【双减背景下小学高段语文作业设计的优化措施分析3400字（论文）】

双减背景下小学高段语文作业设计的优化措施研究目录TOC\o"1-2"\h\u3663双减背景下小学高段语文作业设计的优化措施研究 120347关键词：双减；小学语文；作业设计 114114一、双减背景下小学高段语文作业设计的原则 14570（一）多样性原则 121269（二）开放性原则 218411（三）以教材为基础原则 231176二、双减背景下小学高段语文作业设计的优化措施研究 217734（一）结合学生的个体差异去布置作业 218689（二）要布置典型的作业题目 311999（三）多设置实践类的作业 332517三、结束语 4摘要：在双减政策提出之后，小学语文教师布置作业的方式也发生了改变。为了减轻小学生的作业负担，同时让小学生能够通过作业巩固在课堂上所学的知识，小学语文教师需要结合当下小学语文作业的设计情况，结合双减政策优化作业设计措施。本文主要基于现有的工作经验，从小学高段语文作业设计的原则出发，探究小学高段语文作业设计策略，希望给其他学者的研究提供新的参考视角。关键词：双减；小学语文；作业设计引言：“双减”是一项针对义务教育阶段学生实行的减负政策，国家通过制定政策和督促监察的方式让学生减轻在学校内的作业负担和课外补习带来的压力。从心理学角度分析，世界上没有两片完全一样的叶子，在教育上也没有两个完全一样的学生，所以不能够用同一种教育模式生硬地去套用在所有学生的身上。所以，教师应当在教学中注重分层，不能对学生一概而论，而是尊重学生的个体差异，为学生精心设计适合他们最近发展区的作业，精心布置梯度，激励学生不断向前。双减政策是在小学作业比较繁重的背景下提出的。在传统教学模式下，许多小学高段语文教师都是通过留大量的课后习题来帮助学生巩固课堂上的知识。以至于很多小学生的作业压力繁重，几乎没有其他时间去做创新类的学习。因此在双减政策背景下，可以通过优化小学高段语文作业设计的方式减轻小学生的负担，给小学生预留更多自由支配的时间。一、双减背景下小学高段语文作业设计的原则（一）多样性原则在传统作业布置模式下，小学生的作业量较大，其中最主要的原因就是部分教师会会设置很多同样的题型。小学生的学习能力是比较强的，用多道题去巩固一个知识点，不仅会加重小学生的负担，同时也会让小学生产生学习疲劳。因此小学语文教师在布置作业时要坚持多样性的原则。其次，小学语文高段教师所出的题要有一定的价值[1]。小学语文高段教师在给学生布置课后作业时，可以出一些综合类的问题，一个题型可以囊括字词、成语、语句分析等多个知识点，让学生可以通过一道题进行全方位的学习。因此，在双减政策背景下，小学语文高段教师在布置作业时要坚持多样性的原则，每个题目中要尽可能的包含多个知识点帮助学生提高学习效率，减轻学生的作业负担。（二）开放性原则所谓的开放性原则就是所设置的语文作业要具有探究性，不能死板。在新课程标准下，小学语文教学强调培养学生的语文素质，提高学生的探究能力和创新意识。而在双减政策背景下，教师不能用题海战术去培养学生的语文素质，所以教师在设置课后作业是要坚持开放性的原则。在双减政策下教师可以设置开放型的课后习题。比如，通过阅读这篇文章，你有什么感悟。通过这一开放性的问题，不仅可以激发学生阅读文章和探究文章的兴趣，同时还能够引导学生思考，进而达到提升学生语文素养的目的。（三）以教材为基础原则在传统教学方式下，很多教师为了给学生拓展课外知识，语文作业基本上已经脱离教材，以至于当学生不会做这个课后习题时，在语文教材上寻找不到方法依据，因此学生的做作业时间就比较长，学生的压力也比较大。久而久之学生学习的自信心也会受挫。因此在双减政策背景下，小学语文高段教师要以教材为基础，优化作业设计方式[2]。比如在学习《宿建德江》这部分内容时，教师要紧密结合这篇古诗的学习目标，以及学生需要掌握哪些知识，然后再给学生布置作业时要结合教学目标和教材内容。这样学生即使在做作业过程中遇到难题时，也可以回归教材去寻找答案。二、双减背景下小学高段语文作业设计的优化措施研究（一）结合学生的个体差异去布置作业在双减政策未出现之前，教师都是采用一刀切的方式布置作业。