2023年二年级语文说课稿范文

2023年二年级语文说课稿范文二年级语文说课稿范文1

一、说教材

1、教材的地位及特点

《风娃娃》是小学语文二年级上册的的一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生宠爱的故事形式出现，生动好玩，层次清晰。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过探讨、思索明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

2、教学重点和难点

重点：引导学生通过词句的理解，体会风娃娃的好心和傻气。

难点：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。

3、学习目标：

(1)、相识12个生字。会写8个字。

(2)、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

(3)、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。

4、教具打算

(1)、生字卡片

(2)、图片

5、课时支配

整课安排2课时完成，第1课时初读课文，相识生字，学习课文1自然段。第2课时讲读二至八自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的爱好。

二、说学生

我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特殊感爱好，课堂气氛活跃……但由于在农村，他们的课外学问面有些局限，但好思索动脑筋。经过两个月的培育和训练，他们已驾驭了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，但他们在有感情的.朗读上还有待提高。

三、说教法、学法：

对于二年级的课文，面对的学生已相识了很多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，并且能正确、流畅地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、小组合作探讨法、读思议结合等方法教学。学生的学法采纳自读自悟、合作探究进行学习。

四、说教学程序：

(一)激趣导入，揭示课题

爱好是的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因此我用猜谜为切入点，很自然地引出课题，导入新课。

(二)初读感知，检测生字、新词

1、提出自读要求：可以用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。不相识的字求助于带拼音的小树叶或自查字典。明确了读的要求，对低年级的学生来说非常必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯

2、认读课文中12个生字，先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音，接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的，在此基础上，我适时采纳了玩“给生字小挚友找伙伴”的嬉戏，让学生主动参加，以竞赛的形式认读，读得全对的能得到老师的嘉奖。然后老师也参加其中，学生学习的主动性大大提高，同时也培育了学生的团结合作意识和竞争意识。

(三)合作探究，深化理解

新课标中指出，要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。老师提出几个问题，通过学生的合作探究，深化理解课文，突破重难点。

1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的相识，训练学生的整体思维实力。从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，我首先就提出了2个主要问题：①、风娃娃为人们做了哪几件事情?②、这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢?这里我是采纳小组合作探究的方法，让学生自己学习探讨总结，这样很快就把文章的脉络梳理好了。

2、对于课文内容我是从三大板块来教的：

第一板块：品读课文其次至八段：找出风娃娃一共为人们做了几件事，这几件是不是都是好事呢?(把全班学生分为三小组来一起学习探讨，并派一位代表起来发言。)

其次板块：研读“做好事”板块。这一板块我是采纳“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事?它是怎样做的?结果怎样?(选择重点句子读一读，想一想。)

提出问题：风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么?感受怎么样?(注意学生的情感体验和自身感受。)

第三板块：研读“做坏事”板块。这一板块我是采纳学生“自读自悟”的方法，先让学生看课文插图，创设情境：让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：当你遇到了风娃娃，你会怎样指责风娃娃呢?你会对它说些什么?

风娃娃听了人们的指责，是怎样想的?读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导，从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。

(四)总结全文，扩散思维。

(1)、指着兴奋、难过的两个风娃娃问：你喜爱哪个风娃娃，说说理由，有的说：喜爱兴奋的风娃娃是因为它很可爱，乐于助人。而有的说：喜爱难过的风娃娃是因为它有错就改，是个好孩子。

(2)、让学生说说风对我们还有哪些好处和坏处?这样的设计是为了促使学生的学习延长到课外，激活学生丰富的想象力，培育学生思维实力与语言表达实力。

(五)课后作业

1、练习用课后词语造句

2、用自己的话把故事说给爸妈听

(六)板书设计

本课板书图文结合，直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。

二年级语文说课稿范文2

今日说课的课文是《赠汪伦》这首古诗，该课文教学用一个课时，下面我将从四个方面进行说课。

一、说教材

(一)教材的内容及地位

《赠汪伦》这首诗是我国唐代大诗人李白的作品。李白巡游泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他，临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别，体现了挚友之间深厚的情意。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓，是训练二年级学生朗读诗歌，体会诗人感情的极好作品;这首诗是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深，可见一斑。

