2023年关于高中生物说课稿范文合集6篇

2023年关于高中生物说课稿范文合集6篇中学生物说课稿篇1

各位评委老师：

大家好，今日我说课的课题是《降低化学反应活化能的酶》，它位于人民教化出版社20xx年5月版的中学生物（必修1）教材，第五章第一节。接下来我从以下三个环节进行说课。

一、说教材

1、教材的地位和作用

本章节内容有初中生物学作为基础，与化学也有肯定的渗透和联系，因此应做好旧学问的调动和学科之间学问的迁移。这即能帮助学生巩固学问，又能为学生学习动物和植物代谢作用做好铺垫，本章节在教材中起承上启下的桥梁作用，因此本节课在教学中起着至关重要的作用。

2、主要内容

本章节的一个重要的特色是：运用了问题式探究模式，以问题为纽带。

本节从开头就创设了“问题探讨”的情境--200多年前斯帕兰札尼有关探究鹰消化食物原理的闻名试验，引导学生分析和探讨，明确在这个试验过程中酶起了重要作用；关于酶的化学本质，教材没有平铺直叙地讲解并描述，而是引导学生对有关前人的相识科学家对酶的相识过程的一系列资料进行分析；最终又通过奇妙的比方和贴近生活的实例让学生理解酶的特性，这使得学生基于问题解决构建学问、发展智力、提高实力。本教材的编制合理，把抽象的问题详细化，形象化。

3、教学目标

教化总是具有教化性的，随着生产、科技和整个社会的发展，为提高全民族的素养，作为老师更应当重视学问教化的基础上，重视对学生实力的培育和思想教化，因此依据国家教学大纲，教材及学生心理、生理特点、认知规律和我国素养教化要求把本节教学目标确定为：

（1）学问目标：

a、细胞代谢的概念。

b、酶的作用和本质。

c、酶的特性。

d、提高学生视察、分析、推断的思维实力，提高学生的试验操作实力。

（2）实力目标：

a、培育学生识别生物图的实力和分析归纳总结的实力；

b、介绍生物试验常用的方法，理解驾驭设计比照试验的原则；

c、让学生理解蒸蒸而上的生命体所需的能量，须要困难的化学反应。

（3）情感目标：

a、培育学生不畏艰辛，追求真理的看法，树立坚韧的人生看法；b、树立严谨的科学看法。

二、说教法、学法

1、教法运用

在确定了教学任务，具备了相应教学内容之后，教法选择成为极为重要的问题，因此在整个教学中，坚持启发探究性原则为主，综合运用讲授、探讨、谈话、视察和试验等方法，调动学生学习爱好，发挥学生的主动性和主动性，并依据学生对学问点驾驭程度，力求做到因材施教。

