家教学设计（共4篇）

家教学设计（共4篇）篇：《家》设计

《家》——周国平

一、教学目标：

1、知识与能力：了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。2、过程与方法：在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点。3、情感态度与价值观：对‚家‛有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。二、教学重点、难点：

重点：理解三个比喻句的含义

难点：1）、理解作者关于家的哲学思考。2）、体会本文极具哲理性的语言特点。家是‚来日绮床前，寒梅著花未‛的那朵寒梅。家是‚举头望明月，低头思故乡‛的那轮明月。家是‚春风又绿江南岸，明月何时照我还‛的似箭归心。家是‚何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时‛剪落的灯花。家在那里？家在席慕容的那根短笛里奏响家早已写满了余光中的那张邮票

（稍作停顿）在急切的追问之前，请欣赏：ＭＴＶ《让爱住我家》）

二、自主学习：课前预习准备：

生字词的掌握与理解

袅袅、安之若素、一应俱全、温馨、闲言碎语、休憩、摇曳、黯然失色、萦绕、落叶归根、（一）情境导入（放音乐《我想有个家》）每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）

（二）研讨课文

师：刚才我们欣赏了《让爱住我家》，不少同学脸上都露出了甜蜜的笑容。那么，你有哪些感想急于告诉给其他同学呢？说得太好了！是呀，家，是妈妈的牵挂和唠叨，是爸爸的叹息和瞩望；家，是爷爷胡子里长满的故事，是奶奶皱纹里饱含的沧桑。我们怎么能不爱它呢？家，是一个既古老又常新的话题。大家想不想知道当代作家周国平是怎样揭示‚家‛的真谛的呢？好！那就让我们一起徜徉《家》的世界，与这位作家进行一次人生的对话。（板书课文题目、作者。屏幕显示：与课文对话，领悟‚家‛之蕴。）、解题

‚家‛是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。2、简介作者

周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻——乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》（1~6卷），译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。三、合作探究

A课文分析作者把人生比作什么？作者认为‚家‛是什么?它带给人们怎样的感受？B、请同学作自由朗读课文第一部分，思考：

（1）引子有什么作用？（2）周国平认为家是什么？（3）作者是如何将家与船联系起来的？（4）作者把人生比作‚一种漂流‛，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻之间的内在联系。明确：（1）引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成‚岁月之河‛；将‚人生奋斗的过程‛比喻成‚一种漂流‛，从而引出下文的议论。（2）作者认为‚家是一只船‛。（3）作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是‚家‛了。所以作者‚恍然悟到，船是渔民的家。‛引出结论：家是一只船。由‚渔民的家‛引向了‚漂泊者的家‛。对于漂泊的人生来说，家是一只船。（4）把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。‚家是一只船‛的前提是‚人生是一种漂流‛，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。‚家是一只船‛：是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因为家的牢固能使风平浪静、汹涌的波涛化为美丽的风景，因为有一个好家，就不惧怕命运的变幻莫测。家就像一只船，庇护着漂泊者。家是船——伴侣——载我们穿过漫长的岁月；

‚家是温暖的港湾‛：承接第一个比喻句而来，把家比作港湾。道出了家的另一个功能：家能在漂泊者身心疲惫时供人小憩，能在寂寞时给人温暖，能在严肃中放松我们的精神。家是港湾——憩息地——给我们慰藉；

‚家是永远的岸‛是前两个比喻的升华，表达了家不仅是船，还是船停泊的港湾，从人生的启示到终结来看，‚家‛是永远的岸——它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。家是岸——巢和根——让我们牵挂。2、三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感？明确：对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。四、主题分析

这篇散文以船、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。六、达标反馈：仿照课文的写法，写一组喻人生和家的比喻句。七、板书设计

