分：外校相同专业有参考价值的真题………75第六部分：导师近两年发表的论文……80第七部分：教育学原理近十年真题…………………81第一部分：华东师大教育学原理专业报考指南分数线：2005年，2006年一级学科国家线、复试线、最后录取线国家线复试线最后录取线2005年325分330分330分2006年325分339分339分考生情况：2005年，2006年报考人数；上国家线人数；参加复试人数；录取人数报考人数上国家线人数参加复试人数录取人数2005年2354140402006年365563232招生情况：2005年，2006年共招生人数；其中直研人数；公费人数；自费人数招生人数直研人数公费人数自费人数2005年44422222006年32612204、学院介绍，专业硕士点介绍，临近专业硕士点简介绍华东师范大学教育科学学院成立于1980年10月5日，是在我国著名教育家、教育学家、我校原校长刘佛年教授的倡导和关心下，华东师范大学率先组建的全国高校中第一个教育科学学院，刘老亲自担任了第一轮院长。经过近25年的发展历程，在老中青几代学者的共同努力下，教科院已成为一所把理论和实践、科研与教学、职前与职后培训、研究生教育与本科生教育有机结合的研究型学院。目前学院设有4个系和4个系级研究所和中心：教育学系、课程与教学系、教育信息技术学系、心理学系、职业教育与成人教育研究所、高等教育研究所、教育信息网络中心、国外考试中心。另依托系所设有5个研究所：国际与比较教育研究所、教师教育研究所、教育史研究所、心理科学研究所、现代教育技术研究所；7个中心：华东师大心理健康辅导中心、上海市心理健康教育骨干师资培训中心、管理与经济心理学研究中心、社区教育研究中心、职业技术教育研究中心、成人教育研究中心、人力资源研究中心。全院现有教职工196名，其中教授49名、副教授61名。在校学生2064名，其中包括：其中本科生610人，硕士生799人，博士生365人，教育硕士专业学位研究生290人。本学院现有两个一级学科博士学位授权点——教育学、心理学；两个博士后科研流动站——教育学、心理学；两个教育部人文学科重点科学研究基地——课程与教学研究所、基础教育改革与发展研究所；四个全国重点学科——教育学原理、课程与教学、教育史、基础心理学；一个国家自然科学人才培养和科学研究基地——心理学；一个上海市教育学一级重点学科；十三个二级学科博士点和硕士点——教育学原理、课程与教学、教育史、比较教育学、高等教育学、教育技术学、职业技术教育学、成人教育学、基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学。九个自主设置专业博士点：领导教育学、教育文化与社会、学科教育、教育政策学、教育伦理学、中外教育关系、学习科学与技术设计、心理信息工程学、临床心理学；三个本科专业——教育技术学、心理学、应用心理学，并能提供系列的教育与心理科学课程。学院拥有教育与心理类中外文图书13万余册、中文期刊400余种、外文期刊130余种。 作为中国大学中建置最早也是最大的一所教育科学学院，本院有一批在国内外知名的教授和专家，在教育与心理研究领域里处于领先地位并享有很高的声誉。所培养人才已遍布世界和全国各地。此外，还聘请了20余名如胡森、布罗姆、巴斯蒂、本纳、许美德等国际著名学者为顾问教授和兼职教授。建院25年来承担了大量国内外研究项目，并对地方、国家以及国际的项目设计、项目监督、成果评估及研究进展进行指导。尤其是在教育政策、教育理论和教育实践方面的研究深刻地影响了全国各地的教育改革和教育发展。本学院十分重视开展学术交流和国际合作，与国外的教育学术界进行学者交流和共同研究，保持着长期的、密切的友好合作关系。初试内容：2005年和2006年的初试参考书目是一样的：教育学：《当代教育学》（修订版）袁振国，教育科学出版社（2004）；《教育学基础》全国12院校主编，教育科学出版社（2002）。教育心理学：《教育心理学》（教育分支学科丛书）吴庆麟，人民教育出版社（1999）；《认知教学心理学》吴庆麟，上海科技出版社（2000）。6、复试参考书目，复试内容，要不要专业口试，专业笔试的参考书目是什么；要不要考听力2006年复试参考书目：《教育研究的原理与方法》杨小微主编，华东师范大学出版社（2002）；《学校教育研究方法》郑金洲、陶保平、孔企平，教育科学出版社（2003）。复试内容：1．教育研究方法（笔试），2．中国基础教育改革实践（口试）：基础教育政策、中小学校学制、德育、课程、教学、管理等改革的热点问题及相关讨论。3．外语听力、口语测试专业笔试的参考书目：《教育研究的原理与方法》杨小微主编，华东师范大学出版社（2002）；《学校教育研究方法》郑金洲、陶保平、孔企平，教育科学出版社（2003）（注：专业笔试的参考书目每年是不一样的，例如2005年的是教育社会学的内容）要不要考听力：2006年的外语听力、口语测试是放在一起的，也就是没有专门的听力，而且整个过程只有十分钟，所占的比重是复试总分（200分）的15%，所以可以不用太顾虑。7、研究方向介绍：研究方向之间有什么区别，上课是在一起的吗？教育学原理有以下几个方向：01教育基本理论02教育研究方法03教育哲学04教育社会学05教育文化学06基础教育改革与发展07教师教育08家庭与社区教育09终身教育10教育经济应该说，在这些小的方向上没有太大区别，研一研二的课都是在一起上的，只是在专业课的选修上，个人根据自己的方向来选择课程和导师，还有就是最后的毕业论文，要与自己所选的小的方向相一致。以下为整理出来的教育学原理专业研究生课程研究方向：教育基本理论、教育研究方法、教育哲学、教育社会学、教育文化学、德育原理、课程与教学论、基础教育改革与发展、教育政策、教师教育、家庭社区与终身教育。硕士研究生课程设置与学分（总学分：不少于38学分）：（一）必修课程（不少于25学分）1．学位公共课（11学分，学校统一组织授课）政治理论3学分第一外国语5学分专业外语1学分计算机应用2学分2.学位基础课（不少于6学分）教育原理3学分教育研究方法3学分教育论著选读3学分3.学位专业课（不少于8学分）根据不同研究方向，由导师和研究生共同商定。教育哲学2学分教育社会学2学分教育文化学2学分教育政策学2学分课程与教学原理2学分德育原理2学分基础教育改革2学分教育心理学2学分家庭、社区与终身教育2学分教师专业发展2学分（二）选修课程（不少于10学分）1.专业选修课（不少于8学分）共分四个版块：教育科研方法、教育理论与历史、学校与社会关系、学校系统与组织研究版块。每个版块，均至少应选二门课程，总计2个学分。每门课程为20课时，计为1学分。四个版块总计至少应选八门课程，总计8个学分。教育科研方法版块（不少于2学分）教育评价1学分教育测量1学分量的研究方法1学分质的研究方法1学分教育行动研究1学分课堂观察1学分SPSS统计软件1学分教育研究案例评析1学分教育理论与历史版块（不少于2学分）元教育理论专题1学分教育哲学专题1学分教育文化学专题1学分教育人类学专题1学分教育伦理学专题1学分教育问题史专题1学分当代国际教育思潮与理论专题1学分教育学史专题1学分学校与社会关系版块（不少于2学分）教育政策专题1学分教育法规及案例分析1学分中国基础教育改革1学分文化、个性与社会化1学分教育成本与效益分析1学分终身教育理论与实践1学分学习化社会与社区教育1学分家庭教育与儿童发展1学分学校系统与组织研究版块（不少于2学分）学校问题诊断与对策1学分学校组织行为研究1学分教师专业发展专题1学分课程与教学流派1学分课程组织与课程资源1学分课程改革研究1学分课程与教学设计1学分课件开发与制作1学分课堂教学分析1学分道德发展与教育1学分学生心理辅导与咨询1学分班主任与班级管理1学分家校合作研究1学分2.跨专业或跨学科课（2学分由导师与研究生共同商定）（三）实践和科研训练（3学分）1.科研工作量累计40学时或深入教育实践单位不少于40学时：（1学分）注1：科研工作量的计算可根据1）在学期期间申请的科研项目2）参与导师的科研项目。由导师评定。注2：实践单位是指各级学校系统、街道文教办或其他类型的教育系统。以实践单位的鉴定为依据。2.社会研究型实践（或教育研究型实践）不少于两周：（1学分）注：完成一篇教育观察或教育评论报告。以导师的评定为依据。3.参加学术讨论或聆听学术报告至少30次：（1学分）4.公开发表（含录用）学术论文至少1篇（申请人排名第一）（四）补修课程（0学分）本科阶段非教育类专业硕士研究生必须补修，只记成绩，不计学分。在第一学年内完成：教育原理教育心理学（或中国教育史、外国教育史）与研究方向相关的其他专业课程一门（导师与研究生共同商定）。8、就业情况简介教育学原理专业2005年就业率在华师大全校专业排名中为第八名，今年的排名还未统计出来，不过相对来说是比较好的。就业的方向一般为：普通高校科研人员、高校辅导员、公务员、中学教师、中学教研人员等。9、导师情况介绍：有几个导师；各个导师的研究方向是什么，有什么论著，近几年在公开刊物发表的论文（附在后面）10、本科生相关开设的相关课程华东师大没有开设教育学的本科专业，因此对于本校或者外校考生来说，是公平的。11、学制几年？能不能提前毕业？学费多少？每个月的补贴多少？住宿条件怎么样？教育学原理专业学制3年，每年学费10000元。每个月的补贴全校都是相同的，大约两百元左右。华师大的宿舍条件在上海高校中，算是比较好的，普通宿舍每年450元，公寓1200-1500元，设备都很齐全。一般来说不可以提前毕业，除非自己很有学术造诣。12、本校学生报考有没有什么优势？有没有必要联系导师根据我个人的经验，对于教育学原理专业而言，本校学生报考该专业除了具有地理位置上的优势和报名确认、节省路费方面的便捷以外，在整个考试过程中，和外校学生是平等的。华师大教科院的研究生录取过程非常公正公平，而且是透明的。例如，2006年也就是今年，教育学原理专业初试成绩最高分420分，是一名外校的考生，而且在复试过程中，本校学生和外校学生的打分差别不大，完全取决于自身的素质。对于联系导师的问题，我认为没有必要，因为在整个录取过程中，出事的成绩仍然是最重要的，所以我建议把精力都放在准备考试的上面，至于联系导师，可以等复试的时候再具体了解，因为教科院的老师都非常热情，非常友善，不用担心不联系导师会影响复试成绩，我和我的同学都没有联系过导师。13、分数预算：如果上公费要多少？自费要多少？调剂要多少？2006年教育学原理专业的公费名额为12人，其中有直研的6人，今年最高分为420分，进入公费名额今年初试成绩为379分，当然复试的成绩也很重要，自费第一名的同学，总分只差一两份就可以成为公费。今年自费成绩最低分为339分，高出国家线20分左右，如果要调剂，必须上国家线。根据我的预测，2007年的分数会和今年差不多，因为与去年相比，今年的分数是偏高的，明年的分数不会有上涨。14、可不可以校内调剂？可不可以院内调剂？一般来说，研究生报考的专业在校内是不可以调剂的，因为初试的专业课考试是不一样的，如果在校内调剂的话，老师没有办法考察出你的能力和素质。学院内是可以调剂的，因为教育科学学院的各专业之间是有联系的，在你收到复试通知的同时，也会收到一张纸条，问你是否愿意服从调剂，你可以根据自己的考分情况自由选择。15、2006年考试的时间流程安排：什么时候网上报名，什么时候现场确认报名，初试时间，学校网站查成绩时间，教育部公布国家线时间，收到复试通知书时间，复试时间等等2006年华东师范大学考研时间流程安排：1、2006年硕士研究生招生报名采取全国统一的网上报名（在线输入并现场确认）办法，为检测和完善教育部、省市、招生单位各级报名工作系统，教育部定于2005年9月18日至23日的每天8：00—23：00进行全国统一的网上预报名的在线输入工作，考生预报名的在线输入前应查阅我校的招生专业目录，以保证输入（选择）信息的正确。

