浅议初高中历史课的衔接

立足现状，有的放矢

谈初高中历史课的衔接 苏峰彬尊敬的各位领导、老师和亲爱的同学们：2023年的夏天，是英才学校中、高考喜获丰收的季节；你们的到来使学校又迎来一个新的播种季节。新高一，像渴望生长的种子，已经选择了英才这片沃土，而我有幸成为这片土地上的一名园丁。面对一双双求知的眼睛，如何引领你们顺利实现初高中的衔接，我们老师责任重大，这个问题处理好了，那不仅能省却教师很多“重复劳动〞，还能帮助学生更快地适应高中的学习，迈好高中第一步。借今天这个时机，就初高中历史教学的衔接问题，谈点个人见解，希望对同学们即将开始的高中学习有所帮助。一、初高中历史衔接方面存在的问题 可能一些同学认为，高中历史是对初中历史学习的复习，难度不大。然而，很多刚进入高中的学生反映高中历史一学就会，一用就错，一放就忘。甚至到了高三，历史成了一些学生努力也学不好的学科，老师们感慨学生根底太差，教也教不会。历史难在何处？一定意义上讲就难在初高中历史衔接出现的“台阶儿〞。如何搞好初高中历史教学的衔接，化“台阶儿〞为坦途；如何使学生尽快适应高中历史教学特点和学习特点，渡过学习历史的难关，就成为高一历史教师的首要任务。下面结合三道高考选择题，让我们具体的感受衔接不好产生的问题。29．(2023)现代化是晚清历史开展的一个趋向，最能表达这一趋向的是A．洋务运动——戊戌变法——清末新政B．洋务运动——戊戌变法——辛亥革命C．鸦片战争——戊戌变法——甲午战争D．洋务运动——中法战争——辛亥革命24．〔2023高考〕在周代分封制下，墓葬有严格的等级规定。考古显示，战国时期，秦国地区君王墓葬规模宏大，其余墓葬无明显等级差异；在经济兴旺的东方六国地区，君王、卿大夫、士的墓葬等级差异明显。这说明A．经济开展是分封制度得以维系的关键B．分封制中的等级规定凸显了君主集权C．秦国率先消除分封体制走向集权统治D．东方六国仍严格遵循西周的分封制度25.〔2023高考〕许仙与白娘子自由相恋因法海和尚作梗终成悲剧，菩萨化身的济公游戏人间维持正义。这些在宋代杭州流传的故事，反响出当时A.对僧人爱恨交加的社会心态B.民间思想借助戏剧广泛传播C.中国文化的地域性特色浓厚D.市民阶层的价值取向高一学习中发现学生普遍存在的问题，甚至贻害高考，其表现为：1、大局部学生对根底史实掌握不牢固〔29题〕2、历史概念理解掌握不到位〔24题〕3、理性思维、发散思维能力较弱，不能很好地联系所学知识作答。〔25题〕二、初高中衔接问题产生原因的初步分析

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1、形象思维向抽象思维的飞跃使学生思维产生断层。 在整个中学阶段，学生的思维处于经验型向理论型过渡的阶段。初中生的思维在很大程度上属于经验型，你们习惯于借助生活中的亲身感受或习惯观念等进行思维活动。而高中生的思维那么要求形成抽象思维，属于理论型的。其要求是能够利用理论做指导，来归纳综合各种事实材料，掌握一定的逻辑思维程序，利用判断、推理等手段扩大自己的知识领域，并形成一定的知识体系。但是由于新教育大纲的实施，初中历史大量降低了理论思维水平，对于一下子提升了理性思维要求的高中课本，对于习惯了学习形象生动历史教材的新高一学生往往不适应，因而产生衔接中台阶太高的感觉。2、被动记忆向自主探索的转变使学习方法的衔接出现拐点

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初中生依赖性较强，更多的习惯于教师传授知识。由于知识简单，对知识的要求在了解和记忆的层面上的成分比较多，那种“被动记忆〞的学习方法在初中历史的学习中还是很有成效的。但是，高中教材内容多，课时紧，学生要在教师指导下，以自学为主，必须充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。而有的同学还以老一套的被动学习方法对待高中历史学习，结果是“学了大量的知识点，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手〞，还有的学生没有养成预习的习惯和掌握正确的听课方法，上课听不懂，跟不上，穷于埋头做笔记，不得要领，不能很好的理解知识。高一学生的学习方法在从被动记忆向自主探索转变过程中出现了困难，这使得学生在学习历史时感到深奥难懂。3、初中与高中历史课程的“脱节〞

