教育学与教学法必考题(五篇)

第页共页教育学与教学法必考题(五篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以进步我们的语言组织才能。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。教育学与教学法必考题篇一1学校教育：是指由专门的教育机构所承当的、由专门的教职人员所施行得又目的的、有方案、有组织的，以影响学生的身心开展为首要和直接目的的教育活动。2义务教育：所谓的义务教育，是指按照国家法律规定，适龄儿童和青少年都必须承受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。3教育学：是研究教育现象、提醒教育规律的一门科学。4环境：环境指的是人生活于其中，围绕在人周围并影响人得开展的一切外部世界。5遗传素质：遗传素质也称遗传，是指人得先天的解剖生理特征，主要表如今人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等。6主观能动性：是指人在主观意识对客观世界的反响和能动作用，它是人得主管意识方面的特性，故称为主观能动性。7教育目的：狭义的教育目的是指国家把受教育者培养成为什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的要求。8教育方针：是教育工作的宏观指导思想，是指一个国家或政党根据一定社会政治、经济和文化的要求，为实现一定的教育目的而制定的教育工作的总方向。9培养目的：是指教育目的的在各类教育机构的详细化，也是指不同类型、不同层次的学校培养人的详细规格标准。10德育：是教育者根据一定的社会的要求和受教育者的身心开展特点与品德开展规律，创设有利于学生品德开展的教育环境，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者的目的地培养受教育者品德的活动。11智育：是教育者的目的、有方案、有组织的以系统的科学知识和技能武装学生，开展学生智力的教育。12体育：是教育者有目的的、有方案、有组织地向学生传授身体运动及其保健方面的根本知识，增强他们的体质，开展他们身体素质和运动才能的教育。13美育：即培养学生教育的审美观点，开展他们感受美、鉴赏美和创造美得才能的教育。14劳动技术教育：是指向学生传授根本的现代消费知识和技能，培养学生正确的劳动观点和良好劳动习惯的教育。15素质教育：是根据人得开展和社会开展的实际需要，以全面进步全体学生的根本素质为根本目的，以培养学生的理论才能和创新才能为重点，以尊重学生的主体性和能动性，注重开发人得智慧潜能，注重形成人得健全个性为根本特征的教育。16老师：是履行教育教学职责的专职人员，承当者教书育人，培养社会事业建立者和接班人，进步民族素质的使命。17老师资格制度：是国家对老师实行的一种特定的职业答应制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的根本要求。18老师聘任制：是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有老师资格的公民担任相应的老师职务的一项老师任用制度。19老师轮岗制：又称老师交流制或老师轮换制，是指为了促进老师成长和教育平衡，县级以上的行政部门有方案地组织所属行政区域内的老师，在不同学校间进展定期或不定期交流任教的制度。20老师专业开展：是指老师个体各方面专业素质由不成熟到成熟的变化过程。21中小学生的年龄特征：是指在一定的社会和教育的条件下，处于童年期、少年期和青年初期的中小学生在身体和心里开展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征。22师生关系：是指师生在完成一定的教育任务过程中形成的一种特殊的，决定着彼此所处得地位、作用和互相态度的社会关系和人际关系，主要包括师生的教育关系、心里关系等。23课程：是为实现各级各类学校的教育目的而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面开展而营造的学校环境的全部内容。24课程类别：是指课程内容的组织方式、课程内容的范围以及课程选择性等划分的课程种类及其详细表现形态。25核心课程：是以问题的核心，把几门各科结合起来，由一个老师或教学小组通过一系列活动进展教学的课程。26隐性课程：又叫隐蔽课程或潜在课程，是指学生在学习环境中所学习到得非预期或非方案性的知识、价值观念、标准和态度，是课程表上看不到的课程。27校本课程：是由学生所在学校的老师根据国家制定的教育目的，在分析^p本校外部环境和环境的根底上，针对本校、本年级或本班制定的学生群体，编制、施行和评价的课程。28课程内容：是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式。29课程方案：是指关于一定学段课程的整体规划，是根据教育目的的和学校培养目的制定的有关学校教育教学工作的指导性文件。30课程标准：是指根据课程方案的有关学科教学的目的、水准、构造与教学要求的纲领性文件。31课程评价:是通过系统调查、搜集数据资料，对学校课程满足社会与个体需要的程度作出判断的活动，它的判断根据主要是课程施行的可能性、有效性与课程的有效价值。32学分制:是把规定的毕业最低总分作为衡量学生学习量和毕业标准一种教学管理制度。33教学：从狭义上讲，教学主要是学校教学，是老师引起、维持、促进学生学习的所以行为方式。34教学原那么：是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的根本要求。35教学组织形式：是指老师和学生为完成特定的教学任务而按一定要求在人员、时间、空间等方面组合起来进展活动的构造。36班级授课制：也称课堂教学，是按学生年龄和知识程度分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容、教学理论和课程程表，分科进展教学的一种组织形式。37复式教学：是把两个人活两个以上年级的学生编在一个班里，由一位老师分别用不同的程度的教材，在同一节课里对不同年级学生，采取直接教学和自动作业交替的方法进展教学的组织形式。38教学设计：是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论根底，运用系统方法分析^p教学问题，确定教学目的，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。39教学策略：是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动明晰认识的根底上对教学活动进展调节和控制的一系列执行过程。40说课：狭义说课是指老师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为根据，针对某节课的详细特点，以老师为对象，在备课和上课之间进展的教学研究活动。