2023年《蛇与庄稼》教学反思

2023年《蛇与庄稼》教学反思《蛇与庄稼》教学反思1

《蛇与庄稼》是一篇说理性的课文。这篇课文通过介绍蛇能爱护庄稼，猫有利于苜蓿的生长，吐痰会使肺结核等疾病传播开来等事物之间相互关系，告知我们必需不怕麻烦，探讨事物之间的关系，驾驭他们的规律，这样才能把事情做得好些。教学中，针对教材的特点，我紧扣语言文字之间的内在关系，训练学生的逻辑思维，发展智力，培育学生的读写实力。

为导入新课，创设一个学习情境，讲课中我先让学生展示自己搜集到的资料，然后让学生谈谈自己对蛇的印象。学生们认为：蛇长得丑恶又凶恶;蛇会伤人，是一种可怕的动物;蛇是爬行动物，生活在热带丛林及沼泽地里……这时，我没有对学生的感受进行评议，而是引导学生快速自读一遍课文，接下来再谈自己对蛇的新相识。学生们通过自读课文，了解到蛇对农业生产作出过贡献。于是他们的相识发生了转变：由蛇是反面角色进而转变到对蛇的主动一面的印象上来。他们纷纷举手说：蛇是田鼠的天敌;蛇是爱护庄稼的卫士，蛇为庄稼丰收作过贡献，它是人类的好挚友;蛇是农夫的好助手……从而激发起学生对寻求蛇的新相识，又通过谈看法使学生对课文的大意有了初步的了解。

在学习第一段蛇与庄稼之间的困难关系时，我抓住课文的关键词、重点句，来引导学生理解课文内容。如“惊奇”一词，让学生边读边议：“惊奇”指的是什么?什么事使“大家觉得很惊奇”?为什么洪水过后连续几年庄稼总得不到好收成呢?老农想出一个什么样的惊奇方法呢?为什么蛇放到田里，庄稼就获得了大丰收呢?在读和议的过程中，学生发觉句与句之间的关系。课文从正反两方面，介绍了句与句之间的因果关系：因为蛇能吃田鼠，因此就使庄稼避开了糟蹋;因为没有田鼠糟蹋庄稼，所以庄稼长得好，蛇就保证了庄稼的丰收;因为田鼠与庄稼是干脆关系，蛇是通过田鼠而与庄稼产生间接关系，因而是一种困难的关系，而这种困难关系的确定因素是蛇。学生依据特定的条件，推断出事物的必定结果，即田里有蛇，就能推断庄稼丰收;田里无蛇，就能推断庄稼不能得到好收成。

在学习第三段时，我引导学生快速阅读，感知课文大意，理请思路，让学生找出重点句“事物之间的相互联系是特别困难的，咱们必需不怕麻烦，探讨它们，驾驭它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿”。并让学生联系实际生活，举出例子说明事物之间的困难关系，用自己的话来理解。

总之，课堂上我教得轻松，学生学得自主,学得开心.在今后的教学中,我还要更多的关注后进生，让学生全面参加，活动形式要多种多样，教学方法要更有创新。

《蛇与庄稼》教学反思2

《蛇与庄稼》是闻名散文家秦牧撰写的一篇文章。这篇文章是通过因果、连锁、相承、分合等逻辑关系来构思组篇，表情达意，从而揭示事物之间的联系规律。全文寄意于物，寓理于事，想象丰富，结构严密，说理形象深刻，逻辑性很强，既是一篇优秀的哲理性散文，也是一篇培育学生思维实力和相识事物实力的范文。在阅读教学中，应针对教材这一特点，紧扣语言文字之间的内在联系，训练学生的逻辑思维，发展智力，提高读写实力。

