2023年鲁迅《早》的教学设计模板

2023年鲁迅《早》的教学设计模板鲁迅《早》的教学设计1

教学目标：

1、研读“早”字的来历，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

2、有感情地朗读课文，感悟梅花的高洁，了解鲁迅先生的梅花品行。

教学重难点：

领悟作者写梅花的用意；“早”字的来历，教化学生要珍惜时间。

教学过程：

一、复习

课文主要写了什么，是按什么依次写的？

二、精读讲解：

1、通过第一课时的学习，你知道了哪些学问?还想知道哪些学问?

2、小组探讨沟通

①按方位依次介绍三味书屋:

南墙上----匾

东面正中----画

画前面----先生座位

四面----学生书桌

东北角上----鲁迅用过的一张书桌

②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈

设。

③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？

(2)鲁迅在桌上刻“早”的缘由(第6、7自然段)

①自由读

②思索:

鲁迅迟到的缘由是什么?

鲁迅后来迟到过吗?为什么?

(3)描写梅花的句子（第五自然段）

出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透亮，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。

a.自由读，想想你从中读懂了什么？

b.指名说

c.理解“润泽透亮”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。

d.腊梅花美在哪儿？

e.指导朗读这段话。

f.作者为什么要写梅花呢？

三.朗读全文

四.总结课文

学了这篇课文后你有什么收获?

五.作业:

1.朗读课文。

2.按方位依次，写一段话介绍你的教室或房间。

板书设计：

梅花早

以花喻人

鲁迅早

教材分析：

《早》这篇课文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲解并描述，教化人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化的行为，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学以读为主，引导学生在读中学、在读中悟。

2、通过合作、探究的学习方式来促进学生的自主性发展。

3、激励学生质疑问题，开创学生的创建潜能，激活学生的思维和想象力。

鲁迅《早》的教学设计2

学习目标：

1、学问与实力目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。

2、过程与方法目标：通过阅读、思索，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按依次比照插图介绍三味书屋的陈设。

3、情感、看法、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的宏大精神，树立起珍惜时间的观念。

学习过程：

一、激发爱好，谈论“早”

1、老师板书：早

2、设问：想到什么？

3、揭示课题，齐读

4、设问：最想了解什么？

5、老师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？

二、初读课文，了解“早”

1、请同学们选择自己喜爱的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的打算提问。

2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？

3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？

4、汇报自己在读文过程不懂的地方。

5、师生通过读文、探讨等方式共同解决。

三、选读课文，感悟“早”

1、在这篇课文中，你最喜爱哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜爱这一节？

2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜爱的缘由。（学生一般都是选择第五节和最终一节，重点指导学生朗读）

四、精读课文，品悟“早”

1、课文哪几节与“早”有关？（5~8小节）

2、精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？

3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发觉等，打算汇报。

4、依据学生汇报的依次，引导学生深化体会：

A、学生汇报第五节的内容：

a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。

b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？

c、自由练读，指名读，范读、齐读。

d、这么美的文字，你情愿记在自己的心里吗？

e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？

B、学生汇报第六节：

a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。

b、说说自己读完后有什么样的感受？

c、指导朗读最终一句话。

d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？

e、沟通、探讨。

f、师生经过沟通、探讨，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。

五、联系实际，深化“早”

1、师小结过渡，并引读最终一节。

2、“东风第一枝”指的是什么？

3、学到这儿，你最想说什么？

六、图文比照，联系“早”

1、再读课文，了解写作的依次。

闻到芳香——了解芳香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花

2、图文比照，了解三味书屋的方位。

3、自由练说，指名说。

4、试对教室练说。

七、总结课文，升华“早”

作者由蜡梅的芳香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！

鲁迅《早》的教学设计3

教学提示

《早》是一篇借物喻人的文章，作者是闻名作家吴伯箫。

教学要求

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课7个生字，相识两条绿线内的2个只识不写的字。理解由生字组成的词语。

3.能结合课文内容说出作者写梅花的用意。学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

教学流程

一、发觉话题

出示图片：

同学们，请看屏幕，知道他是谁吗?说说你对他的了解。

是的，鲁迅是我国宏大的文学家、思想家、革命家。他毕生追求真理，英勇战斗。对敌人，他横眉冷对;对人民，他满腔热忱。他曾经说过这样的话：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”今日，我们一起来学习一篇关于鲁迅的文章。

出示：早

看到这个题目，你想到了什么?你最想知道的又是什么呢?