41德育任务：是指德育活动要努力培养学生品德素质的教学目的，是教育目的在德育方面的直接表达。42德育内容：是指德育活动所要传授的价值与标准，是完成德育任务所要从事的详细工作。43德育方法：是老师和学生在德育过程中为到达一定的德育目的而采用的有序的、互相关联的活动方式和手段的组合。44思维训练法：指的是以道德只是的学习和道德思维才能的进步为主要目的的德育方法。45情境陶冶法：是指通过设置一定的情境让学生自然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种暗示性德育方法。46行为训练法：是通过道德理论和对道德行为价值的领悟、策略训练、奖惩等方式进展德育，以稳固道德信念、磨练道德意志、培养良好行为习惯的德育方法。47修养指导法：是教育者的指导下，受教育者主动地为自己提出目的，自觉采取措施，实现思想转化和进展行为控制，从而使自己逐步形成良好品德的方法。48班级：是学校根据管理的需要，把年龄相近、文化程度大体一样的学生分割成一个个小范围的聚合体。它是学校教育活动的根本单位，是学校管理的根本组成局部。49班主任：是由学校指定的，全面负责一个班教育与管理工作，对学生的思想、学习、安康和生活等方面进展全方位指导的老师。50集体言论：是在集体中占优势的、为大多数人所赞同的言论和意见。51班风：一个班的集体言论持久地发生作用而形成一种风气，这就叫班风。52教学气氛：是指对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。53教学方法：是在教学过程中老师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。54启发式教学：就是以学生的全面开展和主动开展为目的，通过老师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情和谐开展的过程。55教学形式：是指开展教学活动的一整套方法论的体系，是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的构造框架和活动程序。56讲授法：是指老师运用口头语言系统连接地向学生传授知识信息的方法。57谈话法：又称问答法，是指老师根据教学目的的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经历，积极考虑，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。58议论法：是指根据教材中的重点、难点、疑点，师生共设问题情境，在老师的指导下，由全班或小组成员互相交流个人的新看法，进而互相学习的一种教学方法。59读书指导法：是在老师的知道下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、稳固知识、形成才能的一种方法。60演示法：是指老师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进展示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。61参观法：是根据教学目的和要求，组织学生到社会场所如工厂、农村、展览馆等进展观察和研究，以获得新知识或稳固和验证已学知识的教学方法。62练习法：是指学生在老师指导下，稳固知识、运用知识，形成技能技巧的一种教学方法。63实验法:是学生在老师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。64实习作业法:是老师根据课程标准的要求，指导学生从事一定的实际工作或实际操作，将书本知识运用于实际，以获得感性认识，形成一定的技能技巧的教学方法。65读书学习法：又称阅读学习法，是在老师的指导下，学生自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方法。66议论学习法：是学生在老师指导下，为解决摸个问题与别人互相研讨、商讨琢磨、互相学习的一种学习方法。67调研学习法：就是调查研究学习的简称，它是指学生亲自去熟悉和理解学习对象的一种学习方法。68理论学习法：是学生亲自参加理论活动，通过理论获得知识，开展才能的学习方法。69研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获得知识、应用知识、解决问题的学习活动。70教学技能：是老师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经历，促进学生学习，达成教学目的的教学才能或一系列行为方式的总称。71导入技能：是指老师在讲解新知识教学活动开场时，有意识、有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情景的一种才能和技巧。72提问技能：是指老师在教学过程中，根据学生的知识和经历，根据教学内容，有目的地创设问题情境，提出问题以引导学生积极的考虑的一种才能的技巧。73板书技能：是驾驶在教学过程中根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的才能和技巧。74评价方法：是指搜集教学信息，对评价对象进展价值判断时所采用的工具和手段的总称。75纸笔测验：是根据教育目的，通过编制试题、组成试卷对学生进展测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。76课堂观察：是评价主体通过感官或借助一定的科学设备在自然或人为创设的上课情境中，通过由目的、有方案地考察老师和学生的外部行为表现以及获得评价信息的方法。77成长记录袋：显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的聚集。78合作评价：是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生开展情况的评价活动方式。79教学媒体：是指在教学过程中，老师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。80网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学形式和教学方法的教学形式。81现代教学媒体：是利用现代技术储存和传递教学信息的工具。教育学与教学法必考题篇二教育学简答1简述教育本质的含义。教育的本质。即教育的质的规定性是：有目的，有方案，有组织地培养人的社会理论活动。2简述教育本质的特性。【1】教育是人类社会所特有的一种社会现象；【2】教育是人类社特有的传递经历的形式；【3】教育是有意识的以影响人的身心开展为目的的社会活动。3简述历史上关于教育起问题主要观点？