一、抓住因果关系，培育推断实力

世界上的万物都不是孤立存在的，而是相互联系着的。课文第一段主要写蛇与庄稼之间的困难联系。这种困难联系事实上是一种困难的因果关系，而这种因果关系是通过四个层次之间和句子之间的内在联系来表达的。这四层是：1．故事发生的时间、地点、起因。2．洪水过后，发生了惊奇的事。3．老农想出了一个惊奇的方法。4．老农说穿了其中的奇妙。教学时，要抓住牵一发而动全身的关键词、重点句，来引导学生理解课文内容，驾驭作者思路。如抓住中心词“惊奇”，让学生边读边思边议：第一个“惊奇”指的是什么是什么事使“大家觉得很惊奇”为什么洪水过后连续几年庄稼总得不到好收成呢老农想出一个什么样的惊奇方法为什么蛇放到田里，庄稼就获得了大丰收在读和议的过程中，学生就会发觉第一段的第3、4句和第9、10、11句，第6、7句和第12句之间都是倒装因果关系。其中第10句和第11句之间，以及第11句的几个分句之间也都是因果关系。作者从正反两方面，讲解并描述句与句、句与句群、句群与句群之间的因果关系：因为蛇能吃田鼠，因此就使庄稼避开了糟蹋；因为没有田鼠糟蹋庄稼，所以庄稼长得好，于是蛇就保证了庄稼的丰收。田鼠与庄稼是干脆联系，蛇是通过田鼠而与庄稼产生间接联系，因而是一种困难联系。而这种困难联系的确定因素是蛇。让学生依据特定的条件，推断出事物的必定结果，即田里有蛇，就能推断庄稼丰收；田里无蛇，就能推断庄稼歉收。

这样通过两个关键词“惊奇”理出一段文章里的层次与次序，再抓住句与句、句群与句群之间的内在因果关系，让学生分析、推断蛇与庄稼的因果关系，学生不仅领悟了语言文字中所传授的“道”（事理），而且运用概念推断事情的实力也得到了训练。

二、抓住连锁关系，培育推理实力

课文其次段主要描写猫和苜蓿的困难联系。这种困难联系是通过两个层次和句子之间的连锁关系来反映的。第一层写猫和庄稼的故事；其次层说明猫和庄稼关系亲密的道理。这段课文中“亲密”一词是统领全段、揭示段落中心的关键词。教学时可抓住“亲密”一词来打开学生思维的闸门，然后引导他们逐步探究其间的道理。如：猫和苜蓿之间有什么联系为什么猫和苜蓿之间有着亲密的关系作者从正反两方面，运用假言推理的形式，来加以说明。第3句是从反面假设推理的：要是猫养得少，地里田鼠就会多；“地里田鼠太多，蜜蜂活动就会受到影响，就不能很好地传播花粉，不能很好地传播花粉，苜蓿就长不好。”第4句是从下面假设推理的：假如猫养得多，田鼠就不行能猖獗，田鼠不能猖獗，蜜蜂就能正常地传播花粉，苜蓿就能长得好。通过上面的正反对比，层层推理，最终水到渠成得出结论：“猫的多少和苜蓿的收获有亲密的关系。”

从推理的过程中，我们可以看到其次段第3、4句两个复句里的几个分句之间，都是层递式的连锁关系。环环相扣，步步逼进，层层推理，逐层深化，深刻地阐明白猫、田鼠、蜜蜂、苜蓿四者之间的联系：猫和田鼠、田鼠和蜜蜂、蜜蜂和苜蓿之间都是干脆联系，而猫是通过田鼠、蜜蜂与苜蓿构成间接联系，因而猫和苜蓿之间是一种相当困难的关系。老师应抓住重点句内部的多层连锁关系，引导学生根据正确的思维形式逐层推理，使学生学会推理的方法和规律，从而不断提高逻辑推理实力。

三、抓住相承关系，培育分析实力

字词句篇的内在关系是多种多样的，其中相承（连贯）的关系尤为居多。它包括时间上的相承、空间上的相承、事务上的相承等。老师要擅长抓住那些起承接作用的，或“红线穿珠”的句子，来启发学生抓住线索，顺藤摸瓜，分析问题，解决问题。

课文第三段是通过一些详细事例写事物之间的简洁联系和困难联系，并点明文章的中心。这段第三句是一个多重复句，这个多重复句是一个承上启下的句子。抓住这个过渡句与上下句群相承的关系讲读，就能清楚地理出这段文章的思路和线索。如这段课文主要写了什么第3句跟上下句有什么联系哪些是简洁联系（第1、2句）哪些是困难联系（第4、5句）为什么人与病人之间是困难的联系呢再抓住“或许……甚至……”这一句包括相承递进关系的句子，让学生理解一口痰可能使很多人得病，甚至会使人染上严峻的病（肺结核病）。这就是说人和病人之间是通过一口痰而发生间接联系的，不是一下子能看清晰的。随着学生思维的逐步深化，老师可在此基础上进一步问学生：你能举出事物间有着简洁联系和困难联系的例子吗这样抓住词句之间相承、递进等逻辑关系，来诱导学生分析事物之间的联系，再让学生结合生活中的实际，进一步分析推理，举一反三，触类旁通，就能逐步提高学生分析事物的实力。

