2023年阅读指导课教案三篇

2023年阅读指导课教案三篇阅读指导课教案1

篇一：阅读指导课教案

一、指导目的

1、让学生在好书推介活动中相识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、向学生举荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。

二、指导重点：

指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中

三、课前打算：

1、有关中国传统文化的文章；

2、要求每位同学都带一本自己最喜爱的课外读物，并打算向别人举荐自己的好书的发言稿，记熟。

四、指导课时：

一课时

五、指导过程：

（一）、举荐文章引入指导

1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应当向大家举荐，和大家共享！

2、请1~2位同学把自己最喜爱的一篇文章举荐给大家。

3、同位相互举荐好文章。

（二）、引导学生总结读书方法

1、老师向学生举荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会举荐一组这样的文章。[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]

2、提问：没有老师的帮忙你打算怎样读懂它呢？[随机板贴]

3、过渡：其实读书的方法有许多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法]

4、以四人小组为单位，探讨与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。

5、生汇报探讨所得。[随机板贴]

6、小结。[板贴：课外活用]

（三）、运用读书方法进行课外阅读

1、学生运用读书方法阅读老师举荐的.一组有关中华传统文化的文章。

2、学生汇报读书所得。

3、小结：真兴奋！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。

最终让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家举荐。

板书：课内得法

篇二：阅读指导课教案

一、指导目的

1、让学生在好书推介活动中相识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的爱好，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、向学生举荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到酷爱祖国的目的。

二、指导重点：

指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中

三、课前打算：

1、有关中国传统文化的文章；

2、要求每位同学都带一本自己最喜爱的课外读物，并打算向别人举荐自己的好书的发言稿，记熟。

四、指导课时：

一课时

五、指导过程：

（一）、举荐文章引入指导

1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应当向大家举荐，和大家共享！

2、请1~2位同学把自己最喜爱的一篇文章举荐给大家。

3、同位相互举荐好文章。

（二）、引导学生总结读书方法

1、老师向学生举荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会举荐一组这样的文章。

2、提问：没有老师的帮忙你打算怎样读懂它呢？

3、过渡：其实读书的方法有许多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？

4、生汇报探讨所得。

6、小结。读书方法

（三）、运用读书方法进行课外阅读

1、学生运用读书方法阅读老师举荐的一组有关中华传统文化的文章。

2、学生汇报读书所得。

3、小结：真兴奋！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最终让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家举荐。

篇三：阅读指导课教案

一、指导目的

1、让学生在好书推介活动中相识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的爱好，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、向学生举荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。

二、指导重点：

指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中

三、课前打算：

1、有关中国传统文化的文章；

2、要求每位同学都带一本自己最喜爱的课外读物，并打算向别人举荐自己的好书的发言稿，记熟。

四、指导课时：

一课时

五、指导过程：

（一）、举荐文章引入指导

1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应当向大家推

荐，和大家共享！

2、请1~2位同学把自己最喜爱的一篇文章举荐给大家。

3、同位相互举荐好文章。

二、引导学生总结读书方法

1、老师向学生举荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会举荐一组这样的文章。

[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]

2、提问：没有老师的帮忙你打算怎样读懂它呢？[随机板贴]

3、过渡：其实读书的方法有许多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法]

4、以四人小组为单位，探讨与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。

5、生汇报探讨所得。[随机板贴]

6、小结。[板贴：课外活用]

三、运用读书方法进行课外阅读

1、学生运用读书方法阅读老师举荐的一组有关中华传统文化的文章。

2、学生汇报读书所得。

3、小结：真兴奋！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最终让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家举荐。

板书：

课内得法课外活用

查字典理解字词标注读书感受好词佳句要积累联系实际去理解遇怀疑善提问学后运用

阅读指导课教案2

一、教学目的：

1、让学生学会和运用科学的读书方法和技巧

2、激发学生的读书爱好

3、提高课外阅读的实力

二、教学打算：

1、每位学生打算一本书

2、打算卡片硬纸

3、多媒体教学课件

三、教学过程：

1、课件出示：

对于每一本书，都必需学会阅读。——帕斯卡

2、请同学们一起读帕斯卡的名言（齐读）

3、出示课题：课外阅读方法指导

老师谈话引入：同学们，你们当中的许多同学在家长的指导下，很小的时候，从听故事看图片起先，就接触了课外阅读，到了现在五年级，已养成了较好的读书习惯。许多同学读了不少书，并且收获不少，不仅学到了学问，还提高了自己的作文水平。但也有一些同学，书读得不少，却收获不多，这是为什么呢？那是因为他没有驾驭正确有效的读书方法。只有讲究科学的方法和娴熟的技巧，才能提高读书的效率，获得更多更新更有价值的学问。同学们，读书的方法有许多种，据不完全统计，也许有四十余种，我们在语作本上也读到过不同的人都有自己不同的读书方法，那你们在课外阅读时采纳了哪种读书方法呢?这节课我们请平常读课外书最多的师同学向大家举荐三种方法，那是我们在平常的课外阅读中最常用也很有效的方法。

⑴、粗读法：

生问：什么是粗读法？

师：粗读就是用完快的速度，抓住几个要点把书通读一遍，对全书有一个也许了解，这是一种不求深化精研，只求概览大意的阅读方法。

生问：我们应当抓住哪向个要点呢？

师：

课件出示：粗读时应抓住以下几个要点：

书名作者内容提要书目阅读全书

（看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要内容）

生问：那哪些书适合用粗读法呢？

师：那些内容比较多的，重在故事情节比较曲折，但描写一般的小说故事，我们就可以用这种方法来读。

师：师同学们向我们介绍了粗读法，接下来，请同学们拿出书来。根据师介绍的方法来阅读一本书。

生阅读后简洁沟通汇报

⑵、精读法：师：有的书思想特别浅薄，只要粗读阅读就可以，就像刚才同学们学到的方法，但有的书思想博大精深，须要精读，反复琢磨，细细体会。接下来，我们就请师给我们介绍一下精读法。

师：所谓精读是指正常的或较慢的阅读速度，根据文章的依次，从头到尾、逐字、逐词、逐句、逐段地阅读，利用工具书扫清字词障碍，深化钻研全书内容，了解文章结构，，以求对全书内容有全面透彻的理解。

板书：

精读法：正常较慢的的'阅读速度、扫除字词障碍，钻研全书内容

师：下面请同学们拿起面前的文章，按着精读法的要求，依据文章下面的提示，边读边想，边勾划。

师问：你最喜爱文中的哪个好词或佳句?为什么?