(1)神话起说〔2〕生物起说〔3〕心理起说〔4〕家庭起说〔5〕劳动起说4简述学习教育学对教育工作者的作用【1】启发教育理论工作者的教育自觉，是他们不断地领悟教育的真谛；【2】获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野；【3】养成正确的教育态度，培植坚决的教育信念【4】进步教育理论工作者的自我反思和自我开展才能；【5】为成为研究型的老师打下根底。5列举《学记》中概括总结的教学原那么。“时教必有正业，退息必有居学”，〔1〕藏息相辅；〔2〕教学相长；〔3〕“师严然后道尊”〔4〕启发式教学；〔5〕“学不躐等”，〔即循序渐进〕。6简述20世纪初教育理论界出现的主要教育理论流派。【1】实验教育学【2】文化教育学【3】实用教育学【4】马克思教育学【5】批判教育学7简述关于教育与社会关系的主要理论？〔1〕人力资本论；〔2〕教育万能论；〔3〕教育独立论。8简述政治对教育的制约？〔1〕政治制度制约着教育的性质、目的和内容；〔2〕政治制度制约着教育的领导权；〔3〕政治制度制约着受教育的权利和时机。9简述人口对教育的制约作用。(1)人口数量影响制约着教育的开展；(2)人口质量影响制约教育的质量；(3)人口的就业构造影响教育构造。10简述教育的文化功能。(1)教育的文化传递，保存功能；(2)教育活化文化的功能；(3)教育的文化选择功能；(4)教育的文化批判功能；(5)教育的文化交流，交融功能；(6)教育的文化更新与创造功能。11简述教育的人口功能。(1)教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段；(2)教育是进步人口素质的重要手段；(3)教育可以促进人口构造合理化。12简述遗传在人的身心开展中的作用。(1)遗传素质是人身心开展的生理前提，它为人的开展提供了可能性；(2)遗传素质的成熟程度制约着人的身心开展过程和阶段；(3)遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的开展。13简述教育的本体功能。(1)教育对个体开展的促进功能；(2)教育的个体谋生功能；(3)教育的个体享用功能。14简述马克思关于人的全面开展的科学含义。(1)人的全面开展首先是指人的“完好开展”;(2)人的全面开展也是指人的“和谐开展”；(3)人的全面开展还意味着人的“多方面开展”;(4)人的全面开展还指“人的自由开展”。15简述我国教育目的的精神本质。(1)坚持社会性质和方向是我国教育目的的根本特点；(2)坚持德，智，体，美，劳等方面全面开展的质量标准；(3)注重进步全民族素质；(4)培养“劳动者”或“社会建立人才”是我国教育目的的总要求。16简述素质教育的根本特征。(1)全体开展；(2)全面开展；(3)主动开展；〔4〕和谐开展；〔5〕充分开展；〔6〕可持续开展。17简述中小学老师师德标准的详细内容。(1)爱国守法；(2)爱岗敬业；(3)关爱学生；(4)教书育人；(5)为人师表；(6)终身学习。18简述老师专业素质的根本内容。(1)专业知识；(2)专业才能；(3)专业态度。19简述学生的本质属性。(1)学生是现实社会的成员之一；(2)学生是迅速开展的人；(3)学生是教育的对象。20简述理想师生关系的特征。(1)民主平等；(2)尊师爱生；(3)教学相长。21简述师生关系的类型。(1)民主型；(2)挚爱型；(3)管理型；(4)专制型；(5)放任自流型。22列举课程目的的类型及代表人物。(1)行为目的，泰勒；(2)生长性目的，斯滕豪斯；(3)表现性目的，艾斯纳。23简述课程内容选择的原那么。(1)必须以课程目的为主要根据；(2)必须适应学生的特点；(3)注重内容的根底性；(4)贴近社会生活与学生生活。24简述世界各兴旺国家课程改革的根本走向。(1)根底学科将得到进一步加强；(2)道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一；(3)课程设置趋于个性化，综合化；(4)课程管理的动态化，弹性化。25简述教学的根本功能。(1)授受根底知识；(2)形成根本技能；(3)开展根本才能；(4)促进个性安康开展。26简析教学过程的根本构造。教学过程一般研究的是教学过程的根本阶段，一般把教学过程根本阶段分为准备，展开，终结三个根本阶段。准备阶段又可划分为启动和定向两个小阶段；展开阶段可分为感知，理解，稳固，运用四个小阶段；终结阶段可分为检查和评价两个小阶段。27简述教学组织形式的改革趋势。(1)班级规模小型化；(2)空间安排多样化；(3)注重个别化教学；(4)教学组织形式的综合化。28简述教学设计的根本内容。(1)教学目的设计；(2)教学内容设计；(3)时间设计；(4)措施设计；(5)评价设计。29简述说课中“说教学过程”的主要内容？〔1〕教学思路与教学环节安排；〔2〕说明教与学的双边活动安排；〔3〕说明重点与难点的处理；〔4〕说明采用哪些教学手段辅助教学；〔5〕说明板书设计。30简述老师教学工作评价途径。(1)领导评价；(2)学生评价；(3)同行评价；(4)老师自评；(5)专家评价；(6)学生成绩分析^p。31简析品德的构造。(1)从品德才能的角度看，品德构造包括道德判断力，决策力，践行力等假设干侧面；(2)从品德形式构造的角度分析^p，品德是由道德认识，道德情感，道德意志，道德行为所构成的综合体；〔3〕从内容构造的角度看，品德包含道德价值、道德原那么、行为标准等不同要素。32简述学校德育的主要途径。(1)直接的道德教学；(2)浸透在学科教学中的德育影响；(3)校内外活动。33简述学校德育过程中的根本矛盾。(1)学校德育影响与一般社会道德影响之间的矛盾；(2)德育目的要求与学生的道德开展实际的矛盾；(3)学生的道德认知，道德理想与道德理论之间的矛盾。34简述德育的过程组织的根本原那么。(1)保持教育与开展矛盾双方之间必要的张力；(2)注意学校德育的物质与精神文化条件的建立，也就是努力建立好德育影响的校内环境，安排丰富多彩，安康向上的交往活动；(3)坚持教育与再教育，自我教育的统一。35简述我国中小学德育的详细任务。(1)培养学生正确的政治观点；(2)为学生形成科学世界观奠定根底；(3)培养学生良好的道德品质；(4)开展学生思想品德方面的认识才能，践行才能和自我教育才能。36简述老师德育过程中运用奖励的教育艺术。(1)奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程，即过程中表现的动机，态度，学习方式，意志力等；(2)奖励的频率和程度恰当，不能无原那么地滥用奖励，奖励的级别应与成就的上下相当；(3)注意奖励的灵敏运用；(4)坚持奖励的精神鼓励性质，学校德育要慎用物质奖励；(5)奖励应尽可能面向全体学生，以形成集体道德言论，获得学生群体的支持，从而收到教育全体学生的成效。37简述班级的功能。(1)归属功能；(2)社会化功能；(3)个性化功能；(4)选择功能；(5)保护功能。38简述班级管理的内容。(1)班级组织建立；(2)班级制度建立；(3)班级教学管理；(4)班级活动管理。39简述班主任的根本职责。〔1〕保护学生的身心安康，促进学生的全面开展；〔2〕全面负责班级的日常管理工作；〔3〕组织和指导各类班级活动的开展；〔4〕协调和整合校内外的各种教育力量。教学法简答1教学方法制约着学生哪些方面的开展？