预报名的在线输入的网址：。预报名的在线输入后考生必须记住自己的报名号。可于全国统一的正式的网上报名时间10月10日至31日登录上述网址，进行原报信息的复核、修改或重新报名事宜。如考生对预报名的在线输入信息已确定，则无需在全国统一的正式的网上报名时间10月10日至31日再次登录上述网址。在线输入仅是网上报名的一部分，其后必须行“现场确认”之事，报名办法（在线输入和现场确认）的细则（全过程）请浏览我校研究生院招生办的网页。

预报名在线输入的考生和正式报名在线输入的考生的现场确认日期均为全国统一的11月10日至14日。2、根据教育部有关招生工作规定，全国2006年硕士研究生招生报名手续由在线输入和现场确认两部分组成，在线输入日期为10月10日至31日，现场确认日期为11月10日至14日。初试日期为2006年1月14日至15日。

上海市高招办设置的报名点（上海师范大学、报名点代码3104）提前于11月8日8：30至15：00，在我校图书馆（逸夫楼）二楼会议厅，受理我校2006年本科毕业生报考硕士研究生的有关考生的现场确认手续。

我校2006年本科毕业的报考硕士研究生的统考生和推荐免试生、且限网上报名后获取的报名号（9位数）前四位数为3104的各位考生，携带学生证、身份证、网上报名后的报名号（9位数）、报名费（128元、推荐免试生已交付）、照像费（20元）、推荐免试生还需持报名证明，届时办理现场确认手续（审核、交费、照像、确认）。

如8日未能办理现场确认手续的考生，限于11月10日至14日到上海师范大学（西校门）研究生部报名点（虹漕南路197号、市委党校对面，909公交车到底虹漕南路站下右拐）办理。

报名号前两位数为31且前四位数为3104以外考生（统考生、推荐免试生）的现场确认时间和地点可登陆上海市高招办的网页

或查阅。

按上海市高招办的统一安排，凡报名号前四位为3104的考生的考试地点均为上海师范大学。按招生工作规定，现场确认必须由本人办理，如不进行现场确认则报名无效。3、2006年1月14、15日为全国研究生初试统一时间。4、初试成绩查询网上查询。

时间：约2月28日或3月1日，何日开始现在未知，关闭日期未定。

网址：/zsb/zsb.asp

办法：考生需输入本人的考生编号（准考证编号、15位数）和身份证号（全部数字、含字母）。受我校校园网服务器的流量限制，可能会出现网络堵塞，请重复或稍后查询。

电话声讯

时间：在网上查询开始的时间稍后，关闭日期未定。

电话：使用上海地区的电话需拨打号码16886503，

使用上海以外地区的电话需拨打号码021—16886503。

办法：考生根据语音提示准确键入本人的考生编号（准考证编号、15位数）和报名时的证件号码，就可获知本人的成绩。

信函寄发

时间：约3月4日起5、复试3月22日教育部公告复试基本要求（分数线），3月23日学校下达院系所上线名单。3月26日至27日全国研究生录取工作会议。3月29日全校录取工作会议。3月29日起院系所确定复试名单并寄出复试通知书。4月11日复试考生报到。4月12日至14日复试、体检至15日。

院系所自分数线公布之日起即草拟复试名单，复试名单的确定按专业内考生初试总分的排序进行，复试一般为差额复试（约1:1.2）。院系所将确定的复试名单交学校研招办经上网（我校研招办网页）供考生查阅。因各院系所招生录取数有多少，确定复试名单的时间有先后，故全校的复试名单的网上查询时间需待时日（约3月29日）。各院系所也受理上线考生的有关复试资格的来人来电查询。

