七年级英语教学设计模板集锦

第七年级英语教学设计模板集锦七年级英语教学设计模板集锦。

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，每个老师都需要在上课前写好教案。教案可以让教师更加容易掌握课堂的节奏，你是否对写教案一头雾水呢？欢迎阅读我为您准备的“七年级英语教学设计模板”相关内容，还请您能收藏本网页！

七年级英语教学设计模板【篇1】

Unit3Isthisyourpencil

Thefirstperiod(sectionA1a-2c)

2Structure:Isthis/thatyour/her/his…

Arethese/those…

3Studentscancommunicatewithothersusingthewordsandsentencespatternslearnedinthisclass

1Trainthestudents`speakingability

2Masterthenewwordsandsentencepatterns

三Teachingdifficultpoints（教学难点）

Theshortanswerstotheyes/noquestions

Listeningandwritingmethods.PairworkGroupwork

五Teachingprocedures（教学过程）、

7Thisis…/Thatis…

Todaywearegoingtolearnunit3.Isthisyourpencil

1Lookatthenewwordsin1aandreadthenewwordsaftertheteacher,thenlearnthenbyheart.

(1)Matchthenewwordswiththethingsinthepicture(P131a)

(2)Listenandcheckthethingsyouhear(P142a)

Asksomestudentsonebyonetotalkabouthis/herobjectslikethis

T:Isthisyourpencil

S:Yes,itis.It`smypencil=It`smine

S:No,itisn`t.It`shis/herbook=It`shis/hers

1Listenandnumbertheconversations(P131b)

2Workinpairsroleplaytheconversationslikethis（WwW.LIuXue86.CoM出国留学网）

3Listenandcompletetheconversationwiththewordsinthebox(P142b).Thenchecktheanswers

Letstuentsmaketheirownconversatiosusingtheirpersonalpossessions.Thenrolepaytheirconversationsonegroupbyonegroup.

5Listentothetapeof2d,thenexplaintheconversation.

Askstudentstoreadtheconversationaftertheteacher,nextreadittogether.Askthemtopracticethisconversationafterclass.Roleplaythisconversationsnextclass.

2Dosomeexerciseinyourexercisebooks.

教学反思：

在这次教学中，因为班级学生成绩的差异，优生表现过于突出，相对差生表现会弱，课堂效果不佳，在活动环节，由优生带差生表现还不错，不过，活动时课堂纪律不好，尤其是在质疑环节。希望下次的教学不要出现这些问题

七年级英语教学设计模板【篇2】

一、教学目标：

1.语言知识目标：

1)继续练习运用情态动词can。学会询问和谈论彼此的能力和特长。①—Canyouplaytheguitar—Yes,Ican./No,Ican't.

②—Whatcanyoudo—Icandance.

③—Whatclubdoyouwanttojoin—2.情感态度价值观目标：

对自身的认识，为将来的自我发展奠定基础。

二、教学重难点

1.教学重点：

1)让学生重点总结、发现情态动词can2)

2.教学难点：

1)情态动词can的用法;2)在实际交际活动中运用来询问与表达自己或他人的能力。

三、教学过程

Ⅰ.Warming-upandrevision

T:Hi,S1!Whatcanyoudo

S1:Icansinganddance

2.Role-play.

Ⅱ

1.2.中的句子，然后做填空练习。

①

②/不，我不会。

Yes,___________./No,I_______.

…(其余试题见课件部分)

3.学生们完成填空试题后，可以打开课本检查答案，对错误的句子，单独进行强化记忆。

Ⅲ.TrytoFind

老师将情态动词的can的用法，以学案的方式呈现在大屏幕上，让学生自主学习，并发现其用法。

1.可以看出，在Can…句型中，情态动词can没有________和_______的变化。

2.用情态动词can来询问他人的能力可以归纳为以下句型：

Can+_______+_________+其他

肯定回答：_________________

否定回答：_________________

What+can+_______+________

学生们合作学习讨论上面学案的答案，总结情态动词can的用法。

老师找部分学生对上述问题作答，并一起讨论总结情态动词can的用法。

Ⅳ.Practice

1.Lookat3a.告诉学生们用所给的词汇来造句子。首先，用情态动词can及所给的第一个动词词组来造一个一般疑问句，并作出一个否定的回答。然后，用转折连词but及第二个词组造一个肯定句。

Teachermakesthefirstoneasamodel:

CanWuJunspeakEnglishNo,hecan't,buthecanspeakChinese.