从新课标设计的教科书编排结构来看，初中为通史框架，高中新教材的“模块专题〞编排方式，却打破时序，这种变化会让局部高一学生感到不适应。况且，目前初中教材表达方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论也容易记忆，而高中教材表达比较严谨、标准，抽象思维要求明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变。因而，导致在学生的初中学习与高中学习之间形成比较高的门槛。这除了最初阶段造成困难外，更重要的是面对中外混编、时序颠倒的教科书，需要有一个适应的过程。世界古代史在初中好多省份不作为考核内容，老师、学校在应试和功利观念下，根本不讲，学生更谈不上学了，也造成了初高中衔接中的困难。三、解决初高中历史衔接问题的一些方法1、培养兴趣，缩短适应期。“兴趣是最好的老师〞，我们十五、六岁的学生，对新事物的渴求心理和好奇心是成人所不能比的。这也是我们解决问题所必须利用好的积极心理因素。如何培养兴趣呢？第一：预习中，通过自我解决问题培养兴趣。设计针对性问题，能集中学生的有效注意，使其以急于释疑的心情进入学习状态，对探究的过程、结果产生兴趣。因而，预习中老师经常会出一些探究性问题。例如，讲述《太平天国》时，老师会提出：如果没有天京变乱，太平天国能否取得胜利？如果太平天国推翻了清朝，能否实现中国振兴？能否实现天下大同的理想？

第二：将学习内容与社会生活联系起来，激发学习的兴趣。对于刚刚进入高中的学生来说，你们已经习惯了接受那些书本的知识，而高一的历史学习要注意联系实际和联系生活，把现实的“家事、国事、天下事〞和相关的历史知识联系起来。例如：中国人根深蒂固的姓氏观念，一些农村地区本家观念、重男轻女思想严重，这些现象从历史角度如何解释呢？从而将高中历史第一课的分封制、宗法制和现实联系起来。这种联系实际的学习方法，学以致用，拉近了历史和现实的距离，历史在一定程度上也变成了活生生的现实。学习历史何愁没有兴趣？ 第三：创造成功的记录，增强自信，在体验学习的快乐中培养兴趣。当学生在学习中某一方面取得成功时，当学生的不同观点得到教师赞许时，心理上会出现成功的喜悦。老师的肯定与鼓励，会带给我们成功的满足感，对于根底差的同学尤其如此。因而老师不会吝惜对你们的表扬和鼓励，哪怕你们的进步极小。因为这种通过学习的兴趣、满足感谢发的兴趣才是持久的兴趣，只要大家愿意学、乐于学，对历史课的畏惧感自然大大减轻，亲近感就会油然而生。 总之，为了不使自己输在起跑线上，更快适应高中学习生活，一定要利用好兴趣这个老师，在兴趣的培养中去体验学习的快乐，去品尝学习的果实，在享受学习中感悟历史所带给我们的丰富知识和深刻的人生哲理。2、学会整合教材，构建历史知识体系。

近代中国经济结构的变动朝代歌唐尧舜禹夏商周，.春秋战国乱悠悠。秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。 新课程标准下的教材观认为，教材不再是历史教学的惟一依据，广阔教师可以在课改理念和课程标准的指导下用好教材，用活教材，这种新教材观为高中教师从教学实际出发，对教材内容进行重新组合提供了依据。此外，作为高一历史教师，在传授历史知识时也会注意帮助学生形成历史知识体系，在教学中应防止学生只见树木，不见森林，而要让学生不但见到森林，而且能明了森林中树木间纵横交错的关系，才能在知识的森林中出入自如。而学生自己不努力进行这方面的尝试，怎能和老师的要求合拍呢？3、努力培养历史思维能力，实现感性思维到理性思维的转变。在历史教学中，要使学生到达高素质好成绩的目标，就必须重视历史思维能力的培养。新课改下的历史思维能力有：阅读和提取历史信息的能力；分析、综合、比较、归纳、概括历史事实的能力；运用信息解决新问题的能力。高一新生如何培养历史思维能力呢？其一，以历史知识为载体，运用课堂讨论时机培养思维能力。例：讲“新航路开辟〞时，老师会让学生结合新航路开辟的背景、影响进行讨论。学生有的认为“新航路开辟的积极影响是主要的，理由是新航路导致了世界渐成一体、引发了商业革命和价格革命，导致西欧封建制度的解体和资本主义的成长〞；有的学生认为“新航路开辟的影响消极的是主要的，理由是新航路开辟导致了殖民扩张〞。通过这样的讨论，不仅能使我们获得各方面的知识，而且学会了从多层次多角度去分析问题的思维方法。

其二，注意总结历史规律，培养思维的灵活性和变通性。历史规律包括历史规律性的方法和历史规律性的认识两种。总结历史规律性的方法可以使学生举一反三，到达会学的境界。例如，通过第一次工业革命最先发生在英国的原因分析，可总结归纳出工业革命的产生需要一个政治前提和资金、市场、劳动力、技术、资源等条件，把此上升为方法论进而就可分析出第二次工业革命出现的原因和条件。分析完了两次工业革命的前提和条件之后，我们得出两次工业革命的相同的前提和条件。这种分析问题的方法，能有效训练和培养学生思维的变通性和灵活性，实现能力提升的目的。

4、积累学习方法，增强自主学习意识。 高中教材内容多，课时少，那种让老师将教材掰开揉碎，“你讲我听〞的学习方法已经不适用了；新课改下以学生为中心，以学生开展为本的学生观，要求学生转变学习方式，学会自主学习、合作学习和探究性学习。如果把学习任务比作过一条河，老师只能帮你提供过河的材料，至于你是游泳过去、