部编版语文二年级教学教案 古诗二首（教案）

小学二年级语文教案系列教材小学二年级语文教案系列教材部编版第七单元·奇妙的想象本单元以“想象”为主题，编排了三篇课文，既有经典古诗，又有生动的童话故事，侧重于体现想象之美，因此，本单元的教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。借助本单元这些丰富多彩的内容，学生在积累字词、理解课文的基础上，通过想象画面体验文中蕴含的情感，仿照课文句式想象说话，在想象中续编故事，能逐步领会到想象之美。教学中要循序渐进，体现指导的层次性。同时，本单元第一次提出了默读的要求，引导学生阅读时做到不出声，能进一步发展学生的阅读能力。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文古诗二首《夜宿山寺》写出了山寺中楼阁的高大雄伟，《敕勒歌》描绘了美丽的草原风光。图文对照想象画面，大致理解古诗的意思；在理解的基础上背诵两首古诗。2课时雾在哪里这篇童话故事用拟人的写法，生动、形象地描写了云雾笼罩下的世界一片朦胧的奇妙景象。正确、流利地朗读课文；边读边想象说话，体会雾的淘气。2课时雪孩子本课讲述了雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的故事，让我们认识了一个心地善良、乐于助人的雪孩子。学习默读，试着做到不出声；在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良；通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动。2课时语文园地七识字加油站学习与自然风光有关的12个词语，识记9个生字。联系生活学习与自然风光有关的4组词语，认识9个生字；学习用部首查字法查独体字；积累并运用描写天气的8个四字词语；学习拟人句，体会句子的有趣；观察图画，展开想象，续编故事；展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字；积累民谣《数九歌》；阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受说绕口令的乐趣。2课时字词句运用复习部首查字法。积累描写天气景象的四字词语。学习拟人句。写话看图写话，借助给出的有趣、生动的图片，想象猫和老鼠之间发生的故事，从而激发写话兴趣。展示台鼓励学生展示自己的改错本，交流预防写错别字的方法。日积月累学习《数九歌》，从中体会天气的变化，提高阅读能力。我爱阅读学习绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受说绕口令的乐趣。19古诗二首教学目标1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。（重点）2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。（重点）3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。（难点）学前准备学生预习参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”。课时安排2课时教师备课参见“世纪英才好课件”。1.认识“宿、寺”等6个生字，会写“危、敢、惊”3个字。引导学生运用多种方法识记生字。2.边读边想象画面，理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。3.朗读并背诵《夜宿山寺》。一、了解作者，领悟题意1.复习旧知，引出作者。导语：同学们，你们会背《静夜思》这首诗吗？（齐背）你们知道这首诗的作者是谁吗？2.指名介绍李白，引导其他学生补充。3.导入新课，板书诗题。过渡：李白曾望月抒怀，写下《静夜思》。他也曾在一个群星璀璨的夜晚，登临山寺，写下另一首令人惊叹的作品，那就是《夜宿山寺》。4.简笔画解诗题。引导学生从题目中找到诗人写这首诗的时间、地点和事件，教师根据学生的回答，在黑板上绘制简笔画。过渡：同学们，让我们一起走进这座山寺，同大诗人李白一起去感受山寺的气势吧！（师生齐读题目，教师指导读准生字）二、初读古诗，感知节奏1．学生借助拼音，自由地大声朗读古诗，读准字音，读通诗句。2．同桌互读，检查字音是否都读准了。3.出示古诗及朗读节奏，逐句检查朗读，认识生字“宿、寺、危、辰、恐、惊”。（1）出示“危楼”。以词带句，正确朗读诗句“危楼高百尺”。（2）出示“星辰”。读好前鼻音和后鼻音。通过图片理解“辰”就是太阳、月亮、星星的总称。以词带句，正确朗读诗句“手可摘星辰”。（3）出示“恐、惊”。读准字音。正确朗读诗句“恐惊天上人”。4．