比如在学习完《狼牙山五壮士》时，教师不管学生对课堂知识的掌握程度，会直接安排学生做课后习题的1~5小题。但是课后习题的1~5小题对于有些学生来说难度比较大，但是对于有些基础知识比较好的学生而言，基本上没有挑战力，所以作业就达不到提升学生能力巩固课前知识的作用，反而在无形之间增加学生的学习压力。因此在双减政策出台之后，教师必须要重新思考布置作业的方式，让基础好和基础较差的学生都能够通过语文习题得到提升。首先，小学语文教师要按照分层的原则布置语文作业[3]。比如，在《狼牙山五壮士》这一节课程中1~3题是考察基础知识，题目内容比较简单，4~5题题目内容比较难。所以教师在布置作业时要给学生选择的空间，让基础好的学生直接做4-5题，对于基础一般的学生直接做1~3题即可。通过分层布置作业的方式，既减轻了学生的任务量，同时也可以满足不同学生的需求。（二）要布置典型的作业题目在传统教学模式下，部分教师会给学生订阅各类练习册，让学生进行做题。甚至在教师的影响下，很多家长也给学生购买大量的课外习题，让学生在周末继续做题。但是题目多并不代表成效高，很多语文题目所考察的知识都是重复的。学生往往为了完成作业而只做自己会的，而不探究难的。久而久之学生会对语文学习产生厌恶之感，不利于后续语文教师继续开展教学工作。因此为了更好的减轻学生的作业负担，教师在布置作业时要选择经典的题目。所谓的经典题目主要有两个特征。第一，考察的知识点明确且没有争议。部分语文题目存在着阐述冗杂，考察知识点不明确的问题，而典型的题目所考察的知识点明确。学生能够根据这个题目掌握该知识点。第二，经典题目能够给学生探究的空间。经典题目并不是单纯的考察知识点，而是能够让学生根据这个题目去探究新的问题，或者是寻求新的解决方法。也就是说这一题目能够全面的考察学生的基础知识提升学生的语文素养。比如在学习《匆匆》时，教师可以让学生在阅读原文之后，谈谈“作者写这篇文章时的内心感受”。这一类问题是小学语文学习过程中的经典题型。通过探究作者的内心感受，学生不仅可以更好的探究文章内容，同时还能够将自身情感寄托到阅读文章中，加深学生对文章的感悟。（三）多设置实践类的作业在传统教学方式下，一般都是独立完成自己的作业。但是在双减政策下，为了减轻学生的负担，教师可以采用小组教学的方式，让各个小组通过实践的形式来完成课后作业。首先，每个小组一般都是由3~4人组成，通过一个小组去完成一个探究性的问题，能够在一定程度上减轻学生的作业负担。其次，为了让学生能够以小组的形式完成作业，教师一般都会让学生在课堂上就开始进行作业，这样就可以减少回家的工作量，让学生能够有更多可支配的时间[4]。最后，当下小学语文教学更重视培养学生的语文素养，开阔学生的思维，而小组教学方式可以让学生在交流和合作的过程中接触更多的思维方式，进而能够帮助学生更好的培养自己的思维模式。比如在学习《两小儿辩日》时，教师可以让学生在课下探索这篇课文的内容，并对重点词语进行注释。然后让学生思考《两小儿辩日》背后是否涉及到其他学科知识。三、结束语小学是打基础的关键时期，培养学生形成良好的学习能力尤为重要，尤其是在当前的双减政策下，学生的压力与负担开始减少，但是如何保证学生将课堂上的知识进行有效吸收，就是需要不断练习，作业起到的作用非常大，通过对学生进行针对性地作业设置，可以帮助学生掌握新知识的同时复习老知识，充分遵循学生的实际情况，真正达到“减负高效”的教学效果。小学高段语文涉及到的内容较多，不仅有现代文，还有古诗和文言文，因此学习难度相对较大。所以在日常学习过程中，无法避免要留一些课后习题去巩固课堂上所学的知识。在传统作业设计方式下，学生的负担比较重，在双减政策出台之后，教师也要积极响应双减政策要求优化作业布置方式，给学生减少作业量，通过少而精的作业去提高学生的学习成效，进而给学生留下更多可支配的时间，让学生安排自己的生活。小学语文教师要想优化作业布置方式，需要从当下的作业布置情况以及学生的反馈出发，遵循多样性、开放性以及以教材为基础的原则，优化作业布置方式，减轻学生负担，提高小学语文教学成效。参考文献：[1]葛春蕾."双减"之下小学高段语文家庭作业的分层设计研究[J].读与写:上旬,20