家-----周国平

家是一只船

思考家庭

家是什么

家是温暖的港湾

家是永远的岸

思考人生

八、学后反思：

亮点

《家》是语文版新课标教材九年级下册的一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了‚家‛的真谛，传达了他对‚家‛的哲学思考。教学过程是师生探究文本的过程。‚探究课文，领悟‘家’之蕴‛、‚体味‘家’之情‛，着力为学生构建探究的平台。教学中具体呈现的每一个教学细节，教师深情讲述自己对家的真切感受，把自己也作为课程的一部分，真诚地袒露给学生，这不仅让他们深受感染，其实带给他们更多的应是‚平等‛的理念———人格的平等，思想的平等。待改进处：教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。第2篇：《家》教学设计

《家》教学设计

⊙总体构思：《家》是语文版新课标教材九年级下册的一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了“家”的真谛，传达了他对“家”的哲学思考。教学过程是“探究课文，领悟‘家’之蕴”、“体味‘家’之情”，着力为学生构建探究的平台。在教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。⊙课时计划：

⑴.计划课时数：

课时

⑵.计划进度：

一

周――2节

⑶.授课方式：

新授

课

⊙教学目标:

⑴.知识与能力：了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。⑵.过程与方法：在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比喻及其观点。⑶.情感态度与价值观：对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活。⊙教学重点、难点：

⑴.理解三个比喻句的含义，引导学生探求“家”的真谛。⑵.理解作者关于家的哲学思考。⑶.体会本文极具哲理性的语言特点。⊙教学过程设计：

第一课时

【教学流程】

（一）.导入新课。（放音乐《我想有个家》）

每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）我们一起去看看作家周国平对家的感悟：

（二）.整体感知。⑴.请同学作自由朗读课文第一部分，思考：

（1）引子有什么作用？（2）周国平认为家是什么？（3）作者是如何将家与船联系起来的？（引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程）

师生共同明确：

引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。作者认为“家是一只船”。作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。作者的写作方式：先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情）

⑵.请学生朗读这一部分，体会作者对“家”的感悟。⑶.运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程，以及语言表达效果。（三）.学习课文内容，思考：

⑴.解题：“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。⑵.作者介绍：周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻------乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》（1~6卷），译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。⑶.课文分析：课文分为三个部分：

第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。（四）.拓展延伸。⑴.引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。⑵.作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。⑶.每个人对家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对家的感受，下一堂课交流。（五）.课堂小结。“家”是人们很熟悉的名词，以此为题的也有很多，而且各有千秋。周国平这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。周国平的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。（六）.布置作业：每个人对“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对“家”的感受。【板书设计】

家

周国平

家是一只船

思考家庭

家是什么

家是温暖的港湾

家是永远的岸

思考人生

第二课时

【教学流程】

（一）.导入新课。情境导入：（放音乐《我想有个家》）

每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）（二）.研讨课文。⑴.引子有什么作用？引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。⑵.作者是如何将家与船联系起来的？作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。⑶.作者的写作方式是什么？先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情）

（三）.课文探究。⑴.作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻间的内在联系。明确：把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。⑵.三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感？明确：对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。⑶.引用故事、名言等方法，在表达上的好处是什么？明确：增强了语言的趣味性，使内容易于理解，议论更为深刻。（四）.拓展延伸。⑴.中心句句子剖析：

（1）家是一只船。【剖析】这句话来自于引子中“人生对于所有人来说是漂过岁月之河”，这是作者用一个比喻句表达了他对人生的基本观点。家是本体，船是喻体。这个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，都是由家是船生发出去的。（2）家是温暖的港湾。【剖析】这个比喻句是上一个比喻句的深入，又是下一个比喻句的出发点。本体是家，喻体是港湾。对于在岁月之河中漂泊的人来说，家是船；对于航行在人生河道上的船而言，港湾是不可或缺的，那么，家就是为船提供停泊、休憩、躲避风浪的港湾。（3）家是永远的岸。【剖析】本体是家，喻体是岸。这个比喻是“家是温暖的港湾”的深化，是三个比喻所传达的思想的完成，在逻辑上既是对前两个比喻的升华。表达了家不仅是港湾，从人生的起始到终结来看，家是永远的岸――它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。⑵.句句子剖析：