2、学法指导

依据不同的教法，指导学生的详细学法；通过指导学生对试验的视察，培育学生归纳总结的实力；通过指导学生运用形象记忆、教给学生记忆方法。

三、说教学设计

本节课主要是围绕酶的作用、本质和特性绽开的，我分3个层次来设计教学程序：

1、创设情境，导入新课

导言在教学中起承上启下的作用，一方面可以激发学生的爱好，调动学生主动性，另一方面也可以留下悬念。本节课我采纳设疑的方法，提出问题：

（1）人体内每秒钟要进行上百万次的化学反应，这些化学反应为何能如此快速、高效、有序、顺当进行的呢？

（2）化学反应须要能量，使参与化学反应的分子要从常态变为活跃状态，那么酶是否供应了能量而加快了反应速率呢？

（3）酶是如此的神奇，但科学家们还是揭开了它那神奇的面纱，你揭开它了吗？

2、引导探究学习新知

（1）通过本节课教学，让学生进行有关的试验和探究，学会限制自变量，视察和检测因变量的改变，以及设置比照组和重复试验。引导学生总结酶的作用。

（2）通过形象比方，使学生理解酶在细胞代谢中的作用。

（3）通过一系列以往科学家的探究过程，说明酶本质及树立学生的人生看法。

（4）通过贴近生活实际的例子和形象比方是学生理解和运用酶的特性。

3、深化钻研，总结提高

将学问系统化，明确重点，难点。

（1）教学重点

比较过氧化氢酶在不同条件下分解速率快慢的试验，并引导学生得出结论--酶的高效催化作用（酶的作用）。

酶的本质。

酶的特性。

（2）教学难点

酶的活化能降低的原理。

试验中限制变量的科学方法。

（3）巩固练习，刚好反馈

练习突出最本质、最主要的学问、一句因材施教教学信息刚好反馈的原则，再出示练习，分为巩固题和运用题。

板书设计：

降低化学反应活化能的酶

活细胞

酶的产生

催化

酶的作用

大多是蛋白质，少数RNA

酶的本质大多是蛋白质，少数RNA

酶的特性总结：酶和无机催化剂相比有高效性和专一性，但还必需要有肯定的相宜条件。

中学生物说课稿篇2

敬重的各位评委老师，上午好！

今日我说课的题目是_______________________________。

首先，我对本节教材的地位和作用进行分析。

一、说教材的地位和作用

_____________________是第________单元，第_______章，第_______节。在此之前，我们已经学习了_________________________，这为过渡到本节的学习起到了铺垫作用。

二、说教学目标

基于对教材的分析和理解，我将从学问、实力、情感三方面确定本节教学目标：

1。学问目标：

2。实力目标：

（1）结合详细情境，提出问题和解决问题的实力

（2）在推断、辩认活动中培育学的视察实力和动手操作实力

（3）培育学生的思维实力和运用所学学问解决实际问题的能

3。情感看法价值观目标：

（1）提高学生学习生物的爱好，体会到生物来源于生活，又服务于生活

（2）培育学生沟通与合作的意识，提高学习的主动性

（3）体验生物与实际生活的联系，感受生物就在身边，培育应用意识和提高解决问题的实力

三、说教学重点难点：

为了使学生能较顺当用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和难点。

教学重点：

教学难点：

四、说教法

众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主子，老师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新奇性，同时我还实行1、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力、活动组织实力。2、集体探讨法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。

五、说学法

我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。

这节课我主要实行一下方法：小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参加整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和沟通。我还让学生通过视察、探讨、分析、探究去发觉学问，渐渐培育他们的自主学习的习惯和实力。

最终，我来详细谈一谈这一堂课的教学过程

六、说教学过程

依据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节：

第一环节：复习提问，导入新课

其次环节：学习新知（自主探究，解决问题）

第三环节：课堂小结，强化相识

第四环节：练习巩固

练习是使学生驾驭学问形成技能发展智力的重要手段，因此我设计练习时尽量地做到科学、合理，体现一不定期的层次性和针对性，难易适中。我首先支配了__________________。

七、说板书设计

以上就是我对“___________________”一课的设计过程，我的说课完毕，感谢大家！

中学生物说课稿篇3

1教材分析

1.1本节内容的地位该节是现行人教社中学《生物》（必修本）第一册其次章其次节内容，"细胞增殖"是讲解并描述细胞的一种生命现象，只有了解了这一生命现象，我们才能让学生逐步相识生物体的生命现象，例如生物体的生殖和发育，生物体具有的遗传和变异，所以本节是我们学习生物学学问、了解生物生命现象的细胞学基础。"细胞增殖"之所以作为本章乃至本册的难点，就是因为这一学问特别地抽象化，没有详细的实物模型，又不是我们生活中所见，因此，在讲解学问的时候，我们干脆示意这是本章中的难点，引起留意。

1.2教学重点和难点"细胞增殖"一节主要向学生展示的是有丝分裂——生物体普遍存在的一种分裂方式，结合学生认知的规律性，基础学问的讲解要重难点突出，有渗透力和感染力，本节重点内容就是让学生理解真核细胞有丝分裂的细胞周期的概念和特点，()以及真核细胞有丝分裂过程，由于细胞分裂这一现象的特别性——整个过程是一动态改变，要让学生详细把握在这个过程中细胞内部的改变，特殊是遗传物质的改变，从而让学生明确细胞的周期改变，这一内容是本节课教学的难点。

1.3教学目标本节内容为两课时（1课时为讲授课、l课时为试验课），通过这一节的讲授，要实现的教学目标：识记细胞周期的概念及特点，理解有丝分裂的过程，使学生能够应用有丝分裂的学问去解答一些理论问题或说明一种生理现象。例如依据有丝分裂后期细胞内的染色体数目而得知该物种体细胞中染色体数；构成一个生物体的全部细胞遗传物质是相同的，在进行组织培育时，无论取生物体哪个部分的分生组织获得的植株是一样的，诸如此类的，都是有关有丝分裂学问的运用。

2学法指导

对于本节课的内容，怎样指导学生有效地驾驭并敏捷运用呢？在学习本节学问的时候，归纳记忆，找到规律，重点难点应重点识记，对于有丝分裂我们应从以下几个方面引导：

2.1驾驭有丝分裂，记忆有丝分裂主要特征（启发、引导与多媒体课件相协作）染色体DNA在细胞有丝分裂各时期改变规律（分析CAI课件显示、画出图像，引导学生、培育学生的观