请参加复试的考生携带：复试通知书、身份证、学历证书（应届生持学生证）、大学本科成绩单（加盖公章）、初试准考证、照片（体检用）、体检费。也可携带所学学科（专业）以外的学习、科研、社会实践（学生工作、社团活动、志愿服务等）或实际工作表现等方面的情况的表述资料、业绩记载、奖项证书等书面材料。考生于4月11日到招生的院系所报到、验证，即我校需审核考生的报考资格（条件），对不符合教育部和我校规定的报名资格者，不予复试。约4月12日至14日参加复试，体检安排在早晨验血、白天和晚上体检。复试通知书由院系所寄出，地址按考生报名时网上输入的信息开具，如考生未收到可与院系所联系，如丢失或因地址等原因未收到亦可来我校参加复试（到院系所报到时说明情况）。

请报考我校上线的但未能列入复试名单的考生，速与我校以外的招生单位联系调剂事宜，即凭初始成绩单和本人申请（即自我推荐书）与我校以外的招生单位的研招办或院系所联系，如该单位有接收意向，则考生须持该单位研招办开具的接收函和本人同意调剂至该单位的申请书，到我校研招办（亦可托人代办）办理有关调剂手续，即转走有关报考材料（先提供调剂表、后邮寄试卷），按招生工作有关规定，此手续限办一次。

各院系所的复试内容（科目、形式、参考书目）已于2005年7月在我校研究生院招生办的网页登载。方式一般为笔试、实践（实验）能力考核、面试、含外语听力口语测试。复试总成绩为200分，考试总成绩为初试成绩加复试成绩。我校按专业按考试总成绩确定差额和录取类别（计划内、外）。复试是研究生招生工作的重要组成部分，务请考生正确对待，认真参加。

按教育部有关工作规定，复试成绩不合格（低于120分）者不予录取；同等学力加试课程成绩不合格者不予录取；思想政治素质和道德品质考核不合格者不予录取；体检不合格者不予录取。16、有没有专业课辅导班？有的话怎么报名？一般来说，专业课的辅导班国家是不允许办的，所以你到院系办公室或者研究生院问是问不到的。但是有些老师仍然会冒着风险办这样的辅导班，主要是委托其他学校来代理，由本校老师来上。华师大的专业课辅导班一般是由上海师范大学来发传单的，上课地点在华师大附近的中学，今年的专业课辅导班在金沙江路上的一所中学。专业课辅导班的报名简章一般只在现场报名那天，在上师大、华师大排队报名过程中发的，而且每年的上课时间和地点都有变化，平时也没有办法联系。第二部分：专业课复习方法教育学原理复习方法：

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考研的考试科目中，专业课相对于公共课来说分值更高(专业课为150分，公共课的政治和英语均为100分)，而且很多的专业课是需要背记的文科类科目，短期内取得高分的可能性也更大，所以对提高研究生考试的整体分数起着非常重要的作用。

但是，我们也不能忽略专业课复习的艰巨性。在报考一些好的院校如北大这类高校的时候，最困难的往往就是专业课，通常一门专业课所包括的内容会非常很多，许多人只是看到大纲中列出的书单就开始打退堂鼓，更不用说看到每本都是厚厚的参考书了。所以如何把握专业课就成为了决定考研成功与否的关键因素。一、搜集专业课资料与信息

如果细心对比一下历年的专业课考题，我们就会发现考研专业课考试的重复性很强，虽然题量和题型可能会有一些的改动，但是每年考试的命题重点基本上不会有太大的变化。所以要想在专业课的竞争中获得胜利，第一步就是要搜集专业课历年考试资料和最新信息，标准就是要“准”和“全”。

1、专业课资料和信息的内容及利用

专业课的资料主要包括专业辅导书、课程笔记、辅导班笔记以及最重要的历年试题。如果这些都搜集全的话，就可以踏踏实实的开始复习了。专业辅导书是复习的出发点，所有的考试的内容都是来源如此，但是通常专业辅导书都是又多又厚的，所以要使我们复习的效率最大化，就要运用笔记和历年试题把书本读薄。如前所述，专业课试题的重点基本上不会有太大的变动，所以仔细研究历年试题可以帮助我们更快的掌握出题点和命题思路，并根据这些重点有的放矢的进行复习，这样可以节省很多复习的时间。

2、专业课信息的来源

考研时各种各样的信息，如辅导班，参考书，以及最新的考研动态，并不是一个人就能顾及到的，在一些大的考研网站上虽然可以获得一些信息，但是有关的专业的信息还是来自于学校内部同学之间的交流。毕竟考生大部分的时间还是要放在学习上。专业课信息最重要的来源就是刚刚结束研究生考试的的研究生一年级学生，由于他们已经顺利通过考试，所以他们的信息和考试经验是最为可靠的。笔记和历年试题都可以和认识的师兄师姐索取，或者和学校招生办购买。由于专业课的考试是集中在一张试卷上考查很多本书的内容，所以精练的辅导班笔记就比本科时繁多的课程笔记含金量更高。考生最好能找到以前的辅导班笔记，或者直接报一个专业辅导班，如海文的专业课辅导班，由专业课的老师来指导复习。另外，也可以尝试和师兄师姐们打听一下出题的老师是谁，因为出题的老师是不会参加辅导的，所以可以向出题的老师咨询一下出题的方向。二、专业课复习的时间进度及内容安排

专业课的复习通常在9月或者更早就要开始了，集中复习一般放在11月-12月左右。在复习的初期主要是对课程的大致内容进行了解，大概要拿出一个月的时间对所有的内容进行一下梳理，最好所有的章节的大概内容都在脑中留有印象，然后再结合历年试题，掌握命题的重点，把考过的知识点以及考过几遍都在书上做出标记，把这些作为复习的重点。

接下来的就是熟记阶段，这个阶段大概要持续两个月的时间。在这段日子里要通过反复的背记来熟练掌握专业课的知识，理清知识脉络。专业课的辅导班也通常会设在10月初或者11月，如果报了补习班，可以趁这个机会检验一下自己的复习结果，并且进一步加强对知识点的印象。在面对繁多的复习内容的时候，运用行之有效的复习方法是非常重要的，这个方面会在下个部分详细介绍。

考研最后冲刺的一个月里，要对考试的重点以及历年试题的答题要点做进一步的熟练。并用几份历年试题进行一下模拟，掌握考试时的答题进度。专业课的命题非常灵活，有的题在书上找不到即成的答案，为了避免所答非所问，除了自己总结答案之外，还要查阅一下笔记或者辅导书上是否有答案，或者直接去找命题、授课的老师进行咨询，这样得来的答案可信度也最高。在和老师咨询的过程中，除了能够获得试题的回答要点，更重要是能够从中掌握分析试题的方法，掌握如何运用已掌握的知识来正确的回答问题，这才是最为重要的。

另外，在专业课复习的时候还要懂得取舍。面对有限的备考时间，以及参考书众多的专业课，想要面面俱到，掌握每个知识点是不大可能的，所以我们要依据自己的优势与缺点，制定一个适合自己的复习计划，把考试重点并且分值比较大的内容放在最首要的位置，而那些内容较多但分值小，考查的几率也不大的部分，在时间不充足的情况下可以减少复习的次数或者干脆略去，不要把时间浪费在没什么提高余地的方面。

三、专业课的复习方法

专业课的内容繁多，所以采用有效的复习的方法也显得尤为重要。任何一个会学习的学生，都应该是会高效率地学习的人。与其为了求得心理上的安慰“小和尚念经”般的在桌边捱过“有口无心”的半天时间，还不如真正有效的学习两个小时，用其余的时间去放松自己，调节一下，准备下一个冲刺。每个人都有自己的生物钟，十几年的学习生活，你一定很清楚自己在什么时候复习效果最好，要根据自己的情况来合理安排时间。通常都是把需要背记的内容放在每天精力最旺盛的时候，且每门持续背诵的时间不能安排的过长。专业课的许多知识都要以记忆为基础。记忆的方法，除了大家熟悉的形象记忆法，顺口溜等之外，还有就是“阅读法”，即把需要记忆的内容当作一篇故事，就像看故事一样看他几遍，记住大概的“情节”，每次重复看时就补上上次没记住或已经忘记的部分。这样经常看就会慢慢记住了，而且记的很全面。因为现在专业课考试的题目很少有照搬书本上的答案，大部分的题都要求考生自己去归纳分析总结，所以对书上的知识有一个全面整体的了解，对考试时的发挥很有帮助；另一种是“位置法”即以段落为单位，记住段落的前后位置。看到相关题目时，那一页或几页书就会出现在脑海里，使人在答题中不会遗漏大的要点。这两种方法都能让你全面整体的掌握课本的知识。