如果把人生比作一种漂流――它确实是的。【剖析】本文是一篇充满人生哲理的散文。把人生比作一种漂流，把家比作船、港湾、岸的前提和基础，也是话题提出的引子。⑶.过渡句句子剖析：

①那么，家是什么呢？【剖析】设问句，引起下文作者对家的三个层次的认识和思考。②当我欣赏远处美丽的帆影叶，耳畔响起一位哲人的讽喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆影上也有着太多琐屑的噪音！”【剖析】这是尼采对女人的讥评。引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入，借以讨论对家的看法，也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。（五）.情感对接。引导学生对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活，增强家庭责任感。（六）.课堂小结。在你心中，人生是什么？家又是什么？家是很温暖的让我可以依靠可以依恋的地方。家像我的一个支柱，时时刻刻支撑着我，无论我什么时候遇到什么困难，一想到家，我就有勇气来面对它。家是一盏为我点燃的灯，它永远地温暖着我的心，照亮着我的路。我认为家是一棵大树，我在这棵大树的树阴下成长，它帮我解决生活中的困难，它给我温暖，给我依靠。（七）.布置作业：

课内：在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照课文形式，用一组恰当的比喻形象地描述。课外：搜集有关“家”的诗文，抄写下来，并与同学交流。拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰戈尔的诗。【板书设计】

家

周国平

家是一只船

思考家庭

家是什么{

家是温暖的港湾

}

家是永远的岸

思考人生

【教学探讨】

⊙设计亮点：

第3篇：家教学设计家教学设计

胡丽娟教学目标：

1、学会本课8个生字及由生字组成的词语，其中会写“和、松、虾、球”4个字。2、指导学生按一定的节奏去朗读这首小诗，并背诵课文。3、懂得地球上的一切生物都各有其家，引导学生爱护地球，善待生灵。教学重点、难点：

重点：掌握4个生字的音、形、义；正确、流利地朗读课文。难点：懂得地球上的一切生物都各有其家，引导学生爱护地球，善待生灵。教具准备：

自制的CAI课件。课时安排：

３课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课8个生字及由生字组成的词语，其中会写“和、松、虾、球”4个字。2、指导学生按一定的节奏去朗读这首小诗。3、初步理解课文内容。教学重点、难点：

重点：掌握4个生字的音、形、义；按一定的节奏去朗读这首小诗。难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。教具准备：

自制的卡片。教学过程：

一、创设情境，快乐识字

1、美丽的夜空挂满了亮晶晶的小星星，知道吗？这些小星星还会眨眼睛呢！不过，它只对聪明的孩子眨眼睛。（荧屏上出现夜空美景图并配有《小星星》的音乐）

2、如果哪个小朋友能读准星星上的词语，星星就会朝你眨眼睛。（屏幕上出现带拼音的词语）

3、谁愿意当小老师带大家读读这些字？4、如果拼音不见了，你还认识它们吗？一起来，试试看。（荧幕上去掉所有的拼音，采用互听互读、开火车读、指名读、小老师带读、老师书空学生猜字等形式认读生字。用生字说话等形式练习）

二、形成应用、巩固生字

1、小朋友一下子记住了这么多生字朋友，有秘诀吧，把你最得意的记字方法介绍给大家。2、小星星刚才跟我说了一句悄悄话，它希望大家能写出它们的名字，你会写吗？我们在写的时候要注意什么呢？引导学生观察“和”“松”“虾”“球”都是左右结构的字。3、小朋友写字时一定要记牢，仔细观察田字格的字，描红临写，争取交上最漂亮的答卷。4、小朋友练习描红、临写，老师指导。5、师向大家展示优秀作品。三、整体感知，了解内容

