高二化学下册说课稿五篇

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1.高二化学下册说课稿

一、说教材

〔一〕教材的地位与作用

《离子反应》是人教版高一化学必修一第二章第二节内容，本节课着重介绍“酸、碱、盐在水中的电离”。这在中学阶段基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在此之前，同学已经学习了物质的分类，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节内容是后面《氧化还原反应》内容学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。

〔二〕教学目标

1.知识与技能目标：通过学习了解电离，电解质的概念；能用电离方程式表达常见、典型的电解质在水溶液中的电离，并从电离理论的角度认识酸、碱、盐；通过酸、碱、盐的本质探究，感悟科学探究的基本方法，提高科学探究技能。

2.过程与方法目标：培育同学通过试验探究问题，分析问题，归纳问题的技能。

3.情感立场与价值观目标：从更深的层面讨论物质发生化学反应的意义，培育同学透过现象认识事物本质的技能。

〔三〕教学重难点

电解质的判断、电离及电离方程式的书写

二、说学情

对于高一班级班级的同学来说，他们虽然对化学基础知识有了肯定积累，但程度参差不齐，差别较大，同学的抽象思维技能还有待进一步提高。这一班级的同学思维活跃，求知欲强，有剧烈的新奇心，虽然处于抽象思维阶段，但本节概念比较抽象，应适当增加试验和电脑动画以使微观离子的活动变得直观。

三、说教法

依据新课程标准的要求，结合本节课实际内容，我确定本节课的教法为指导发觉法、微观演示法。

四、说学法

依据本节课实际内容，我确定本节课的学法为分组争论法、试验探究法

五、说教学过程

〔一〕导入

将同学分组，进行小组探究。探究活动为：让每组同学依据所提供的物质〔铜片、石墨、氯化钠固体、氯化钠溶液、无水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸馏水、自来水、硫酸溶液〕进行思索并动手操作，怎样才能使灯泡亮起来？通过小组内统一分工、相互协作，使同学学会与他人合作、学会探究、学会组内沟通评价，参加评价。

探究结束之后，各组推举一位语言表达技能较强的同学，把本组的做法边用实物投影展示，边进行介绍。动员全班同学在小组内进行争论，对每小组展示的成果进行综合评价，找出本组的优缺点，确定小组，并说出的理由。通过此种方式培育同学的口头表达技能，让同学学会沟通，学会向他人展示自己的成果。

〔二〕新授

引导同学利用上节课所学的分类方法，对导电材料进行分类。然后引导同学从纯洁物和混和物、单质与化合物等分类标准对能导电的物质进行分类，从而引出电解质概念。在此过程中，使同学掌控分类的标准，学会分类。

之后，让每组同学通过自主学习的方式来理解电解质的定义，把自己的理解与其它组员沟通，组内形成统一看法，举手发言。我引导同学总结，并对同学的说法提出自己的一些看法，与同学沟通。同时为了加深对电解质定义的理解，让同学说出开始呈现的物质哪些是电解质。结合同学回答中涌现的问题，引导同学对同学开展评价，让同学进一步理解电解质概念。〔电解质是在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。如，酸、碱、盐等。〕

提出梯度问题引发同学思索，让同学带着问题自主学习课本相关内容。问题1：氯化钠是电解质，为什么氯化钠固体不导电，而它在水溶液中或者在熔化状态下能导电呢？利用flash课件展示氯化钠固体不导电，在水溶液中或者在熔化状态下能导电的本质。从而引出电离的概念，像NaCl这样溶解于水或受热熔化时，离解成能够自由移动离子的过程称为电离。同时强调电离的条件有2个：溶于水或受热熔化，酸、碱、盐在溶解于水或受热熔化时都能发生电离。〕

问题2：如何来表示电解质在水溶液中电离生成了自由移动的离子呢？从而引出电离方程式的书写。同学先自主学习，然后开展组内争论，提出预设。让同学走上讲台试着书写电离方程式，老师对同学书写中涌现的问题予以订正。同学阅读课本，学习电离方程式的书写方法和留意点〔写电离方程式，要遵循质量守恒定律和电荷守恒定律〕。通过自主学习、不断探究，培育同学喜爱化学的积极情感，激发同学学习化学的爱好。

分析盐酸、硫酸、**的电离的特点，推导出酸的概念。在此基础上，请同学写出NaOH、KOH、Ba(OH)2的电离方程式。

NaOH＝Na++OH-

KOH＝K++OH-

Ba(OH)2=Ba2++2OH-

同学通过分析上述电离的特点，总结出碱的概念。电离时生成的阴离子全部都是OH-的化合物。

接着进行探究学习，请同学写出Na2SO4、KNO3、NH4Cl的电离方程式。

Na2SO4＝2Na++SO42-

KNO3＝K++NO3-

NH4Cl＝NH4++Cl-

引导同学分析上述电离的特点，总结出盐的定义，即，电离时能生成金属阳离子〔包括NH4+〕和酸根阴离子的化合物。

〔三〕小结

通过提问的方式让同学发言，自主概括本节课内容〔电解质、电离的概念，需要掌控电离方程式的书写，知道酸、碱、盐的定义〕。通过同学的回答了解同学的掌控状况并调整教学策略。

