运动的基础教案

《运动的基础》【课题】第四单元动物的生活第一章动物的运动第一节运动的基础【教学目的】知识性目的描述动物长骨、关节和骨骼肌的基本构造。阐明骨、关节和骨骼肌在动物运动中的作用。举例说出体育锻炼对骨、关节和骨骼肌的影响。技能性目的：尝试用肉眼观察长骨、关节和骨骼肌的形态构造。模仿练习人体骨折的急救办法。情感态度与价值观关注本身健康，保持坐、立、行走的对的姿势。养成经常参加体育运动的习惯。【教学重点与方略】重点：运动系统的构成是骨、骨连结（关节）和骨骼肌以及这些构造在运动中的作用。方略：通过实验、讨论、分析，总结出有关内容。【教学难点与方略】难点：关节的构造和特性。方略：1、实物观察理解关节的特性。2、结合图片识记构造，分析各构造的作用。3、制作模型巩固关节的构造，体验它的特性。【教学准备】教学办法：观察法、实验法、分析法、讨论法、制作模型体验法。多媒体资料：课件教学教具：猪长骨、关节模型材料等。备课学习辅导资料：教材、《课程原则》、《教参》【教法与学法】探究式的教学模式，体验性学习为主题。【探究教学流程】设计游戏引出参加运动的构造有骨、骨连结和关节——观察长骨总结长骨构造特点，分析图表理解长骨成分特点，归纳长骨在运动中的功效——解剖观察猪关节，分析关节特性，归纳关节功效——资料分析，总结骨骼肌特性与用能——感悟升华，倡议学生养成热爱运动，科学运动的好习惯。【教学过程】教师活动学生活动设计意图和教学理念1.首先我想和大家一起做个游戏。⑴请猜想并写下你一分钟快速拍手能拍多少下。⑵这个成果和你预想同样吗？⑶体会你身体有什么感觉？⑷这一运动由哪些构造参加完毕？这些构造有什么特点，在运动中又含有如何的功效呢？让我们学习本课。2.让我们来探究骨。观察长骨的构造模式图，骨由哪三部分构成？最外面的骨膜是一层结缔组织膜，其内较坚硬的是骨质，骨干中央有骨髓。请结合学案的提示观察这三部分构造，并完毕学案探究一的1/2/3题。5分钟后找同窗上讲台报告。我们一起来总结。3.即使骨含有坚而不重的特性，但是青少年如果长久坐立姿势不当仍会发生骨骼变形。观察图片，哪种坐姿对的？为什么图1中的坐姿会引发骨骼变形呢？分析表格根据成年人和老年人的骨骼特点填空。对比这三个年纪段我们不难发现骨含有无机物使骨脆硬，有机物使骨柔韧，因此骨还含有什么特性？4、请概括总结下列问题。5．资料显示人体有206块骨，这些骨通过骨连结联系起来构成骨骼。而关节是骨连结的重要形式。1、学生参加游戏。回答：身体很累，运动由骨、骨骼肌、关节参加完毕。2.学生完毕探究一前三题学生上讲台报告。3.图2对的。学生回答填空。骨含有硬而不脆的特性。4.坚而不重，硬而不脆。支撑5.略。1.参加运动，在运动中体验感悟。2.培养学生观察和体现能力。初步体会骨的坚而不重的特点。3.理解骨成分强调骨的硬而不脆的作用，和坐姿的情感教育。4．培养总结概括能力。5．略。教师活动学生活动设计意图和教学理念6、它含有哪些构造特点和功效呢？完毕探究二。老师到学生中去辅导。观察完毕老师提问第1/3点，学生上讲台报告第2点。对每一条连线老师再追问一句为什么？7．运用老师所给材料，制作关节模型，思考问题。8、动物仅靠骨和关节就能完毕运动吗？还需要什么构造的牵拉？9、请阅读图文资料，回答下列问题。针对问题3问：你为什么选择图2.10．有了骨、骨连结和骨骼肌，就构成了运动系统，是动物运动的基础。回想本节知识，把对应内容贴在指定位置。指出哪些是形态构造特点，哪些是功效，得出生物学观点。11.下面我们通过一段视频来观赏人体运动的力与美。⑴谈谈你的感受。⑵如果换做你可能会如何？骨折该如何急救呢？课下阅读课本亲自做理解。⑶但是这个运动员却能立刻爬起来，她的运动系统与你相比更如何？

⑷她的运动系统为什么发达？6、学生动手操作，边观察边思考，对关节进行进一步理解。学生报告学生看幻灯连线，回答这样连的因素。7．学生动手制作8、学生回答不能，还需要骨骼肌。9、学生回答下列问题。10.学生上讲台黏贴板书。11.学生观赏视频谈感受感悟。有可能会骨折。更发达生命在于运动等6、实物观察让学生更加好的体验关节的特性和认识关节的构造结。连线对知识进行了系统的整合以填空的形式形成概念。7.锻炼学生动手能力，进一步巩固知识，得出关节在运动中的作用。8、承上启下9．略讲本部分，强调骨骼肌的收缩是运动的动力。10.形成知识脉络图。进行生物学基本观点的教学。11.通过对比倡导学生锻炼身体，增强体魄。进行情感态度价值观教育。教师活动学生活动设计意图和教学理念⑸请大家课下做一种适合自己的健身计划。最后送大家一段话：生命的健康在于运动，生命的质量在于运动，生命的顽强也在于运动。让我们远离电脑和手机主动运动起来，为自己的将来和祖国的繁华塑造一副健康的体魄。进行情感教育。【板书设计】【教学反思】本节课成功之处是：运用多个教学方式，使整个课堂更灵活多变，学生更容易对知识形成直观的认知和进