察力）；利用口决巧记各时期改变特征（列表归纳，熬炼学生的思维实力）；精确识别分裂图像（例题解析，培育学生的分析问题和解决问题的实力）。

2.2细胞周期与细胞分裂间期的关系（设计动画、详细展示装片、说明处于分裂间期的细胞为什么占多数）由这几个方面的归纳总结，培育学生养成一种由视察现象_解决问题_总结体会_学问提升的学习习惯，另外我们可以使学生在这种环境中发展他们的思维实力。

3教学过程的设计

整个教学过程中，为了使学生增加学习热忱，以CAI课件为主线，启发引导学生去了解、驾驭从而敏捷运用。

3.1引言引言应重在精彩并具有更强的针对性。

于是在本节课的教学伊始，我先给学生列举几种有关细胞增殖的常见现象，以调动学生思维的活泼性，然后课件显示幼苗的生长，让学生通过现象分析本质从而引出细胞增殖。

3.2细胞周期的概念和特点这是本节课的重点，如何突出重点的讲解，启发引导是实现这一目标的关键。

CAI课件演示细胞周期的有关动画，明确指出细胞的分裂、分裂间期，再结合学生的视察探讨，归纳，总结出细胞周期特点，留意适时启发引导，让学生成为课堂主体，实现探究式教学。

3.3有丝分裂的过程（重难点突破）对于本节课的重点也是难点，如何突出和突破，是本节课胜利的关键。CAI课件在本节课的教学活动中充分展示了它的

魅力，通过flash动画演示了植物细胞有丝分裂的过程，让学生对细胞有丝分裂有个整体了解，然后动画慢放，分析归纳各个时期特点，此过程中让学生主动归纳，动画背景音乐鼓掌以示确定。

结合学法指导，师生共同画出有丝分裂过程中染色体以及DNA的改变，CAI课件展示此过程，此过程强调学生的主动参加，以加深对本节学问的理解和深化从而实现了难点突破。

3.4测试补漏，CAI课件展示习题一方面可以让学生驾驭的理论学问得到应用，另外通过检测可以知道是否达到教学目标，了解学生状况，以便更好地进行专题巩固练习。

说课重在一个"说"字，突出一个"课"字；是老师在细心备课的基础上，面对其他老师讲解并描述自己对某节课的教学设想及其教化理论，同时和其他老师相互切磋教学构思的一种教研活动，精彩的说课，无不体现着说课者的教学理念、教学方法等特长。

中学生物说课稿篇4

各位老师，上午好。今日我说课的内容是《物质跨膜运输的方式》。本节课是新课程教材第四章内容，学问虽然抽象但是并不难驾驭，通过本节课的学习能更进一步的提高学生提出问题解决问题的实力，和解读图表数据的实力。

对于本节课，我将从“教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、反馈练习、总结反思”这样六个方面进行剖析。

一、教材分析

1.教材的'地位和作用

《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容，本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜限制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培育学生对图表数据的解读实力，即信息解读和学问迁移转化的实力。这部分内容和前面所学的"分泌蛋白的合成和运输"有关联的地方，同时又是对生物膜具有流淌性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。

2.教学目标

依据教学大纲的要求和教材的详细内容，结合高一年级学生的认知结构、心理特征和现有的学问水平，拟定了下列几个教学目标：

(1)学问与技能目标

a.能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。b.正确解读坐标数据图表。(2)情感看法与价值观

本节情感看法与价值观的特点不太明显，主要强调主动思索，主动自觉。3.教学重点、难点

本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，确定了以下的教学重点和难点：教学重点：物质进出细胞的方式教学难点：主动运输4.课时支配：1课时二、学情分析

本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分子跨膜运输实例的基础，驾驭了蛋白质多样性的学问，为新学问的学习奠定了认知基础。并且还具备了肯定的认知实力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思索，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的方法。同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体探讨，并大胆说出自己的想法和理论依据的实力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思索，须要老师的引导。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

三、教学方法

依据上述对教材和学生状况的分析，本节采纳以下的教法和学法突破教学重难点：

教法：本节课的教学采纳老师主导，学生自主，合作和沟通探讨相结合的方法，总体思路为：展示现象→提出问题→说明原理→总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的“视察，描述，比较，概括，分析，解读图表”等技能，并配以多媒体协助教学。

学法：:主动运输是本节课的教学难点，要驾驭好这点，必需运用对比的方式进行学习，通过视察探讨的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区分来驾驭该难点。

