认识光说课稿

《认识光》说课稿小纪镇第二小学宋世京各位好，今天我说课的题目是四年级科学下册第九课《认识光》。本课重要是让学生通过探究实验认识光源和光的传输路线。光对于我们的学生来说非常熟悉，由于光充满着我们整个世界，学生有足够的生活经验，但从科学这个角度去认识光，学生仅仅是一知半解，这节课就是借助学生已有的生活经验，引领他们科学地去认识光。这节课的教学目的我是这样确立的：首先在知识方面，让学生懂得什么是光源，懂得光是沿着直线传输的，理解光在生活中的应用；在能力方面，能对光的传输方式作出假设性的解释，能运用实验的办法探究光的传输方式，懂得光的直线传输现象是能够通过实验重复验证的；在情感方面，不迷信权威，喜欢大胆想象，相信实验相信科学。接下来说一下本课的重难点：通过实验，探究光的直线传输现象是教学重点；感受和分析光的直线传输现象是教学难点。为了实现这节课的教学目的，教学过程我是这样设计的：一、向学生展示几幅大桥、都市的夜景图片，（课件）“同窗们，你们看，夜晚的大桥和都市多美啊，犹如白昼，真能够说是五光十色，你们说这是为什么？”学生能够回答“由于有灯”老师“对啊！灯能够发光，光给我们带来了光明，把我们的生活装扮得如此美丽，这节课我就和同窗们一起来认识一下光”板书课题“认识光”。二、老师引导：“同窗们，不仅是灯能够发光，能发光的物体多着呢！大家思考一下，哪些物体能发光呢？”（课件）这个问题比较贴近学生的生活，学生必定能争相讲话，学生一边讲话教师一边板书，并故意识地按照自然光源（点）和人造光源（点）分两行板书，如果学生说出月亮光、镜子光等反射光的物体，则提另一行板书。（课件）接下来，教师要根据板书给学生抽象出“光源”“”自然光源“人造光源”三个概念。我是这样做的“同窗们，刚刚你们说的这些太阳、闪电、萤火虫、水母、火、电灯、蜡烛、电焊枪等本身能发光的物体叫光源”教师板书（课件），对于学生提出的“月亮、镜子”这些发光的物体，教师要告诉学生，它们本身不能发光，因此不是光源（点）。然后问：“同窗们，大家想一想，这些物体哪些属于不需要我们人工干预就能够自然发光的？”学生说出后，教师板书“自然光源”（课件）；“哪些物体需要我们人为作用，它才干发光？”学生说出后，教师板书（课件）。然后“同窗们，你们发现没有，这些能发光的物体里面尚有两种小生物，它们是？”学生说出萤火虫和水母后来，教师给出“生物光源”这个概念并板书。（课件）然后，再次出示带有图片的课件，（课件）再一次在视觉上强化一下学生的理解和记忆。三、让学生观察课本上的图片“阳光穿过大树缝隙照射到地面上、阳光下屋檐留下的影子、阳光下人的影子、汽车发出的灯光、手电筒发出的光、放映机发出的光”然后出示课件展示几个能显示光直线传输的更加直观的图片，（课件）再加上学生根据已有的经验，让他们猜想一下光是沿着什么路线传输的？预计学生能够猜想出“光是沿直线传输的。”教师继续引导：那么同窗们的猜想与否对的呢？科学的实验最能阐明问题，让我们行动起来吧！（课前已经为学生准备好了实验材料：1.三张硬卡纸、小刀、蜡烛。2.直管、弯管、蜡烛。3.烧杯、水、牛奶、激光灯。）（课件）首先提示一下实验的注意事项（课件）然后学生开始在小组长的带领下开始行动。（这个过程是培养学生能力的好时机，因此这个时候先不要出示实验统计单，由于实验统计单有明显的提示作用，先让学生自己去探索办法，预计学生面对实验材料会出现束手无策的现象，但也要给他们足够的时间去尝试，让学生明白实验不是件容易的事情，会碰到诸多困难，需要发明和创新，需要动脑思考，一定要认真认真地看待，教师巡视适宜进行引领指导。）5分钟后来，教师出示实验统计单（课件）让学生在小组长的带领下进一步实验，教师进一步指导，并填好实验统计单。（学生会有恍然大悟的感觉，哦，原来是这样做。）四、学生分组报告实验现象（课件），根据这五种实验现象自然而然地就得出结论：光确实是沿直线向四周八方传输的。（齐读强调一下）五、联系实际，研究光的应用：教师提出问题，生活中哪些地方需要光？（课件）学生自由讲话。通过这个环节让学生认识到光对于我们的生活很重要，离开了光我们无法生活。（出示课件再强调一下）六、知识考察，一种填空题，一种判断题。（课件）最后一种环节是拓展