2023年托班教学反思篇

2023年托班教学反思篇托班教学反思1

一、对教材的反思

小班幼儿缺乏生活阅历，参加活动时的留意力很简单分散，嬉戏是幼儿最感爱好的活动，而源远流长的民间嬉戏，是我国文化宝库中的一支奇丽奇葩，对开发幼儿智力，丰富幼儿生活具有促进作用，民间嬉戏注入儿歌元素，更显示出它深厚的趣味性，符合小班幼儿新奇、好仿照、好动的特点，儿歌“拉大锯”篇幅短小，精炼，简单被幼儿所接受，且随时随地自由结合，不用任何道具就玩的很快乐，针对这些特点，我设计了“拉大锯”这一语言活动，通过幼儿自身的参加、表演，感受与同伴、老师一起玩的欢乐！

二、对教学过程的反思

小班幼儿意志较薄弱，假如活动过程不能激发他们的爱好，并使他们产生主动的情感体验，很难劝服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。因此，我采纳嬉戏化的方法创设教学情境，贯穿活动的整个过程，活动一起先，我便出示指偶“姥姥”，让小挚友与姥姥打招呼、问好的`过程中，激发了孩子们参加活动的热忱，一下子拉近了孩子与老师的距离，老师一句亲切的呼喊：“姥姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！”把幼儿带入了宽松和谐的氛围中去，幼儿很快进入角色，随音乐旋律，轻松的成为主子，在开火车去姥姥家的途中，自然丰富了歌词“姥姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！”让幼儿达到了自我享受的境界。这一环节的绽开，幼儿和老师都起到了热身的效果，唯一疏漏了一个学问打算——幼儿实际阅历的打算，由于幼儿没有阅历的铺垫，当我一出示“姥姥”指偶，问幼儿：“谁来我们班做客？”，孩子们几乎异口同声的说：“奶奶！”，由于孩子们没有生活阅历，对奶奶和姥姥这两个概念区分的不是很清晰，这里老师欠缺了适时的引导帮助幼儿区分“姥姥”和“奶奶”，而是运用了稍带指令性的语言让幼儿知道“姥姥”，虽然幼儿都能接受，但好像显得有点强求！

其次环节，观看情境表演“拉大锯”，这一环节中，教具的精致与充分的运用使的孩子们的留意力始终被吸引，主动性相当高，通过对教具的操作，孩子们始终在用全部的的感观参加活动！他们听着、看着、想着……然后老师适时的让他们动起来，自己上来操作教具进行表演，成分体现了活动的嬉戏化、趣味化、生活化的特色，通过他们自己的“玩”、“动”、“学”，自然学会了儿歌歌词“拉大锯，扯大锯”，由于“大锯”这个词，对于小班幼儿来说比较抽象，在幼儿的生活阅历里可能没有接触过，幼儿不是很理解，这就须要通过我们老师言语上的帮助，以及教具形象的展示，幼儿才能很好的驾驭！这里老师忽视了讲“大锯”的特征，假如再具体点帮助幼儿理解了词义，幼儿便能驾驭的更快！

在幼儿“玩”的差不多的时候，我让他们坐在小椅子上适时的休息会儿，听老师观赏儿歌一遍，这里做到动静交替，让幼儿感觉不到疲惫，也自然的过渡到下个环节。

为了引导幼儿主动主动的学习，因此，我引导孩子们用小手变出“大锯子”自己动手边做动作，边学习儿歌，使原来外在的学习任务，变成内在的学习动机！这样一来，孩子们又变的主动活跃起来，体验到了共同嬉戏的欢乐！

最终在“拉大锯”的嬉戏中，这次活动也达到了高潮，我请孩子们自己找一个好挚友来玩嬉戏，孩子们立即变得兴奋，各自找到了好挚友，可能过于兴奋，老师的指令还没有下来，孩子们已经起先了自己的“拉大锯”嬉戏，现场的气氛比我想象的要活跃的多！就在这师幼互动开心的嬉戏中结束了活动！

托班教学反思2

《纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触四周环境和生活中美妙的人、事、物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表现美，创建美的情趣。”

