2023江苏农林职业技术学院教师招聘考试真题题库

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考试真题题库（满分100分时间120分钟）姓名：________________准考证号：_______________一、单选题1.教师威信的形成，有多个因素在起作用，下列不属于作用因素的是（）。A.教师言行一致B.教师良好的仪表和生活作风C.教师对“差生”比对“优生”更关心D.教师高尚的道德品质【答案】：C2.大学校园文化形成与发展的首要影响因素是（）A.学校的领导与管理活动B.新闻媒体的宣传与大众印象C.社会文化的渗透与制约D.学校的宣传与舆论引导【答案】：A3.高等学校以（）为基础，具有鲜明的学科规划和学科忠诚。A.学术B.教学C.学科D.研究【答案】：C4.高等学校的核心职能是（）。A.文化传承B.社会服务C.科学研究D.教学研究【答案】：C5.教师实现人生价值的根本途径是（）。A.为人师表B.爱国守法C.爱岗敬业D.教书育人【答案】：D6.研究表明，当代大学生的道德理想取向呈明显的（）。A.单一化态势B.表象化态势C.极端化态势D.多元化态势【答案】：D7.某学校经常组织同一学科教师相互观摩讲学，课后针对教学过程展开研讨，提出完善教学的建议。这种做法体现大的教师专业发展途径是（）。A.师徒结对B.同伴互助C.进修培训D.自我研修【答案】：B8.李老师为了赢得学生的喜爱，把大量时间花在如何与学生搞好关系上，从教师专业成长的角度来看，李老师的做法表明他着重关注的是（）。A.学生发展B.职业生存C.教学设计D.教学情境【答案】：B9.依据高等学校决策权力主体的不同，高等学校领导制度可分为（）。A.党委书记领导下的校长负责制、理事会制、董事会制B.党委书记领导下的校长负责制、校务委员会制、董事会制C.校长负责制、理事会或校务委员会制、董事会制D.党委书记制、理事会或校务委员会制、董事会制【答案】：C10.“‘教学永远具有教育性’，这是教学活动的一条基本规律”，这句话表明教师应该（）。A.关注学生的成长B.关注学生的道德生活和人格养成C.关注学生的情绪生活和情感体验D.关注每一位学生【答案】：B11.对患有疾病的新生,经学校指定的二级甲等以上医院(下同)诊断不宜在校学习的,可以保留入学资格（）A.两年B.一年C.半年D.三年【答案】：B12.教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》强调,要加大博士学位论文抽检范围和力度,每年抽查比例不低于（）A.5%B.2%C.3%D.6%【答案】：A13.高等学校战略管理的首要问题是（）A.战略制定B.办学定位C.大学精神D.大学使命【答案】：B14.目前国家法律规定要普及的教育是（）。A.职业教育B.中等教育C.高等教育D.义务教育【答案】：D15.对教师个体能力素质的论述错误的是（）。A.个体能力体现在教师对教育规律的灵活运用上B.个体能力体现在教师对教育知识的掌握C.教师个人能力的差异，会造成教师行为合理性、有效性和道德性的差异D.教师个体能力中教育创新能力决定教育行为的选择正误【答案】：D16.根据经典条件反射理论，在条件反射形成后，主体对与条件反射相类似的其他刺激也做出一定反应的现象叫做（）。A.保持B.分化C.消退D.泛化【答案】：D17.“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”说明教师职业道德的（）功能。A.对教师工作的促进功能B.对教育对象的教育功能C.对社会文明的示范功能D.对教师修养的引导功能【答案】：C18.个体从一个思维起点出发，沿着不同方向，顺应多个角度，提出多种设想，寻找多种途径，解决具体问题。这种创造性思维方法是（）。A.培养恒心法B.发散思维法C.头脑风暴法D.集体研究法【答案】：B19."入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭"，指的是感觉的哪种特点？A.适应现象B.相互作用C.对比现象D.补偿作用【答案】：A20.教师道德的哪种构成要素既调整了教育领域中的诸多伦理关系和道德矛盾，又是客观要求与主观认识的结合（）。A.教师道德规范B.教师道德意识C.教师道德关系D.教师道德活动【答案】：A21.对于大学生嫉妒这一人格缺陷，以下处理不当的是（）。A.可适当采用“酸葡萄”“甜柠檬”等心理效应进行心理调试B.发掘自身潜能C.培养豁达心态D.自怨自艾【答案】：D22.品德是个性心理特征中具有道德评价意义的部分，是一种（）A.心理现象B.社会现象C.生理现象D.管理现象【答案】：A23.人格包括（）和气质两部分。A.性格B.能力C.个性D.品格【答案】：A24.《学记》中说："相观而善之谓摩"是指教学中要（）A.相互观摩、切磋B.互相观察，互相模仿C.注重教材教法分析D.互相观摩，从而变得善良【答案】：A25.教学计划目标表述中的主语应该是（）A.管理者B.学习者C.教师D.