你读懂什么?谈谈你的感受?

师结：同学们特别细致地读作品，不但找出好词佳句，还深化钻研全文内容，理解作者要表达的情感，同学们这种求深、求细反复品尝，从书中吸取大量养分的阅读方法就是运用了精读法。

⑶、笔记法

毛泽东说过，不动笔墨不读书。所以，我们接下来要介绍的第三种读书方法，就是——笔记法。有关专家调查表明，眼看记忆力可达30%，假如眼耳口手同时运用记忆力可达90%，所以同学们，精读书做笔记，能加强记忆力，对熬炼思维组织和文字表达实力有很大帮助.因此，我们请师向大家介绍第三种形式敏捷简单查找和[排列运用的笔记卡片的制作法：

规格：(12×8)cm硬纸

太大不便存放，过小不便记录，教好纸为佳

内容分类：①内容摘要摘引名言警句资料典故原文缩写

②随感卡，随时想到的体会问题

每张卡最好只写一个问题，一个事例

出示：各类笔记摘录卡片（实物投影）

同学们学会了笔记卡片的制作，就请你将刚才读过的文章，依据书的内容和自己写笔记的目的，现场制作笔记卡片，比一比，看谁做得好。（放音乐）

组内沟通：按内容分类，每组选一名代表展示。

小结：同学们的读书卡片，就是我们今日学习的第三种读书方法：笔记法。做笔记卡，要持之以恒，日积月累，卡片要常常整理，不能光记不看。

4、总结

我们共同学习了三种读书方法（生说屏幕显示）板书：

粗读法

读书方法精读法：

笔记法：

出示：齐读

读书好比食品。有些只须浅尝，有些可以吞咽。只有少数须要细致咀嚼品尝。

——（英）培根

四、小结：

生活里没有书籍，就好象没有阳光，才智里没有书籍，就似乎鸟儿没翅膀。同学们，只要我们驾驭科学的方法和娴熟的技巧，就肯定会象蜜蜂一样在书的海洋里来百花酿甜蜜。愿同学们在接下来的日子里，好读书，读好书。

阅读指导课教案3

一、指导目的：

1、让学生在好书沟通会中相识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的爱好，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的欢乐，阅读的乐趣。

2、在活动中，潜移默化地对学生进行读书方法的沟通，培育学生的语言表达实力、想象实力，形成初步的鉴赏实力。

3、在活动中进行团结互助的思想品质教化。

二、指导重点：

让学生相识更多有益的.课外书籍，激发阅读的欲望。

三、指导难点：

使学生学会选择健康有益的书进行阅读。

四、课前打算：

要求每位同学都打算一本自己最喜爱的课外读物，并打算向别人举荐自己的好书的发言稿。

五、设计理念：

爱好是最好的老师。课外阅读首先要培育学生读书的爱好。因此，本教学设计旨在激发学生的课外阅读爱好，让学生由“要我读”变为“我要读”。同时引导学生到图书馆去借阅课外书，并在阅读过程中爱惜图书。

六、指导过程：

一、导入，激起学习欲望。

同学们好！今日又到我们课外阅读的时间了，兴奋吗？常常读书会使我们增长学问，陶冶情操。一个与书相伴的童年，是充溢美妙和温馨的。还记得关于书籍的一些名人名言吗？

（学生沟通名人名言）

从这些名人名言中，我们看出书的确是好东西！既然是好东西就应当和大家共享才更有意思！

今日我们就实行一个——好书沟通会

二、介绍好书，沟通读书方法

（一）班内相互沟通好书

我知道咱们班同学都很爱看书，最近看了什么好书？能不能和大家共享一下？假如想。那么就请你赶快把你的书介绍给同学们吧。

1）小组沟通。咱们先在小组内介绍，选出你们最喜爱的书再向全班介绍。

2）班内沟通．

老师留意到各小组同学在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的，老师猜想，你们的书肯定特别好玩，而且老师还发觉你们的口才越来越棒了，下面咱们一起共享各小组最受欢迎的书。

（各小组派代表介绍）

3）小结。

他们刚才介绍得多好啊。听了他们的介绍，我发觉他们手上的确是一本好书。你们情愿读吗？我们可以在以后的阅读课上轮番借阅，假如我们全班同学相互把书交换一次，那么在班中就会形成一个小小的图书馆了，同学们学到的学问也会越来越多。读书好像耕耘，汗水流得多，收获自然更丰富。

（二）沟通读书方法

有人说：“读一本好书就像和一个高尚的人谈话。”既然你们这么喜爱读书，读什么样的书才能对我们有所帮助？

（生：要读健康的，有意义的书。）

师：你说得很对，读书要有选择地读，内容主动、健康向上的书才能对我们有帮助。既然你们读了那么多书，确定也有不少好的读书方法？谁来说一说，你都是怎样读书的？你有哪些方法？

（生自由回答）

师：同学们说得真精彩，请同学们在以后的读书活动中用到这样的读书方法，将读书的欢乐，用我们的笔，用我们的心记录下来，让他成为我们成长道路上美妙的回忆。

（三）学生读书，沟通收获

1、生借书，看书

2、全班沟通收获

你刚才读了哪本书，看了一个什么故事？谈谈你有什么收获？

（生沟通）

三、总结

这节课，我们发觉了许多好书，我也发觉了同学们都很宠爱读书。我很兴奋，希望大家课后在不影响学习的基础上尽情地来班级图书角借阅吧。最终，让我们记住莎士比亚的这句话：

（齐读格言）

生活里没有书籍，就似乎没有阳光，

才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。

阅读指导课教案4

一、指导目的：

1．向学生举荐书籍《安徒生童话全集》，调动他们阅读的爱好。

2．让学生在活动中相识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的爱好，养成良好的阅读习惯。

二、指导重点：让学生相识《安徒生童话全集》，激发阅读的欲望。

三、指导过程：

一、导入，激起学习欲望。

1、同学们好！很兴奋又和大家在一起读书。常常读书会使我们增长学问，陶冶情操。还记得关于书籍的一些名人名言吗？（高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”）从这些名人名言中，我们看出有益的书的确是一样好的东西！能帮助我们的学习，能使我们的生活更多彩。

