公开课《唯一的听众》教学设计及反思

公开课：六上《唯一的听众》教学设计及反思东风小学周觅【教材分析】《唯的一听众》是小学语文六年级上册第三组课文中的一篇讲读课文，这个一组课文主要以歌颂人们奇特心灵和人们之间真情的奇特为主题。它记叙了两条线索开放，脉络清楚，层次清楚。【教学目标】会“我”对德高望重的老教授的鄙视、感谢之情，感受“人间真情”的奇特。触摸语言，感受人物，学习写法。感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积存语言。【教学重点】的疼惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。【教学预备】多媒体课件【教学课时】二课时【教学过程】其次课时一、导入课〔出示小提琴背景图及《月光》奏鸣曲〕小提琴手，他肯定会拥有——学生：(成百上千的观众、鲜花、掌声。)〔出示字幕：唯一的听众〕通过上一节课的学习，我们知道了那位唯一的听众是谁？〔随生答复出示老教授〕要我们进一步去理解感悟。聋”为什么带引号；我为什么总是想起那唯一的听众；我还会想起什么？〕师随机简评：是啊，是什么制造了这个奇迹?你想探究题目的内在含义，对吗?学贵质疑，你在微小之处提出了问题。要想解开这些心中的疑问，今日那爱的旋律，去承受心灵的洗礼。二、自学品悟信任你们会解快活中的谜团的。〔出示自学提示〕白处简要注上自己的感悟，并想想你是抓住什么走进那位唯一的听众的？三、感悟沟通说一说你的理解？1、在我失落、懊丧的时候老人劝慰、鼓舞我〔1〕〔“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”倾听孩子说出自己的感悟。你会理解得更透彻，谁还想联系上下文谈谈你对这段话的理解？惋惜我的耳朵聋了。假设不介意我在场，请连续吧。”〔力〕点拨评价：这种善意的谎话就是一种真诚的鼓舞〔〕像一缕春风拂过我的脸颊，我会想——谁还抓住了老人的语言来感悟题目的内涵了？随学生沟通出示句子什么？〔期望我能坚持练小提琴，鼓励我不要放弃〕风煦日的的早晨，或许那是一个——„„〔生补充〕告知他吧。〔再齐读这句话〕假设惊，内心深处真有几分兴奋呢，感谢你，热心的老人3、每天练琴时，他不是的鼓舞我，催促我，给我士气与力气师你还从哪些老人的话语中体会到老人对我那分呵护？那份真诚的爱？〔随学生答复出示句子〕老人感受到了什么？(我对音乐执着的爱，有士气了，刻苦练习，点滴进步)师：老人不仅在感受小伙子的琴声，也在感受着小伙子的成长历程。谁能带上你自己的理解再来读读老人说的这句话。师：感谢你，睿智的老人呀，你的话就像一束阳光温和了我的心房。我感受到了——〔生补充〕所以——〔学生补充〕我的心里洋溢着一种从未有过的感觉4、我有了成绩，她夸赞，提示我。你还从哪些话语中，体会到了老人的良苦认真？〔随学生答复出示〕老人为什么说我的琴声给她带来欢快和幸福”？惊了〕关注我的成长历程，谁能带上老教授的独特感受，以老人的口吻夸夸我？还从哪些地方感受到了老人就是我不能淡忘的唯一的听众？〔他慈祥的眼神安静地望着我〕能读读相关的句子吗？出示提示：给学生肯定思考时间〕〔音乐起〕当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说„‥当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说„‥当我渐渐奏出真正的音乐时，她安静地望着我，仿佛在说„‥简要记录的学生的心中所想：〔放心吧，我是个聋子，什么也听不到，你尽管放心的练习。你的琴技进步了，这为你快活。你已经进步了，加油，将来的路还很长，你可不能骄傲呀。功夫不负有心人，坚持练习吧，你肯定会成为一个了不起的小提琴手的。师随机进展了评价：你的期盼让我捡起了久违的信念；爱是轻灵动听的音符；爱是感人肺腑的诗句；缘。师：此时无声胜有声，那深深的湖水也蕴含了老人对我无偿的付出早晨里我唯一的听众？倾听学生学生答复，评价梳理并整合板书板书：关爱板书：鼓舞是老人的赏识，让我有时机站在了万人瞩目的舞台上。板书：赏识她就是我心中唯一——的听众，特别的——听众，永久的——听众。起合奏这动人的旋律吧，齐读最终一段老人给我的爱是刻骨铭心的，我不能遗忘的还有什么？忘不了老人那静静打着的拍子忘不了老人那一声声鼓舞的话语〕师：忘不了老人每天来做我唯一的听众？〔拿起你的笔，让它先流淌在你的笔尖〔感恩的心音乐起〕停下你的笔，让我们一起来倾诉年轻人的心声。我可能失去了这连续练琴的时机。让我感受到了帮助别人的欢快。“会有我今日的成功”努力。”情最低落时用温和的话语，慈祥的目光抚慰了我的心灵。—高山一句赏识的话语，一个抚慰的眼神，一抹会意的微笑，一个善意的谎话，一次真诚无私的帮助，一次心与心的沟通都可能转变一段人生，都可能挽救一个灵魂，四、作业、1、爱是最美的礼物，爱是最有感染力的催化剂。写出来吧。2、预习下一课《认真灵去倾听》让我们在着温馨和谐的旋律中完毕今日的学习吧【板书设计】11 唯一的听众关爱 鼓舞赏识老教授————————————我感谢 鄙视【课后教学反思】《唯一的听众》教学反思感动。学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。这篇课文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变教授的鄙视和感谢。从而做到“目中有人”的教学，让爱与真情贯穿始终。一、力求让学生在想象中领悟和感受人物的内心世界。的时候，在想些什么？而“我”从那安静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。怎么办呢？为了解决这一难题，教师出示这三句话，让学生联系上下文，开放想象，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，学生的答复根本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个秀丽的谎话，一再用安静的眼神鼓舞作者的良苦认真。二、读写整合，合抱负象我的情感阅读阅历了，足以把握读写整合的主要方法：抓住重点词、联系上下文、进展比照了学习行为。照理说，这局部的教学本应当成为这堂教学中精彩的一笔，然而学生的答复其解，到底是什么缘由阻止了学生情感的宣泄呢？在冷静思考过后，我觉察学围绕变化来表达的吗？“我”的琴声是一种变化，“我”的心理活动是一种变高尚，学生的思维信任会更加有深度，表述的语言也应当更加丰富。三、德育实施润物无声本课的德育实施点很多，如：老人的平易近人，保护入微，我的刻苦努力，表达出来。课堂永久布满了圆满，回思课堂，值得商榷，亟须改正的地方很多：和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。二、感悟不够。虽然能够抓住老教授的语言神态进展重点教学，但