小学美术《风筝》教学反思

第第页小学美术《风筝》教学反思

学校美术《风筝》教学反思篇1

《放风筝》这个课题是各个版本美术教材中都喜欢选用的课题。而我每次上这课的过程却如出一辙，同学作品也是一年又一年，用一句词来形容最为恰当：“年年岁岁花相像”，很少有新意。

今年我决断转变一下教学思路，打拼出另一番天地。这节课虽然是属于“造型·表现”领域，但是需要让同学在自身感受放飞的体验，了解风筝的结构特征以及风筝的技巧，才能为后面的教学作好铺垫。于是我用一节课的时间让同学们自己体验自己制作风筝，用自己的风筝试飞。把同学们试飞的影像录制下来，制作成课件，以备下节课运用。

《放风筝》是要求同学紧紧围绕主题进行拓展和想象构筑一副崭新的画面。为了让同学紧扣主题，上课伊始我就播放了上节课同学们自己放风筝的场面。同学们看见自己放飞自己制作的风筝，心里有说不出的喜悦。我趁同学们的那股子热忱劲向同学讲解放风筝时的人物动态，以及构图等相对枯燥的美术知识。中国的艺术创作里，诗词作品往往是和中国画紧密相连的，那就是说语文课和美术课的共同本质就在于感受由诗词。于是我找了几首关于放风筝的古诗让同学自读，让他们在心里描绘体会诗人所描绘的放风筝的场景。

《放风筝》一课的整堂课设计新奇，真正做到了课程整合，并且实际性地跨出了第一步。课堂上同学的发言、提问、作业都是比较积极的。虽然许多同学作业在课堂上完不成，但是借用学具之后，基本上全部作业的框架都搭起来了。

学校美术《风筝》教学反思篇2

1、让同学明白美术与其他学科的关系，会极大地提高他们学习美术的积极性美术学科是门基础课，与其它课紧密相关

二者同属社会意识形态。其起源、反映形式、作用都是一样的。美术水平的高低，径直关系着美术鉴赏、创作技能的提高和打好专业基础的问题。就对美术作品的鉴赏而言，它大致经过感觉、知觉、联想和想象三个阶段。凭借一般的直观艺术感觉，对作品做出“象不象”、“美不美”的评价是很不够的，还需要具有综合、判断、想象、联想的技能，并具有肯定的思想水平、认识水平，这些在很大程度上要通过学习美术获得。

美术和文学作品一样，都是通过形象来反映现实生活及思想感情的，只不过是表现形式各异罢了。美术创作不仅是描绘可视的事物形象，也同文学作品一样，还要描绘出事物的“形”、“神”、“情”。西欧有些名画，多是取材于文学名著。中国有些山水画珍品也吸取古诗词的意境、神韵。评鉴作品善用“诗情画意”一词，说明好的诗文要含有画意，而好的画又何尝不饱蕴诗情呢！在历史上名画家兼为文学家的有之，如王维等；文学家的画在绘画史上占有要位的也为不鲜，如苏东坡的《墨竹图》就是一例。让同学明白美术与其他学科的关系，会极大地提高他们学习美术的积极性。

2、高教学质量，关键是上好课

我仔细地分析学校美术教材的编写特色及体系，懂得了美术需要要求掌控的学习内容，了解同学原有的知识技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，然后就有的放矢地结合同学的生活实际进行观赏、绘画、工艺的练习。每次备课时，我都细心地备教材、用心地备同学。把同学分成假设干个小组，课堂上穿插于生动活泼的游戏活动，加强了同学的美术学习热忱和爱好，使我的美术课成为同学的受欢迎课。

