学前儿童游戏试卷

学前小朋友游戏试卷出卷人：赵志红单选题（每小题2分，共30分）1.我国《幼儿园工作规程》规定：“以_____为基本活动。”这是幼儿园教育工作的原则。A.学习B.游戏C.教学D.体育2.带有“仿佛”和“假装”特点，是学前小朋友典型的游戏形式是（

）

A

构造游戏

B

感觉运动游戏

C

练习游戏

D

象征性游戏

3.

提出游戏的“剩余精力说”的是

A格鲁斯

B斯宾塞

C霍尔

D艾里克森皮亚杰认为象征性游戏的结束期是（

）A.

6—11岁

B.

7—12岁

C

.8—13岁

D.

9—14岁5.

小朋友游戏研究始于（

）

A.18世纪下半叶

B.18世纪上半叶

C.19世纪下半叶

D.19世纪上半叶

6.

精神分析游戏理论的代表人物是（

）

A.弗洛依德

B.

班都拉

C.

福禄贝尔

D.

陈鹤琴

7.19开办我国第一所官办学前教育机构，标志我国学前社会教育机构的诞生，地点是在

A北京

B湖北武汉

C湖南长沙

D湖北武昌8.用雪堆雪人属于（

）

A

感觉运动游戏

B

象征性游戏

C

构造游戏

D

规则游戏

9.由于0～2岁的婴儿处在感知运动阶段，因而婴儿游戏以________为主。A象征性游戏B练习性游戏C构造游戏D角色游戏10.下列不属于有规则的游戏是（

）

A

智力游戏

B

体育游戏

C音乐游戏

D玩雪游戏

11.幼儿构造游戏的基础是（）

A活动目的

B构造材料

C

建构成果D

游戏规则

12.“按颜色分类”的游戏属于（）

A活动性游戏

B语言游戏C感官游戏

D智力游戏

13.确保小朋友游戏权利得以实现的决定性条件是（）

A

合理的学期计划

B

足够的游戏空间

C

充足的游戏时间

D足量的游戏人数

14.评价游戏作用的大小或游戏与否成功的根本出发点是（）

A

教师与否是游戏的指导者

B

小朋友与否是游戏的参加者

C小朋友与否是游戏的主人

D教师与否是游戏的参加者

15.我国《托儿所、幼儿园建筑设计规范》规定：每班室外游戏场地面积不应小于（）

A

20平方米

B

40平方米

C

50平方米

D

60平方米

填空题（每空1分，共15分）1.帕顿根据幼儿游戏体现出来的社会参加水平，将对幼儿游戏行为分为偶然的行为、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏六种类型。2.幼儿构造游戏的指导方式能够分为三种：模拟构造、命题构造、自由构造。3.教师介入幼儿游戏的三种形式分别是平行介入、合作介入和指导性介入。4.表演游戏的种类涉及幼儿表演、桌面表演、木偶表演、影子戏。5.规则游戏的编制规定有明确的教育目的、游戏要有趣味性、考虑幼儿的年纪特点。名词解释（每小题5分，共15分）1.感觉运动游戏也称机能性游戏、练习性游戏或实践性游戏，是最早出现的游戏形式，它是在感知运动发展阶段出现的，重要是两岁前的婴幼儿进行的游戏。其游戏的动因在于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感，重要由简朴的重复动作或运动所构成。2.角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，发明性地再现周边社会生活的游戏。3.发明性游戏发明性游戏是探索游戏的更复杂的体现形式，其目的倾向于从获取信息较为更大程度的娱乐满足。这类游戏较多地体现小朋友主动的、发明的主体特性，突出游戏是小朋友自主自愿的、发明的活动。涉及角色游戏、构造游戏、表演游戏等。简答题（每小题6分，共24分）1.表演游戏的教育作用有哪些？答：1）协助幼儿加深对文艺作品的理解2）锻炼幼儿的交往能力，增强他们的集体观念3）增进幼儿想象力和发明力的发展4）发展幼儿的语言和表演才干2.构造游戏的特点有哪些？答：构造游戏和角色游戏既可分别独立地进行，又可在进行中联结在一起。1）多个多样的构造材料是游戏的物质基础。2）幼儿对材料的操作与造型是游戏的支柱。3）建构过程含有发明性。4）构造成品含有艺术性。3.表演游戏的指导办法有哪些？答：1）教师示范表演2）协助幼儿选择与熟悉表演内容3）训练幼儿的表演技能4）通过参加幼儿的表演对游戏进行指导5）以观众的身份进行场外指导叙述题（16分）简述学前小朋友游戏现场指导中教师的双重身份。教师在小朋友游戏过程中的身份既是教育指导者又是游戏伙伴。教师在与小朋友游戏的过程中，应注意以本身的这种双重角色身份影响小朋友的行为。首先，教师应作为小朋友的游戏伙伴，以平等身份参加游戏过程，与幼儿共同探索操作，互相交流，共同恪守游戏规则。教师的这种游戏伙伴的平等身份，可缩短小朋友与成人“两个世界”间的距离，使孩子们觉得亲切适意，而非拘禁畏惧，从而营造一总宽松和谐的人及环境和精神心理氛围。另首先，教师又需注意发挥教育者的主导作用，清晰地意识自己的职责，在游戏过程中有目的地对幼儿施加主动的影响。如启发丰富幼儿的知识经验，引导小朋友思维，克服困难，解决游戏重的问题，纠正幼儿的不良行为，培养和增进其健康的个性。教师在对游戏进行教育引导时，不能仅仅作为纪律维护者或规则的体现者，站在小朋友游戏外监督裁判其行为，而应注意挖掘游戏中的潜在教育因素，充足实现和发挥游戏的教育价值。教育指导者的身份