Sstrytomakesentencesusingthephrasesin2~5.Theycandiscusswiththeirpartners.

ThenletsomeSstelltheiranswerstotheclass.

Checktheanswerswiththeclass.

oucanshowandtrytocompletetheposterwiththewordsinthebox.

第三空格后有guitar一词，可知些空格应填play一词。其他类似。

分析能力及综合运用能力。

最后，教师与同学们一起校对答案，并对学生们有疑问的地方进行解释。

Ⅴ.Groupwork

2.First,workingroupaskandansweraboutwhatyoucandoe.g.

S1:Whatcanyoudo,S2

S2:Icandokongfu.

S1:Great!WhataboutyouS3

S3:Icansingverywell.

…

3.Thenmakealisttogether.

…

(最后，可以经学生们评议来推举最有能力的小组)Ⅵ.Exercises

1.Iftimeisenough,dosomemoreexercisesonbigscreen.

Homework

1.Writeareportaboutwhatyourfamilymemberscando.

七年级英语教学设计模板【篇3】

今天我说课的内容是七年级英语上册第五单元第一课时，这一课时可分为三部分，一是要求掌握一些球类运动的名词，英语单词是学好英语的基础，只有掌握大量的英语单词，在丰富知识的同时，才能提高应用语言的能力；第二部分是听力训练；第三部分是口语训练Doyouhavea……句型。下面我将从以下几个方面阐述说课内容。

本教材倡导语言教学的交互性和实用性，为学生提出了自然的、有意义的语言环境，本单元主要是学习动词have的一般现在时的用法：Let引导的祈使句及形容词的使用，一般现在时是第五第六两个单元的重难点、学会第三人称单数形式的灵活使用，同时也复习了第三单元名词复数的变化规则，谈论对各种球类运动的看法，从而引出形容词的用法，用层层递进的方式，逐步扩大和加深，具有很强的逻辑性，整体感。

鉴于以上的分析，为更好地实现目标教学，进而提高课堂效益，我结合教材特点及学生实际情况为这一节课拟定了以下目标。

1、知识目标帮助学生掌握三会、四会单词如havesoccerballtennisracket＝batping-pongvolleyballbasketballdoes让学生掌握句型的灵活运用

2、能力目标让学习形成良好的听说习惯，同时让学生了解一些与球类运动相关的信息

3、德育目标通过向学生展示一些体育明星的图片，让学生热爱运动、热爱祖国、激发学生的爱国荣誉感。

教学重点：本课的第一部分是一幅展示新功能在实际生活中运用的图画，图中引出了本课在操练新知识所需用到的重点单词，新的句型也呈现在人物头上的气泡中，本课的重点是让学生学会使用Doyouhave……的句型。

根据教材需要，采取多种教学方法交互使用权用，精讲巧练，由浅入深、由易到难，提高学生的学习兴趣，展开循序渐进地深化教学内容，展开以教师为主导、以学生为主体师生双边活动，主要以直观教学、交际性教学和任务型教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果。

1、科学地储备大量的学生感兴趣的课外知识，学生掌握了感受兴趣的丰富的课外知识才能进行良好、积极的语言交流。

2、掌握大量的语法知识、学生要交流就必须了解语言规律，丰富词汇、熟悉语法规则，学会由各个话题而展开的交际内容，这样学生的知识才记得深刻，灵活度大

教师在课堂上所讲的语言难点、重点、学生应及时整理、再次认识并积极使用。

学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语、这对学习英语是很有好处的，

在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口、课后和同学进行及时交流，把书本知识变成自己的知识和语言，只有多练才能实现脱口说英语的目的。

我的课堂的整体设计分四个主要步骤进行，即新授、听力、巩固、和作业

1、出示几幅图来出现我们这节课将会学习的球类运动的名词以及相应的名星：在教学单词的过程中，用WhatisthisinEnglish和Howdoyouspellit句型和学生进行双边活动，掌握本课所学习的新单词

2、学习新句型，通过图，来学习Ihaveasoccerball……句型，并让学生多读、多理解Ihave……句型

3、让学生整体复习巩固一下我们这节课所学习的新单词，让学生会读，并掌握拼写。

4、让学生以唱的形式复习新单词及Ihave……句型，如Soccerball.Soccerball.IhaveaSoccerball.