2、同学们喜爱童话吗？你看过那些童话故事？生答。

3、说起童话，有一个人就不得不提。它是位童话大师。今日老师她的作品插图。同学们请看：①出示《丑小鸭》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？②出示《皇帝的新装》插图。看到它，你想到了那个故事？③出示《白雪公主》插图。看到它，你又想到了那个故事？你们知道这两个童话故事是谁写的吗？生答。

4、安徒生这个名字家喻户晓，耳熟能详。？出示安徒生图片？你了解他吗？生答。

老师这也有一些安徒生的资料，大家来看一看。？出是安徒生资料？安徒生童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的'境界台湾闻名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）

假如有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；

假如有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；

假如有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；

假如有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；

假如有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；

假如有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

5、是什么让人给他以这么高的评价呢？今日我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。

二、赏读《卖火柴的小女孩》

1、安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》。请同学们读一读，试着完成读书卡。填完后和同学说说你读读到了什么，感受到了什么。

篇名作者阅读时间主子公收获故事情节：

心得体会：

①自读，填表。②小组沟通。③全班沟通。

2、生沟通，使穿插介绍社会背景及写作背景。

1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封挚友的来信，要求他根据信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，她手里拿着很多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，似乎在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼慢慢潮湿了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈爱的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来暖和，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他不由自主地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广阔穷苦儿童的怜悯，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇美丽动人的童话。

3、读书是华蜜的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认仔细真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示）

你别问这是为什么

妈妈给我两块蛋糕，我静静地留下一个。你别问，这是为什么？

爸爸给我穿上棉衣，我肯定不把它弄破。你别问，这是为了什么？

哥哥给我一盒歌碟，我选出了最漂亮的一页。你别问，这是为了什么？

晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？

我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最漂亮的歌。

你想知道她是谁？请去问一问安徒生爷爷？？她就是卖火柴的那位小姐姐。

①听了这首诗，你想说什么？

②这首诗感动着我，你们的发言暖和着我，我们一起来读读这首诗。

三、总结阅读方法。

这节课我们是怎么读这篇童话的？师生一起总结。？抓情节，谈感受。？以后再遇到这样的文章就可用这种方法读。

四、延长

安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？

老师这有他童话全集的一些书目，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书书目）

让我们带着对童话的酷爱，对书的酷爱，读更多的童话，读更多的书。最终送大家两句话：世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；

世界上最伸展的一刻是在读书时那会心的微笑。

让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。

阅读指导课教案5

教学目的：

沟通《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发，珍惜生活。

教学打算：

1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景

2、熟读《童年》一书，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析。

教学过程：

第一课时

教学内容：

了解作者高尔基，沟通《童年》的写作背景，理清小说梗概。

其次课时

一、畅谈童年，激情导入

1、有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它漂亮；也有人说童年是白色的因为它纯净——你呢？你觉得童年是什么样的呢？——播放歌曲《童年》，背景为学生平常学习生活照片。

2、请同学用简洁的话说说自己的童年是怎样的？

3、导语：前段时间，老师向同学们举荐了一本书，这本书就叫《童年》。它是高尔基以自身经验为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。作者着力刻画了三个主要人物，分别是——（板书：阿廖沙、外祖母、外祖父）

二、品读《童年》，分析人物

课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析，下面请同学们小组沟通一下。

1、小组沟通

2、全班沟通，老师引导（重点理解书中的典型人物形象）

3、小结：通过刚才的沟通学习，我发觉很多同学都知道要抓住语言、动作等描写方法来对人物形象进行分析，除此之外，我们还可以运用细微环节描写、侧面描写和环境描写对人物进行分析。

4、举例说明。（细微环节描写、侧面描写和环境描写随机举一个例子，启发学生）

三、对比童年，感悟生活

接下来，我想请同学们用一个词或一句话来说说，看完这本书后，你觉得高尔基的童年是怎样的呢？

把大家的童年与高尔基的童年比一比，大家有什么想说的吗？

四、总结童年，珍惜拥有

是啊，阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不好风气的'影响，最终还成为了一个坚毅、英勇、正直和充溢爱心的人，这是特别值得我们学习的。对比高尔基的童年后我们也发觉了，今日的华蜜生活是多么珍贵，希望大家珍惜拥有的一切。

五、感悟童年。

同学们，通过这节课的学习，你们想在课后为自己布置点什么作业呢？

六、总结：最终，送给同学们一句话：别让童年的快乐就这样静默地走掉，让我们一起专心捧起童年的雨滴，一起用双手挽留童年的风，珍惜生活！

第三课时

接着沟通学生感爱好的人物形象，结合当时社会背景，对小说进行初步的总结。

阅读指导课教案6

一、指导目标：

1、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

2、指导学生驾驭人物描写的方法，从课内学问运用到课外阅读，提高学生的阅读实力。

3、让学生在好书推介活动中相识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的爱好，养成良好的阅读习惯。

二、指导重点：

归纳整理人物描写的方法，从课内学问运用到课外阅读，提高学生的阅读实力。

三、课前打算：

学生从自己课外阅读的书籍中，找一些自己喜爱的人物的描写，细致阅读。

四、指导课时：

一课时

五、指导过程：

（一）导语设计

在文学作品中，人物的外貌、语言、动作、神态、心理等描写，无一不是为表现人物性格，突出文章中心服务的。通过对这些描写的分析，我们可以对人物形象有更加明确的相识。

（二）人物描写方法归纳

1、通过语言描写看人物。语言描写又叫对话描写，它既能显示人物的性格特征，又能表现人物品质，还能反映人物的身份、年龄、职业特点及文化修养。生动的语言描写能给读者“闻其言，见其人”的感觉。如《孙权劝学》中“蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待’”一句，就形象地写出了吕蒙的自得和对赞美受之无愧的坦然。