(二)教学目标：

依据本单元的教学要求和诗歌教学的特点，本课的教学目标定为：

1、通过突破生字词，理解古诗的大意。

2、训练学生有感情地朗读并背诵古诗，想象情景，体会诗中的真情实感。

3、引导学生懂得珍惜友情。

(三)教学重难点

体会诗人感情，有感情朗。

二、说教法

为了达成以上的教学目标，整个教学过程采纳谈话法、朗读感悟法等来完成教学目标的。众所周知，读是理解感悟的渠道，在课堂教学中，我以读代讲，让学生充分地读，在读中整体感知;在读中感悟诗人情感;在读中培育语感;在读中熏陶情感。因此我有目的的支配三个层次读，达到教学目标：“初读课文，整体感知”,“细读课文，理解感悟”,“精读课文，情感内化”,这样逐层递进地读，让学生充分体会到诗中蕴涵着挚友之间美妙真挚的'友情。

三、说学法

为了培育学生朗读诗歌的实力，教给学生整体理解诗歌的方法，我实行多种形式和步骤，反复引导学生朗读，通过“初读总体把握诗意——细读详细理解诗情——精读全面体会感情”三个步骤，边读边想，品诗中字词，悟诗人感情，培育学生良好的读书习惯，全面提高朗读诗歌的实力。

四、说教学程序

(一)复习导入，巩固旧知

1、抽查背诵上节课所学的古诗《回乡偶书》

(这样既可以巩固旧知，又可以让学生尽快地进入学习新课中来。)

2、提问：有谁学过或读过李白的诗?

(用学生所熟识的学问进行导入，可以消退学生的生疏感，使学生在旧知的基础上很自然地进入新学问的学习，让新旧学问连贯起来，使学问系统化。《赠汪伦》这首诗是唐代大诗人李白写的，学生已经学过一些李白的诗了。因此，上课时我先让学生说说已经学过的李白的诗，为下面的学习做好铺垫。)

(二)讲授新课

1、学习生字词，读准字音，认准字形，为学习课文打下基础，让学生更好地理解古诗。

2、初读课文，整体感知

先自由读，要求学生把这首诗读正确，读通顺;然后齐读，要求学生一边读一边想：诗中写谁送别谁?

(从整体上初步感知古诗内容，培育学生的理解实力。)

3、细读课文，理解感悟

(1)指名读第1、2句诗，并提问：从“忽闻”写出了诗人怎样的心情?从这两句诗中同学们知道汪伦是怎么送李白的吗?

(2)齐读三四句诗，并理解诗人将“深千尺”的桃花潭水作参照物的作用及体验诗句“夸张”的写法。

(3)再齐读一遍古诗。

(细读课文，让学生体会诗中的感情思想。)

4、精读课文，情感内化

师生合作探究学习，想象情景，依据诗句描写的景物，说说此画面。

(让学生进一步感受李白与汪伦的比桃花潭水还更深的深厚友情，为有感情地朗读古诗打下基础。)

(三)读背感悟，体会感情

1、老师范读，要求学生边听边体会古诗所表达的感情思想。

(老师范读可以用自己的感情朗读来感染学生，为学生供应可借鉴和仿照的“声音形象”。)

2、在学习全诗和范读的基础上，再加以指导朗读，让学生在读流利的基础上，再有感情地朗读古诗。

3、熟读古诗，然后背诵古诗

(让学生在诵读和背诵中反复感悟李白与汪伦的真挚友情。)

(四)古诗新唱，升华感情

观赏并学唱儿歌《赠汪伦》，让学生在美丽好听的音乐中升华感情。

(五)作业布置

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、收集其他古人离别诗句。

(引导学生查找、搜寻、扩展相关材料，积累语言，拓展学问面。)

(六)板书设计

《赠汪伦》

(唐)李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。水深

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。情更深

(板书的内容是诗歌加上“水深情更深”简洁明白，将无形的情意化为有形，使学生便于理解李白与汪伦之间真挚而深厚的友情。)

二年级语文说课稿范文3

一、说教材

1、教材分析：本文是一首诗歌。这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天际海角，到阵阵海涛，构成了多么漂亮、快乐、祥和的画面。读着读着，我们好像望见农夫丰收的笑脸，望见天安门广场上缓缓上升的国旗，好像听见中华儿女对和平的呼喊，听见各民族兄弟姐妹祝愿祖国的共同心声。