为活跃课堂气氛，请个别学生为下列句子谱曲并唱如basketball.basketball.Ihaveabasketball.这一部分学生比较感兴趣，学生可随意发挥，也可根据自己所熟悉的歌曲的歌谱来唱出这些句子。

5、新授Ihave……句型的否定句，一般疑问句、肯定回答和否定回答。

Doyouhaveacomputergame

Doyouhaveabaseballbat

Doyouhaveaping－pongbat

1、通过猜猜我有什么的活动。巩固句型Doyouhave……及回答

Newwords:

Soccerballbasketballvolleyballbaseballfootballtennisping-pongbat＝racket

Ihaveasoccerball:

Doyouhaveasoccerball

本节课设计本着讲练结合的要求，把教学的内容目标化、课堂教学交际化、而且在设计充分考虑学生的现状，保证所有学生能够积极参与，能重视知识传授与能力培养相结合，循序渐进、因材施教、符合以教师为主导、学生为主体、以会学生为主旨、以练为主线的四主要求。

课堂教学中主要使用的形成性评价，其主要目的不是为了选拨少数优秀学生，而是为了挖掘学生的学习潜能，提高学生的学习兴趣，在课堂教学中，我便用的评价形式有两种：学生互评和教师评价。

七年级英语教学设计模板【篇4】

Words:capshoeshirtglove

Whosecapisit

Ismine.Thanks.

Tall,tall,Iamtall.Short,short,Iamshort.

Nice,nice,Iamnice.Heavy,heavy,Iamheavy.

Fat,fat,Iamfat.(这里只要求学生跟着教师做动作，热闹一下即可)

1）（导入就用本班同学，本课的重点语言结构是形容词性物主代词与名词性物主代词的用法，可通过真实情景导入。）同学们老师今天在咱们班发现一个问题，惊讶一些，引导学生的好奇心。（然后老师把现象呈现给大家，教师事先把同学们比较熟悉的本班同学的日常用品放在桌子上，让学生猜测这些物品都是谁的，老师在此时可以引出句型）WhosejacketisitWhosecapsaretheseWhosepencilisit（把这三句话写在黑板上，让学生根据讲台前的物品猜出并说出汉语意继而给出公式特殊疑问代词+名词+be动词+其他成分

2）然后看一下三个句子，并说一下Whose是特殊疑问代词，引起特殊疑问句因此从语法角度出发，后面的be动词要根据前面的名词而变化，同时宾语也要随主语的变化而变化这一语法重点。

3）教师提醒学生注意，英语中物主代词的用法不同，分为形容词性物主代词与名词性物主代词。二者的区别主要是看物主代词之后的名词，如果物主代词之后依然出现名词，则表示需要用到形容词性物主代词；如果物主代词之后不再出现名词，则需要运用名词性物主代词。教师在此可举例讲解让学生理解什么是形容词性物主代词和名词性物主代词，然后教师在黑板上写出myshoes=mineyourcap=yourshispencil=hisheirdress=hersourmap=ourstheirbooks=theirs学生根据之前的知识积累不难找出规律。然后教师在黑板上写出物主代词相互转换的题目，让学生通过之前找出的规律在黑板上进行练习（可进行笔头练习）

4）根据学生的程度，可扩展特殊的，Where、WhatWhoWhatcolorHow

等特殊疑问代词引导的问句，并练习相应的回答。

1)Words：tallshortniceheavyfat

快速抢答，做动作，在此时教师把chant教给学生。

Isthatyourcap

Aretheseyourcaps

Arethoseyourcaps

计时赛：以组为单位，快速朗读三遍，看那组的时间用的短。

4）用实物操练两个基本句型：教师准备一些实物，出示其中的几个，挑选一组同学示范，通过问答的方式练习句型，猜测这些物品是哪个同学的东西，猜到的同学需要回答是否是自己的东西，即复习特殊疑问句又练习乐物主代词的用法，猜对的同学可获得相应的加分。为学生的学习创设一个情景。