2、通过外貌描写看人物。如《闻一多先生的说和做》：从“闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。”的描写，我们能看出闻先生作为学者潜心学术的兀兀穷年；从“他走到队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。”的描写，我们又能看出闻先生作为民主战士的大义凛然，无所畏惧。

3、通过神态、动作看人物。俗话说的好“出门看天色，进门看脸色”，“言为心声”，神态动作就是无声的语言了。在《最终一课》中，都德只让韩麦先生作了一个手势，就把韩麦尔先生的爱国热忱和他即将离开课堂的极大苦痛表现出得淋漓尽致。

4、通过心理描写看人物。假如说语言、外貌、神态、动作是从“外在”的描写看人物，有时难免会有“雾里看花”、“水中望月”之“隔”的话，那么心理描写就是“拨云见日”、“一览无余”地看人了。从心理描写中看到的人是完全真实的人！看《鲁宾孙漂流记》中的一段吧：“我认为自己前途很暗淡……当我们遇到坏事的时候，我们应当考虑到其中包含的好事，同时也应当考虑到更坏的状况。”鲁宾孙之所以成了鲁宾孙，是这堂无声的“心理课”的结果。“阳光总在风雨后”，是心灵的较量让鲁宾孙从一个怨天忧人的人变成了真正的'“硬汉”。

（三）课内人物描写对比阅读

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，好像十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。”

让我们看到的是一个深受科举制度毒害而又好喝懒做四肢不勤的孔乙己。

“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一跤跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，始终走到集上去了。众人大眼望小眼，一齐道：“原来新贵人高兴疯了。”

反映了范进几十年来追求功名富贵达到了神魂颠倒的地步。

（四）课外名著人物描写赏析

“于是三人乘马引从者往隆中。离草庐半里之外，玄德便下马步行，正遇诸葛均。玄德忙施礼，问曰：“令兄在庄否？”均曰：“昨暮方归。将军今日可与相见。”言罢，飘然自去。玄德曰：“今番侥幸得见先生矣！”张飞曰：“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，岂可相强。”三人来到庄前叩门，童子开门出问。玄德曰：“有劳仙童转报：刘备专来拜见先生。”童子曰：“今日先生虽在家，但今在草堂上昼寝未醒。”玄德曰：“既如此，且休通报。”分付关、张二人，只在门首等着。玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。半晌，先生未醒。关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何高傲！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长一再劝住。玄德仍命二人出门外等候。望堂上时，见先生翻身将起，忽又朝里壁睡着。童子欲报。玄德曰：“且勿惊动。”又立了一个时辰，孔明才醒，口吟诗曰：“大梦谁先觉？平生我自知，草堂春睡足，窗外日迟迟。”孔明吟罢，翻身问童子曰：“有俗客来否？”童子曰：“刘皇叔在此，立候多时。”孔明乃起身曰：“何不早报！尚容更衣。”遂转入后堂。又半晌，方整衣冠出迎。”

通过语段中的人物描写分析人物性格。

刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治理想。关羽：稳重、顾全大局。张飞：鲁莽、直爽、粗暴。

（五）赏析名著，分析人物

1、学生分组探讨，在自己喜爱的名著中找出人物描写的语段，并做出赏析。

2、学生汇报阅读体会。

（六）总结

很多名著中塑造出来的人物性格显明，形象活灵活现，他们活脱脱地呈现在我们面前：《欧也妮—葛朗台》中的吝啬鬼葛朗台；《红楼梦》中多才又善感的林黛玉；《简爱》中自强坚韧的简爱；《水浒传》嫉恶如仇又粗中有细的鲁智深……

让我们置身于文学艺术殿堂，闲逛于文学艺术长廊，与这些鲜活的人物交挚友，感悟人生魅力，提升文学修养。

阅读指导课教案7

教学目标

1、通过课外阅读的沟通、举荐，提高课外阅读的爱好，养成良好的课外阅读习惯。

2、带领学生走进图书馆重温童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。

课前打算：

1、学生阅读《皇帝的新装》等童话故事；

2、要求同学带一本自己最喜爱的课外童话读物，并打算向别人举荐自己喜爱的这本书。

教学过程：

一、叩击童话大门

1、同学们，又到了星期二——我们每周一次的图书馆阅读时间，让我们一起相约在图书馆！

2、昨天老师布置同学们搜集读书的名人名言，谁找到了，给同学们展示一下！

（找四名同学展示，简洁易懂的要求带同学读一读，稍困难的要求谈一下自己的理解。）

3、是啊，书使我们变得更加聪慧。今日我们要从哪一类图书里来吸取学问的养分呢？听图书馆的小主子图书小精灵来告知我们吧！

（课件出示图书小精灵动画及配音：敬爱的同学们，你们好！欢迎你们又来到我家做客！听老师说，同学们刚刚学了一篇童话故事《皇帝的新装》，同学们都被五彩斑斓的童话吸引住了。今日，我为同学们打算了更多的童话故事。你们喜爱吗？）