最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程：

四、教学过程

(一)复习回顾

复习细胞膜的成分和结构，让学生对基础内容进行复习，为本节课内容的学习做好铺垫。

(二)创设情景

导入新课利用“问题探讨”，用多媒体展示，提出问题：⑴什么样的分子能够通过？什么样的分子不能通过？⑵葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量汲取葡萄糖，如何说明⑶视察此图，联系已有学问，你还能提出其他问题吗？能不能对所提出的问题作出尝试性的回答引导学生视察，并归纳出答案。

教学说明：设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维供应背景，培育学生的主动思维实力，为进一步突破难点做铺垫，激发学生学习激情。

(三)几种物质运输方式

1、小分子和离子的跨膜运输

(1)多媒体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让学生分析水分子进入细胞的缘由和方式，是不是和上述扩散相像，总结出自由扩散的概念，多媒体动画展示自由扩散的过程，组织学生探讨，得出自由扩散的特点。

教学说明：该部分内容简洁，通过多媒体展示，使抽象内容形象化，便于学生理解。

(2)进一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的？激发学生的学习爱好和探究激情，让学生尝试作出说明，再指出载体蛋白的作用，总结出帮助扩散的概念，多媒体动画展示帮助扩散的过程，组织学生探讨，得出帮助扩散的特点。

提出问题进行小结：①自由扩散与帮助扩散须要消耗能量吗②自由扩散与帮助扩散有什么相同点有什么不同点③自由扩散与帮助扩散为什么被称为被动运输

组织学生思索和探讨，得出答案。

(3)多媒体展示物质逆浓度跨膜运输的现象，并组织学生分析探讨，提出问题：为什么这些物质可以逆浓度梯度运输。并利用举诞生活例子上下坡运东西来说明主动运输须要能量，总结主动运输的概念，多媒体动画展示主动运输的过程，组织学生探讨，得出主动运输的特点。

提出问题：这些物质进出死细胞还能进行主动运输吗主动运输对于生命现象有什么重要意义？学生总结和讲解并描述补充得出主动运输的意义。

为了使抽象内容详细化，上述过程中模拟现实生活中的三个常见现象，通过三个动画的展示，运用类比的方法，使学生对三种运输方式的相识更加直观化。

教学说明：该部分为本节课的重点内容，通过图形展示引出问题，并层层深化，展示出物质运输的几种方式，动画展示更加详细和形象化，同时，组织学生针对问题进行探讨，既极大的调动了学生的学习激情，深化开发了学生比较，概括和分析实力，又增进师生互动，活跃了课堂气氛。

(4)提出问题，讲练结合：练习1看图回答，引导学生理解主动运输和被动运输的不同点，识别主动运输；练习2通过对典型坐标图所呈现的曲线理解细胞对某物的自由扩散，帮助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的变更而改变的规律，从不同角度加深对三种运输方式的理解。组织学生分析，反馈和订正。

提出问题：三种运输方式有哪些异同组织学生分析填表，反馈和订正。

教学说明：本环节巩固理论学问是对课本学问扩展和对重点，难点内容的深化理解和总结，只有理解了三种运输方式的异同，才能完成本环节教学任务，既突显书本学问，又培育学生的团结协作的精神，提高学生解读图表的实力和抽象化思维实力的形成。

2、大分子的运输

引导学生回忆免疫系统吞噬大分子异物的过程，得出胞吞现象，提出问题：那大家知道白细胞是如何吃掉病菌的吗显示有关动画、图片。

强调：胞吞和胞吐作用都须要能量

提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么与书本前面学问相联系。(四)技能训练

指导学生就《技能训练》部分进行探讨。五、反馈练习

1、老师小结几种运输方式，特殊是自由扩散，帮助扩散和主动运输的特点2、随堂训练（课堂练习）

本部分习题，针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计，让学生思索完成具有针对性的练习，进行学问巩固和教学效果反馈，刚好订正错误的理解和片面的相识。

六、总结反思

本节课比较符合新课标的理念，变更了以往填鸭式的教法，体现了老师为主导，学生为主体的教学模式。这部分内容本身并不难，学生在学习的过程中相对轻松，但是假如不把新旧学问进行整合，在解题的时候还是存在肯定困难。在分组探讨中，虽然学生的回答不肯定完整，但还是从多角度对学生赐予主动的确定，从而增加了学生的自信念。在教学节奏的把握上，由于学生探讨和沟通比较花费时间，简单出现前紧后松或是前松后紧的状况，因此在时间上应当留意限制。