在这之后要做的就是提纲挈领，理出一个知识的脉络。最好的办法就充分利用专业课参考书的目录，考生可以在纸上把每一章的小标题都列上，再把具体每一个标题所涉及的知识一点点的回忆出来，然后再对照书，把遗漏的部分补上，重点记忆。这样无论考查重点或是一些较偏的地方，我们都能够一一应付。但是对于概念这种固定化的知识点，就要在理解的基础上反复记忆，默写也不失为一种好的方法。我们很多同学都是不大喜欢动手，可能他们会默背或小声朗读要背记的内容几个钟头，但是不愿意写半个小时。殊不知古人所说的“眼过千遍，不如手过一遭”这句话还是很有道理的。

四、如何协调专业课和公共课的关系

在考研的初始阶段，可以把大部分时间都分配给数学和英语，但是在考研的后期，专业课复习的时间就要逐渐的增加。一天只有24小时，考生要在保持精力，即在保持正常休息的前提下，最大限度的利用时间，合理的安排各项复习内容。这时就要考虑把时间用在哪一科上或是具体那一科的哪一部分才能取得最大的收益。大凡高分的考生，他们的专业课的成绩都很高。因为对于考生来说，政治和英语的区分度并不是很大，要提高几分是需要花费大量时间和精力的，而且在考试时还存在着许多主观的因素。但是专业课由于是各校内的老师出题，每年的重点基本不会变化，如果搜集到历年真题以及辅导班的笔记，多下些功夫，想要得高分并不是难事。

由于专业课在考研的整体分值中占了很大的比例，所以一定要在保证公共课过线的情况下，尽量提高专业课的分数。而且正所谓“法无定法”，每个人适合的学习方法都不尽相同，这里只是给大家提供一个借鉴，具体的方法还需要考生在学习的过程中不断的总结。以下是我的具体心得一、参考书

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教育学：《当代教育学》（修订版）袁振国，教育科学出版社（2004）；《教育学基础》全国12院校主编，教育科学出版社（2002）。教育心理学：《教育心理学》（教育分支学科丛书）吴庆麟，人民教育出版社（1999）；《认知教学心理学》吴庆麟，上海科技出版社（2000）。

2附加参考书《教育大辞典》（简编本）上海教育出版社《同等学力人员申请硕士学位教育学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》高等教育出版社二、参考书的使用1、《教育学基础》是近几年来教育学的一部力作。全书站在时代的高度对教育发生发展的基础、基本问题、研究方法以及未来教育的前景都做了深刻的理论分析。我个人认为，不要把他看作教材，而是当作学术论著，作为复习的参考。如果复习一开始就抱着他看，效果往往不大，那些枯燥的理论分析会把你的积极性全部都消磨掉，得到更多的是挫败感，特别是对那些跨专业的同学。我第一次考试就在这儿吃了大亏。北师大教育学的试卷更注重的是基础，题目并不难，但不容易得分。有的题目看着都会，但是提起笔来才发现根本回答不出什么来。这都是因为基础没打好。记住：千万不要忽视基础知识，它是进行深层次理论分析的根基。所以，在全面掌握教育学基本知识的基础上，再看这本书收获更大。

2、在这里推荐两本参考书：《同等学力人员申请硕士学位教育学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》和《教育大辞典》（简编本）。《同等学力人员申请硕士学位教育学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》是同等学力人员申请硕士学位的参考书，是由北师大的老师组织编写的。作为考试大纲它的优点就是条理清晰，要点全面。特别指出的是，它是由北师大的老师编的，他们的思路也由此可见，拿来准备专业课再合适不过。在每个章节最后，还列有参考书，有不明白的地方也可以去翻翻。我认为最理想的方法是，以《同等学力人员申请硕士学位教育学学科综合水平全国统一考试大纲及指南》为纲，《教育学基础》作为补充。《教育大辞典》（简编本）是上海教育出版社12卷本《教育大辞典》的缩简本，收录的是一些最基本的词条。用它对付名词解释和简答题最合适。名词解释是简答的浓缩，简答是名词解释的展开论述。我觉得应该把教材中提到的每个概念，自己认为可以出题的地方都找出来。不要怕麻烦，抄录下来，反复看。要相信“好记性不如烂笔头”。

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三、我的复习方法_

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1、我的经验_B4R'

第一，不要掉以轻心。华东师大教育学原理的题目要猛地看起来确实不难，都是一些基础。但是要想得高分就不那么容易。越是简单的题目越能考察出考生的基础是不是扎实。找来了历年真题，就可以看出北师大的一些思路。看起来简单的题目，不一定你就能答的出来，不一定你就能得满分。特别是那些名词解释和简答，别看每道题分数不多，但是题量不少，有几个答不好，失分比还要论述题多。所以，不要相信自己的眼睛。拿到试题就像真的在考试一样，组织思路，列出要点，看看自己是不是真的已经掌握了。1O=M.!YkW4

第二，一定要重视基础。上面已经零零散散的说了不少基础的重要，在这儿再作为单独的一点提出来。希望能引起大家的重视。其重要性不再赘述。NhQ]d0?*

第三，定好计划，按部就班。就是对教育学所考察的内容，无论从时间上还是内容上都有一个整体的把握。定好计划，什么时间看什么。有自己的一定之规，不受外界影响。2、我的复习方法<vZ4k9

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教育学说复杂确实复杂，因为它包括教育的方方面面，任何与教育相关的问题都可以用来考察。说它简单也很是简单，它不外乎包括几个方面，即教育的基本概念、教育与人发展的关系、与社会发展的关系、教育目的、教育制度、教学、德育、教师、学校等等。具体来说，#h$s=@Qj

第一轮：以《同等学力》为大纲，将上面所列出的考点对照指定的两本教材通读。了解教育学的基本内容，列出一个复习的思路。可以划划书，找一下基本的知识点，也能尽快熟悉教材。第二轮：把教育学划分为专题的形式，即教育基本理论包括：教育的概念、教育的基本规律（教育与人发展的关系、教育与社会发展的关系）、教育目的、教育制度等i

教学论德育论课程论教师、学生、学校展望包括：当今时代背景下教育发展趋势、现代教育的新特点等`Gq2T}

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这些方面无论哪一个都可以开一门课，讲上一学期的。但考研时间紧张，要抓住重点。在看每个专题的同时，要做好笔记。对照《教育大辞典》把可能考试基础的知识点抄录下来，以备最后复习之用。复习的同时，如果能找到一些专业论文也可以参考，以开阔思路。第三轮：看笔记，直至完全掌握。qecf5+O_

