《故乡》教案设计4

《故乡》教案设计

韩马初中高新荣

教学目标：

1.了解、掌握小说的基本知识

2.明确作者是如何运用“对比”的手法来刻画人物形象和

展现主题的。

3.掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人

物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。

4.珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。

教学重点、难点：

1.人物形象特征及其形成原因

2.“对比”手法的运用分析。

3.从分析人物到提升主题的思维训练。

教学过程的及内容：

一、导入新课

同学们，我们在七年级上册学过了鲁迅先生的小说《社

戏》，一定还记得那一幕幕美好的情景，那飘散着豆麦和水

草清香的潺潺河流;那婉转悠扬的横笛的歌吹;那朦胧的月色

下，在灯火光中满红霞罩着的仙山楼阁班的戏台；那一群活

泼的少年合力摇船，吃罗汉豆的欢声笑语……这些美好的情

景在十年后又变得怎么样呢？是变得更美好了呢？还是变

得更萧条悲凉呢？现在让我们随小说中的“我”一起回故乡

瞧一瞧吧.

板书课题：故乡

二、真实性阅读

1.了解《故乡》作者鲁迅、文学家、思想家、革命家。

1912年随民国教育部北迁北京供职，然后于1919年底，返

回故乡，将全家迁到北京，目睹农村的破败，和农民的凄苦,

十分悲愤，便以这次回家的经历为素材写了这篇小说。

2.了解小说

以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节的叙述和

典型坏境的描写来反映宣布现实生活，因此人物、环境、故

事情节是小说的三要素。（并板书）

3.出示问题清单

①请按故事情节的开端、发展、高潮、结局给课文划分

层次。

②高潮部分主要给我们刻画了哪几个人物？这些人和

“我”是什么关系？

③这两个人物二十年前后外貌、动作、语言、神态方面

发生了什么变化？闰土形象足可以揭示主题，作者为什么又

可花了杨二嫂？她在文中起什么作用？

④20年前后故乡的面貌也不一样，找出描写环境的语句。

⑤致使故乡的人和景发生变化的根本原因是什么？是岁

月的流失，时间的飞速吗?

⑥看到故乡景变人非，如此破败，作为思想家、革命家

的鲁迅绝不会袖手旁观，无动于衷。那么他是如此何改造这

个旧恶的世界？他把希望寄托在什么上？

⑦文中否定了哪三种生活？各有什么含义？作者希望

的生活是什么？朗读背诵最后一句话，并理解其含义，谈谈

你的启示。

三、教学性阅读：

专项训练一：弄清本文的线索，理清故事情节。

教师点拨：本文以我回故乡的所见所闻为线索，按小说

故事情节的开端、发展、高潮、结局分为：回故乡一到故乡

一在故乡一离故乡0

专项训练二：探究人物形象，及其刻画人物的方法。

教师点拨：小说通过闰土和杨二嫂二十年前后外貌、动

作、语言、神态方面变化的对比描写表现人物。

少年闰土中年闰土

健康活泼，勇敢敏捷迷信麻木，吞吞吐吐

聪明健谈，见多识广迟钝愚昧，断断续续

杨二嫂20年前20年后

豆腐西施，自立美丽圆规刁泼，自私

杨二嫂不仅对淳朴善良的闰土是个衬托，更广泛的揭示人与

人之间的隔膜，再次揭露封建等级观念。

专项训练三：探究小说揭示的社会主题。

教师点拨：一声“老爷”，道尽了闰土所遭受的政治压迫

和精神痛苦，是困苦的生活，是卑微地位，是兵匪官绅的层

层压迫。归根结底是黑暗的半殖民国，是罪恶的封建等级制

度，他像套在闰土精神的枷锁，愚弄了淳朴的农民，不仅摧

残了闰土的肉体，也毒害了他的灵魂，所以作者悲愤的呐喊

是：多子、饥荒、苛税、兵匪官绅，苦的他像一个木偶人。

专项训练四：体会环境描写的作用。

教师点拨：交代人物活动的社会背景便于理解主题，渲染

萧条的荒村，是辛亥革命失败后日益破产的中国农村的缩

影，同时衬托“我”此次回家的悲凉心情。

四、拓展延伸

看到故乡景变人非，如此破败，作为思想家、革命家的

鲁迅绝不会袖手旁观，无动于衷。那么他是如此何改造这个

旧恶的世界？他把希望寄托在什么上？鲁迅的小说为什么

总是出现小孩？

教师引导学生探究鲁迅思想的变化和前期作品受进化

论思想的影响。

五、布置作业：

1、背诵最后三段。

2、用对比手法刻画一个你熟悉的人物。

附：板书设计20年前对比20年后

人物：闰