4、这节课就让我们和童话手拉手，更密切的接触，进一步感受童话的漂亮。今日我们阅读活动的主题就是——我和童话手拉手！

（课件出示课题，生齐读。）

（设计意图：爱好是学生学习的干脆动因。本环节用名人名言和图书小精灵协助导入课题，激发学生的阅读爱好。）

二、总结读书方法

1、我们应当怎样读一篇童话故事呢？这里有一篇老师特别喜爱的童话，想不想和老师一起读读？

1）看封面

说说你从封面看到什么？想到了什么？（找3—4名学生回答。）

2）看书目

我们要从一本书里选择自己喜爱的内容，应当从哪里来选？（生答：书目。）

从书目里选选，你想读哪个童话故事，它在哪一页，你为什么想读这个童话？（找3—4名学生回答。）

老师喜爱的童话是《丑小鸭》，同学们快帮老师找找，它在哪一页？

3）共读《丑小鸭》

（老师有感情的读故事的前两段）

故事读完了，你有什么问题吗？

你喜爱这个故事吗？为什么？

你想摘抄哪些好词？你了解这个词的意思吗？能用它说一句话吗？

4、细心的孩子们，通过和老师一起读了这篇童话，你知道怎样读一篇童话了吗？

（3—4名学生回答后，课件出示：怎样读一篇童话故事？1、先把故事读通、读懂；2、一边读一边思索；3、好词佳句要积累。）

指定一名学生将方法朗读一遍。

（设计意图：此环节通过师生共读一篇童话，引导学生总结出读一篇童话故事的基本方法，为学生的独立阅读做好铺垫。）

三、自主观赏阅读

1、（图书小精灵音：读书时间到了，同学们快来读吧！）

下面同学们就轻轻地、有依次地到书架上来选择自己喜爱的图书，起先依方法阅读、摘抄吧！

2、学生选书，自主阅读。老师巡察，进行阅读指导。

（设计意图：让学生在特性化的阅读中，轻松地运用阅读方法，使阅读不再是负担，而变得轻松、随意，又有实在意义。）

四、沟通阅读收获

1、同学们的脸上写满了收获的喜悦，是不是很想把收获和同学说一说？

2、课件出示汇报提纲：1、今日你读了哪个童话故事？你懂得了什么道理？2、你积累了哪些好词佳句？3、你能用其中的一个词说一句话，或仿照句子说一个句子吗？

3、小组沟通，师巡察指导。

4、用以往开火车的方式选2—3名学生与全班同学沟通。

5、这节课同学们读了这么多漂亮的童话，假如让你用一句话来说说童话，你想怎么说呢？

（设计意图：阅读应是特性的体验，在本环节给学生供应一个沟通的平台，使每个学生都能展示自我，通过师生的确定，进一步强化学生的阅读爱好，增加他们阅读的自信念。《语文课程标准》在第一学段的阅读目标中指出：“积累自己喜爱的美丽词句”“乐于运用阅读和生活中学到的词语”。因此，在教学中，我激励学生阅读中要进行摘抄，并会加以运用。）

五、拓宽阅读书目

1、最终，我们听听图书小精灵还有什么话要对同学们说吗？

（课件出示图书小精灵动画及配音：同学们，这节课快结束了，我们的阅读活动还在接着啊！我家还有好多童话故事等你来读呢。你们肯定会采到更多学问的花蜜的。）

2、同学们看这边的书架上，有经典的安徒生童话、格林童话，当代闻名作家郑渊洁、金波写的童话。老师也希望同学们常常来借阅，你们肯定会采到更多学问的花蜜，汲取到更多学问的养分！

（设计意图：本课主要让学生用学到的读书方法阅读了一篇童话作品，而课外阅读指导课的意义主要在于让学生爱阅读、会阅读，了解阅读的途径，因此，在此环节，我运用图书馆的图书资源，拓宽学生的阅读书目。）

开展课外阅读教学

——为学生搭建自主阅读的平台

课外阅读教学是素养教化发展的须要，是语文教化的重要组成部分。课外阅读教学是全面实施素养教化，提高学生素养的一个重要手段。进行课外阅读教学，能陶冶情操、培育品德、熬炼思维、发展智力。作为一名语文老师，应重视学生的课外阅读，为学生搭建一个自主阅读的平台，让学生在惊慌的学习之余充共享受阅读的温馨。

一、结合语文教学，开设阅读指导课。

面对学问经济时代的挑战，作为语文教化重要组成部分的课外阅读，日益突现它的重要性。《语文课程标准》明确指出要培育学生“广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”我校依据《语文课程标准》对阅读教学的要求，从我校实际动身，把课外阅读作为一门独立的课程纳入到教学安排中，把语文课堂搬到图书馆，在阅览室上阅读指导课。让学生走进阅览室，走进图书馆，在老师的指导下借阅图书，进行阅读。我校语文老师还编印了《语文同步阅读举荐材料》，选择与课文作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的其他文章等，使课堂内外阅读得以相互促进。比如学完《福楼拜家的星期天》这篇课文之后，我就向学生介绍莫泊桑的《项链》，再向他们介绍一下福楼拜的《包法利夫人》，此外呢，我还激励孩子再去找一找世界另外两大短篇小说家契科夫和欧亨利的作品，于是就和学生们一起读了欧亨利的《麦琪的礼物》、《最终一片绿叶》、《警察与赞美诗》。我又和学生一起读了契科夫的《套中人》、《变色龙》、《小公务员之死》。应当说这三位世界短篇小说大师，他们的作品应当说各具特色。学生们也从他们的作品中，感受了各自的精彩。另外像读了《荷叶母亲》这篇文章之后，我就带着孩子们读了冰心的一系列的文章，比如她的《笑》，《往事》、《寄小读者》、《再寄小读者》。因为教材中的很多文章与有关书籍联系亲密，学完课文以后进行课外阅读指导，既扩展了阅读层面，又培育了学生良好的.阅读习惯，提高了学生的阅读实力。

二、传授阅读方法，进行自主阅读。

为了激发学生的阅读爱好，提高自主阅读实力，我细心设计、仔细组织、主动开展班级的各种专项阅读活动，把阅读渗透在丰富多彩的活动之中。例如：每周同学们都要乘坐10分钟的"阅读快车"，阅读本周的报刊和杂志。每月定期搭建"经典名著观赏台"，让学生们读一篇名著，并走上观赏台，把自己理解和观赏的名篇名著与大家沟通，与大家共享。每年举办"学生阅读PK赛"，吸引更多的孩子去阅读，去感受阅读的欢乐。

阅读是有方法的，把方法变成了习惯，课外阅读的效率就提高了。我在进行课外阅读教学时擅长教给学生一些行之有效的读书方法。平常，我有意地向学生介绍古今酷爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、宏大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；在班中树立典型来激励学生，使学生渐渐相识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读实力，激励学生酷爱书籍，从书籍中吸取无穷无尽的语言养分，精神食粮。读书的方法有：