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四、心理准备考研说是一场实力的比试，倒不如说是一场心理的较量。复习过程中的孤独、无助、彷徨以及对自己的不满、对前途的不确定，都会不时的围绕着你，让你挥之不去。能坚持到最后的人都是考研的胜利者。想想你的理想，想想已经付出的努力，既然迈出了这一步，就要一直走下去，不管前路是如何的艰辛，坚持就是胜利。上天是公平的。付出与得到永远是成正比的！第三部分：04、05、06年真题解析及07年应对策略（这一部分通过对真题重新组织答案，在于说清楚怎么答题，说明高分答题技巧、探讨命题规律、并把真题进行适当分类，从而轻易把握命题方向、了解重点、了解应对方法。）包括2005年和2006年。至少两年，如果2006年缺真题的话，先写2004年和2005年的。第一板块、2004年教育学真题解析一、名词解释（1）教育目的解析：基础题，《教育学基础》中的知识点。答题要点：教育目的指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。（2）程序教学解析：《当代教育学》中的内容，要求识记。答题要点：程序教学由斯金纳提出，指的是将教材分成连续的小步子，严格地按逻辑编成程序的一种自动教学模式。（3）价值澄清法解析：基础题。答题要点：价值澄清法又称为价值澄清教学法，是指采用问题或者活动的方式经由学生自我选择、分析、决定、反省的过程，让学生建立自己价值观的一种教学方法，主要用于道德教学、情景教学等方面，后来也广泛使用在公民教育、行为辅导各种教学情景。（4）个人内差异评价解析：基础题，《教育学基础》中的知识点。答题要点：指以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。（5）全民教育解析：基础题，《教育学基础》中的知识点。答题要点：全民教育的基本含义：全民教育纪实经济发展的需要，又是道德发展的需要；全民教育是广义的，它的范围从学前教育到继续教育，终身教育；全民教育是一项新的社会责任，赞助者、家庭和非政府组织都要贯彻这一政策。（6）《民本主义与教育》解析：基础题，《教育学基础》中的知识点。答题要点：杜威的《民主主义教育》（1916年）杜威系统的提出了现代教育的主张，五个方面的思想：1、杜威认为教育即生活。教育要更多的面向儿童的生活世界，更多的面向当下的社会的生活实际，反对脱离实际的抽象，反对脱离实际的说教。2、认为学生的发展即生长。教育就是儿童的经验改造与重构，主张在“在做中学”。3、强调活动教学。与传统教育强调课堂教学相比，杜威更强调学生自由，自主活动。4、在教育的过程当中，杜威看中学生的探索学习。主张通过问题、情景的设置，进行探索学习。5、杜威主张教育过程无目的。反对社会外来强加给儿童的教育目的。二、判断分析题（1）教学管理的核心即班级管理解析：错。答题要点：教学管理的核心是教学质量管理。可参看《教育学基础》第七章、《当代教育学》第12章的内容回答，解释教学管理的含义、班级管理的含义。（2）教育目的实质上表现为教育功能解析：错。答题要点：二者的性质、定义不同。①教育目的指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。②教育功能是指教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。（3）心理内化是提高教育质量的关键解析：对。答题要点：①心理内化的含义；②由于心理内化所形成的学习风格史学史呢国持续一贯的带有个性特征的学习方式，它涉及生理的、心理的和社会的因素，制约着学生的学习行为和学习效率，是因材施教的基本前提。③根据学生心理内化的程度来组织教学，是提高学习效率、发展学生个性的有效途径。（4）德育过程是个体社会化与个性化协调发展的过程解析：对。答题要点：①德育是指培养学生在私人生活、国家与社会公共生活、职业生活中的道德意识，以及合乎私德，国民公德与社会公德、职业道德规范的行为习惯。②道德个体社会化的含义。③道德个体个性化的含义。④道德个体社会化与个性化的关系。（5）课程论重点研究的是怎样编教材的问题解析：错。答题要点：①课程论是根据对学科系统、个体心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系。②如果我们要对教育目标作出明智的选择，我们就必须考虑三方面的因素：学科逻辑；学生的心理发展逻辑；社会的要求。所以，课程论重点研究的并不是怎样编教材的问题。三、论述题（1）论述如何提高教育投资的使用效率？解析：难度不大，要求答出含义、提高手段、我国的情况答题要点：(1)在我国的计划经济向市场经济转型的过程中，教育投资已经形成从单一的政府投资转向多元化投资的局面。但是，从目前整个社会的教育投资现状来看，教育投资现状来看，教育投资的主要部分仍来源于政府的财政拨款。教育财政拨款指的是各级政府对各级教育管理部门的拨款，以及各级教育管理部门对所辖各类学校的拨款。尽管我国政府对教育财政拨款的总量呈逐年上升之态势，但是对整体需求而言，拨款量仍显不足，教育投资短缺，加上我国教育投资效率历来较低，影响着我国教育事业的发展。因此，我们有必要改革教育财拨款体制，在保证政府对教育财政拨款数量的基础上，进一步提高教育投资效率，加快我国教育事业的发展。(2)当前我国教育经费方面存在的主要问题

改革开放以来，我国在增加教育经费投人和改进经费管理方面，均取得了前所未有的巨大成就，在某些方面还实现了重大突破。但同时，我们还必须清醒地看到在教育投资方面仍存在不少严重的困难和矛盾，其中有的还相当严峻和急迫，尤其是教育投资的效率一直以来没有达到较高的水平。①切实落实教育优先发展的战略地位，与实际教育经费投入短缺的矛盾仍然十分尖锐。对教育投资的需求同经费实际供应的差距依然十分突出。②已出台的筹措教育经费的法规和政策措施难以得到全面落实。③教育经费的管理体制问题，造成教育投资效率低下。(2)实行教育经费预算单列提高教育投资效率

教育经费一直以来主要由财政和计划部门负责分配，教育管理部门支配权限有限。这种事权与财权不统一的现象，使教育管理部门难以对有限的经费做出科学的统筹和安排，也无法运用财政手段更加有效地对教育经费进行调控，从而降低丁教育投资的效率。因此，客观上要求将教育事权与财权统一于教育管理部门，实行教育经费预算单列，使上述问题得到切实的解决，有效促进教育的改革与发展，大幅度提高教育投资效率。教育经费预算单列可以通过以下的途径加以实施：①提高教育经费预算的等级，将教育事业费和教育基本建设投资合并，预算类别升格为类级，将教育经费在国家预算支出中的第二次分配升格为第一次分配。②赋与教育管理部门对教育经费预算的编制权。教育经费预算在乎衡教育经费需求与供给的基础上编制。先由教育管理部门提出教育经费需求预算，然后会同财政和计划部门根据财力平衡需求与供给，提出教育经费预算建议并纳入国家预算，报同级政府和人民代表大会审批。③教育经费的分配权和管理权划归教育管理部门。教育经费预算包含在国家预算中经人民代表大会通过后，由财政部门划拨给教育管理部门。教育经费在各级各类教育部门和学校之间的分配、管理和监控权力由教育管理部门行使。④教育经费预算单列到县级。同我国现行政权结构相适应，财政分为中央、省、县乡四级，但财政预算只列前三级，因而教育经费预算单列到县级。（2）联系实际分析如何确保学习者的学习权益问题？解析：本题难度较大，需要对知识进行系统归纳。答题要点：现代教育的一个基本的课题就是最大限度保障学习者的学习权益。这需要涉及教育政策、国家政策、国家制度等宏观决策，也涉及学校系统内的微观措施。(1)从宏观上看

①需要重新确立“人即目的”的指导思想，这样就需要重新检讨由国家和成人所提供的、把学习者视为被动体的整个教育体系，从行政、制度、内容、方法、评价等方面作彻底的改革。