〔四〕布置作业

1.完成课后练习1-4题

2.书写以下物质在水溶液中的电离方程式

〔1〕硫酸钠溶液

〔2〕氯化铁溶液

〔3〕硫酸铝溶液

〔4〕氢氧化钡溶液

2.高二化学下册说课稿

一、说教材

1.教材的地位及其作用

《最简约的有机化合物—甲烷》是同学第一次接触有机物结构和性质。烃作为一切有机物的母体，而甲烷又是最简约的有机物，同学对甲烷的理解将径直影响到今后对各种有机物的理解。通过这堂课的教学，盼望援助同学树立正确的有机学习方法。

2.教学目标

依据新课程理念和新教材特点，结合高中同学已有的知识和技能水平确定了一下三维目标：

知识与技能

①了解自然界中甲烷的存在及储量状况

②通过实践活动使同学深刻认识甲烷的结构特点

③通过试验探究理解并掌控甲烷的取代反应原理

④通过对甲烷结构和性质的学习，使同学初步建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式

过程与方法

①通过探究试验、模型、图片、动画等，培育同学关怀科学，讨论科学和探究科学的精神

②通过讲授、争论、自学、小组合作等教学方法和比较，类比等科学方法与规律方法，教给同学科学的学习方法

③培育同学设计试验，观测试验，并依据试验现象得出可能的规律的技能

情感、立场与价值观

①引导同学关注人类面临的与化学相关的社会问题，培育同学的社会责任感和参加意识

②通过甲烷的结构和性质的探究，激发同学学习化学的爱好

3.教学重点和难点

甲烷分子的结构和甲烷的取代反应

二、说教法

本节课采纳老师引导，同学自己自主，相互合作，探究试验的方法进行教学。

三、说学法

和教法相呼应，引导同学采纳自主学习、相互争论、实时对比、和试验探究等学习方法来完成学习任务。

3.高二化学下册说课稿

我说课的题目是：高中化学必修1第三章第二节第一课时《钠的重要化合物》。

一、说教材

1、教材的地位和作用

钠的重要化合物是本章教材的重点之一，本节知识是钠单质性质的延伸和进展，钠单质在化学反应中易失电子转变为钠的化合物，所以钠单质和钠的化合物之间存在着必定的因果关系。只有既了解了钠单质的性质又了解了钠的化合物性质，才会比较全面的了解钠这种金属。通过钠单质及钠的重要化合物的学习，既复习巩固了氧化还原反应和离子反应，又为学习其他几种重要金属化合物奠定基础和提供理论模式。

2、教学目标

依据《化学课程标准》，结合教材，本着面对全体同学，使同学自主、全面、主动进展的原那么，我确定本节课的教学目标如下：

【知识与技能】

1〕、掌控钠的重要化合物的性质和用途。

2〕、通过碳酸钠和碳酸氢钠的对比试验，同学能了解两者性质的差异、掌控二者的转化关系及鉴别方法。

【过程与方法】

1〕、通过碳酸钠和碳酸氢钠的对比学习，同学应初步掌控对比、推理、归纳的技能。

2〕、教学中通过同学的试验和探究。可以进一步提高同学的观测技能、试验技能和思维技能。

【情感立场与价值观】

1〕、通过试验探究的过程，同学更简单体会到知识的形成过程，体验到动手合作的乐趣，在沟通中养成团结合作的良好品质。

2〕、通过学习我国化学家侯德榜对世界制碱工业、我国化学工业作出的巨大贡献，增加同学民族骄傲感。

3、教学重点难点

依据教材及同学特点和已有知识，我确定如下教学重点和难点：

教学重点：过氧化钠的性质，碳酸钠和碳酸氢钠的性质及转化。

教学难点：Na2O2的性质。

二、说学情

在本节课之前，同学已经学习了氧化还原反应、离子反应、以及钠单质的性质等知识，能够对化学反应的得失电子状况及离子反应的本质做出正确的判断。在技能上，同学已经初步具备观测技能、试验技能、思维技能，喜爱通过试验探究的方式来讨论物质的性质，可以通过对试验现象的分析、对比，归纳出试验结论。