2、设计理念：

（1）坚持“以读为本”的思想，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。

（2）、抓住儿童的生活阅历和积累的识字方法，生生互动，在沟通探究中学会生字，力求识用结合。

（3）、构建了师生同等对话的平台，用自然贴切、生动、好玩的评价语拨动学生的心弦，激活他们的思维，促使他们以高涨的心情全身心投入到课堂学习中来。

（4）、能正确处理课内外的关系，增加学生学语文、用语文的意识、提高学生的语文素养。

3、本课的教学目标是：在学问与技能上要求学生相识7个生字、会写2个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，读出庆祝的气氛。情感目标是在润物细无声中激发学生对祖国母亲的酷爱之情。

本课的重点在于培育学生有感情朗读，力求做到在读中感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

二、说教法与学法

爱好是儿童的老师，我采纳情境感染法激发了学生的求知欲，引导学生进入情境。语文是实践性很强的学科，读是很好的实践活动。因此我把读书的权利还给了学生，让学生在自主、民主的氛围中学习，在自读自悟、主动探究、合作沟通中相识生字，沟通学法，读懂这首诗，达到入境入情。同时我还让学生利用现代信息技术手段搜集图片，很好地体现了课内外的联系，树立了大语文观，达到了学科间的融洽。

三、说教学过程

（一）创设情境，激发爱好

好的起先，是胜利的一半。开课伊始，我先让学生观赏开国大典和建国55年来，人们用各种方式庆祝祖国的生日的录象。让学生感受祖国人民普天同庆的华蜜时刻。这种情境的创设，能激发学生的求知欲，引导学生进入学习的情境。

（二）初读感知，认写生字

在本课要求认的.字的处理上我遵循了在语言环境中识字的教学原则。

1、先让学生结合自己的感受说说什么是庆祝，读出喜悦的心情，再在田字格里练习书写欢、庆两个字。

2、然后让学生带着要求初读课文，把读不准的生字词多读几遍。

3、学生当小老师领读生词，激发学生的表现欲。适时提示“乐”是多音字。

4、当剩下生字宝宝的时候，让学生在小组内沟通自己的识字方法，再把自己的好方法介绍给大家。在自主探究、合作沟通中培育了学生独立识字的实力。

多种方法的敏捷运用，提高了学生识字的爱好和效率。

（三）指导朗读，读中感悟

新课程标准强调“阅读是特性化的行为”。因此要让学生自己去进行阅读实践，去感受、思索，加深理解和体验，从中吸取养分。

1、让学生再次读课文，读好了，就读给同桌听。同桌认为他读得好，就竖起顶呱呱表扬他。

2、老师范读后，再让学生有感情朗读，边读边想读懂了什么，汇报沟通。

3、学生在小组内读自己喜爱的句子，探讨怎样才能读得更好。老师适时指导学生懂得只要眼中有物，心中有情，才能读出真情实感。

（四）展示沟通

开发教材资源是本次课程改革的一个亮点。因此在教学中我还设计了让学生搜集有关庆祝的图片，并配上一句话或一首诗。先让学生在小组内沟通，再选几幅进行展示。从中较好地为学生创设了探究空间，培育了学生搜集信息和处理信息的实力。

（五）升华情感

1、学生带着骄傲、傲慢的语气读最终一句——十三亿孩子，庆祝祖国妈妈的生日。

2、学生配乐读文，并共同祝祖国妈妈生日欢乐。

3、最终学生齐唱《歌颂祖国》，再次感受这快乐的场面，在歌声中走出课堂。

（做到了由情贯穿始终，在浓浓的情感熏陶中学习语文学问，升华各自的情感。）

总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为本，读训结合，按部就班地培育学生的朗读实力，切切实实地提高语文教学的质量。

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一、说教材

（1）教材简析。

《秋天》是一首现代诗，主要表达诗人对秋天的酷爱与赞美之情，语言漂亮，每一节诗都相当于一幅漂亮的图画。

（2）明确教学目标。

以读代讲，让学生感受诗的意境美，培育学生酷爱自然的感情与情趣。

二、说教法

诗歌重在朗读，尝试把诗的意境美通过朗读表现出来，所以这节课用以读代讲的方式来完成。因为每个人的感悟与感受都不同，所以在备课时未用一些漂亮画面，也未用录音。想让学生专心自己去感悟、理解，然后得到自己的收获。