教育者【答案】：B26.1963年《罗宾斯报告》建议“所有有能力并且有希望从高等教育中受益的人都应该有接受高等教育的机会”，使英国高等教育进入了一个（）的新时代。A.“谁有能力谁升学”B.“谁有意愿谁升学”C.“谁能受益谁升学”D.“谁有资格谁升学”【答案】：C27.教师与家庭法律纠纷的特点A.以上都是B.诉讼案由多为未成年学生合法权益受到侵害，与服不服学校处分无关C.诉讼主体不包括未成年人D.教师和学校均可列为被诉人【答案】：A28."其身正，不令而行；其身不正，虽令不从"，这句话用在教师身上，可以反映教师职业的（）特征A.示范性B.长效性C.复杂性D.独立性【答案】：A29.“物以类聚，人以群分”所体现的影响人际交往的因素是（）。A.互补吸引B.人格吸引C.仪表吸引D.相似吸引【答案】：D30.艾森克在因素分析法的基础上提出了人格的（）。A.两因素模型B.五因素模型C.三因素模型D.四因素模型【答案】：C31.高校的核心竞争力是（）A.规模效应B.经费充裕C.学科综合D.办学特色【答案】：D32.本能倾向、榜样效应和相似性是什么行为方式的主要影响因素？（）A.社会助长B.模仿C.流行D.感染【答案】：B33.高校精品课程建设的核心是（）A.配备现代化教学方法和手段B.改革教学内容和课程体系C.高标准的教材建设D.建设高水平的师资队伍【答案】：B34.哈洛用恒河猴作学习定势实验。猴子通过训练与学习，迁移表现是（）。A.在后继学习中，解决相似问题速度提高B.通过多次尝试，学会了辨别目的物C.通过尝试学会了解决辨别问题D.通过经验积累，解决新的不同类型问题的时间大大缩短【答案】：D35.结构主义课程理论的代表人物是（）A.郝钦斯B.阿德勒C.布鲁纳D.贝格尔【答案】：C二、多选题36.根据现有教育法律法规规定，家长和学生可以依法提起行政申诉的对象和内容包括哪些？（）A.对学校侵犯其人身权B.对学校侵犯其合法财产权的C.对学校侵犯其知识产权D.对学校给予的处分不服【答案】：ABCD37.高等教育研究课题论证的基本内容包括（）。\A.课题研究的基本思路论证B.课题的选题价值论证C.课题研究的可行性论证D.课题的问题情境创设【答案】：ABC38.下列做法中，违背商业从业人员职业道德要求的是（）。A.没有顾客时，抓紧时间看书读报B.某顾客挑剔，与之理论C.服务员服务得好，可以按国际惯例接受一点国外顾客的小礼品D.顾客遗失物品，代为保管，等待来取【答案】：ABC39.柯尔柏格的道德发展理论认为，习俗水平具有的特点是（）。A.道德评价主要是围绕社会对“好孩子”的期望展开的B.个体对好与坏的判断以自身利益为依据C.个体倾向于维护普遍的社会秩序D.个体认识到准则的相对性和人为性【答案】：AC40.我国高等学校的内部治理主要包括（）。A.学科加强治理B.教师参与治理C.高校管理人员改进治理D.教育行政部门保障高校自主办学【答案】：ABC41.教师职业角色意识的形成过程包括以下哪三个阶段？（）A.角色认知阶段B.角色认同阶段C.角色信念阶段D.角色转化阶段【答案】：ABC42.“两免一补”政策在实施过程中，存在的两个问题是（）。A.教师在民办和公办学校之间流动B.民办学校学生无法享受补贴C.城市生均补贴低于农村D.城市生均补贴高于农村【答案】：BD43.不受监督的权力必将导致腐败，对权力监督的形式有（）A.群众监督B.法律监督C.舆论监督D.自我监督E.制度监督F.上级监督【答案】：ABCDEF44.教师公正的内容包括（）。A.奖罚分明B.平等对待每一名学生C.坚持真理D.秉公办事E.尊重学生的人格【答案】：ACD45.高等教育的文化功能表现在（）。A.选择文化B.创新文化C.传递文化D.保存文化【答案】：ABCD46.以下描述中属于行为主义学派人性观的是（）A.A人的行为基本上是机械的，只能对环境做出应答B.不重人性观的抽象观念，将焦点集中于可观察的行为C.人要对自己负责D.行为是学习的结果，而人受外在影响的制约【答案】：ABD47.英国提出的称职教师的要求包括（）。A.合作共事B.爱国主义C.职业道德D.个人主义精神【答案】：ACD48.对教师道德行为和道德品质的认识正确的是（）。A.教师道德行为是一定的道德原则和规范的体现B.教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现C.一定的道德行为是一定的道德品质的基础D.道德行为是由一系列道德品质铸成的【答案】：AB49.个人品德涵盖（）等各个方面。A.道德意志B.道德行为C.道德认知D.道德情感【答案】：ABCD50.职业道德存在的主要问题（）。A.表与里的不一B.知与行脱节C.禁与欲的失范D.义与气偏离【答案】：ABCD51.以下哪些现象反映的是社会知觉印象效应中的晕轮效应？（）A.爱屋及乌B.以貌取人C.厌恶和尚，恨及袈裟D.第一印象【答案】：ABC52.[]廉洁从教的内容包括（）A.发挥奉献精神B.自觉抵制社会不良风气C.坚持高尚情操D.不利用职权之便谋取私利【答案】：BCD53.科学主义课程思潮