②需要对制度化教育中的分流教育作彻底的改造。分流制度容易衍生出“升学主义”和“应试教育”，虽然符合现代社会分工需要，但是不符合教育平等的目标。

③改变制度化教育体系、逐步形成终身教育体系。终身教育是实现教育平等、保障学习权益的制度基础。(2)从微观上看①实施共同管理和自我管理。要保证人们能够充分行使他们在教育上的民主权利，这也就意味着要保证他们有权参与教育的民主决策和管理。教育的民主化必须从真正的民主行动开始。②需要确立“差别性对待”原则。儿童学习与成人学习，普通教育与专业教育是不同的；即使是儿童，也会因其社会文化背景、智力、能力及其他学习条件的不同而有不同的表现。③发展新型的师生关系。确保儿童的教育权益，还需要从根本上重新评价师生关系这一传统教育大厦的基石；支配与从属、统治与被统治、指挥与服从、传授与被动接受等。从确保儿童教育权益的立场出发，教师的职责应更多的表现出激励、启发、发现、顾问、意见交换等，集中更多的精力与时间以促进学生的自我发现与创造活动。（3）简述行为主义、认知主义和人本主义学习理论的主要观点？解析：本题难度较大，需要对知识进行系统归纳。答题要点：（1）1913年－1930年是早期行为主义时期，是由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的，他主张心理学应该摒弃意识、意象等太多主观的东西，只研究所观察到的并能客观地加以测量的刺激和反应。1930年起出现了新行为主义理论，以托尔曼为代表的新行为主义者修正了华生的极端观点。他们指出在个体受到刺激与行为反应之间存在着中间变量，这个中间变量是指个体当时的生理和心理状态，它们是行为的实际决定因子，它们包括需求变量和认知变量。需求变量本质上就是动机，它们包括性、饥饿以及面临危险时对安全的要求。认知变量就是能力，它们包括对象知觉、运动技能等。在新行为主义中另有一种激进的行为主义分支，它以斯金纳为代表，斯金纳在刺激与反应的联接中更强调“强化”的作用。他认为，要使学习成功关键在于提供适当的强化。行为主义学习理论在实际的教学和教育工作中有着非常广泛的应用。这些运用中影响最大的就是程序教学。（2）本世纪50年代中期，随着布鲁纳、奥苏伯尔等一批认知心理学家的大量创造性的工作，使学习理论的研究自桑代克之后又进入了一个辉煌时期。他们认为，学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极的组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。因此，使认知主义的学习论在学习理论的研究中开始占据主导地位。认知派学习理论家认为学习在于内部认知的变化，学习是一个比S-R联结要复杂得多的过程。他们注重解释学习行为的中间过程，即目的、意义等，认为这些过程才是控制学习的可变因素。（3）人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。人本主义的学习和教学深刻地影响了世界范围内的教育改革，是与程序教学运动、学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动之一。罗杰斯等人本主义心理学家从他们的自然人性论、自我实现论出发，在教育实际中倡导以学生经验为中心的“有意义的学习”，对传统的教育理论造成了冲击，推动了教育改革运动的发展，这种冲击和促进表现在：突出情感在教学中的地位和作用，形成了一种以情感作为教学活动的基本动力的新的教学模式；以学生的“自我”完善为核心，强调人际关系在教学过程中的重要性；把教学活动的重心从教师引向学生，把学生的思想、情感、体验和行为看作是教学的主体，从而促进了个别化教学的发展。（4）学生有哪些合法权利？试析现代教师应建立起怎样的学生观？解析：本题难度较大，需要对知识进行系统归纳。答题要点：(1)我国对青少年儿童权利的规定主要有以下几个方面：①生存的权利。我国《宪法》第49条规定：“父母有抚养未成年人子女的义务”。{婚姻法》除规定了同样的内容外，还针对许多具体的情况做出了规定。《未成年人保护法》第8条也规定：“父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性未成年人或者有残疾的未成年人；禁止溺婴、弃婴。”②受尊重的权利。《宪法》第46条规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”《义务教育法》第4条和第5条规定：“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。”《未成年人保护法》中也有相应的规定。③受尊重的权利。《未成年人保护法》第15条规定：“学校、幼儿园的教职工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”另外也有保护未成年人个人隐私、保护智力成果等的规定。④安全的权利。《未成年人保护法》第16条、第25条、第27条规定：“学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。”“严禁任何组织和个人向未成年人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品。”“任何人不得在中小学、幼儿园、托儿所的教师、寝室、活动室和其他未成年人集中活动的室内吸烟。”(2)教师应该树立正确的学生观。首先，师生之间在人格上是平等的关系。现代的师生关系倡导的是一种以尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础，同时看到学生是处在半成熟的、发展中的个体，需要对他们正确的指导、严格的要求的民主型的师生关系。其次，师生关系在社会道德上又是互相促进的关系。良好的师生关系是教育教学活动成功的必要保证。第二板块、2005年教育学真题解析一、单项选择题（1）义务教育的基本要求是（）（A）适龄儿童必须接受法定年限的基础教育（B）家长必须送子女入学接受法定年限的基础教育（C）各级政府必须提供基本条件确保适龄儿童受到法定年限的基础教育（D）以上三点解析：D答题要点：属于识记内容。（2）世界中等教育发展趋势之一是（）（A）从单轨学制转向双轨学制（B）从单轨学制转向分支型学制（C）从双轨学制转向分支型学制（D）从双轨学制转向分支型学制，进而通过综合高中达到单轨制解析：D答题要点：属于《当代教育学》中的内容，按照教育的发展轨迹来记。（3）美国教育家伊里奇在《非学校化社会》中主张取消学校教育，代之以（）（A）家庭教育（B）社会教育（C）教育网络（D）学习化社会解析：C答题要点：《教育学基础》的内容，非常容易忽略。（4）“家庭学校”是一种（）（A）新型的家庭教育方式（B）主要在家庭中实施的义务教育方式（C）由家庭举办的学校（D）新型的“私塾”或“寺子屋”解析：A答题要点：《教育学基础》的内容，非常容易忽略。（5）教育“生物起源说”的代表是（）（A）英国博物学家达尔文（B）法国社会学家勒图尔诺（C）德国教育学家沛西能（D）美国教育家孟禄解析：B答题要点：本题识记要清楚，沛西能是英国人。（6）美国心理学家罗森塔尔和雅各布森1968年的一项实验证实（）（A）专家或权威的积极暗示可以改善教师对待学生的态度（B）教师对学生的期望影响学生的学业成绩和行为表现（C）学生的学业成绩和行为表现影响教师在工作上的努力程度（D）教师领导学生的方式影响学生之间的关系解析：B答题要点：《教育学基础》的内容，非常容易忽略。（7）活动课程又陈（）（A）经验课程、综合课程、生活课程（B）经验课程、综合课程、儿童中心课程（C）综合课程、生活课程、儿童中心课程（D）经验课程、生活课程、儿童中心课程解析：D答题要点：《教育学基础》的内容，容易混淆。（8）特别重视强化作用的教学理论流派有（）（A）哲学取向的教学理论和行为主义教学理论（B）行为主义教学理论和情感教学理论（C）认知教学理论和情感教学理论（D）情感教学理论和哲学取向的教学理论解析：B答题要点：本题比较简单，属于基础题。（9）瑞士学者皮亚杰把儿童的认知发展依次划分为（）（A）感知动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段（B）感知运算阶段、动作运算阶段、抽象运算阶段、形式运算阶段（C）前运算阶段、具体运算阶段、抽象运算阶段、形式运算阶段（D）感知运算阶段、具体运算阶段、抽象运算阶段、形式运算阶段解析：A答题要点：本题要求识记清晰。（10）根据科尔伯格的道德认知发展理论，第三阶段的道德思维方式（）（A）以惩罚和服从为定向（B）以相对的快乐主义为定向（C）以人际和谐或好孩子为定向（D）以遵从权威与维护社会秩序为定向解析：C答题要点：本题考核内容出自《当代教育学》，要求识记清晰。