(1)精读法。对于重点内容或精彩片段要学会精读，可以与朗读相结合，在培育语感的同时，留意体会作者的思想情感，抓住意境进行想象，要结合自己的感受对相关内容进行批注，全面提高学生的阅读实力，提高学生的鉴赏实力。读小说，可以去看社会环境和时代的主题，人物的性格与命运，情节发展的戏剧性和必定性；读散文，可以品尝在不同风格的文章中是如何不同的语言演绎不同的人生情感体验；读诗词，不妨静心推敲一字一句，领悟诗词中的意境。

(2)反复阅读法。叶圣陶先生指出：“阅读方法不仅是机械地说明字义，记诵文句，探讨文法修辞的法则，最要紧的还是多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一句不轻易放过，务必发觉它的特征。”为此，对一些重点文章，或重点章节段落，要反复阅读，阅读时要做到眼到、口到、心到、手到，培育“真读书”的本事。

(3)质疑问难法。一边读，一边提出问题，到处设疑，于探究中释疑、解疑。“一番觉悟，一番进步。”

(4)摘抄划句法。它的重点在于有目的地一边阅读、一边摘录所须要的有关内容，便于理解、应用、查考。学生一边读、一边划、一边摘，或抄好词佳句、或名言警句、或学问哲理、或问题答案，教学生分门别类地摘录在自己的本子上，还可以帮助学生制作阅读卡片。

(5)批注“挑剔”法。批注“挑剔”就是要求学生在阅读中，要解放思想，不迷信作者，发觉疑难之处或有不同看法等，就在课文的书页空白处进行批注，发表个人评论看法，对错误、消极的敢于“挑剔”。

在进行课外阅读教学时，对学生授之以法、导之以路，就会促进学生的自主阅读。课外阅读指导课是一条纽带，把课堂教学与自主阅读真正的、有效的结合在了一起，成为一个完整的有机体。这样就使开拓了视野、陶冶了情操、启迪了思维、增加了理解实力，提高了学生的鉴赏与审美水平，促进学生语文素养的整体提高。

三、激发阅读爱好，让阅读成为一种习惯。

爱好是最好的老师，爱好是需求的内驱力，只有培育学生对课外阅读的深厚爱好，学生才会以主动主动的心态，投入到课外阅读中去。

(1)榜样激励。榜样能使学生产生看齐的向上的心理。平常，可以有意地向学生介绍古今酷爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、宏大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生渐渐相识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读实力，激励学生酷爱书籍，从书籍中吸取无穷无尽的语言养分，精神食粮。

(2)赏析片断，激发爱好。老师摘录文中精彩片段，绘声绘色地向学生朗读；或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的爱好。

(3)激烈激趣。开展与课外阅读有关的活动，在好玩、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，如《写一处自己熟识的地方》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞争、手抄报赛，以此来激发学生课外阅读的热忱。

(4)展示成果。学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满意自己的成就感。我定期召开读书汇报会和读书阅历沟通会。请学生用简明扼要的语言把自己进期读完的好书介绍给同学，谈谈自己的读书体会，还要复述或背诵部分精彩的片段。举办读书笔记展览评比会。每月实行一次读书笔记展览，并以投票的形式评比出最佳读书笔记5篇，同时让获得荣誉者介绍阅历。实行阅读、朗读、演讲竞赛，给学生指定同一课外篇目，让他们以各种形式进行阅读，比谁读得多、快、准，最终以答题的方式考查。这样不仅能增加学生参加、竞争的意识，更有效地训练了阅读实力，促进了课外阅读的。

此外，我还为每个学生建立了“课外阅读成长记录袋”，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲中的录音带，有学生自制的手抄报，每次上完阅读指导课后，学生就把自己的阅读成果装入自己的“课外阅读成长记录袋”中，从而激励了学生的阅读爱好，良好的读书习惯也就随之形成。

我校开展的课外阅读指导课，为学生走进图书馆，自主阅读搭建了一个平台，培育了学生阅读、处理信息、获得学问，吸取养分的实力，使学生得到了全面的发展。

阅读指导课教案8

教学目标：

1、通过阅读和沟通，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的坚韧与乐观精神。

2、学会由表及里的阅读依次，驾驭正确的阅读方法

3、以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的爱好，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯

教学重点：

1、驾驭精读和泛读等读书方法

2、指导学生写读书笔记

教学过程：

一、说话导入

师：同学们，有人说：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。的确，一个孩子的健康成长除了依靠学校教化、环境影响、家庭熏陶等诸多因素外，还必需从阅读中吸纳精神养分。所以我们要充分利用课余时间多读课外书，老师在与你们闲聊时发觉，同学们已经具备肯定的阅读实力，但有部分同学却只宠爱读图而排斥阅读文字，有些同学虽然宠爱读书，却在鱼目混珠的书海中迷失了方向；还有些同学虽然读了不少书，却因为读书方法不当而收效甚微。今日我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今日的学习在课外阅读上有所收获。

二、好书举荐

师：在我校的.书香节里，给同学们举荐的一些课外阅读的书目。（课件出示）《爱的教化》、《唐诗三百首》、《东周列国故事》、《资治通鉴故事》、《岳飞传》、《杨家将演义》、《聊斋志异》、《格列佛游记》、《匹克威克外传》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《希腊神话故事》、《爱丽斯漫游奇境记》、《十万个为什么》、《简爱》、《才智背囊》、《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《五（3）班的“坏小子”》、《夏洛的网》、《哈利波特》、《海底两万里》、《老人与海》、《爱心树》、《假如给我三天光明》、《柳林风声》、《读者》杂志、《世界名人传记》（少年版）??