同学们，对于读懂这篇文章来说，我们应当关注以下一些问题：第一，《早》这篇文章主要写了什么?其次，这篇文章是怎么写的?第三，文章为什么要用“早”作为题目?

现在就让我们带着这些问题，来学习闻名作家吴伯箫先生写的《早》这篇文章。

二、通读全文

同学们已经预习了这篇文章，那么，文中的生字你们是不是都相识了呢?那我们一起来读读，好吗?

出示：酿朴墨寿哪默瓣

同学们，你们发觉了吗?这里有两个生字的读音是一样的，请大家比较一下它们的字形的差异，然后，再拿出钢笔来把这两个字仔细地描一描，临一临，细细体会它们写法。

出示：墨默

下面这几个字，字形比较接近，也请你们比较一下它们的差异，然后，给它们组一组词，辨别它们的差异。

出示：瓣辩辨辫

出示：匾砚

这是两条绿线内的生字，谁来带领大家读一读，留意读准它们的字音。

课文都读了吧，能把课文读正确、读通顺吗?下面请同学们汇报一下自己的读书状况。你们可以选择自己最有把握读好或者给自己感受最深的段落来读。为了能更好地展示你们的读书水平，建议同学们，先用自己喜爱的读书方式再把课文读一读，以做好充分地打算。好吗?

读完了课文，我们先来聊一聊第一问题：出示：《早》这篇文章主要写了什么?

正犹如学们所说的那样，这篇课文是一篇游记，课文是以游踪为序来介绍了三味书屋的。在课文中，我们可以找寻到作者的巡游路径：新台门→石桥→三味书屋→后园，空间转换非常自然。课文通过对三味书屋陈设的介绍、蜡梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲解并描述，启迪人们要学习鲁迅“时时早，事事早”的精神，珍惜早晨，珍惜春天，做“东风第一枝”。

三、精读理解

1.出示图片：

同学们，这就是鲁迅小时侯读书的地方——三味书屋。请你们细致视察，并按肯定的依次介绍一下三味书屋的陈设。

2.那么，课文是怎样详细介绍三味书屋的陈设的呢?就让我们跟着吴伯箫爷爷一起走进三味书屋。请大家默读课文的第2、3、4三个自然段，用笔画出有关描写三味书屋陈设的语句。

3.通过阅读，你们发觉课文的是以什么依次来介绍三味书屋的呢?作者在介绍三味书屋的陈设的时候，还写了什么?

同学们，作者对三味书屋的描绘是本文的重点之一，为我们展示了一则有依次、有条理地介绍建筑房舍内陈设的绝佳范例。从刚才的沟通中，同学们已经弄明白了课文的第三自然段是以方位为依次来介绍三味书屋的。文中表示方位的词语依次是：南墙上→东北正中→画前面→东北角上。每个方位的陈设介绍得也特别清晰明白。

南墙上：南墙上有一个小洞，里边有小匾，上题“停云小憩”。

东北正中：挂一幅画。

画前面：正中是先生的座位，朴实的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齐地放着笔墨纸砚和一把不常运用的戒尺。

东北角上：鲁迅用过的一张书桌。

作者在介绍三味书屋的陈设的时候，还写出了自己的.感受和联想。

下面请同学们，再读读课文的这一部分，想一想，你觉得这一部分与课题“早”有什么联系?