二、名词解释（1）制度化教育解析：《当代教育学》中的内容，基础题。答题要点：制度化教育是现代教育的基本形式，有六个特点，书中347到348页的内容。（2）核心课程解析：基础题，《教育学基础》中的知识点。答题要点：核心课程是指一社会生活领域或者社会问题为核心，所以的学习活动着围绕这个中心进行的一种课程设计，可分为生活领域核心和社会问题核心两类。（3）特朗普制解析：《教育学基础》中班级管理与班主任工作的内容，基础题。答题要点：是指把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，是改革班级组织中的有效尝试。（4）教师专业化发展解析：《教育学基础》中的知识点，要求进行归纳。答题要点：答出教师专业化发展的含义、途径、意义、现状。教师专业化发展涉及两个问题的研究：1、教师成长发展的规律研究。2、教师成长发展的动力、机制与措施研究。中小学教师的专业化发展内涵应该包括：观念：事业心、质量观、教学观、学生观知识：教育学知识、学科专业知识技能：教学组织、表达、板书、现代教学技术等能力：教学设计、控制、反思、研究能力规范：师德修养、学术规范、言行、人际交往等（5）布莱特效应解析：《当代教育学》中当代学校德育的内容，基础题。答题要点：布莱特认为，儿童通过对假设性的道德两难问题的讨论，能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理，拒斥低于自己道德阶段的同伴的道德推理。因此，围绕道德两难问题的小组讨论，是促进学生道德发展的一种有效方法。三、辨析题（1）教育功能指教育对个人及社会发展的促进作用解析：错。答题要点：教育功能不仅指教育对个人及社会发展的促进作用，还有阻碍作用。①教育的社会功能主要是指教育对社会发展的反作用。生产力发展水平制约着教育的发展水平，教育又反过来促进社会生产力的发展。历史上出现五种不同的生产关系，就有五种不同类型的教育。一个国家通过它制订的教育方针政策来控制教育，教育又反过来为巩固其统治服务，对社会政治、经济等发挥重要的作用。教育是文化的组成部分，教育又对文化的继承和发展起重要作用；经济、政治对教育的影响，往往又是通过文化的发展反映出来。教育还有民族性和地域性的特点。教育发展与人的发展是在相互制约、相互影响的过程中进行的。人的基本特点是社会性，人的发展一刻也离不开社会；人又是社会的主人，社会是在每一个个体和群体的推动下不断前进的。教育的基本特点是造就人，教育的社会功能也需要通过培养出一定的人来实现。②但是当教育的价值取向发生偏离是就会产生教育的负面功能：一、教育资源分配不合理；二、教育体制以分数作为主要选拔人才的标准；三、教育没有满足社会、国家的需求，是失败的教育。（2）潜在课程并不是课程解析：错。答题要点：①潜在课程是一种独立的课程形态，是一种教育性经验，不是一般意义上的教育影响因素。②作为教育性经验的潜在课程，是学术性内容与非学术性内容的综合体。一般来说，潜在课程是较偏重于非学术性的教育经验，但不是绝对的，它并未完全排除学术性的内容，例如同学之间的知识交流，教师认知方式和教学方式对学生思维方式的影响等。因此，仅看到潜在课程内容的非学术性方面而忽视其学术性的方面，是片面的。③潜在课程是非预期性与可预期性的统一。所谓非预期性是指不能预先料到的。完全是自然自发的，也就是说潜在课程是一种自然的潜在，我们不能预料它究竟会对学生产生什么样的影响。其实，潜在课程的确有非预期性的一面，但它的可预期性也是明显的。④潜在课程对学生的影响是有意识性与无意识性的辩证统一。（3）课程标准即教学大纲解析：对。答题要点：课程标准即教学大纲。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准的意义在于：1、课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据。2、是衡量学校各科教学质量的重要和基本标准。3、课程标准保证了学校教学计划的性质和质量。课程标准的结构（四部分组成）：1、前言部分。2、课程目标部分。3、内容标准部分。4、课程实施建议部分。（4）品德是个体内部状态与外部环境长期交互作用的结果解析：错。本题考查了《当代教育学》中当代学校德育的内容。答题要点：道德是个体内部状态与外部环境长期交互作用的结果。①品德的含义②道德的含义③品德形成的条件④道德形成的条件四、论述题（1）试论现代教育的公共性解析：本题涉及教育平等与教育产业化的比较问题，需要进行归纳。答题要点：现代教育的公共性是指：现代教育越来越成为社会的公共事业，是面向全体人民，而不是面向一小部分人的，是为全体人民服务，而不是仅为一小部分人服务的。这就是说，现代教育的公共性也就是现代教育的大众性，现代教育应该是大众教育。现代教育的公共性也就是现代教育的大众性，现代教育应该是大众教育。应该坚决废除教育的等级性和特权性。这样说并不是要否认教育对少数精英人才的培养，在高科技时代中，精英人才的数量是国家实力的一个指标，教育应该大力培养各个方面的精英人才。但是对精英人才的选择不是根据他们的财产、出身和地位，而是根据他们的才智和志向，并且，精英人才的选拔不应该以牺牲大众教育质量为代价，应该在提高大众素质的基础上选择精英，培养精英。（2）试论教学是学校德育的基本途径解析：本题考查了《当代教育学》中当代学校德育的内容。答题要点：①德育的任务是指德育活动要努力培养学生品德素养的教育目标；德育内容则是指德育活动所要传授的价值与规范。德育任务是教育目的在德育方面的直接体现；德育内容则是完成德育任务所要从事的具体工作。学校德育的任务应当是努力使德育对象具有健全的品德素养，以适应社会发展的需要和创造个体的幸福生活。这一品德素养包括道德、思想和政治品质等等。在现阶段的中国，适应社会发展，当然首先是要适应建设有中国特色社会主义的方向和发展社会主义市场经济的需要。②教学是学校德育的基本途径：直接的道德教学即开设专门的道德课，系统地向学生传授道德知识和道德理论；间接的道德教育即在学科教学、学校与课堂管理、辅助性服务工作中以及学校集体生活各个层面对学生进行道德渗透。（3）参考一下材料分析和评论世界各国的教育先行政策多少世纪以来，特别是在发动产业革命的欧洲国家，教育的发展一般是在经济增长之后发生的。20世纪60年代以来，教育在全世界的发展则倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。特别是发展中国家，在20世纪60年代末和70年代，不顾由此带来的沉重牺牲和负担，也选择了这条道路。喀麦隆从1967年到1968年把他的公共教育经费增加了65%，同时他的国民生产总值只增加了10%多一点。解析：本题考查了教育先行政策的利弊问题，要进行客观，辩证的评价答题要点：①多少世纪以来,特别在发支产业革命的欧洲国家,教育的发展一般是在经济增长之后发生的.现在,教育在全世界的发展正倾向于先于经济的发展,这在人类历史上大概还是第一次.在这种情况下,很多国家发展教育,如日本,美国,因而强大.发展中国家,也选择这条路,但付出的代价比发达国家要多的多.②大量资金的投入,教育事业的发展迅速扩大,不久出现一种现象.<<世界重大教育问题>>"教育预算在每一个国家都膨胀起来,不断的扩大它在国民收入中所占的份额.而今,陶醉的时代已过去,某些计划已证明是实现不了的.教育的迅速进步并没有使生活水平提高,倒是使有文凭的青年增加,失业和不足倡厥."③教育先行在一定意义上是正确的,但是,还得看到另一点.在经济发达国家,它有雄厚资本,很强的科技力量,优良的设备,这样,加之教育配合,经济效益明显显现,这是成功原因,反之,发展中国家,资金不足,科技力量不够,无力增填优良设备,这种情况下,既使增加教育投资,出现了一批高层次毕业生,经济还是发展不起来,相反会出现一批较高教育层次的失业者,造成社会的不稳定.④中国的教育正在学习其他国家的教育,但是,中国人忽略了一个最根本的问题,就是自己的国情.一个国家要想发展,是要靠人力资源的,而人力资源,是要依托教育的.教育就是一个储蓄.这个道理,普通的老百姓也都可以认识到,所以,很多人都会说,再穷不能穷教育.而我们国家呢,教育经费的支出,在世界上来说,是比较少的了.况且,中国的人口这么多,分到每人,会有多少呢?而国家教育经费的支出,有很大一部分落到了各级各类官员的手中.实际上用在教育本身的更是少的可怜.所以,很多大学的发展,都是靠银行贷款的.因此，教育先行要视国情而定。第三板块、2006年教育学真题解析一、名词解释1、产婆术解析：对应考点为教育与教育学的基本概念。第一章教育与教育学是考试的重要章节，从教育的概念，要素和形态方面认识和把握教育及其历史发展。今后考试还是要注意教育的重要概念。看书时以教育学基础的书为主，适当结合当代教育学的相关章节。