师：同学们，这些都是经典的好书，很适合我们阅读，我们可以从这些书中学到许多做人的道理和写作的方法。所以在玲琅满目的书店或者图书馆，我们就可以选择这些书来阅读，而不要去选择那些充斥着暴力和黄色的书。（板书：读书有选择）在这些举荐的书目中，几乎都是小说，而且篇幅都不短，我们把它们叫做长篇小说。

据我所知，这段时间我们班的同学，特殊是男孩子都迷上了《鲁滨逊漂流记》这本小说。我们今日就选《鲁滨逊漂流记》来跟同学们一起学习如何阅读长篇小说。

三、分析《鲁滨逊漂流记》，指导读书方法

1、同学们，老师手上有几个版本的《鲁滨逊漂流记》这些都能在书店或者图书馆找到，那原委我们要选择哪种版本呢？（简洁说）

2、大家拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（生答：封面）对了，一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道哪些信息？

3、阅读一本书，我们可以从作者入手，了解作者，对理解故事是有帮助的。有同学去了解过作者吗？（课件出示作者简介）你们已经读完了书，结合这个介绍说说作者的生活经验与故事内容有什么关系吗?

3、读了书名，你想知道什么？

师：这是一部近十七万字的大部头的书，读完整本书再回答这些问题，同学们确定等不及。现在，就有一个初步解决问题的好方法，那就是读“译者前言”或者说“导读”和“书目”

4、（拿书示意）请同学们快速默读前言和书目，看看你都读懂了什么？读完之后，在小组内沟通沟通。

5、我们来沟通一下，谁先说都了解了什么？

6、对了，通过读前言和书目，我们可以知道这本书的主要内容，那谁来说说呢？（生说）

7、这就告知我们阅读一本长篇小说前可以通过这些方法帮助自己对故事有个大致了解。下面我们共同走近这本书，跟随鲁滨逊去漂流，去探险，肯定会有不少收获的。（板书：读）

8、在课前，老师已经布置同学们阅读了这本书，你们是用什么方法读完的呢？我看到有些同学还在书上做了批注。一些喜爱的句段还用不同的符号划下来了。古人云：不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。这些同学已经驾驭了这些阅读方法，很不错！我们要向这些同学学习，读书时要边读边做批注，摘抄好词佳句，做笔记。（板书：记）下面，我们就选择三个问题来绽开探讨：

（课件出示问题）

你认为主子公鲁滨逊究竟是一个怎样的人？

你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?

作品中你最喜爱的是哪部分，为什么？哪些部分你认为值得积累，可以是好词好句，可以是刻画人物的方法。这些都可以用特地的摘录本登记来。

9、探讨之后，我们对这本书就有了深化的理解。读有所感，读有所悟，我们就可以写写读后感。老师这里有一份我们最喜爱的杨红樱写的《一本男孩子必读的书》。请同学们快速的默读，看看这篇读后感是怎么写的。（学生看）（师：概括书的主要内容，接着说说自己对书中某部分最有感受部分写写体会，可以是对书中人物或者是作者的写作方法等.可以说说自己受到的教化）

四、总结阅读方法，激励广泛阅读

1.老师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格的特点，一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。

2.比照这节课的阅读，回忆以前的阅读方法，你认为在今后的课外阅读中应当运用哪些阅读方法呢？请用这些方法阅读其他关于探险的书籍：（课件出示）（世界名著青少年版）

《汤姆索亚历险记》

《八十天环游地球》

《绿野仙踪》

3.结束语

读一本好书就像跟一个高尚的人对话，希望同学们每天抽出30分钟的时间阅读课外书，特殊是文学名著，充溢自己。

阅读指导课教案9

教学目标：

1、在充溢奇妙构思，曲折情节的故事中体会作者夸张的手法，大胆的想象，感受他的幽默与才智，获得一种情感的体验，努力做一个英勇和善，勤劳正直的人。

2、通过沟通，激发孩子阅读的爱好，感受阅读带来的欢乐，共享阅读的收获。

3、培育良好的阅读习惯，驾驭基本的阅读方法。

课前打算：

1、仔细阅读《大林和小林》，找找好玩的“奇思妙想”。

2、完成一篇《大林和小林》读后感、阅读单。

3、试着讲讲自己喜爱的故事。

一、谈话导入：

师：小挚友们，最近我们阅读了张天翼爷爷的童话，在他的书中我们相识了一对双胞胎兄弟——（出示封面）《大林和小林》，他们是——大林和小林。

师：这段时间，老师留心视察了一下，我发觉我们班同学在看这本书时，时而惊慌，时而偷偷的`笑，这本书真令大家爱不释手呀！今日就让我们结伴同行一起走进《大林和小林》（出示课题），和他们一起经验一段好玩的旅行，再和书中那好玩的人物来一次密切的接触吧！