(1)教学方法影响学生的精神相貌，制约学生个性心理的开展；(2)教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的开展；(3)教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的开展。2中小学教学方法的特点是什么？(1)开展性；(2)情感性；(3)主体性；(4)多样性；(5)技术性。3简要答复选择教学方法的根据。(1)根据教学的详细目的与任务；(2)根据教材内容和学科性质、特点；(3)根据学生的实际情况；(4)根据教学原那么；(5)根据老师的素养条件；(6)根据教学目的；(7)根据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件；(8)根据学校的实际情况；(9)根据教学时间和效率的要求。4简要答复教学方法开展的根本趋势？(1)由以教为重心逐渐转移到以学为重心；〔2〕教学方法由单一化开展到多样化；〔3〕各种教学方从彼此孤立开展到互相结合。5布鲁纳构造课程和开展教学理论的根本主张是什么？(1)学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”;(2)认为学生的认知经历着“动作表征，映象表征，符号表征”三个开展阶段；(3)要让学生学习学科知识的根本构造；(4)教学促进学生智力的开展；(5)注意对儿童的早期教育；(6)注意激发学生的内部动机；(7)强调发现学习的方法。6简述启发式教学的课堂构造形式？〔1〕第一阶段，温故导新，提出问题；〔2〕第二阶段，讨论分析^p，阅读探究；〔3〕第三阶段，交流比拟，总结概括；〔4〕第四阶段，学习稳固，反响强化。7简述赞科夫的教学新体系原那么。(1)高难度进展教学原那么；(2)高速度进展教学原那么；(3)理论知识起主导作用原那么；(4)使学生理解学习过程的原那么；(5)使全班学生包括差生都得到开展的原那么。8简述罗杰斯以学生为中心的教学观。(1)从真实的问题开场〔构建真实的问题情境〕;(2)提供学习资；(3)利用合同(使用合约)；(4)利用社会理论进展理论性学习；(5)选出小老师〔同伴教学〕；(6)进展分组〔分组教学〕(7)建立会心团体；(8)自我评价。9简答教学形式的功能。(1)构造功能；(2)解释功能；(3)启发功能；(4)推断功能。10选择和运用教学形式应注意的问题是什么？(1)综合性；(2)开展性；(3)递补性。11简要答复构建教学形式应遵循的根本原那么。(1)创新的原那么;(2)满足学生心理需要的原那么；(3)全程参与全员参与的原那么；(4)突出学生主体原那么；(5)开放的原那么；(6)理论探究原那么。12简要答复“尝试回授-反响调节”教学形式的教学程序。(1)诱导-启发诱导，创设问题情境;(2)尝试-探究知识的尝试；(3)归纳-归纳结论，纳入知识系统；(4)变式-变式练习；(5)回授-回授尝试效果，组织质疑和讲解；(6)调节-单元教学结果的回授调节。13简要答复暗示教学形式的教学策略。(1)创设优雅的教学外部环境;(2)学前发动；(3)采用各种暗示手段。14中小学教学的根本方法有哪些？(1)以语言传递为主的教学方法，主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等;(2)以直观感知为主的教学方法，主要有演示法，参观法；(3)以实际训练为主的教学方法，主要包括:练习法，实验法，实习作业法。15中小学学习的根本方法有哪些？(1)读书学习法;(2)讨论学习法；(3)调研学习法；(4)理论学习法；(5)循环学习法。16运用读书指导法的要求有哪些？(1)教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯;(2)指导学生掌握读书的方法；(3)要学生使用各种工具书，擅长使用工具书；(4)学生一些作读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书心得。17学习方法指导内容包括哪些方面？(1)创设学习条件的方法指导;(2)心理调节的方法指导；(3)掌握知识的方法指导；(4)学习各环节的方法指导；(5)学习各详细学科的方法指导。18概要说明合作学习的根本理念。〔阐述〕(1)互动观;(2)目的观；(3)师生观；(4)形式观；(5)情境观。19指导学生进步上课效率包括哪些方面？(1)课前准备;(2)专心听；(3)仔细看；(4)擅长想；(5)敢于问；(6)勤于讲；(7)重点记。20简要答复教学技能的特点。(1)教学技能具有目的执行性;(2)教学技能的形成是以知识经历为根底；(3)教学技能是学习与训练的结果；(4)教学技能具有可操作性。21备课包括哪些内容？(1)钻研教材;(2)理解学生；(3)考虑教学方法；(4)制定学年、学期教学进度方案；(5)制定单元教学方案；(6)编写教案〔课时教学方案〕。22钻研课程标准应该包括哪些步骤？(1)通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系;(2)理解相关学科的课程标准，理解各学科之间的横向联络；(3)精读课程标准的每一局部。23编写教案应注意的问题是什么？(1)教学目的要写得详细明确，切忌空洞抽象;(2)有创造性，既根据教科书，又不要照搬教科书；(3)要反复检查和修改教案。24运用提问技巧应遵循哪些原那么？(1)目的性原那么;(2)启发性原那么；(3)明确性原那么；(4)适宜性原那么；(5)多样性原那么；(6)普遍性原那么。25在理答教学过程中，老师运用哪些方法进展提示？(1)引出局部答案;(2)提供与问题答案相关的旧知识；(3)指明考虑问题的方向；(4)把一个较大的问题分解成几个较小的问题；(5)从难度较大的问题退回难度相对较小的问题。26简要答复课堂结课的意义与作用。(1)能使学生的知识系统化，条理化;(2)具有强化主题，明确要旨的作用；(3)能使学生增强记忆，稳固知识；(4)进步升华，开拓创新的作用；(5)具有承前启后的作用；(6)训练技能，学以致用的作用。27中小学根本的评价方法有哪些？纸笔测验、课堂观察、学生成长记录袋、合作评价。28简述纸笔测验命题的原那么。(1)表达多维目的;(2)恰当确定各学习领域的比例；(3)试题选择与试卷呈现方式丰富多彩。29课堂观察学生学习状态包括哪些方面？(1)学生的参与状态;(2)学生的交往状态；(3)学生的思维状态；(4)学生的情绪状态；(5)学生问题的生成状态。30如何施行课堂观察？(1)明确观察对象和观察内容;(2)确定观察内容的根本维度；(3)选择观察方法；(4)准备观察工具；(5)观察结果的处理。31简要答复建立成长记录袋的根本步骤。(1)确定评价目的和目的;(2)选择记录的工具；(3)搜集资料，组成成长记录袋和形成性反响。32简述当前教学媒体开展的主要趋势。是传统教学媒体与现代教学媒体的交融，逐渐形成一个完好的教学媒体体系，教学日益多媒化，综合化，即日益注意综合运用各种媒体进展教学，以不断进步教学的效率和效益。33多媒体教学课件有哪些主要特点?(1)丰富的表现力;(2)交互性强；(3)共享性好。