答案要点：（P16当代教育学第一章）1）、古希腊哲学家苏格拉底提出2）、与青年智者问答法，分三步3）、第三步产婆术，又叫助产术，引导学生思索，从而得出明确的定义和概念。2、心理断乳期解析：该题比较灵活，可参照第八章学校教育与学生生活中学生的发展特征，体现了目前学校教育对学生人性培养的重要性。3、社会化解析：此考点为教育功能的重要概念，教育功能也是考察的重要章节。答案要点：（p34）1）、人是社会性和个性的统一体，社会化是人发展的重要方向2）、个体的社会化是个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观，行为规范内华，获得社会生活所必需的知识，技能，以适应社会需要的过程3）、社会化的过程是一个持续终身的过程。4）、社会化的具体内容包括四个方面4、道德两难法解析:近两年频繁考察的重要热点，德育。参考《当代教育学》当代学校德育这一重要章节。答案要点：《当代教育学》P2371）、科尔伯格在教育实践工作中开展的开拓性工作，是促进道德发展的重要方法。2）、含义,3）、教育意义及其实施。5、非指导性教学解析：课程改革和课堂教学是教育热点问题也是考试的重点问题，该考点考察的是教学理论的重要概念。答案要点：P1856、《民主主义与教育》解析：该考点为教育学的重要概念，要求我们把握教育学发展的重要线索，各国教育学发展的重要思潮，作为重要考点，复习时列表格整理出相关内容，以方便记忆。答案要点：P19二、简述题：（5选4）48％1、简述教育公平与教育平等的关系。解析:今年的考题相对以往更加关注社会热点，需要结合书中相关知识和社会热点进行发挥，言之有理就行，如照搬书上的段落，得分不高。答案参考《当代教育学》P372、简述教育目的与办学目标的关系。解析：教育目的也是重要考查章节之一，本题注重把教育目的当作一个具有多层次多类型的目的，注意目标各层次类型之间的关系及相互影响的分析。3、简述班级正式组织与非正式组织的关系。解析：参照P241，考点为班级组织结构4、简述德育过程与教学过程的关系。解析：该考点再次说明德育这一热点问题，今后也还会继续出现，要重点复习，参照当代教育学《当代学校德育》这一章节。5）简述制度化教育与非制度化教育的关系。解析：考查教育的形态，教育与教育学是复习的重要章节，制度化教育这一概念在往年也以其他题型出现过。P7三、论述题：（4选3）66％解析：论述题所占的分值越来越大，答题既要结合书中相关知识点，又要积极思考，条理清晰组织回答，有自己的看法1、论教育的负向功能。解析：教育功能是教育学中的一个基本理论问题，要求根据自己的理解教育对人与社会的负向功能，分析其出现的原因，并且能够举出有力的例子说明。2、论教育理论的功用。解析：书中没有现成答案，但只要找准了点很容易组织答案，该题的关键在于教育理论与教育学的关系，教育理论与教育实践的关系，并用实例说明。3、当代教育学的发展趋势。解析：参照第一章重要章节组织答案，书中内容很丰富，但最好结合上自己的见解加以分析。4、选择一种学习理论进行课堂教学设计。解析：考查我们对教学原理和学习的理解和应用能力，参照课堂教学这一章。第四板块、2004年教育心理学真题解析一、成对观念术语关系简析（1）陈述性知识——程序性知识解析：基本概念题。答题要点：陈述性知识是有关人所知道事物状况的知识，并能被人所陈述或描述。程序性知识是关于人怎样做的知识，能被人实施和操作。陈述性知识和程序性知识获得的区别：①两者获得的速度和方式不同。陈述性知识的获得主要通过激活的传播来完成，而程序性知识的获得更多的依赖于程序化和自动化；陈述性知识的获得速度较快，图式经历的时间稍长，命题往往在几秒钟内就被掌握，程序性知识获得速度要慢的多，有的需要几年甚至更长的时间。②陈述性知识和程序性知识在头脑中的表征方式不同，陈述性组织上用命题、表象、线性序列和图式表征，而程序性知识用产生式形式来表征。③陈述性知识和程序性知识达到的标准不同，检验陈述性知识是通过看其能否被陈述、描述，而检验程序性知识则是通过看其能否被操作和实施。陈述性知识和程序性知识获得的联系：陈述性知识是程序性知识的基础，学习过程的第一个阶段便是陈述性知识的获得阶段，然后逐步程序化和自动化；程序性知识的运用有助于陈述性知识的学习，包括学习策略和基本技能。（2）成就动机理论——动机层级理论解析：基本题型，要求掌握的基本概念考察。答题要点：（1）成就动机理论：代表人物阿特金森。认为个体的成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，即人们追求成功和优成功带来的积极情感的倾向性；另一类是避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性，根据这两类动机在个体动机系统中所占有的强度，可以将个体分为力求成功者和避免失败者。（2）动机层级理论：代表人物奥苏贝尔。认为学校情境中的成就动机，至少应包括三方面的内驱力决定成分，即认知内驱力、自我提高的内驱力和亲和内驱力三部分。学生所有的指向学业的行为，都可以从这三个方面的内驱力加以解释。同时，随着儿童年龄的增长，这三种成分在个体身上的比重会有所改变。（3）学习论——教学论解析：本题属于基本概念辨析题，难度不大答题要点：学习论的概念、教学论的概念；学习与教学的区别与联系。（4）一般领域的策略（弱方法）——特殊领域的策略（强方法）解析：考查了程序性知识的表征。答题要点：安德森根据知识在人的记忆表征方式将其分为陈述性知识和程序性知识两大类，陈述性知识的表征形式由简单倒伏杂依次是：命题、表象、线形排序，他们的复杂性不同，但却遵循经济性原则；根据程序性知识可设计的领域的特殊性和自动化程度可以分为三类：特殊领域的基本技能、特殊领域的策略性知识和一般领域的策略性知识。陈述性知识和认知策略的互动，前者为后者的运用提供条件，后者提前者的掌握效率；③程序性知识和认知策略的互动，前者是后者的工具，能够不占用短时记忆空间从而为后者提供平台，后者是前者的目的。（5）建构主义——社会文化建构主义解析：考查了两种学习理论流派的区别。答题要点：（1）建构主义：建构主义提倡在教室指导下的、以学生为中心的学习。基强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者，促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。（2）社会文化建构主义：属于建构主义学习理论中的一种倾向，受到了维果茨基的突出影响，关注学习的社会方面，认为心理活动是与一定的文化、历史和风俗习惯背景密切联系在一起的，着重研究不同文化、不同时代和不同情境下个体的学习和问题解决等活动的差别。二、问答题（1）简述专家——新手比较研究的结论以及对教育实践的意义。解析：本题需要在课本知识的基础上进行归纳，有一定难度。答题要点：专家同新手的不同处⑴知识基础。新手和专家在他们的知识基础方面有巨大的区别；⑵记忆。对有关信息的记忆，是问题解决的重要组成部分。专家和新手记忆与专业领域有关的信息的能力不同。专家的记忆技能是非常特异的。如同新手相比，象棋大师对棋子的各种位置记忆得更好；⑶表征。新手和专家表征问题的能力也不同。新手在对问题进行表征时，强调问题的表面特征，而专家在对问题进行表征时，强调问题的结构特征；⑷问题解决途径。⑸对初始状态进行精细加工。同新手相比，专家对问题的初始状态考虑得更彻底；⑹速度和准确性。⑺元认知技能。自我监控是元认知的一个重要成分。专家对自己问题解决过程的监控能力更强。专家似乎能够更好地判断问题的难度。他们也能更好地意识到什么时候他们正在犯错误，他们也能更恰当地分配时间。学习层级理论对教学实践有非常重要的意义：①有利于教学目标的分解，教学目标作为一种高层次学习必须分解到学生已掌握的层次才能为学生所掌握，这体现了“因材施教”的原则；但是有些教学目标是不能或不必加以分解的。②有利于对教学进行任务分析，加涅划分五类学习结果，而不同学习结果需要相应的内外条件，任务就是将教学任务分类至不同学习结果中，进而创造条件。③以上两点皆表示加涅的学习观具有还原论倾向，认为整体等于部分之和。总之，它具有积极启发的一面，也有消极机械的一面，应该辩证看待。（2）论述自动化基本技能获得的过程中知识从陈述向程序转化的过程。解析：本题考查了陈述性知识与程序性知识的表征，以及二者之间的转换过程。答题要点：当代认知心理学家将人所获得的知识分成陈述性知识和程序性知识。并从两类知识中又分解出若干亚类形式。（1）用文字或文字叙述的形式描述他们对知识的整个分解情况；（2）对各种知识的形式、作用及相互关系做出叙述。当代认知心理学将人所获得的知识分成陈述性知识和程序性知识，并从两类知识中又分解出若干亚类形式。其中，陈述性知识可以分为命题、表象、线形排序、图式四种亚类，程序性知识可以分为特殊领域的基本技能、特殊领域的策略性知识和一