找朋友的游戏。以组为单位，分成两组，教师可提前做一些物主代词的卡片，打乱顺序，让两个小组进行比赛，看那组最先把物主代词区分出来。

1）总结一下什么是物主代词的区别。

2）怎样使用Whose开头的特殊疑问句以及回答。

七年级英语教学设计模板【篇5】

Unit2Isthisyourpencil

本单元的标题为Isthisyourpencil话题为Thingsintheclassroom.。本单元围绕“识别物品的所属”，使学生学会询问物品的主人的基本句型“Isthis/thatyour/her/hispencilYes,itis.No,itisn’t.”，体会一般疑问句的用法；学习如何写“失物招领、寻物启事”，巩固所学单词的拼写“HowdoyouspellpenP-E-N.”。通过以上几个方面的学习，既能提高学生解决问题的能力，又能巩固所学知识。本单元与第三单元衔接紧密：由this，that的学习过渡到these,those的学习，由指示一个人、物过渡到指示多个人、物，使学生学会区分远近单复数。

根据《英语课程标准》（实验稿）关于总目标的具体描述，结合第二单元的教材内容，我分语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：

2语言技能：

听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；能听懂本课学习活动中的问题，作出较得体的回答。

说：能在本课的任务型活动如：失物招领、制作海报、编写谜语等中进行简单有效的交流。

读：能正确朗读本单元课文；能查阅工具书为完成任务做准备；能阅读有关外国学校简单的背景材料。

写：能使用简单的句子和短语参照范例写出“寻物启示”、“失物招领”等语言材料。

3学习策略目标：

使学生明确自己学习的需要，自觉完成课前任务。

通过ContestGuessing和Roleplaying，使他们能主动积极地参与课堂活动。

通过完成任务,培养一种群体意识,自主学习及合作学习的意识.

※跨学科学习:

艺术：画出所学物品并依此支持完成失物招领和寻物启事。

4情感态度目标：

培养学生乐于助人，团结，友善的精神。

通过学习“LostandFound”，培养学生拾金不昧的精神。

通过一系列的任务，鼓舞了学生积极参与活动和积极学习英语的兴趣，增加了学生用英语表达的自信。

5文化意识：

对本单元任务型活动中所用的语言材料如请求、感谢、赞扬等作出符合英语交际习惯的反应；了解英、美国家中小学生的学习、学校生活，培养世界意识。

要求掌握的词汇：pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilcase,dictionary,backpack,baseball,watch,key,computergame,notebook,ring

Yes,itis./No,itisn’t.

What’sthisinEnglish

It’sapen.

Howdoyouspellit

§初一学生总体特征：

1）、学生心理特点：对中学生活既好奇又担忧；希望在新班集体里得到他人的承认；主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强；开始步入青春期生理、心理剧变阶段。

2）、学生学习英语的特点：初一学生对英语既感到新鲜又有所畏惧，他们希望在新的环境中通过学好英语这门新科目来获得他人的认可。但随着小学英语的实施，很多学生新鲜感减少，畏惧感增加，两极分化从一开学就凸现出来。分层次教学，因材施教迫在眉睫。

本单元的主题是识别物品的所属，学生可以采用Usingcontestguessing和Roleplaying的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地解决类似问题（失物招领、寻物启事），既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

为达成上述教学目标，根据Goforit!教材的特点，我们将运用任务型教学途径，而学生也相应地采取自主、合作、探究的学习方式。本单元采用Usingcontestguessing和Roleplaying的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pairwork,Groupwork的口语交际活动，识别物品的所属，体会指示代词、一般疑问句的用法。

主题思维图及任务型活动：

围绕这一主题，教师还可以选择的任务活动有：找主人；猜猜看；比比看；失物招领；寻物启事；你该怎么办？

第二单元的主题是“确认物品的所有权”，物品主要围绕着教室内学生身边的常用物品，在教学时老师能够使用实物进行教学，增强学生的学习效果。事实表明，如果将真实的语言材料引入学习环境，并与社会的语言活动结合起来，学生的学习效果将是事半功倍的。也就是说，作为授课的老师，我们要结合所授内容，努力为学生创造真实的、贴近生活的情境。正是基于这一原因，教材围绕着这一主题，为我们可以设计了游戏，即找到一些物品的主人，同时我们还可以根据本单元的主要句型，将这些游戏扩展，从而达到练习这些重点句型的目的。

1、任务型教学强调的是应用。所以在以用为先导的前提下，要学生在表达时，一定要注意自己的面部表情、说话的流利程度等等。

2、学习者的参与与语言熟练程度关系很大。所以课上是十分重要的，我们应抓住学生在课上的每一分钟，将学生吸引到听英语、讲英语的活动中来，从而达到在最短的时间内提高对所学内容的掌握的熟练程度。