四、抓住分合关系，培育概括实力

概括是指人们把事物感知获得的信息，通过分析、综合、比较、抽象，将其内部特征或本质属性归结为精要概念的逻辑思维过程。人们在进行这一思维过程中的智力水平，则概括为实力。老师要擅长引导学生从普遍现象中概括出规律性的东西，即能从句群的联系中概括段意．从整篇文章段与段的联系中概括主要内容，进而概括中心思想和写作方法。

课文最终两句是全文中心所在，是由前三段所举的事实而得出的必定结论。这个结论和全文的关系是分合关系，即先分述后总结。教学时，要抓住全文思路，步步引导分析、概括。可这样进行：

1．简要复述各段段意，说说蛇与庄稼、猫与苜蓿、人与病人之间有什么联系。

2．这三个例子讲的事物之间的联系有哪些相同之处学生分析、比较，找出三段段意中的共同因素，概括出结论。

（依据）1．蛇和庄稼之间有困难的联系

2．猫和苜蓿之间有困难的联系

3．人和病人之间有困难的联系

（结论）“事物之间的相互联系原来是特别困难的。”

（推论）“所以……必需……探讨……驾驭……规律。”

（再推论）“这样……才能……才能……”

3．正因为事物之间的联系是困难的，所以我们应当怎样学生依据结论进行推论：“所以我们必需不怕麻烦，探讨它们，驾驭它们的规律。”

4．为什么要驾驭它们的规律呢引导学生再依据刚才得出的结论进一步推论：因为只有驾驭它们的规律，这样，看事情才能看得准些，做事情才能做得好些。最终再让学生反复读读想想，以领悟其间蕴含的哲理。

由于抓住文末两个中心句与段篇之间的分合关系，引导学生由此及彼，从现象到本质，从特性到共性，抓住事物的本质特征与属性，概括出文章的基本内容和中心思想，因而学生不但能深刻懂得文中所阐明的事理，而且学到了正确思维的方法与规律，使分析、综合、抽象、概括的实力得到了综合训练。

《蛇与庄稼》教学反思3

这篇课文通过介绍蛇能爱护庄稼，猫有利于苜蓿的生长，吐痰会使人患肺结核等疾病传播开来等事物之间的相互联系，告知我们必需不怕麻烦，探讨事物之间的联系，驾驭它们的规律，这样才能把事情做得好些。运用详细事例说明事物之间的联系，是本课最主要的表达特点。

教学中我引导学生在读中思索问题，弄清课文讲了哪些事物，这些事物之间有哪些联系，深化研讨第一自然段，放手自学，合作其次自然段，在自读自悟，探讨沟通后，用画示意图的方法，帮助学生理解猫，田鼠，土蜂，苜蓿之间的困难联系。在观看肺结核病人是怎样染上病的动画录像后，学生更能条条是道讲解病人的病因。更可喜的是拓展延长环节中，学生联系生活中举出丰富多彩的事例，看出学生对课文以有了较深化的理解。这也成了课堂新的亮点。

其中有一个环节让我受到很大的启发。就是学生讲解并描述生活中困难关系的事例，我在概括时语言很不严密，甚至还词不达意。课后反思起来，课堂上，老师除了应变实力很重要，学问面还要广，应当多学习，多钻研，教材要读懂，读透，课堂上才能驾御自如。

《蛇与庄稼》教学反思4

这篇课文通过介绍蛇能爱护庄稼,猫有利于苜蓿的生长,吐痰会使人患肺结核等疾病传播开来等事物之间的相互联系,告知我们必需不怕麻烦,探讨事物之间的联系,驾驭它们的规律,这样才能把事情做得好些.运用详细事例说明事物之间的联系,是本课最主要的表达特点.

教学中我引导学生在读中思索问题,弄清课文讲了哪些事物,这些事物之间有哪些联系,深化研讨第一自然段,放手自学,合作其次自然段,在自读自悟,探讨沟通后,用画示意图的方法,帮助学生理解猫,田鼠,土蜂,苜蓿之间的`困难联系.在观看肺结核病人是怎样染上病的动画录像后,学生更能条条是道讲解病人的病因.更可喜的是拓展延长环节中,学生联系生活中举出丰富多彩的事例,看出学生对课文以有了较深化的理解.这也成了课堂新的亮点.