1、眨眼睛的小星星的后面还藏者一首儿歌呢！你想读读吗？让我们打开书，选择你最喜欢、最擅长的方式读一读。2、说说你都知道了些什么？小星星对小朋友今天的表现非常满意，它可高兴啦！下节课它还要来和你们一起学习课文呢！第二课时

教学目标：

1、指导学生按一定的节奏去朗读这首小诗，背诵课文。2、懂得地球上的一切生物都各有其家，引导学生爱护地球，善待生灵。教学重点、难点：

重点：按一定的节奏，正确、流利地朗读这首小诗，并做到能背诵。难点：懂得地球上的一切生物都各有其家，引导学生爱护地球，善待生灵。教学过程：

一、自由选读，体会诗境

1、（板书：有和的家）让我们来看看这首小诗，自己读读。待会把你觉得印象最深的一句读给大家听。2、你对那一句印象最深就读哪句。（荧幕上相机出现相应的诗句及画面，师随机点拨，指导朗读）

第一句引导学生结合看图联想：在半空中的树杈上，鸟妈妈在精心哺育着她的孩子们，小松鼠们也在快乐地玩耍。小树是的家；小树是的家；小树是的家。第二句联系学生的生活体验来感受、朗读。不光树上的小鸟和松鼠很快乐，地面上的房子里也有着快乐的精灵。是谁？引读：地面上的房子里，有的家。第三句引导学生想象，在池塘的荷叶下还生活着一些淘气的娃娃，它们是，小鱼和小虾在荷叶边嬉戏玩耍，多高兴呀，原来池塘和荷叶就是它们的家。还有很多动物把自己的家给藏了起来，你不信，蹲下身子仔细瞧一瞧，说不定你会有很大的发现的。引读：地底下的泥洞里，有

和的家。草丛里，有

和的家。天空中有

和的家。海洋中，有

和的家。３、小鸟、松鼠、小狗、小鱼、小虾、蚂蚁、兔子还有我们小朋友都有自己的家。是谁让我们能过上这种幸福快乐的生活呢？４、地球妈妈可真是一个慈祥的好妈妈，她让她的每一个孩子都有一个幸福的家，你喜欢她吗？（自由练读、指名读、齐读）

二、朗读挑战，尝试背诵

１、地球妈妈真好，我也很想来夸夸她，让老师试试行吗？师读儿歌。２、你也想来试试吗？３、师生比赛朗读，共同评价。４、学生尝试背诵。三、句式迁移，创编儿歌

１、其实我们的身边还有很多像课文这种句式的诗呢，不过，它们都悄悄地藏起来了，聪明的小朋友，你能找出地球妈妈精心创编的诗吗？２、结合生活实际，指名仿句说：，有

和的家。３、像这样一句句很美的句子和起来就是一首小诗呢！大家想不想作诗呀？这样吧，四人小组每人想一句，和起来作一首诗，怎么样？４、小组合作作诗。５、集体汇报交流

第三课时

教学目标：

1、能按照一定的节奏朗读并这首小诗。2、懂得地球上的一求生物都各有其家，引导学生爱护地球，善待生灵。教学重点、难点：

懂得地球上的一求生物都各有其家，引导学生爱护地球，善待生灵。教学过程：

一、我会认

生字检测巩固。同桌互相检测，统计全对的同学，再根据学生生字掌握情况确定是否需补救教学。二、我会说

用“，有

和的家。”句式说话。三、我会读

同桌分段读课文，互相评议。四、我会写

选择你愿意写的几个字写一写，说说为什么选这几个字，评一评谁写得好，谁写字进步大。六、自我评价

自己评一评，能得多少，就画多少，涂上自己喜欢的颜色。第4篇：《家》教学设计

《家》教学设计

作者：朝阳县羊山实验中学李树锐

教学目标：

1、了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平。2、理解作者对家的三个比喻及其观点；体会本文极具哲理性的语言特点。3、培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活；能熟练地运用记叙、议论、抒情相结合的写作方法，蕴含哲理。4、深刻体会文章的语言凝练优美，富有感染力。学习运用小标题形式，使文章显得层次分明、眉目清晰。教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程：第一课时：