3、充分调动学生学习英语的主观能动性，要做好学生的思想工作。

通过我们对教材的阅读、理解，我们发现：任务型教学在很大程度上以学生的个体活动或小组活动为主要形式，因此，如何才能做到充分调动学生学习英语的积极性以及充分发挥个体活动的最高水平是至关重要的，即教师如何才能做到既放得开学生，让学生们自己去开展小组内的学习活动，又能控制住每一组学生都能够保证注意力在课堂上。我想我们可以尝试成立固定的小组，选好组长，加强小组的力量，发挥小组长的作用，做好学生的思想工作。但我们要在课前对小组长进行培训，如：使他们明白自己身为小组长的责任，重要性；教给小组长如何组织活动？当组员不会说英语怎么办？等等。小组长是老师的助手，要在自己学会的同时，还要以自己学习的体会教给同学学习英语的方法。

本课教学目标:围绕“识别物品的所属”使学生学会询问物品的主人的基本句型“Isthis/thatyour/her/hispencilYes,itis.No,itisn’t.”，体会一般疑问句的用法，提高学生拼写单词的能力。

重点：使学生学会询问物品的主人的基本句型，体会一般疑问句的用法。

SectionA通过FindtheOwnerGame，使学生学会询问物品的主人的基本句型，体会一般疑问句的用法。

制作la部分的插图和人物对话的课件，人物以动画片的形式呈现，将听力部分的内容插入，使学生学会询问物品的主人的基本句型；同时复习单词pencilpenbookeraserrulerpencilcase，学习词汇backpackpencilsharpenerdictionary.

复习所学物品的单词，体会一般疑问句的用法，巩固所学单词的拼写；掌握Usingcontestguessing和Roleplaying的学习策略。

这部分的重点是引出本单元的话题Thingsintheclassroom，了解学生对教室中物品英语表达的熟悉程度并充分发挥学生的想象力。同时训练学生说的能力。

T:Goodmorning﹗What’syourname

S:Nicetomeetyou,too.

S:Fine,thankyou,andyou

T:I’mfine,too.What’syourphonenumber

然后向不同的学生搜集一些文具(课堂上需要讲的),比如:pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilcase,backpack,notebook等,同时可以说一些简单的英语,像:Ineedyourhelp./MayIuse/borrowyour…/Thankyouforyour…等,自然地创造一个英语情景.考虑到有些东西学生可能不会带在身边,教师可以在课前做一些准备.把这些东西放到一个盒子/袋子里,然后逐一拿出,学习单词和句型:Thisismypen.Thisismybook.Thatisherpen.Thatishisbook.Isthisyourpenect.

在此基础上，教师利用插图或实物卡片，让学生将单词与实物相连复习一些单词、学一些生词。完成SectionA1a,并检查答案。

然后教师引导学习询问物品的主人的基本句型“Isthis/thatyour/her/hispencilYes,itis.No,itisn’t．”让学生听对话。SectionA1b

Playtherecordingthefirsttime.Studentsonlylisten.Pointouttheboxeswheretheyhavetowriteanumberforeachconversation.

Playtherecordingagainandwritethenumbers.

Checktheanswers.

练习并模仿对话。SectionA1c识别物品的所属。

学生分两人小组编对话。

在学生进行语言活动时，教师检查进程并加以帮助。

播放2a部分的录音让学生听，引导学生通过听录音熟悉物品名称”pencilpenbookeraserrulerpencilcase”，完成2a,2b部分的教学任务。

引导学生重复他们所听到的，模仿对话，识别物品的所属，完成2c部分的教学任务（Isthis/thatyour/her/hispencilYes,itis.No,itisn't.）。

利用上课时收集上来的物品进行任务活动。

Teacher:Ihavesomethingofyours.WhataretheyMaybetheyareyourfriends’.Canyouidentifyherorhisthings

操作建议：

展示上课时收集来的物品，让学生一一说出这些物品的英文名称。

让一些学生走上讲台确认自己朋友的物品。

询问并确认这些物品的主人。

完成任务所需的语言结构：

1.What’sthisinEnglishWhat’sthatinEnglishIt’sa/an…

2.Myfriendis…Thisisher/his..

3.Isthisyour/his/herpenYes,itis.No,itisn’t.