三、说学法

在教学中教给学生一些学习诗歌的方法，例如朗读：读出力度、读出长度、读出速度；读课文一读字音、再读节奏、三读意境；抓住一些重点词语去推敲，去分析感悟，这都是学习诗歌的一些方法。

四、说教学程序

1、教学思路与教学环节支配。

由读导入，步步深化。以“秋”贯穿整个课堂，说秋、诵秋、品秋，诵读出秋意，达到课堂的高潮，这一点做的'不够很好。作业也是为了进一步品秋，让学生对课文有进一步的思索。

2、说明教与学的双边活动支配。

老师引导，学生边读边悟，这一点做到了。让学生在读中悟，在悟中学，老师不是简洁的教给，而是赐予肯定的影响，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。

3、说明重点与难点的处理。

重难点放在了诵秋上，每一节诗都突出几个词语，在诵读中感悟、理解。

4、说明采纳哪些教学手段协助教学。

简洁的多媒体课件，让学生心中有数，更加明确我们课堂要做的事及步骤。

5、说清晰课题的板书设计和设计意图。

板书是对课文内容的整理，因为前面诵读部分做的到位，归纳概括就很简单了。在板书部分点明酷爱赞美的情感。简洁，明白为目的。突出中心、主题。抓住三幅图内容及作者的情感来设计，让学生明白，且印象深刻。

朗读的课文以后讲时，让学生先读，再做指导，这样效果可能会更好些。

记住课堂肯定要让学生动起来。

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一、教材分析：

1、教材的地位与作用：

本册语文书共分八组编排，其中第四组的专题是培育学生的专心思索、勇于创建。《画风》是第四组的第三篇课文，本课是一篇充溢丰富想象力的文章，讲的是陈丹、赵小艺、宋涛用不同景物描绘风的故事。这是一篇创新教化的好教材。它起到了激发学生养成视察生活、开动脑筋、合作创新的作用。

为此，依据教材内容和二年级学生的年龄特点，我确定这样的教学目标：

2、教学目标：

（1）、会认7个生字，会写4个生字。

（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。

（3）、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

重难点：会认7个生字，会写4个生字，有感情地朗读课文。

二、学生分析

二年级学生经过两年的学习，已形成肯定的认知水平，会初步形成问题，并运用查字典及沟通探讨的方法解决问题。但有些客观事物看不见摸不着，还的确存在着——对于这种抽象概念，他们还不能明确、理性地理解和接受。所以教学中我充分利用学生已有的感性阅历，通过多次读文，让他们感知风的特点，从而理解风并能用多种方法表现风。

三、教学理念

1、教学方法

语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体，老师是学生活动的组织者和，因此本节课依据“主体参加，主动求知”的课堂教学模式，我采纳了以情景教学法，讲读法、自学辅导法、沟通探讨法为主的教学方法，引导学生自主探究、生生互动。培育学生自主学习的意识和实力，激发他们的创建思维，使整节课呈现了民主和谐的气氛。

2、教学手段：

我运用了多媒体、生字卡片、图片。

四、教学流程：

下面我将从以下4个方面谈详细的教学流程。

1、激趣启思导入新课

二年级学生对风这种抽象概念，还不能明确、理性地理解和接受。所以，上课伊始，我由谜语导入：看不见，摸不着；树儿见它弯腰，花儿见它点头。随机板书谜底：风。为了让学生觉得语文与生活实际有亲密的联系，我让学生说一说你知道的风都有哪几种，然后充分运用学生已有的学问阅历，让他们唱有关风的歌、背有关风的诗、听一听风声（课件）以此感受风的特点。这时，我将总结：风能唱、能背、能听、能说，风能画吗？随机板书画，以此引出新课：画风。这样既调动学生的生活体验、激发学习爱好，又很好地理解风这一抽象事物。

2、初读课文学习生字

引入新课后，为进一步调动学生的主动性，我用课件出示原文三个小挚友插图，让学生叫出他们的名字并与他们交挚友。通过看拼音、去掉拼音相识6个生字，其中“宋、赵、陈”可结合学生姓名识记，接着激励学生在生活中识字。其它生字激励学生用自己最喜爱的方法来认记，留意学习多音字“杆”。识字的巩固是识字教学的难点，为此，我创设多种方式，加强已认汉字的复现巩固，如：在词语中复现，在课文中