3、做好课后辅导工作

加强了课后辅导工作，培育了一批同学中的美术带头人。通过他们的示范作用，带动其他同学学习美术的爱好，提高同学的课堂热忱??我在课中着重抓基础训练，并依据各自的性格特点和掌控基础的层次不同而采纳多种训练方法，尽能使他们感觉到在欢乐的玩耍中掌控技术和技能，即乐教乐学。并巧用启发思维，让他们能体会到举一反三，做到有所领悟和创新，掌控肯定的训练规律。总之，训练过程严格根据按部就班的训练原那么，做到精讲多练，到处表达老师的指导和同学的主体作用，同时在课中对他们进行思想规律的教育，培育他们的意志品质，熬炼他们的性格特征，做到抓素养训练，促进全面进展，突出一技之长。

4、积极参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平

在教学过程中有时还会遇到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向有阅历的老师学习，获得大量宝贵的课堂第一手材料，从中收益非浅。我个人应付和处理课堂各种各样问题的技能大大加强。

存在的问题和教训：

金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂的评价语不够，讲课的语言不够生动，平常示范较少等。我会努力的，争取接受更大的挑战。

学校美术《风筝》教学反思篇3

风筝集艺术、科技、体育于一身，放风筝是春日里一项有意义的体育活动，假如能放飞自己亲自扎制的风筝上天，那是多么有趣兴奋的事呀！风筝在中国具有悠久的历史传统，长期以来人们就喜爱这项活动，在民间有许多风筝艺人。但现在的同学所放的风筝大多数是自己从市场上买来的，同学喜爱放风筝但不会自己做风筝，对中国的风筝传统艺术了解不多。

本课教材的编写特别着重对传统文化的学习和传承。同学通过本课的学习，通过各种途径学习风筝的起源、流派、制作方法、图片等信息资料，对中国古老的风筝艺术从知之甚少到了解，并且在此基础上设计制作完成一只风筝，放飞风筝，在这一系列的学习过程中完成对风筝文化的传承与沟通。引导同学参加文化的传承与沟通，美术学习从单纯的技能、技巧学习层面提高到一种美术文化学习的层面。同学做的快乐也很仔细。

学校美术《风筝》教学反思篇4

《风筝》一文围绕风筝表达了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的情景，文章具体地描写了孩子们的动作、神态、心情，做风筝时满怀向往和盼望，即便做出的风筝并不精致，仍满心高兴，兴奋地称它为“美满鸟”；做好了风筝，孩子们迫不及待地放飞风筝，他们欢乐的喊叫，从早晨到下午，心情高涨，兴味深厚；可是突然来了一阵风，无情地将风筝吹断，这可急坏了孩子们，他们大惊失色，千呼万唤想唤回断线的风筝，可是努力无效，风筝倏地飞得无影无踪；孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝，于是开始苦苦追寻，他们情愿找遍每个角落……多么可爱的一群孩子，多么自由、欢乐的生活。文章正是由于这份感情深深牵动着孩子们的心，三班级的孩子品读课文，极其简单与主人公一起向往、一起欢乐、一起悲伤……

教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导同学自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让同学在读中去把握课文的主要内容，理清的表达顺次。在同学说课文表达顺次时，我没有一味要求同学对课文做高度概括，也没有要求语言需要精练，而是充分重视同学的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按表达顺次讲解并描述下来，当然，也鼓舞概括技能强的同学能用简洁的语言理清的表达顺次。

表达顺次理清以后，再紧扣“欢乐”来读课文，体会的感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候欢乐吗？放风筝时欢乐吗？找风筝时欢乐吗？”，在“是否欢乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。