34简述网络教学的功能和作用。(1)网络教学改变学习方式;(2)网络教学有利于表现教材中的难点和重点；(3)网络教学促进了教学内容和目的构造的变革；(4)网络教学可以节约和优化社会资。教育学与教学法必考题篇三教育学简答简述教育本质的含义。教育的本质。即教育的质的规定性是：有目的，有方案，有组织地培养人的社会理论活动。简述教育本质的特性。【1】教育是人类社会所特有的一种社会现象；【2】教育是人类社特有的传递经历的形式；【3】教育是有意识的以影响人的身心开展为目的的社会活动。3简述历史上关于教育起问题主要观点？(1)神话起说〔2〕生物起说〔3〕心理起说〔4〕家庭起说〔5〕劳动起说4简述学习教育学对教育工作者的作用【1】启发教育理论工作者的教育自觉，是他们不断地领悟教育的真谛；【2】获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野；【3】养成正确的教育态度，培植坚决的教育信念【4】进步教育理论工作者的自我反思和自我开展才能；【5】为成为研究型的老师打下根底。列举《学记》中概括总结的教学原那么。“时教必有正业，退息必有居学”，〔1〕藏息相辅；〔2〕教学相长；〔3〕“师严然后道尊”〔4〕启发式教学；〔5〕“学不躐等”，〔即循序渐进〕。6简述20世纪初教育理论界出现的主要教育理论流派。【1】实验教育学【2】文化教育学【3】实用教育学【4】马克思教育学【5】批判教育学7简述关于教育与社会关系的主要理论？〔1〕人力资本论；〔2〕教育万能论；〔3〕教育独立论。8简述政治对教育的制约？〔1〕政治制度制约着教育的性质、目的和内容；〔2〕政治制度制约着教育的领导权；〔3〕政治制度制约着受教育的权利和时机。9简述人口对教育的制约作用。(1)人口数量影响制约着教育的开展；(2)人口质量影响制约教育的质量；(3)人口的就业构造影响教育构造。10简述教育的文化功能。(1)教育的文化传递，保存功能；(2)教育活化文化的功能；(3)教育的文化选择功能；(4)教育的文化批判功能；(5)教育的文化交流，交融功能；(6)教育的文化更新与创造功能。简述教育的人口功能。(1)教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段；(2)教育是进步人口素质的重要手段；(3)教育可以促进人口构造合理化。12简述遗传在人的身心开展中的作用。(1)遗传素质是人身心开展的生理前提，它为人的开展提供了可能性；(2)遗传素质的成熟程度制约着人的身心开展过程和阶段；(3)遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的开展。13简述教育的本体功能。(1)教育对个体开展的促进功能；(2)教育的个体谋生功能；(3)教育的个体享用功能。14简述马克思关于人的全面开展的科学含义。(1)人的全面开展首先是指人的“完好开展”;(2)人的全面开展也是指人的“和谐开展”；(3)人的全面开展还意味着人的“多方面开展”;(4)人的全面开展还指“人的自由开展”。15简述我国教育目的的精神本质。(1)坚持社会性质和方向是我国教育目的的根本特点；(2)坚持德，智，体，美，劳等方面全面开展的质量标准；(3)注重进步全民族素质；(4)培养“劳动者”或“社会建立人才”是我国教育目的的总要求。简述素质教育的根本特征。(1)全体开展；(2)全面开展；(3)主动开展；〔4〕和谐开展；〔5〕充分开展；〔6〕可持续开展。17简述中小学老师师德标准的详细内容。(1)爱国守法；(2)爱岗敬业；(3)关爱学生；(4)教书育人；(5)为人师表；(6)终身学习。18简述老师专业素质的根本内容。(1)专业知识；(2)专业才能；(3)专业态度。19简述学生的本质属性。(1)学生是现实社会的成员之一；(2)学生是迅速开展的人；(3)学生是教育的对象。20简述理想师生关系的特征。(1)民主平等；(2)尊师爱生；(3)教学相长。21简述师生关系的类型。(1)民主型；(2)挚爱型；(3)管理型；(4)专制型；(5)放任自流型。22列举课程目的的类型及代表人物。(1)行为目的，泰勒；(2)生长性目的，斯滕豪斯；(3)表现性目的，艾斯纳。23简述课程内容选择的原那么。(1)必须以课程目的为主要根据；(2)必须适应学生的特点；(3)注重内容的根底性；(4)贴近社会生活与学生生活。24简述世界各兴旺国家课程改革的根本走向。(1)根底学科将得到进一步加强；(2)道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一；(3)课程设置趋于个性化，综合化；(4)课程管理的动态化，弹性化。25简述教学的根本功能。(1)授受根底知识；(2)形成根本技能；(3)开展根本才能；(4)促进个性安康开展。26简析教学过程的根本构造。教学过程一般研究的是教学过程的根本阶段，一般把教学过程根本阶段分为准备，展开，终结三个根本阶段。准备阶段又可划分为启动和定向两个小阶段；展开阶段可分为感知，理解，稳固，运用四个小阶段；终结阶段可分为检查和评价两个小阶段。27简述教学组织形式的改革趋势。(1)班级规模小型化；(2)空间安排多样化；(3)注重个别化教学；(4)教学组织形式的综合化。28简述教学设计的根本内容。(1)教学目的设计；(2)教学内容设计；(3)时间设计；(4)措施设计；(5)评价设计。29简述说课中“说教学过程”的主要内容？〔1〕教学思路与教学环节安排；〔2〕说明教与学的双边活动安排；〔3〕说明重点与难点的处理；〔4〕说明采用哪些教学手段辅助教学；〔5〕说明板书设计。30简述老师教学工作评价途径。(1)领导评价；(2)学生评价；(3)同行评价；(4)老师自评；(5)专家评价；(6)学生成绩分析^p。31简析品德的构造。(1)从品德才能的角度看，品德构造包括道德判断力，决策力，践行力等假设干侧面；(2)从品德形式构造的角度分析^p，品德是由道德认识，道德情感，道德意志，道德行为所构成的综合体；〔3〕从内容构造的角度看，品德包含道德价值、道德原那么、行为标准等不同要素。32简述学校德育的主要途径。(1)直接的道德教学；(2)浸透在学科教学中的德育影响；(3)校内外活动。简述学校德育过程中的根本矛盾。(1)学校德育影响与一般社会道德影响之间的矛盾；(2)德育目的要求与学生的道德开展实际的矛盾；(3)学生的道德认知，道德理想与道德理论之间的矛盾。34简述德育的过程组织的根本原那么。(1)保持教育与开展矛盾双方之间必要的张力；(2)注意学校德育的物质与精神文化条件的建立，也就是努力建立好德育影响的校内环境，安排丰富多彩，安康向上的交往活动；(3)坚持教育与再教育，自我教育的统一。35简述我国中小学德育的详细任务。(1)培养学生正确的政治观点；(2)为学生形成科学世界观奠定根底；(3)培养学生良好的道德品质；(4)开展学生思想品德方面的认识才能，践行才能和自我教育才能。36简述老师德育过程中运用奖励的教育艺术。