三、说教法、学法：

依据课程标精确定的“课程要强调同学的主体性。”要“有助于同学主动构建自身进展所需的化学知识和基本技能。”的课程性质，结合以上的学情，我确定了以下教法和学法

1、教法：设疑激趣、试验探究、分析对比、理论联系实际等教学方法。以趣味试验→产生疑问→提出问题→设计试验→观测现象→分析缘由→得出结论的程序进行教学。

2、学法：观测现象→分析缘由→得出结论→综合运用的学习方法和试验探究、对比争论的学习方法。

4.高二化学下册说课稿

一、说教材

1、教材的地位与作用

本节内容为《人教版高中化学必修2第二章第一节〔化学能与热能〕》，该内容属于化学反应原理范畴。在中学已从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在高中选修4中还将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地再学习。因此本节内容既是对中学化学相关内容的提升与拓展，又是为选修4奠定须要的基础。从而使同学知识的形成和进展呈现一种螺旋式上升的形态。

2、教材的重点

重点：化学反应中能量改变的实质。

难点：从本质上〔微观结构角度〕理解化学反应中能量的改变。

3、教学目标

知识与技能：

1、通过化学试验体验放热反应和吸热反应，并学会基本试验操作和如何观测记录试验现象。

2、通过微观分析能量改变的过程，学会如何判断吸热和放热反应，并能精确的列举一些常见的吸热和放热反应。

过程与方法：

1、通过用观测、试验等方法猎取信息，理解信息并能结合文字、图片

2、学会运用比较、归纳等方法对猎取的信息进行加工，猎取有意义的知识

情感、立场、价值观：

1、通过主动参加试验探究的过程，培育同学科学探究的思想和提高解决问题的技能。

2、理论联系实际，让同学体验知识转变生活，加强同学的学习爱好。

4教具预备

教学媒体、课件；有关试验试剂和仪器

二、说教法

采纳试验探究法、启发式教学、直观教学法等多种方法，以多媒体手段帮助教学，让同学不仅动耳听，还要动手写，动口说，动脑想，调动同学的积极性，充分发挥同学的主体作用。

三、说学法

陶行知先生说：“好的先生，不是教书，而是教同学学，教同学不仅学会，更需要教同学会学”要让同学积极动手，观看多媒体课件，分组争论，组间评价，主动思索，归纳总结得出结论。

四、教学程序

创设情景，引入新课

在一支试管中放入一小块生石灰，加入少量水，让同学观测试验现象，再让同学用手触摸试管外壁，然后要求同学回答观测到了什么现象？触摸试管外壁时有何感觉？说明什么问题？并要求同学写出反应方程式。

这种情景引入法，不仅能激发同学的学习爱好，又能使同学明确学习目标，进入学习主题，避开思维的盲目性。

5.高二化学下册说课稿

一、说理念

高中生，其心理特点是处于进展成熟期，思维特点是处于形象到抽象的过渡期，而这节课刚好是高二化学必修教材中的第三章铁和铁的化合物中的专题课，因此，设计这节课意在着重培育同学的各种席位技能和对知识的运用技能及实际问题的处理技能，充分表达同学的主动学习、思索的习惯，尝试运用所学知识和方法来观测和理解生活中的问题。在设计这节课是，通过大量的实际例子来引导同学思索，并设计不同难度的练习，让同学人人参加，正确分析各种现象，并培育他们的合作精神。

二、说教材

铁，是已经发觉的金属中应用最广泛的金属，铁的化合物也是我们生产生活中最普遍的物质，这一节内容是本章的重点，也是教学大纲的重点，还是每年高考的重点，在这节课中，其难点在于对铁及其铁的化合物化学性质的应用，因此掌控这节课就是要掌控这些重点难点!

三、说教学目标

1、知识与技能，正确掌控铁及其铁的化合物的物理性质和化学性质，了解他们在实际中的应用，培育同学抽象思维技能、归纳概括技能和处理实际问题的技能。

2、过程和方法，充分利用同学已学的知识和阅历，如钠、镁、铝等金属的认识和应用，创设问题情景，让同学人人参加，主动学习和思索，使他们将获得的知识在问题中得到应用。

3、情感与创新，通过问题的争论、沟通和探究，进一步发挥同学的创新意识，及对知识的迁移转化技能，使他们的学习积极性得到提高。

四、说教法

本节课采纳“实例引导”的教学反复市，以生活中最常见的例子来导入新课，层层深入，不断地让同学的思想活跃起来，在整个教学过程中，让铁和铁的化合物的物性和化性完整地被表达出来。同时，我采纳“反馈教学”的方式，设计大量的练习，不断反馈同学掌控所授知识状况，让同学主动思索和理解，发挥其综合知识的运用技能，同样也培育他们的创新性思维，在这种教学过程中，结合互动，调动气氛，发挥同学主题作用和老师主导作用，真正做到“两个主体”的效果，表达现代教学的思想。

五、说学法

在设计这节课时，着重的是指导同学的独立思索技能，和实际应用技能，又表及里，又浅入深，使他们能更形象深刻地接受新的知识并