把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。5．教师范读，学生再读，读出诗的节奏。危楼/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高声语，恐惊/天上人。三、观察示范，识字写字1.出示生字“危、敢、惊”，教师范读。随后学生齐读，教师指名认读。2.指导组词来加强识字。3.指导书写。（1）先让学生整体观察生字的结构及书写时需要注意的地方，同桌之间相互说一说。（2）教师逐一示范，讲解书写要领，学生认真观察并书空。（3）学生描红、临写，教师巡视指导并及时反馈评价。4.听写含会写字的词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。四、随文识字，品读古诗（一）学习第一句：危楼高百尺。1.运用多种方法识记“危”字。（1）（课件出示“危”的小篆）猜猜它是哪个字？它是“危”的小篆体，上面是一个人，中间是山崖。本义指人站在山崖上心里很害怕，说明这个山崖怎么样？“危”就是“高”的意思。（2）出示载有危险易爆物品的车上标注“危”字的图、加油站中带有“危”字的图、路标上带有“危”字的图，引导学生在生活中识字。（3）出示字典中“危”字的三种解释：①不安全，跟“安”相对。②损害。③高的，陡的。引导学生从三个义项中找出“危”在诗中的解释。“危楼”是高楼的意思，“危”在这里就是“高的，陡的”的意思。（教师在寺庙的后面画上楼的简笔画）2.理解诗句。（1）引导学生正确理解诗意：山上寺院的楼很高。（2）理解手法。“高百尺”并不是说这座楼真的有一百尺高，“百尺”是虚指，形容楼很高，运用了夸张的修辞手法。李白的很多诗句都运用了这样的手法，你们读过的有哪些？（相机出示诗句）①桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。②飞流直下三千尺，疑是银河落九天。3.再读诗句。想象楼极高、夜色朦胧的画面，读好诗句，将“高”字读得响亮一些。（二）学习第二句：手可摘星辰。过渡：如果你站在这么高的楼上，看着满天一闪一闪的星星近在眼前，你会想些什么，又会做些什么呢？看看诗人李白的想法吧。1.学习“辰”。（1）理解“星辰”。“星辰”就是天上星星的总称。（2）用减一减的方法来识记“辰”：晨-日=辰。（3）用组词的方法来巩固识记“辰”：生辰、诞辰、星辰、辰时、良辰美景。2.说说这句诗的意思。同桌相互说一说，然后教师指名说一说。小结：一伸手就能摘到天上的星辰，这是一种不可能实现的幻想，却形象地表现出了楼之高。多么奇特的想象啊！3.教师设置情境，引导学生想象置身山顶高楼，星光满天，一伸手就可摘星的画面，并说一说对诗意的理解。4.指导学生一边读一边做动作，带着惊喜的心情来读。（三）学习第三、四句诗：不敢高声语，恐惊天上人。过渡：大诗人李白站在如此美妙的地方，本该高声吟诵一首，可是他却说“不敢”，这是为什么呢？1.引导学生自主交流讨论第三、四句。（1）理解诗意：我不敢大声说话，唯恐惊动天上的神仙。（2）引导学生质疑：李白为什么不敢高声说话呢？（3）引导学生交流，大胆说出自己的想法，鼓励学生在交流中学习古诗。2.学习生字“恐”“惊”。恐，上面的声旁提示读音，下面的形旁表示与心情有关。惊，左边表形，右边表声。这两个字都与心情有关，它们还可以组成词语“惊恐”。3.这两句运用了什么表现手法？（想象。从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距很近。由“不敢”“恐惊”，我们可以感受到“山寺”与“天上人”的距离之近，进一步突出楼之高。）4.引导学生质疑：天上真的有神仙吗？诗人为什么会这样想呢？5.指名朗读。朗读指导：怎么读才不会惊扰到“天上人”呢？读时要轻一些、慢一些，还可以模拟诗人此时的神态。五、熟读成诵，作业设计1.教师描述画面，学生认真倾听，说出对应诗句。预设：（1）师：夜里住在寺庙中，发现了一座高耸的藏经楼，诗人又惊又叹，登上高楼，仰望星空，似乎伸手就能摘到星辰，这真是——生：危楼高百尺，手可摘星辰。（2）师：夜空如此美丽，让人不忍心打破这份宁静，唯恐惊动了住在天上的神仙。这真是——生：不敢高声语，恐惊天上人。2.结合板书中的简笔画，师生配乐合作读、表演读，进一步感悟、理解诗意。朗读指导：注意体会诗人的表情、动作、心理，“摘星辰”的动作、“不敢、恐”的心理是重点。3.练习背诵，同桌互相检查，教师抽查。4.拓展阅读。搜集李白其他运用夸张手法的诗句，读一读，背一背。5.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.学习“似、庐”等6个生字，会写“阴、似、野、苍、茫”5个字。2.朗读并背诵《敕勒歌》，感受草原的辽阔与壮美。一、激趣导入，了解作品1.播放歌曲《美丽的草原我的家》，展示关于草原风光的图片。