(1)奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程，即过程中表现的动机，态度，学习方式，意志力等；(2)奖励的频率和程度恰当，不能无原那么地滥用奖励，奖励的级别应与成就的上下相当；(3)注意奖励的灵敏运用；(4)坚持奖励的精神鼓励性质，学校德育要慎用物质奖励；(5)奖励应尽可能面向全体学生，以形成集体道德言论，获得学生群体的支持，从而收到教育全体学生的成效。37简述班级的功能。(1)归属功能；(2)社会化功能；(3)个性化功能；(4)选择功能；(5)保护功能。38简述班级管理的内容。(1)班级组织建立；(2)班级制度建立；(3)班级教学管理；(4)班级活动管理。39简述班主任的根本职责。〔1〕保护学生的身心安康，促进学生的全面开展；〔2〕全面负责班级的日常管理工作；〔3〕组织和指导各类班级活动的开展；〔4〕协调和整合校内外的各种教育力量。教学法简答教学方法制约着学生哪些方面的开展？(1)教学方法影响学生的精神相貌，制约学生个性心理的开展；(2)教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的开展；(3)教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的开展。中小学教学方法的特点是什么？(1)开展性；(2)情感性；(3)主体性；(4)多样性；(5)技术性。简要答复选择教学方法的根据。(1)根据教学的详细目的与任务；(2)根据教材内容和学科性质、特点；(3)根据学生的实际情况；(4)根据教学原那么；(5)根据老师的素养条件；(6)根据教学目的；(7)根据各种教学方法的职能、适用范围和使用条件；(8)根据学校的实际情况；(9)根据教学时间和效率的要求。4简要答复教学方法开展的根本趋势？(1)由以教为重心逐渐转移到以学为重心；〔2〕教学方法由单一化开展到多样化；〔3〕各种教学方从彼此孤立开展到互相结合。5布鲁纳构造课程和开展教学理论的根本主张是什么？(1)学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”;(2)认为学生的认知经历着“动作表征，映象表征，符号表征”三个开展阶段；(3)要让学生学习学科知识的根本构造；(4)教学促进学生智力的开展；(5)注意对儿童的早期教育；(6)注意激发学生的内部动机；(7)强调发现学习的方法。6简述启发式教学的课堂构造形式？〔1〕第一阶段，温故导新，提出问题；〔2〕第二阶段，讨论分析^p，阅读探究；〔3〕第三阶段，交流比拟，总结概括；〔4〕第四阶段，学习稳固，反响强化。7简述赞科夫的教学新体系原那么。(1)高难度进展教学原那么；(2)高速度进展教学原那么；(3)理论知识起主导作用原那么；(4)使学生理解学习过程的原那么；(5)使全班学生包括差生都得到开展的原那么。8简述罗杰斯以学生为中心的教学观。(1)从真实的问题开场〔构建真实的问题情境〕;(2)提供学习资；(3)利用合同(使用合约)；(4)利用社会理论进展理论性学习；(5)选出小老师〔同伴教学〕；(6)进展分组〔分组教学〕(7)建立会心团体；(8)自我评价。9简答教学形式的功能。(1)构造功能；(2)解释功能；(3)启发功能；(4)推断功能。10选择和运用教学形式应注意的问题是什么？(1)综合性；(2)开展性；(3)递补性。11简要答复构建教学形式应遵循的根本原那么。(1)创新的原那么;(2)满足学生心理需要的原那么；(3)全程参与全员参与的原那么；(4)突出学生主体原那么；(5)开放的原那么；(6)理论探究原那么。12简要答复“尝试回授-反响调节”教学形式的教学程序。(1)诱导-启发诱导，创设问题情境;(2)尝试-探究知识的尝试；(3)归纳-归纳结论，纳入知识系统；(4)变式-变式练习；(5)回授-回授尝试效果，组织质疑和讲解；(6)调节-单元教学结果的回授调节。13简要答复暗示教学形式的教学策略。(1)创设优雅的教学外部环境;(2)学前发动；(3)采用各种暗示手段。14中小学教学的根本方法有哪些？(1)以语言传递为主的教学方法，主要包括：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等;(2)以直观感知为主的教学方法，主要有演示法，参观法；(3)以实际训练为主的教学方法，主要包括:练习法，实验法，实习作业法。15中小学学习的根本方法有哪些？(1)读书学习法;(2)讨论学习法；(3)调研学习法；(4)理论学习法；(5)循环学习法。16运用读书指导法的要求有哪些？(1)教育学生爱好读书，培养学生良好的读书习惯;(2)指导学生掌握读书的方法；(3)要学生使用各种工具书，擅长使用工具书；(4)学生一些作读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组织学生交流读书心得。17学习方法指导内容包括哪些方面？(1)创设学习条件的方法指导;(2)心理调节的方法指导；(3)掌握知识的方法指导；(4)学习各环节的方法指导；(5)学习各详细学科的方法指导。18概要说明合作学习的根本理念。〔阐述〕(1)互动观;(2)目的观；(3)师生观；(4)形式观；(5)情境观。19指导学生进步上课效率包括哪些方面？(1)课前准备;(2)专心听；(3)仔细看；(4)擅长想；(5)敢于问；(6)勤于讲；(7)重点记。20简要答复教学技能的特点。(1)教学技能具有目的执行性;(2)教学技能的形成是以知识经历为根底；(3)教学技能是学习与训练的结果；(4)教学技能具有可操作性。21备课包括哪些内容？(1)钻研教材;(2)理解学生；(3)考虑教学方法；(4)制定学年、学期教学进度方案；(5)制定单元教学方案；(6)编写教案〔课时教学方案〕。22钻研课程标准应该包括哪些步骤？(1)通读整个课程标准，把握课程标准的学科体系;(2)理解相关学科的课程标准，理解各学科之间的横向联络；(3)精读课程标准的每一局部。23编写教案应注意的问题是什么？(1)教学目的要写得详细明确，切忌空洞抽象;(2)有创造性，既根据教科书，又不要照搬教科书；(3)要反复检查和修改教案。24运用提问技巧应遵循哪些原那么？(1)目的性原那么;(2)启发性原那么；(3)明确性原那么；(4)适宜性原那么；(5)多样性原那么；(6)普遍性原那么。25在理答教学过程中，老师运用哪些方法进展提示？(1)引出局部答案;(2)提供与问题答案相关的旧知识；(3)指明考虑问题的方向；(4)把一个较大的问题分解成几个较小的问题；(5)从难度较大的问题退回难度相对较小的问题。26简要答复课堂结课的意义与作用。(1)能使学生的知识系统化，条理化;(2)具有强化主题，明确要旨的作用；(3)能使学生增强记忆，稳固知识；(4)进步升华，开拓创新的作用；(5)具有承前启后的作用；(6)训练技能，学以致用的作用。27中小学根本的评价方法有哪些？纸笔测验、课堂观察、学生成长记录袋、合作评价。28简述纸笔测验命题的原那么。(1)表达多维目的;(2)恰当确定各学习领域的比例；(3)试题选择与试卷呈现方式丰富多彩。29课堂观察学生学习状态包括哪些方面？(1)学生的参与状态;(2)学生的交往状态；(3)学生的思维状态；(4)学生的情绪状态；(5)学生问题的生成状态。30如何施行课堂观察？