在学习过程中，同学对“孩子们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址”这个问题产生了争辩，有的说，孩子们生活在农村，人家少，彼此都认识，万一风筝丢了，很快就会被送回来。可是，也有孩子说万一别人不认识你，或者风筝飘啊飘飘到城市里去了，城市人多确定不认识他们，那风筝不是就送不回来了吗？还有的说，孩子们盼望别人看到自己的风筝或捡到自己的风筝后就可以和自己做伙伴。总之，同学对这问题是争辩不休，可是，我为了不让太多的争辩延误我们后面的学习，于是让同学暂停争辩，让他们课外去做试验，看看风筝到底要多长时间才会被风吹断，或者自己掉下来。其实，现在想来，我认为自己的建议是愚蠢的，由于在不同的天气状况下，不同的人去放风筝，那么风筝在空中的状况是不一样的。那么，当孩子对此问题争辩不休的时候，我是不是应当这样去引导同学呢：和他的伙伴将名字写在风筝上，并给风筝取名“美满鸟”，那么，假如丢了，假如也不能被送回来，那么风筝被别人拿走了真的就是一种损失吗？是一种痛楚吗？这样一引导，我想同学就能想到即使风筝丢了，被别人捡走了，那么自己的祝愿就送给了别人，也把美满的感受送给了别人，自己的风筝能给别人带去欢乐和美满，这不是很好吗？

学校美术《风筝》教学反思篇5

《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经受，从中体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情改变，感悟童真童趣。再紧扣“欢乐”来读课文，体会的感情。

那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候欢乐吗？放风筝时欢乐吗？找风筝时欢乐吗？”，在“是否欢乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。

正由于太想让孩子们积极地与我沟通，导致老师过于主动，同学过于被动。在教学做风筝一段时，同学精确地找出了描写孩子们愉快心情的句子“我们细心做着，心中充斥了向往和盼望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧愉快，把它叫做美满鸟，还把我们的名字写在上面。”

接下来的环节同学表现得不够主动，而我也没有把它处理得很好，以至于同学的情感没有得到抒发，感受不到真正的愉快。我想当时假如能让同学自主体验，自由发挥，说一说他们心中的向往和盼望，想一想“美满鸟”的含义，体会一下为什么要把自己的名字写在风筝上，这才是重重之重。

学校美术《风筝》教学反思篇6

这是一篇讲读课文。讲了“我”和哥哥到体育馆放风筝的故事。全文一共有4个自然段。第一自然段将“我”和哥哥拿着风筝来到体育馆。第二自然段讲到体育馆放风筝的人许多。第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。第四自然段：天空中五彩缤纷的风筝越来越多，特别漂亮。插图描述了天真活泼孩子的在阳光明媚的天气里一起兴致勃勃的放风筝，以及放风筝时所看到的喧闹的情景和各种各样的风筝再天空争奇斗艳的情景。

在这个基础之上我开始新授课文。第一自然段：时间？地点？人物？事情？同学能很快地回答下列问题并理解第一自然段。在讲读时课文时，我先初读课文整体感知，了解放风筝的过程。再细读课文突破重难点。学习第二段，主要是人多`风筝多，学会按顺次看图。让同学读后找出能表达风筝多人多的词。

如人可真不少，三个一群，俩个一伙有的有的等说明人多。各种各样、有……有等说明风筝多。按顺次观测图，排列出“蜻蜓“没飞上天空之前空中已有的风筝。然后让同学默读第三段。标出句序。画一画我和哥哥放风筝时，动作的词语。在找出词语之后，再让同学通过演一演的方式进行。在这个环节，同学不会查找动词。哪些属于动词，生不理解。于是我让同学找一找“我”和哥哥在动的词语。

在我的援助下，同学能找出个别。再让同学进行演示，由于之前有放风筝的阅历，同学在演示的时候，其他同学读句子，演示的同学依据句式演示，比较到位。我再提问：那我们把放风筝的句子顺次换一下可以吗？我出示打乱顺次的第三自然段，请生读一读，演一演。同学就能明白：这不能换，换了顺次句子就读不通了。在理解第三自然段的基础上，我再提问：图上画的和文中那句话相全都？全段围绕那句话写的？按句序读。可以用多种方式读，让同学在读中体会出表达顺次看图读第一句。想象读第二句。重点读第三句。有语气读第四句。学习四至六段主要是让同学积累词语。

在第七段中培育同学想象技能，围绕中心说一段话。用自己的话说说“五彩缤纷的风筝随风漂浮”的情景。当然还要借助各种图片，援助同学进行想象。“蔚蓝色天空”“艳丽”“随风漂浮”等词语比较抽象，通过PPT援助同学建立起表象和美感！