二、书中之最

师：小挚友们，在这本书里有很多好玩的描写，简直可以创世界吉尼斯记录啦！

你们看！（出示最慢的赛跑）：

五米赛跑

第一——乌龟

其次——蜗牛

第三——唧唧

一共跑了五小时又三非常

破全世界记录！

1、谁来当一次体育播音员，洪亮地把竞赛结果播报给大家听听。（一名学生播报）

2、看，这就他们当时竞赛的场景，咦！张天翼爷爷这样写，想告知大家什么呢？（生答）

师小结：是的，张天翼爷爷是在讽刺唧唧懒得连乌龟、蜗牛都跑不过呢，张爷爷可真会运用夸张手法啊！

A、找一找

3、在这本书里还有很多类似这样夸张的描写，下面我们就一起打开书找一找，看看书里还有哪些夸张的描写呢？

（1）要求：找好以后在小组内进行沟通，把你找到的选一句读给你小组内的同学听，然后再说说夸张在哪里？待会儿老师就请几个同学来跟大家共享！

（2）小组沟通，师巡察！

（3）汇报，师评价！（生拿书自由说）指名4-5

过渡：经验这么奇异的旅程，读到了作者这么多的妙语连珠，好玩吗？

小挚友，张爷爷真有想象力，他还用他那夸张的手法创作了不少好玩的人物呢？咱们一起去和他们密切接触吧！

现在，我们一起再来猜一猜书中写到的那些好玩的人物。出示：猜一猜

B、猜一猜

1、师：小挚友们，老师也打算了一段话，先请你们来猜猜他是谁？好吗？

（1）她长着一双漂亮的眼睛，一张大嘴，皮肤又黑又粗又硬，头发像钢针一样，脚上穿着顶贵的丝袜和跳舞鞋，可是腿却很短。（指读）

（出示图片——鳄鱼小姐）

（2）他的胡子是绿的，嘴唇厚极了，肚子很大，好象一座山。睡觉还打鼾。盖的被子是一张张钞票缀成的。

（出示图片——叭哈）

师：小挚友们可真会猜，看来你们对书中的人物特别了解，一下子就猜出来了。

2、师：那你们能自己出题给别人猜吗？请看老师的要求

3、出示要求：

（1）拿出阅读单，每人选择一个最了解的人物用一段话描述给你小组内的同学听，（1-5号依次说）让他们也来猜一猜。

（2）然后每个小组推选出一个描述的最好的给大家猜一猜？起先吧！

（小组活动）

4、师：谁先来？现在我们可都是听众，你们肯定要说清晰哦！

（课件出示人物图片，点击人物。）

5、小结：小挚友真厉害，对书中的人物可这是了如指掌，给我们猜了这么多书中的人物！

C、说一说

师：在张天翼爷爷的笔下，故事的主子公大林和小林却是两个形象完全不同的人物，他们有不同的特性、不同的经验、不同的命运，课前小挚友已经完成了阅读单上的内容，让我们沟通一下吧！

（1）从一起先他们失去父母后，两个人就有了不同的想法。他们分别是怎么想的呢？

（板书：想做富翁做勤劳的人）

（2）当怪物快要抓住他们的时候，大林和小林的表现又是怎样的？你认为他们兄弟俩各有什么样的性格？

（板书：胆小怕事机灵英勇）

（3）你喜爱大林还是小林？为什么？

D、

四、走近作者

1．师：小挚友刚才我们又在书里走了一圈，好玩吗？让我们一起感谢作者，记住他的名字——张天翼。

（课件出示张天翼照片及文字介绍）你们看，这就是张天翼爷爷。

2、谁来给大家介绍一下张天翼爷爷？

3、张天翼爷爷曾经还写过不少童话故事呢，老师还举荐你们阅读：《宝葫芦的隐私》《秃秃大王》

3．正如，书后的一位作家送给张天翼爷爷的一句话：他须要自己化身为孩子，用孩子心灵想，用孩子眼睛看，让后用孩子嘴巴说话……——陈伯吹

张天翼爷爷的劳动给我们带来了阅读的欢乐、沟通的欢乐。其实读书也是一种劳动，我们一起来说——我们读书，我们欢乐。

阅读指导课教案10

教学目标

1、通过课外阅读的沟通、举荐，提高课外阅读的爱好，养成良好的课外阅读习惯。

2、带领学生走进图书馆重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。

课前打算：

1、学生阅读《卖火柴的小女孩》等童话故事；

2、要求同学带一本自己最喜爱的课外读物，并打算向别人举荐自己喜爱的这本书。

教学过程：

一、揭题导入

1.同学们你们希望自己变得更漂亮些吗？如何做才能更漂亮呢？

2.光有外表的美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们漂亮）

3.开学一个月了，咱们班的图书角也成立一个月了。同学们每人供应的图书以及学校图书馆的图书，使我们每个人拥有了足够的图书资源。这一个月下来你读了几本了，读的哪几本呢？

4.这些书肯定让你们变得更加漂亮、更加聪慧，让我们一起来共享你们的读书成果吧！

二、图书沟通推介会

1.小组沟通、汇报读书成果。

2.全班沟通。（指名汇报，师引导，举荐好书给班上其他同学。）

三、走近安徒生，重温经典

1.刚刚同学们向大家举荐了很多的好书，听了你们惟妙惟肖的介绍，老师也忍不住

想把自己喜爱的书介绍给大家了，它的名字叫《安徒生童话》（展示书）

2.（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）

迄今为止，世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。

安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类许多，但以童话著名于世界，一生共计写下168篇童话。正是他，首次将“童话”从无趣粗糙的民间传闻与故事，发展成为美丽的、饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖－－国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉。

3.师述：20xx年4月2日是安徒生诞辰200周年的日子，这一天全世界的儿童和多数成人都在纪念这个人。中国的庆典和纪念活动也异样丰富，举办了儿童绘画竞赛、演出童话音乐剧和出版最新版《安徒生童话全集》等30余项活动，还任命了7名“安徒生大使”，其中包括电视节目主持人鞠萍、歌颂家宋祖英、运动员姚明等。（出示相关文字）

4.安徒生实在太有魅力了，他的灵魂翱翔了200多年，他的文字暖和了数代人的心，台湾闻名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）

假如有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；

假如有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；

假如有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；

假如有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；

假如有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；

假如有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

——张晓凤

1、师范读

2、你读过安徒生的童话吗？

3、过渡：今日我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。

四、赏读《卖火柴的小女孩》

1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》，这个故事大家都不生疏。

谁来回忆一下故事的也许内容呢？（出示卖火柴的小女孩一组图，生边看图边回忆故事）

2.可怜的小女孩最终怎么了？

（出示）其次天早晨寒气袭人的时刻，小女孩坐在那两幢房子的角落里，双颊红通通的，嘴角上却挂着微笑。她死了，是在旧年的最终一个夜晚冻死的。新年的太阳升起来照到的只是一具小小的尸体。小女孩坐在那里，身子已经冻得僵硬了，手里依旧拿着火柴，一束快要烧尽的.火柴梗。

“她是想温煦温煦身子。”有人说道。可是却没有人会想到她曾经望见了那么漂亮的东西。也没有人会想到，她跟着她的老祖母是在怎样的光辉照射之下走进新年的欢乐中去。

1、师配乐范读

2、看着图听了故事，你想说什么？

3、带着你的理解和感受，谁来读一读这两段文字。

4、读书是华蜜的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认仔细真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示）

你别问这是为什么

妈妈给我两块蛋糕，我静静地留下一个。你别问，这是为什么？

爸爸给我穿上棉衣，我肯定不把它弄破。你别问，这是为了什么？

哥哥给我一