(1)明确观察对象和观察内容;(2)确定观察内容的根本维度；(3)选择观察方法；(4)准备观察工具；(5)观察结果的处理。31简要答复建立成长记录袋的根本步骤。(1)确定评价目的和目的;(2)选择记录的工具；(3)搜集资料，组成成长记录袋和形成性反响。32简述当前教学媒体开展的主要趋势。是传统教学媒体与现代教学媒体的交融，逐渐形成一个完好的教学媒体体系，教学日益多媒化，综合化，即日益注意综合运用各种媒体进展教学，以不断进步教学的效率和效益。33多媒体教学课件有哪些主要特点?(1)丰富的表现力;(2)交互性强；(3)共享性好。34简述网络教学的功能和作用。(1)网络教学改变学习方式;(2)网络教学有利于表现教材中的难点和重点；(3)网络教学促进了教学内容和目的构造的变革；(4)网络教学可以节约和优化社会资。教育学与教学法必考题篇四中学物理课程：是根据物理教学的性质，内容，特点，方法，学生的认识规律，社会和学生开展需求，以及教学设备和教学而设计的。1.科学素养：是指一个人对于科学的根本认识，态度以及应用科学处理日常和社会问题的才能。包括，科学知识，科学方法，科学思想，科学精神等内容。2.思维:是人脑将观察实验所获得的感性材料进展加工，上升为理想性认识的过程3.分析^p：是在头脑中把某一事物的整体分解成局部，从而把个别的方面与特点分析^p出来加以认识的过程。4.抽象:是在头脑中将事物有关因素与无关因素区别开来，把有关因素中最根本的因素抽出来。象出来的各种现象活现象之间的共同因素结合起来，并且推广到同一类事物上去的过程。5.概括：是在头脑中把抽象出来的各种现象活现象之间的共同因素结合起来，并且推广到同一类事物上去的过程。6.科学推理：是根据一个或一些的事实活结论，推出另一个新的结论的思维形式。1归纳推理，由个别结论—规律方法2演绎推理由一般—个别3类比推理个别—个别7.中学物理教学过程：是学生在物理老师创设的物理学习情景中，在老师的指导帮助下，通过各种途径认识物理客体，采用多种方式掌握物理根底只是与技能，经历科学探究过程，学习科学方法，以实现科学素养全面开展过程。8.教学：老师引起，维持和促进学生学习的所有行为，核心是促进学生开展。10，教学形式：是在教学思想或理论指导下在理论中建立的相对稳定的教学过程框架构造和活动程序。11，讲授法：是老师主要用语言，辅以演示，向学生传授知识，启发思维，发张才能的方法。12，讨论法:是由老师根据教学需要提出问题，组织学生展开课堂讨论，促使学生获得只是、开展科学素养的教学方法。13，谈话法：是介于讲授法和讨论法之间，是老师通过提出一系列问题，与学生对话，引导学生思维的教学方法。14，实验法：把观察、实验等对客观事物的认识方法与物理教学有机结合起来。15，概念转变：即学生在原有认识的根底上学习，实现对原有的错误认识的纠正会对原有低层次认识的开展。16，同化：新知识与原有的认知构造根本一致，学生将新知识纳入自己原有的认知构造，始原有知识构造得到丰富和开展。17，顺应：新知识和原有的认知构造相矛盾，学生进展艰辛的比拟、区分、成认新知识的合理性，改变自己原有的认知构造。18，图示策略：将头脑的思维状态或思维过程用直观的图表达出来，促进学生对知识的有意义建构，情系解决问题思路的教学策略。19，物理教学资：指中学物理教学过程中可以用与实现教学目的的各种条件的总称。包括学校、家庭、社会中所有可利用的、有助于进步学生素质的人力物力与自然资。可分为素材性资和条件性资。20,物理教学资，特点多样性，独特性：物理教学资因地域；文化、学校以及师生各自的差异而各具特色。价值潜在性。21，物理教科书，物理课本：是根据物理课程标准编订的系统反映物理学科内容的教学用书。22，物理文本教学资：物理教学参考书，物理教学刊物，物理教案集，物理复习资料，科学家传记，科学画报，科学史著。百科词典。23，实验才能：主要是掌握实验技能和方法，自己创造实验观察条件，进展操作，获得数据，处理数据，得出结论的才能。24，理想实验：也叫假想实验，它是以真实的科学实验为根底，以逻辑法那么为根据，用思维来开展实验的过程。25，sts:是科学技术社会简称，他讨论和提醒科学技术社会三者的复杂关系，研究科学技术对社会产生的正负效应，其目的是要改变科学技术与社会脱节的状态，是科学技术更好的造福社会。26，平均数：是用来描绘被测团体程度的集中数量。27，物理的根底知识：指物理学最核心的根底知识，它是为今后进步科学技术，参加产生劳动力和有关世纪工作所必备的。分为重点知识和一般知识。知识是培养才能的根底。28，物理教学设计：是以物理教学理论为指导，应用系统科学的方法，综合考虑教学过程的诸多因素，确定教学的问题和需求，选择有效的教学形式、教学策略、教学方案和教学评价方式，形成有序的流程，为教学过程提供行为标准和详细操作方案，以指导教学过程施行的。29，教案：一般是由教学内容、教学过程、教学方法、时间安排等综合编程的，是老师备课的总结、上课的根据，是检查备课质量和教学效果的参考。30，说课：是在老师备课的根底上，有授课老师对同行或者专家、领导系统地阐述自己的教学设计及理论根据，然后由听者评说，到达互相交流、共同进步的目的。31，教学大纲：是根据教学方案中规定的每门学科的目的、任务而编写的教学指导性文件。32,，教学方法：是老师为实现教学目的而在教学过程中采用的工作方式方法。33，调查法：就是通过搜集资料理解事物的情况，并分析^p搜集的材料，提醒规律找出解决问题的方法。34，个案研究法：通过一个个体活动中的各种表现以及对它们所处环境条件的理解，通过分析^p归纳，找到能概括这个个体的特征及原因。35，启发式：究其指导思想来说，是以学习的主体，详细学生愿意学习，可以学好，同时强调老师的作用，从实际出发，要求学生在各种活动中积极考虑亲自动手，动脑。完成认识上的两个飞跃，即使是老师讲解，也要知道学生经过分析^p考虑。充分指挥学生学习的主动性和积极性。36，注入性：就起指导思想来说，是把学生当做简单的承受知识的容器，是学生完成处于一种被动的地位，是学生的思维缺少灵敏性和创造性，过分的强调或夸张老师的作用，无视学生学习的主动性。认为学生获得知识，发现才能的主动性是靠老师的方法和手段实际执行的仍是老师的命令和讲解。37，合作学习：是指学生在小组或团队中为了完成共同的认为而开展互相性学习，每一个成员在小组内有明确的认为分工，最火共享学习成果。38，教学反思：老师需要在教学过程中不断进展反思，并根据反响信息不断修改其中的各个局部，以实现教学系统的整体优化。39，自制教具：老师或学生用生活环境中容易得到的材料，按照某种物理原那么呢进展简单加工，制作出某种实验装置或器具，用其开展物理教学活动。40，教学策略：是教学设计的有机组成局部，是在特定的教学情境中为完成教学目的和适应学生需要而制定的教学程序方案和采取的教学施行措施。41，教学策略的突出特点：在于它的针对性和选择性。42，物理实验：物理实验是物理中作者有目的有方案地利用仪器设备，在人为控制的条件下使物理现象反复再现，从而进展观测研究的科学理论活动。43，学生分组实验：学生分组实验是指学生在老师的指导下，利用整节课的时间在实验室分组进展试验的教学形式。