学校美术《风筝》教学反思篇7

春天是万物复苏的季节。在幼儿四周的大自然中，红红的花、绿绿的草、枝头的嫩芽、飘舞的蝴蝶和暖暖的阳光、柔柔的春风，处处充斥了生气勃勃、改变万千这些春天特有的景象。与此同时，春天也是春游的好季节。结合我们的语言活动《放风筝》，我课前预备中，幼儿去操场上放风筝，除了让幼儿对风筝的形状特征、颜色、图案有肯定的了解以外，还让幼儿亲身体验了放风筝所带来的乐趣。

活动《放风筝》描绘的是幼儿熟知且喜欢的日常生活中放风筝的游戏，特别奇妙的将小白云想象成风筝，它以简洁明快、多重复、富有韵律的语感以及大量的象声词增加了语言的形象性和生动性，很适合小班幼儿的学习和理解。小兔在放一只萝卜风筝，小猫在放一只金鱼风筝。活动一开始，我首先以谈话的方式引起幼儿的爱好“你们喜爱春游吗？看一看谁也来了？”

接着通过观测图示，猜想小动物们在草地上干什么。又以连线的形式帮小动物找风筝，幼儿们都能说出找到风筝的缘由，知道小动物们放的是什么风筝。我又以通过听故事第一到三节，让幼儿知道小猪的风筝是什么。小猪的风筝本事很大，通过变魔术方式小白云一会变成小绵羊，变成大白鹅，变成小白马。同时也让幼儿仿照小动物们是怎么叫的、跑的时候又会发出什么声音。在完整讲解并描述小白云变魔术的基础上，我又提出问题：“小白云还可以变成什么呢？”充分调动了幼儿的想象力。这个时候孩子们思维比较活跃，说出了许多的动物，“像小猫、小鱼”等引导幼儿创编新的句型。最末我运用留空让幼儿填充的方式，引导幼儿较完整地讲解并描述故事，充分感受了童话作品语言的重复性。

整堂课下来我感觉到还有许多不足。首先，教学用语应加的简洁一点，这一点，在平常的学习工作生活中就应不断的积累。其次，在教学环节中间，除了让幼儿了解故事情节，也要给孩子留出思索和说的时间。这个环节应当让孩子说，留意想想要让孩子怎么说，怎么引导。还有就是我在讲解并描述的过程中，可以看出幼儿被故事吸引了。能够仔细地听。在回答我的提问时，也能精确回答。但是，我忽视了，在整个课堂上，孩子才是主体。应当激发他们说的欲望，而这节课上，我却说得太多。我应当给孩子留出时间去思索去争论。

学校美术《风筝》教学反思篇8

风筝具有悠久的历史，也是同学比较熟识的题材，是孩童的一种游戏。但是对于四班级同学来说，放风筝比较熟识，可对于风筝的制作方法却接触甚少。所以本节课，我结合同学的实际状况，进行了教学设计。

首先，为了激发同学的学习爱好，请同学们提前预备好家里的风筝，带到学校来，分组进行欣赏和争论。通过这一个环节让同学了解风筝的样式和图案等特征。同时介绍风筝中处处可见的吉利寓意和吉利图案。“福寿双全”“连年有余”等风筝图案形象寓意深刻，将情景物奇妙的融合在一起，主体鲜亮突出，构思奇妙，趣味盎然，富有独特的格调和浓烈的民族色调，引导同学民间人们对美妙生活的憧憬和追求。接着，以小组探究为主，老师引导为辅的方式，探究风筝的'制作步骤和方法。了解风筝骨架的制作方法及材料，并鼓舞同学尝试新的材料进行替代。并总结风筝的制作为扎架子，糊纸面，绘花彩和放风筝。在同学制作时，不能要求同学根据放飞的目的制作。但是可以让同学了解扎架子需要留意比例，对于糊纸面，同学会遇到简单撕裂的状况，需要调整材料或者依据材料选择合适的工具进行黏合。