中学生物说课稿篇5

一、说教材

本课来自人教版中学生物必修一《分子与细胞》第三章其次节第一课时，主要内容有细胞器的结构和功能、用高倍显微镜视察叶绿体和线粒体。学生已经学习了制作临时装片、高倍镜的运用及细胞膜等相关学问，这为本节课的学习奠定了基础，并且本节课也是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、动物细胞的有丝分裂等内容的重要基础。因此学习本课具有承上启下的重要意义。

二、说学情

学生虽然学过了高倍镜的运用和细胞膜，但由于线粒体等细胞器比较小，它们的内部结构很难细致的视察到，并且功能也较抽象，因此这节课采纳显微投影、动画等直观方式深化学习，以降低这节的教学难度。

三、说教学目标

1、能举例说出几种细胞器的结构和功能；能正确运用高倍显微镜视察线粒体和叶绿体的形态和分布。

2、通过制作临时装片，运用高倍显微镜视察叶绿体和线粒体的形态和分布，提高动手实力；通过对各种细胞器结构图的视察及分析，提高视察、分析和类比归纳的实力。

3、通过对细胞亚显微结构的相识，初步认同结构和功能相统一的观点、部分与整体的辩证关系，树立辩证唯物主义世界观。

四、说教学重难点

重点：举例说出几种动物细胞的中细胞器的结构和功能。

难点：认同结构和功能相统一的观点。

五、说教法学法

这节课我将采纳：模型和多媒体展示等直观教学，试验探究和小组探讨等教学方法来引导学生学习，帮助他们相识微小的结构并理解抽象的功能。

六、说教学过程

1、导入新课

首先放映某玩具工厂劳碌的车间的视频，并提出问题：

（1）一件优质的产品是如何通过各车间和部门之间的协作生产出来的？

（2）细胞中也存在类似的部门或者车间吗？

（3）细胞中的各种“车间”是怎么样的？试着举例说明。

我提问前两个问题，旨在引导学生存疑思索，学生依据生活阅历以及对细胞的视察，可以说出“分工合作”这一关键词，并且通过类比，学生能更形象的相识细胞内的各个“车间”——细胞器。对于第三个问题，学生可能无法精确回答，此时便激发学生探究的欲望。由此引出课题：细胞器——系统内的分工合作。

2、新课绽开

（1）结合学生之前制作临时装片和运用高倍镜的操作基础，引导学生规范操作试验，正确运用高倍显微镜视察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，同时请学生记载和描述视察到的线粒体和叶绿体的分布和形态，之后绽开组内和组间沟通探讨，通过高倍镜视察细胞，解决细胞中有什么结构的问题，帮助学生初步相识微观世界的细胞。

一方面制作临时装片和运用高倍显微镜是之前学生娴熟驾驭的，对于他们来说并不难，另一方面，线粒体是细胞有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”，而叶绿体是植物细胞光合作用的场所，是植物细胞“养料制造车间”和“能量转化站”，相识它们的结构和功能又是之后学习呼吸作用及光合作用的基础，因此用这种动手操作的方法能让他们在干脆阅历中初步直观感知这两种相对重要的细胞器，同时熬炼用科学的语言表达生物现象的实力。

（2）借助显微投影和功能动画，帮助学生深化学习细胞器的结构和功能，看的过程思索：

①线粒体和叶绿体有哪些形态，由几层膜构成，膜分别有什么特点？

②线粒体和叶绿体功能是怎样的？是怎样体现结构与功能相适应的？

由于线粒体、叶绿体又比较小，只通过上述的视察试验，学生不能深化的视察到双层膜以及内膜向内折叠增大酶附着位点等等这些特点的，因此在这个环节中我会采纳显微投影的方式指导学生视察它们真实微小的形态并尝试画出这两种细胞器的结构。而这两种细胞器的功能是动态的，抽象的，因此我将采纳播放提前制作好的功能动画来解决这个问题，同时帮助学生理解结构与功能相适应的观点。

（3）结合细胞的亚显微结构模型和课本内容，解决细胞内还有哪些细胞器、它们的结构和功能又分别是怎样的问题。

由于剩下的细胞器并不少，学生不能系统的回答上来，这时请学生在学完线粒体和叶绿体的基础上，细致视察内质网和高尔基体的立体模型及功能动画，并请代表以角色扮演的形式展示这两种细胞器的形态和功能，同时也帮助学生更好的区分这两种在结构和功能上略有相像的细胞器。之后请学生以喜爱的方式介绍其他细胞器的结构和功能。

采纳这种多元半自主的教学方式调动学生的主动性，不仅熬炼他们用直观的方式表达抽象的概念，也能帮助学生形