高校大学生太极拳评价标准标准化研究

高校大学生太极拳评价标准标准化研究

0确立大学生24式太子评分标准24式太极拳的评估是根据技术动作的要求，学生评估技术的能力。但对24式太极拳的技术水平和演练水平的评价,目前全国高校尚无统一标准,常用方法是定性评分法,即由任课教师根据自己的判断给学生打分,这种评分方法弊端多、漏洞大,缺乏客观、公正、公平和科学性,学生反映强烈。为此,我们设计了大学生24式太极拳的评价标准,从2000级新生开始试用,经过00、01、02三届新生的使用和不断完善,效果明显。考虑到评价对象是在校普通大学生,所以制定评价标准时既要参考《武术套路竞赛规则》,又不能原样照搬,更不能使用衡量武术运动员的标准,因此我们根据《武术套路竞赛规则》中有关太极拳的评分要求和高校大学生的实际情况,对24式太极拳的动作、技术进行分析与研究,从动作、技术水平和演练水平两个方面入手,制定和完善了评价标准,使其更具可操作性、科学性与规范性。1学习方法1.1式北极的评价标准通过查阅多种太极拳教材及教学论文,访问与调查太极拳教师的考核内容、标准及方法,我们设计了24式太极拳的评价标准体系,即一级指标2项、二级指标10项、三级指标24项以及各指标的等级与权重系数。1.2评估条件的控制考核前评价者熟悉评价指标并能熟练运用,向被评价者讲清评价指标体系及注意事项。2结果与分析2.1建立定量与定量相结合评价体系2.1.1根据本文的研究目的与任务以往学生24式太极拳的评价主要是根据教师的经验和学生的实践水平进行评定,随意性、主观性、差异性较大,本文试图制定出一个较科学、完整的定性与定量相结合的评价体系。2.1.2同行专家、教师的教学实践与建议。2.1.3学生学习24式太极拳的现状以及对学生进行调查的反馈信息。2.2确定各级指标和分数2.2.1确定各级指标和分数的要求能较准确有效地反映出个体间的差异,简单易行,便于操作。2.2.2确定单一性和分数评价体系为100分,选定动作技术水平和演练水平为评价一级指标,两项一级指标的评分标准分别为70分和30分。2.2.3武术处理能力指导思想,在每相线的动作的比较基2.2.3.1依据24式太极拳动作技术特点,专家、教师的建议以及学生反映的难点、不易掌握的动作,将动作技术水平指标分解为6个二级指标:第一个二级指标是难点动作,70%以上的学生认为此类动作难掌握,定为28分;第二个是次难点动作,40%以上的学生认为此类动作较难掌握,且手法复杂,定为12分;第三个是重复动作,定为8分;第四个是步型类似动作,定为8分;第五个是单个动作,定为8分;第六个是相对简单的动作,定为6分。2.2.3.2依据《武术套路竞赛规则》和24式太极拳的风格、特点,将演练水平指标分解为4个二级指标即协调、劲力、精神与速度,其中协调最为重要,只要动作协调,按照标准的要求去做,劲力、精神、速度均可以得到体现。另外,从日常教学和学生的反映来看,学生做不好动作的主要原因也是协调问题,往往是顾此失彼,记住了手,忘记了脚,记住了动作,忘记了眼神,动作熟练了,速度太快,速度缓下来,则动作上下衔接不上,因此将协调分值定为演练水平总分的40%,即12分;其次是劲力,轻灵、松柔是太极拳的又一特点,在完成了协调方面的圆活、均匀之后,劲力方面的轻灵沉着、虚实分明、松柔是不难做到的,故将劲力的分值定为演练水平总分的30%即9分;最后精神与速度分别占演练总分的20%与10%即6分与3分。2.2.4次难点动作选取依据学生反馈信息制定搂膝拗步、云手、右蹬脚、转身左蹬脚、左下势独立、右下势独立、转身搬拦捶等7个动作为难点动作,每个动作为4分共28分;选定倒卷肱、左揽雀尾、右揽雀尾等3个动作为次难点动作,每个动作为4分共12分;选定野马分鬃、左右穿梭等2个动作为重复动作,每个动作为4分共8分;选定白鹤亮翅、手挥琵琶、高探马、海底针等4个动作为步型类似动作,每个动作为2分共8分;选定双峰贯耳、闪通臂、如封似闭、十字手等4个动作为单个动作,每个动作为2分共8分;选定起势、单鞭、收势等4个动作为相对简单动作,每个动作为1.5。2.3确定不同指标的等级标准和权重系数2.3.1等级制度和权重系数将各项指标都分为3个等级即A、B、C,它们的权重系数分别是1、0.5、0。2.3.2劲力及精神指标24个三级指标:动作完整、正确即为A,动作错误即为C,动作介于前两者之间即为B。协调指标:上下相随、圆活完整、均匀连贯、衔接和顺即为A,上下肢配合不协调、四肢与躯干脱节、动作不连贯、生硬、眼动作不协调即为C,介于两者之间即为B。劲力指标:轻灵沉着、虚实分明、松柔入手、柔中寓刚即为A,紧张僵硬、出现断劲、松软漂浮即为C,介于两者之间即为B。精神指标:体松心静、呼吸自然即为A,神情呆板或松懈、意识不集中、故作姿态即为C,介于两者之间即为B。速度指标:柔缓均匀,行云流水,时间控制在3分钟左右即为A,急快急慢,过快或过慢即为C,介于两者之间即为B。3评价体系的科学性3.1该评价体系减少了主观性、随意性,提高了公正性、公平性,操作更加科学、规范,为提高体育教学质量和改革体育考核方法提供了参考与依据。3.2该评价体系较详细地量化了各项指标以及等级与权重系数,覆盖了24式太极拳的教学内容,达到了定性与定量相结合的初衷,因此较以往的定性评分法更具先进性、科学性与操作性。3.3该评价体系能有效地督促教师钻研教材。虽然增加了考评