导语：一曲《美丽的草原我的家》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃。的确，碧蓝的天空，如茵的草地，成群的牛羊，这美丽的草原怎能不让人陶醉？北朝曾有人用27个字描写了一幅草原美景。今天，让我们共同来学习《敕勒歌》。2.出示课题，简介作品。《敕勒歌》南北朝时期北朝民歌的代表作之一。敕勒，当时北方少数民族之一。由于漠南地区当时主要是敕勒人聚居的地方，他们把漠南一带称为“敕勒川”。3.谈话导入新课。二、初读古诗，整体感知1.播放朗读动画，学生认真听，注意朗读的停顿、重音，感受古诗的朗读节奏。2.学生自由读古诗，教师指导读好节奏，范读。3.课件出示带会认字的词语，学生认读。（1）指名读；出示生字卡片，开火车轮读。（2）教师重点强调：“似、苍”的读音是平舌音；“笼”在本课的读音是三声；最后一句中的“见”同“现”，是出现、显露的意思，读xiàn。4.指名读古诗，引导学生正确断句。敕勒川，阴山下，天似/穹庐，笼盖/四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低/见牛羊。5.指导朗读：朗读时应注意什么？（音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢。）6.学生朗读后汇报展示，教师指导评价。三、指导书写，背诵积累1.出示本诗要求会写的字“阴、似、野、苍茫”，学生观察字的结构特点，说说重点笔画在田字格中的位置。2.教师讲解书写要点，学生练习写字。3.听写含会写字的词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。4.指导当堂背诵。自行背诵，男生、女生背诵，指名背诵。5.播放歌曲《敕勒歌》，在美妙的音乐中加强记忆。四、品读诗句，感受意境1.课件出示图片：碧绿的大草原一望无际，高高的青山下有许多白色的蒙古包。（1）看图想象，引导学生按一定的顺序说一说画面上的内容。（2）引导学生对照画面再读古诗，思考诗中哪句描写了图中的内容。2.课件出示：敕勒川，阴山下。（1）简介：敕勒川是敕勒族人居住的大草原，位于阴山脚下。“川”是平地的意思。（2）提问：读“敕勒川，阴山下”这句诗，你的脑海里出现了一幅怎样的画面？教师引导学生理解“敕勒川，阴山下”不仅交代了敕勒族人生活的地方，而且描绘了一望无际的草原、连绵起伏的群山，给人以无限辽阔的印象。3.课件出示：天似穹庐，笼盖四野。（1）教师指名读，再全班齐读，想象画面。（2）出示蒙古包和蒙古包形状的蓝天图，对比感受“天似穹庐”的含义。明确：“穹庐”指的是游牧民族居住的圆顶帐篷，即蒙古包。“四野”指原野。这些房子屋顶的形状像蒸笼的盖儿，而天空就像圆圆的屋顶笼罩在原野上。这正是“天似穹庐，笼盖四野”。（3）学生发挥想象并畅谈：天除了像“穹庐”，还像什么呢？（4）小组讨论：什么是“笼盖四野”？在日常生活中，你见过“笼盖四野”这样的情景吗？（5）谈感受：诗句给了你怎样的感受？（天空辽远、草原宽阔，天际与草原相接，浑然一体，让人的心胸也开阔起来。）（6）教师引导学生理解“天似穹庐，笼盖四野”写天空像圆圆的毡帐大屋顶，笼罩着大地。诗人用牧民最亲近的生活居所来比喻天空，写出了牧民对家园的热爱。4.课件出示：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（1）引导学生结合课文插图，一边读诗句一边想象画面。①画一画：画出诗句中出现的景物。②说一说：这些景物组合在一起和谐吗？（2）学习“天苍苍，野茫茫”。①理解“苍苍、茫茫”。出示相关图片，联系生活实际感受这两个词语形容不同的事物时有不同的含义。天苍苍——天空蓝蓝的松柏苍苍——松柏绿绿的野茫茫——原野没有边际云海茫茫——云雾浓厚看不清楚②出示大草原的图片，学生看后说说这蓝蓝的天空、茫茫的草原带给自己的感觉。（3）学习“风吹草低见牛羊”。①教师配乐范读，请学生闭眼想象，指名用自己的话说说看到的画面，感受草原壮丽富饶的景象，体会牧民的自豪之情。②理解：为什么风吹草就低？为什么牛羊现？（大草原上生长着茂盛的牧草，比牛羊还高。当风吹过，牧草被吹弯了，在牧草中吃草的牛羊就显现出来了。）③教师引导学生理解“风吹草低见牛羊”是全诗的点睛之笔，“吹、低、见”三个字让原本安静的画面变得鲜活起来，更增添了大草原的壮美。5.思考：诗中为什么不写人？是否无人？明确：“见牛羊”暗示了人的存在。作者不写人，是为了突出表现草原浩瀚、苍茫的自然特征。6.带着自己的感受朗读全诗，加强记忆。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（同步巩固练参见“学案·复习备考手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）低年级古诗教学既要落实识字、写字的教学任务，又要引导学生感悟古诗意境。在遵循儿童认知特点的前提下，我以读为本，采用随