整个制作过程中，同学会有各种问题和困难。我建议同学通过多种方法解决，问长辈，查资料，同学相互沟通，通过这样的经受，增长知识。

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他们的会从中感觉到时自己知识储备和不足，从而会主动地吸取和补充营养，来丰富自己的知识和阅历。而对于那些学习不主动、技能差的同学通过我们的风筝课放起了自己新手制作的风筝，从而看到了自己的优点和价值。感觉到了文化学习与工作实践是紧密相联的，认识到了掌控科学知识的重要性，重新树立起了学习文化课的信心。

制作风筝有胜利有失败，胜利了会有成就感，而失败就要去换问题的所在，来解决问题，一次不胜利，两次、甚至于数次，直到胜利为止。这样一个过程无形中培育了同学遇到困难不退缩、知难而进和坚韧不拨的意志品质。心理的承受技能也得到了考验。

活动的实施过程是一个与其它学科相联的、综合的过程。

一、风筝与语文相结合。在同学了解风筝的过程中，引导他们去搜集有关风筝的诗词，来增加同学对的了解，对诗人所处时代背景的了解。即丰富了学习内容又感受到了传统文化的魅力。同学每参与一次放飞或一次风筝竞赛之后，有了丰富的素材，就可以由此写出一篇很生动的记叙文。

二、做风筝首先要设计、制图，这与数学学科紧密相连。在制作风筝过程中，“轴对称”对风筝的物体的平衡性很重要。同学比较简单制作出静态下制作出对称的风筝，通过放飞遭到风以后风筝变形了，由对称变为不对称了，这时我们再引导同学利用风筝的制作技术来解决动态下对称问题。有些风筝在设计上就不对称，我们可以利用提线的安装和调整来解决对称问题。同学在实践中很快领悟到其中的奥妙和问题所在。

三、有着两千多年历史的风筝随着社会的进展而进展，汉朝发现了风筝，战乱的时代风筝被战役所利用。唐代的繁华兴盛，风筝也作为娱乐工具进入了平常百姓家。通过风筝的改变，让同学来了解到社会在进步，经济在进展，文化及生活习俗也在发生着改变，感受到中国传统文化的深厚底蕴。风筝课上让同学搜集与相关历史知识、典故来拓展同学的视野。感受到风筝的发现对于社会的贡献是伟大的。

四、风筝与美术有着径直的关系。风筝的题材丰富多彩、造型各异，它更以唤起同学们的想象力，在绘制风筝时有充分的空间留给同学发挥。通过完成一只风筝的美化，感受到风筝绘画近效果的细腻及远效果的生动活泼，体验了成就感。使风筝课与美术课相整合，起到时相互促进的作用。

五、风与风筝放飞的关系，在同学的放飞过程中得到了亲身体验。通过观测风筝在空中的飞行状态来感知风筝遇到了哪各气流。如：风筝直线向上飘动不受人的掌握了，这就是遇到了上升气流。风筝把同学带到了大自然，让他们感受到了自然界的万千改变，感悟到许多书本上得不到的东西。

总之，将更多的学科知识融入到风筝的讨论中，既增加同学的知识储备又拓展了知识面。

学校美术《风筝》教学反思篇10

在“漂亮的风筝”这个活动中，我主要是让幼儿能在观赏风筝的基础上，感知风筝图案的对称美;能利用对称的方法来装饰风筝。这次活动的重点放在对称装饰上，这一点我觉得孩子们完成的很好，已达到预期的效果。

《风筝》这一活动，其目标主要是让幼儿在观赏风筝的基础上，感知风筝图案的对称美；能利用对称的方法来装饰风筝。这次活动的重点放在对称装饰上。在此次活动开展前，我就组织幼儿开展了收集风筝、放风筝等活动，为本次绘画活动作了铺垫。

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