《冰灯》教案设计

《冰灯》教案设计

教学目标：

1.引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，

感受亲情的温暖。有感情地朗读课文。

2.引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。

教学重点：

抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自

己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。

教学过程：

一、创设情景，谈话导入。

有人说父爱像大山，深沉而伟岸；也有人说父爱像瀚海，辽

阔而广博；还有人说父爱像古井，珍贵而神秘，在作家马德心中，

父爱，就是心中那盏灯。出示课件。（齐读）（随机板书）

这节课就让我们继续走进课文，走进马德的童年，一起去感

受父亲那伟大、深沉的爱吧！

二、复习旧知，理清文路

1、回顾课文，文中说的心中那盏灯是什么灯？学了第一课时，

你有什么感受？

三、细读理解，品味感悟

过渡：春节前，我执意“要一盏透亮的灯笼，”为了满足我

的愿望，父亲答应了。课文详细讲述了父亲为我做冰灯,让我感

动这件事，父亲是怎样为我做冰灯的。

（一）（1）说一说，父亲是怎样为我做灯的？（让学生读文作答，

课件出示句子，

（2）句子中写了父亲的哪些动作？（课件显示词语）打磨是什

么意思？（板书：动作托打磨擦捂）

（3）谁能把这些动作读出来？把它们放在句子里你们还会读吗？

（指名学生读）从父亲的这些动作你感受到什么？（父亲很爱我，

板书爱）请你把父亲的这种爱读出来，（评大家感觉到这位父

亲的爱够不够深？或者是老师直接评我听着感觉这父亲（指生）

对孩子爱得不够深，谁再来试一试？再抽生读，若读得好，则让

全班像他那样一起读）

（二）品读父亲的语言

过渡语：父亲做灯的行为引发了父子间的几次对话，我们一起来

看课文的6——12自然段。）

1.出示第一次对话。读对话，思考：父亲为什么答非所问？

2.出示第二次对话，读对话，思考：“尴尬”什么意思？父亲为

什么尴尬？（想给儿子做玻璃灯笼，而又买不起玻璃的无奈，又

流露出无法满足孩子想要的玻璃灯笼那种美好愿望的歉疚）父亲

忍受寒冷为我做冰灯，他却仍然感到歉疚，这是多么深沉厚重的

爱呀！如果是你，此时，你会对父亲说些什么？（爸爸，我不要

灯笼了，您歇歇吧，您过来暖和暖和吧！）可是父亲却没有停下

来，他笑了笑，又拿起那块冰，洗碗似的打磨起来。

3.出示第三次对话。读对话，思考：找出动词，说说从那些动词

中，你体会到了什么？

父亲冷而却说不冷，“急忙走过来，连连说“，说明父亲的心

里只想着孩子的冷暖，让我们把父亲的关切之情读得更强烈些吧!

（读父亲的话）

（三）品读我深受感动的句子，感悟父子挚爱之情.

父亲对儿子的关爱，儿子体会到了吗？你从哪里读出来的？

（13段）学生汇报，课件出示。

①划出可以体现父亲“冷”的词语，说说听了父亲的话，“我”

为什么流泪了？

师：是啊，在寒冬腊月里，父亲一大早就开始给我做冰灯了，打

磨冰灯已经很长时间了，所以“父亲刚才给我掖被子的时候，我

分明感到。（生）!”

我”仅仅感受到父亲手的冰冷吗？还感受到什么？（父亲对儿子

的爱，亲情的温暖）是啊，就是这双手撑起了我童年的一片天。

那一年春节，让我骄傲，那一年春节一一引读14段。（课件展示）

（四）解读14段，点明中心

想一想一盏冰灯，为什么作者“一直珍藏”？珍藏在我心

里的仅仅是一盏灯吗？它到底是什么？

（这不是一盏普通的灯笼，它是父亲用最伟大、最真挚、最无

私的爱做成的，即使冰灯化了，但父亲深沉的爱却一直铭记在作

者的心中，成为作者心中最美的灯。）

2.小结：父爱如山，稳重而威严；父爱如水，舒缓而绵长;

父爱如天，宽广而又博大。多年以后，作者依然铭记着这盏灯,

铭记着这份爱。他在另一篇文章中这样写道：（配乐）“对于您我

的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报

的。有太多的话、太多的爱我想对父亲倾诉，然而此时此刻我只

想说：父亲，您是我永远的骄傲！”（读一读。）

四、拓展阅读。

读三年级下册《语文主题学习》《妈妈的手》，谈谈读后的感

受。

五、总结全文，拓展升华。

1.按照板书梳理文章结构。

2.孩子们，你们都生活在幸福美满的家庭中，你们的父母都

深切的关爱着你们，其实，每一位父亲都有很多话要对他的孩子

说，只是他们总是把这些话藏在心底，把他们的爱藏在心底。让

我们来用心地聆听吧，让我们在音乐中和自己的心灵对话吧！（视

频：2016年春晚杨洋（父子））

3.说说你平时感受到的父亲的爱吗？（说话练习）

4.是呀！父爱无声，父爱无痕，父爱无处不在。让我们用心

去感受，用心去珍惜，好好地学习，好好地生活，好好地做人,

长大了好好地陪着我们的老父亲走过人生的每一天。

六、作业。

你一定也感受到了这份父爱