其中有一个环节让我受到很大的启发.就是学生讲解并描述生活中困难关系的事例,我在概括时语言很不严密,甚至还词不达意.课后反思起来,课堂上,老师除了应变实力很重要,学问面还要广,应当多学习,多钻研,教材要读懂,读透,课堂上才能驾御自如.

《蛇与庄稼》教学反思5

一、体现新课标精神，突显语文教学思想理念的教学设计

《蛇与庄稼》一课的教学设计，注意老师教学活动中能自觉地引导学生不仅要从书本中学习学问，更要联系生活实际进行学习，向生活学习。终归学问起源于生活，来自于生活实践活动。这样设计的目的就是在教学活动中体现新课程课标精神，突显语文教学的思想理念，渗透大语文观。

从教学设计看，老师对教材的把握精确，教学目标明确，教学重点难点突出，教学方法利于学生的自主学习、合作探究，主动发展，同时能更好地体现老师的导拨作用。能考虑校情（教室里有多媒体教学设备）、结合班情（语文学习“五好”要落实）、针对生情（蛇、庄稼、苜蓿、猫、蜜蜂、田鼠等的活动学生不是很了解，运用多媒体课件演示来解决问题）来设计教学程序，设计教学环节。整个教学过程给人的感觉是：条理清楚，可操作性强，利于课堂教学活动的开展、便于教学方案的实施。

二、引导学生进行自主探究——合作学习，发觉真理

阅读理解课文对小学五年级学生来讲，不应当只是停留在嘴巴和眼睛上，而要开动脑筋，专心去读，用脑去想，用口去讲，还要动笔进行书边批注，去圈、点、画、写。我设计了自主探究及小组合作学习内容和过程，让同学们自学批注后小组内探讨、沟通、评议，相互作补充，老师再作适当的点评，让学生在自主探究——合作学习中有所收获，实现发觉真理的目的，从而充共享受到学习收获带来的欢乐。

三、反思课堂教学及其教学效果

可取之处：这节课能较好地体现新课程课标精神。

从学生方面看，自主学习、小组合作学习、生生互动气氛，师生互动气氛较浓，较融洽，学生学习快乐。

从老师方面看，做的好的是：

1、老师理解教材，把握目标，处理教学内容，调控教学过程实力均较强。本文是一篇科普性说明文，篇幅不长，只有三个自然段，其中一二自然段的文章结构相像，学习方法相像，老师引导点拨学生学习了第一段（蛇与庄稼的联系：引导学生读书学习，找寻学法；学习、理解课文内容，并用箭头图标出蛇、猫、庄稼三个事物之间的联系；运用关联词“因为……所以……”来进行语言实践训练，说出蛇、猫、庄稼三个事物之间的联系。），并带领学生总结出这一段的学习方法：

读（读书理解课文内容）；

划（划出关键词句）；

议（沟通学习收获，探讨学习问题）；

标（用箭头图标出蛇、庄稼、田鼠三种事物之间的联系）；

读（再次朗读课文，读出自己的理解，升华学习）。

总结出“读——划——议——标——读”的学习方法，为下面两段课文内容的学习奠定了基础，有利于学生的自主探究——合作学习。

2、讲读课型把握很准，以学生的自主探究——合作学习为主，读书方式多样化，老师的点拨刚好有效。

3、教学结合校情（在教学过程中实施语文五好）、体现班情，针对生情（本节课落实三好：“朗读好、口才好、写字好”）。

4、电脑多媒体课件（下载的课件）老师运用自如，恰倒好处地协助教学。课件的音响（猫叫、田鼠捣乱、蜜蜂飘舞、人们生病感冒咳嗽、救援车运输病患都有声音）、视觉（各种小动物、绿油油的庄稼、鲜花盛开的苜蓿都清楚可见）、动感（各种动物的活动、人走路等都形象逼真）效果都很好，能激发学生的学习爱好，降低学生学习难度，提高学习效率。

5、课文学习结束，实施课外阅读拓展，利于学生延长性学习。

总体上讲，《蛇与庄稼》一课，我无论是执教于五（1）班，还是执教于五（2）班，从学生课堂参加度、参加面的