课前教师收集一些学生的物品并展示，问学生这些东西是谁的；先询问几个学生某些物品是谁的，然后把名字填在表格里，再让学生互相询问。这种活动可练习运用what特殊疑问句和yes/no问句进行物体所属的问答。

操作建议：

1、把收集来的物品展示给学生，让所有的学生弄清是什么物品。

2、询问几个学生物品是谁的，然后把学生的名字填在表格里。

3、让学生互相询问物品的主人。当所有的学生都做完后，和他们一起确认这些物品的主人，并归还给他们。

完成任务所需要的语言结构：

1．Isthisyour…Yes,itis.It’smy…

2．Isthather…No,itisn’t.It’sher…(Myrulerisblue.)

3．LiLei,isthisyourdictionaryYes,it’smydictionary.Hereyouare.Thankyou.

比比看：把两个同学铅笔盒里的文具混在一起。然后请他们分别挑出自己和同伴的物品，看谁花的时间最少。在做这种练习时，可要求学生采用自言自语的方式，即一边挑物品，一边运用“Thisismy….That’sher/his…”句型进行描述，这样可练习物主代词和指示代词的用法。

SectionA34a4bSectionB1a1b2a2b2c（教材P9~10）

制作3部分的插图；制作SectionB1a1b2a2b的课件，将听力部分的内容插入；课前收集物品，准备任务活动：找主人－这是谁的？制作表示物品归属的表格。

复习所学物品的单词，体会一般疑问句的用法，巩固所学单词的拼写；掌握Usingcontestguessing和Tasklearning的学习策略。

复习词汇pencilpenbookeraserrulerpencilcase

学习词汇backpackpencilsharpenerdictionarybasketballcomputergameringwatchnotebookIDcard.

教师通过与学生谈论教室物品复习所学的单词和句型。

单词：pencil,pen,book,eraser,ruler,pencilcase,dictionary,backpack

句型：Isthis/thatyour/her/hispencilYes,itis.No,itisn't.

What’sthisinEnglishIt’sapen.

在复习的基础上引出新句型：

What’sthisinEnglishIt’sapen.

HowdoyouspellpenP-E-N.

然后完成SectionA3的教学任务。

Askpairsofstudentstopracticetheexampleconversation；

Askstudentstoworkinpairsagain.Havethemsubstitutethewordsshowninthepictures.

在上一个教学环节中，利用图片或课件引入更多的物品。

Askpairsofstudentstopracticetheexampleconversation；

Askstudentstoworkinpairsagain.Havethemsubstitutethewordsshowninthepictures；

Asksomepairofstudentstoperformoneoftheirconversationsfortheclass.

听录音完成SectionB2a2b的教学内容。

2a该活动目的是为了培养学生在口语交际中辨认出特定词汇的能力。

2b该活动目的是为了培养学生听和写的能力。

5.Whoseisit

任务活动Whoseisit

教师让学生两人分别选择角色进行活动。

Teacher:Thisisaboy.HisnameisTony.Thisisagirl.HernameisSally.Thereisakey.Isthisherkey帮助学生回答，No,it’snotherkey.It’shiskey.

Teacher:Nowaskyourpartnerabouttheotherthingsandwritethewordsinthechart.

操作建议：

1、分清角色，弄清楚自己该翻开哪一页并获取哪些信息。

2、学生两两对问，教师巡视加以帮助，对有困难的小组给予适当帮助。

3、当所有的学生都做完后，和他们一起确认答案。

1今日我介绍：课后让学生准备家庭成员照片，介绍自己的家庭成员以及他（她）所拥有的一件物品，确保能使用所学的语言材料。

利用录音使学生学习一些物品名词，并引导学生进行Pairwork，学会询问“What’sthisIt'sa….HowdoyouspellwatchW-A-T-C-H.”；引导学生写“寻物启事”和“失物招领”，画图猜测物品，巩固所学内容，培养学生动脑、动手的能力及拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。

学习一些物品名词，了解写寻物启事和失物招领的内容和格式。

考虑到大多数学生以前学过一部分单词,可以以猜谜语竞赛的形式导出本课内容.

学生说出已准备的谜面,可以用汉语解释.让其他人说出谜底。

接着教师画一件物品如：baseball问学生：What’sthis

让学生使用句型Isthisa/an…进行猜测。

学生分成四人或六人小组，将本单元的单词画出来加以猜测并评出最佳图画和最佳猜词者。

1)Askstudentstolookbackatpage10.Havestudentsreadthelistofthewords.

2)LookattheSectionB3a.Circlethewords.

3)Checktheanswersbyhavingonestudentreadhisorhercircledanswers.