其实，三味书屋是鲁迅接受启蒙教化的地方，从这里让我们可以感受到鲁迅从小就接受了良好的启蒙教化。这就为我们揭示文章题目“早”的第一层内涵：那就是鲁迅接受启蒙教化之早。

同学们，你们发觉了吗，这一部分作者还点示了自己所闻到的芳香，并写出了由此引发的联想，很自然地过渡到下文，使上下文奇妙地勾连了起来。

4.下面请同学们，默读课文的第5—8自然段，想一想，这一部分写了哪些方面的内容?

出示：开得最早的梅花→鲁迅书桌上的“早”字→“早”字的来历→从中获得的启示。

是的，这一部分先写开得最早的梅花;接着，由梅花开得最早引出鲁迅书桌上的“早”字;再紧承“早”字交代它的来历，突出了少年鲁迅的精神及其以后时时早，事事早;最终，由鲁迅先生的“早”引出启示，点名意旨。

这是课文中描写梅花的语句——出示：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透亮，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。

请同学们细细地读一读，说说自己的体会。

是的，在这里作者致力描写梅花的美，主要体现在以下几个方面：

第一，开得旺盛：蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。可见蜡梅迎寒开放，具有旺盛的生命力。

其次，色泽之美：你看，那花白里透黄，黄里透绿，色调和谐，给人美感。

第三，形态之美：花瓣润泽透亮，像琥珀或玉石雕成的，梅花的形态是多么的圆润可爱啊!

第四，格调高雅：蜡梅花“很有点冰清玉洁的韵致”，意思是它有着像冰那样清明，像玉那样纯净的风度、韵味、情致，格调是多么的高雅啊!

更为重要的一点是梅花香飘送暖，预示着春天的到来，开得最早，是报春的使者。

下面请现场的老师指导同学们朗读这一部分，把梅花的美通过朗读表现出来。

出示文字，播放音乐

体会了梅花之美之后，我们来读读鲁迅书桌上的“早”字的来历，说说自己的感受。

正犹如学们所说的那样，从鲁迅书桌上的“早”字的来历中，我们剧烈地感受到鲁迅他立志很早，他从小就严格要求自己，与其说鲁迅把一个小小的“早”字轻轻地刻在了书桌上，不如说鲁迅是把一个坚决的信念深深地埋藏在心里，以此来鞭策自己要时时早，事事早。

读了鲁迅书桌上的“早”字的来历之后，我们再回过头来读一读第五自然段，想一想作者为什么要写梅花呢?

是的，作者之所以要写梅花，而且把梅花的芳香、颜色、花瓣写得那么美，其目的就是借花喻人，颂扬鲁迅先生的品行就如蜡梅花一样高尚纯净。

同学们，借花喻人是这篇课文在写法的一个重要特色。现在我们再来回顾一下课文：其实，文章不止一次写到梅花的“芳香”。课文在起先不久就写到了“芳香”，设置悬念，引发联想，由芳香联想到书香，联想到鲁迅先生写过的百草园里的蜡梅，至此作者明白了芳香的来源，紧接着就落实到眼中所见的梅花，并极力赞美梅花的美及其开得最早，进而联想到鲁迅书桌上的“早”字，体现鲁迅先生时时早、事事早、奋斗一生的珍贵品行和革命精神，从而将自然界的梅花与鲁迅一生的品行勾连起来，使得物、人、情融为一体，相得益彰。

同学们，学到这里你弄明白了“这篇文章是怎么写的?”这个问题了吗?

弄明白了这个问题后，请同学们再读读课文的题目，并联系全文内容想一想，文章为什么要用“早”作题目?然后请现场的老师组织同学们进行沟通。

其实，我们联系课文的内容可以不难看出文章用“早”作题目是最恰当不过的了。其一，我们可以从三味书屋的陈设中感受到鲁迅接受启蒙教化之早;其次，我们可以从梅花开得最早及鲁迅书桌上“早”字的来历中体会到鲁迅立志之早;第三，我们还可以从“早”中获得启迪，要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早。总而言之，文章通过“早”，将梅花与鲁迅的品行自然而然地联系并融合了起来，统摄全