44，物理概念：物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人脑中的反映，是物理事物的抽象，是观察，实验和思维相结合的产物。45，前概念:是指学生在正式学习有关的物理知识之前，头脑中已有的一定的原有认识和该认识赖以形成的思维方式，我们系统称为前概念。46，演示实验：是以老师为主要操作者的示范表演实验。47，物理规律：是反映了物质构造及物质运动中诸多要素之间内在的必然联络，表现为某种物理状态下或某种物理过程中相关要素之间在一定条件下所遵循的关系，通常有定律、原理、法那么、方程等。48，物理练习：是指学生在理解物理教学内容的根底上，以口头解答、书面解答，或以实验设计、操作等形式，针对某一课题完成一定作业的过程。49，物理教学评价：就是运用各种测量手段和统计方法，对学生学习的成就、老师完成教学目的的程度给予数量或质性的描绘，并作出科学的判断。50，猜测与假设：是对问题中的事物的因果性，规律性作出假定性解释。教育学与教学法必考题篇五教育学名词解释学校教育：是指由专门的教育机构所承当的，由专门的教职人员所施行的有目的，有方案，有组织的，以影响学生的身心开展为首要和直接目的的教育活动。义务教育：是指按照国家法律规定，适龄儿童和青少年都必须承受的，国家，社会，家庭必须予以保证的国民教育。教育学：是研究教育现象，提醒教育规律的一门科学。遗传素质：也称遗传，是指人的先天的解剖生理特性，主要表如今人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等。主观能动性：是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，它是人的主观意识方面的特性，故称为主观能动性。教育目的：狭义的教育目的是指国家把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。教育方针：是教育工作的宏观指导思想，是指一个国家或政党根据一定社会政治，经济和文化的要求，为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向。培养目的：是教育目的在各级各类教育机构的详细化，也就是不同类型，不同层次的学校培养人的详细质量规格标准。老师:是履行教育教学职责的专职人员，承当着教书育人，培养社会事业建立者和接班人，进步民族素质的使命。老师资格制度：是国家对老师实行的一种特定的职业答应制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的最根本要求。老师聘任制：是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或教育行政部门根据教学岗位设置，聘请有老师资格的公民担任相应的老师职务的一项老师任用制度。核心课程：是以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个老师或教学小组通过一系列活动进展教学的课程。校本课程:是由学生所在学校的老师根据国家制定的教育目的，在分析^p本校外部环境和内部环境的根底上，针对本校，本年级或本班特定的学生群体，编制，施行和评价的课程。14课程内容：是指各门学科中特定的事实，观点，原理和问题以及处理它们的方式。课程标准：是指根据课程方案制定的有关学科教学的目的，水准，构造与教学要求的纲领性文件。教学原那么：是根据教育，教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的根本要求。班级授课制：也称课堂教学，是按学生年龄和知识程度分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的教学内容，教学时间和课程表，分科进展教学的一种组织形式。复式教学：是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位老师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的方法进展教学的组织形式。德育方法：是老师和学生在德育过程中为到达一定的德育目的而采用的有序的，互相关联的活动方式和手段的组合。德育内容：是指德育活动所要传授的价值与标准，是完成德育任务所要从事的详细工作。行为训练法：是通过道德理论和对道德行为的价值领悟，策略训练，奖惩等方式进展德育，以稳固道德训练，磨练道德意志，培养良好行为习惯的德育方法。教学法名词解释教学气氛：指的是对教学活动中产生直接影响的课堂内外部气氛，场景等。教学方法：教学方法是在教学过程中老师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的各种活动方式，手段和程序的总称。启发式教学：启发式教学就是以学生的全面开展和主动开展为目的，通过老师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐开展的过程。4教学形式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的构造框架和活动程序。讲授法：是指老师运用口头语言系统连接地向学生传授知识信息的方法。读书指导法：是在老师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识，稳固知识，形成才能的一种方法。7演示法：是老师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进展是示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。8实验法：是学生在老师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。实习作业法：是老师根据课程标准的要求，指导学生从事一定的实际工作或实际操作，将课本知识运用到实际，以获得感性认识，形成一定的技能技巧的教学方法。讨论学习法：是学生在老师指导下，为解决某个问题与别人互相研讨，商讨琢磨，互相学习的一种学习方法。调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和理解学习对象的一种学习方法。11研究型学习：是指学生基于自身兴趣，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。教学技能：是老师在教学过程中，运用于教学有关的知识与经历，促进学生学习，达成教学目的的才能和技巧。导入技能：是指老师在讲解新知识教学活动开场时，有意识，有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种才能和技巧。评价方法：是指搜集教学的信息，对评价对象进展价值判断时所采用的工具和手段的总称。纸笔测验：是根据教育目的，通过编制试题，组成试卷对学生进展测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对