一、创设情境，导入新课：在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高屋华堂，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正无家可归的人。二、整体感知课文内容：

1、“家”是人们很熟悉的名词，以此为题的文章也有很多，而且各有千秋。周国平这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。2、作者：周国平，1945年7月生于上海。1962－1968年就学于北京大学哲学系，毕业后分配在广西深山老林中。1978年考入中国社会科学院研究生院，先后获硕士、博士学位。现为中国社会科学院哲学研究所副研究员。1996年以怀念夭折女儿为主题的《妞妞，一个父亲的札记》而闻名，此外主要作品还有：《守望的距离》、《安静》、《尼采：在世纪的转折点上》、《人与永恒》、《尼采与形而上学》、《周国平文集》等。主要译作有：《尼采美学文选》、《尼采诗集》、《偶像的黄昏》等。周国平的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。3、学习生字：

恍然（huǎng）袅袅（niǎo）温馨（xīn）耳畔（pàn）琐屑（xiè）．．．．．休憩（qì）港湾（gǎng）摇曳（yè）喧哗（xuān）冥想（míng）．．．．．萦绕（yíng）诱惑（huî）抵御（yù）黯然（àn）熟悉（xī）．．．．．4、教师范读课文，学生自由朗读课文。三、默读课文，理清条理：

第一部分（1）：由对人生的比喻引出对家的思考，并引起下文。第二部分（2－16）：由三个比喻句作为小标题，抒写自己对人生对家由浅入深的哲学思考。第一层（2－6）：“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。第二层（7－12）：“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。第三层（13－16）：“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。四、教师小结：

本文是一篇哲学家写的散文，文中体现了作者对“家”的一种哲学思考，在人生的航行中，家犹如港湾，是人精神休憩和安慰之所，甚至家的琐屑的噪音也是一首放松我们精神的人间乐园，进而抒发了作者对生活的热爱，对过着平常生活的、回到家中的人们的祝福。五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：

一、复习导入：

1、我看见黑沉沉的大地展开在我的面前，用她的手臂拥抱着无数的家庭，在那些家庭里有着摇篮和床铺，母亲们的心和夜晚的灯，还有年轻的生命，他们满心欢乐，却浑然不知这样的欢乐对于世界的价值。（泰戈尔《新月集·家庭》）

2、家是妈妈柔软的手和爸爸宽阔的肩膀，家是一百分时的奖赏和不及格时的斥骂。家是可以耍赖撒谎的皇帝，也是俯首听命当奴隶的地方。家是既让你高飞又用一根线牵扯的风筝轴。（《毕淑敏散文精品自选集》）

二、细读课文，品味语言：

1、中心句：

（1）家是一只船。明确：这句话来自于引子中“人生对于所有人来说是漂过岁月之河”，这是作者用一个比喻句表达了他对人生的基本观点。家是本体，船是喻体。这个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，都是由家是船生发出去的。（2）家是温暖的港湾。明确：这个比喻句是上一个比喻句的深入，又是下一个比喻句的出发点。本体是家，喻体是港湾。对于在岁月之河中漂泊的人来说，家是船；对于航行在人生河道上的船而言，港湾是不可或缺的，那么，家就是为船提供停泊、休憩、躲避风浪的港湾。（3）家是永远的岸。明确：本体是家，喻体是岸。这个比喻是“家是温暖的港湾”的深化，是三个比喻所传达的思想的完成，在逻辑上既是对前两个比喻的升华。表达了家不仅是港湾，从人生的起始到终结来看，家是永远的岸——它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。2、总结句：如果把人生比作一种漂流——它确实是的。明确：本文是一篇充满人生哲理的散文。把人生比作一种