春天到了，许多幼儿在晨间谈话中提到小蝌蚪，还把小蝌蚪带到了幼儿园。对小蝌蚪特别感爱好，在活动之前就让孩子们视察小蝌蚪的外形特征以及在水中游泳的形态，为活动课作铺垫。通过美术活动把幼儿眼中的蝌蚪用点画的形式表现出来，进一步了解蝌蚪。让幼儿在开心的氛围中，感受美术活动带来的乐趣。

我为美术活动设定了活动目标，让幼儿能用手指蘸上黑色的颜料点画小蝌蚪的身体，在观赏了动态的小蝌蚪视频的基础上，再尝试用直线添画蝌蚪的尾巴。是本活动的难点。

嬉戏是幼儿的天性，是幼儿的基本活动，嬉戏能激发幼儿活动的爱好。苏霍姆林斯基说过：“全部的智力活动都依靠于爱好。”培育幼儿对活动的爱好，就要激发幼儿活动的激情。我在活动中创设了情景，由开心的情景引入主题。儿歌：“小蝌蚪游啊游，摇摇尾巴点点头。这游游，那游游，找到挚友握握手。”

一些幼儿对活动中布置的情景是特别感爱好的，先由儿歌嬉戏进入活动，情景的池塘背景画抓住了幼儿们的眼球，甚至有的幼儿去触摸背景图，激发了幼儿创作的爱好。

我对幼儿创作画有着不一样的方法，从科学的角度去分解蝌蚪的形成。首先是卵的形成：手指引画，交代了卵的画法：用食指轻轻地蘸上黑色的颜料，点在纸上，停一停。这一个，那也一个，再蘸蘸，再点点。就连擦去手上的颜料也要花心思从情境中找出亮点：“手上的`卵宝宝快快藏到荷叶里面去。”就连一块擦手抹布也装饰的像真正的荷叶，让幼儿始终沉醉在情景中。

在点画卵的基础上，观看小蝌蚪的视频，在自己的作品上自由添画尾巴，是活动中的难点。先通过引导让幼儿主动描述尾巴的特点（细、短尾巴）。再进行用水彩笔添画。

活动反思：

本堂课我打破了常规的教学活动的形式，尝试以情景嬉戏和幼儿一起发觉、视察、表现卵、蝌蚪的外形特征。幼儿在前期也对蝌蚪进行了视察，有肯定的基础，但卵的形态没有阅历，须要为幼儿在活动前做铺垫。

设计的这节《小蝌蚪游来啦》的活动，大部分幼儿都能通过动手操作而体验到胜利的欢乐。并且在轻松自由的创作中，丰富了他们的情感体验。让幼儿在美术活动中体验到轻松、欢乐。

托班教学反思3

托班幼儿难带，这好像已成为幼师们达成的共识。这边刚劝慰好哭哭啼啼的孩子，那边已经尿裤子了；喂饭的勺子刚拿到手中，后面已经在你背后吐了起来。

刚拉开一对打架的，那头又多了两排牙齿印，问题接连不断的发生，让幼师们每天都在手忙脚乱中度过，许多幼师都胆怯 这门苦差事。

为了让这门苦差事变得不再苦，本文对“幼儿园老师怎样带好托班”的系列问题进行了阐述。

一、托班幼儿的这些行为，你了解吗？

一提到托班，幼师们就会想到，托班幼儿难带，干的事也是最多，最杂的。不仅要哄哭鼻子的幼儿，也要帮幼儿换尿裤、还要给幼儿喂饭，可是，你想过他们为什么会这样吗？

接下来，让我们一起来了解“藏在托班幼儿心里的隐私”，在有的放矢的对其进行引导，比单纯被动的哄孩子，可谓事半功倍。

1、哭哭啼啼托班幼儿，第一次离开亲人，来到生疏的幼儿园，起先过集体生活，难免会有哭哭啼啼的表现，这是很正常的。

不过，幼儿的哭也有许多种，幼师们要辨别不同哭声，找到让幼儿停止啼哭的方法，以达到事半功倍的效果。

①期盼性的哭声解读：期盼老师留意，希望老师抱抱、搂搂、亲亲自己；担忧妈妈不要自己，盼望家长早点接他回家。

对策：幼师要多抱抱、多搂搂、多关切幼儿，说：“××乖，妈妈会早点来接××。”幼儿得到了满意，知道妈妈还会来接他/她，就会渐渐安静下来。

②哭声解读：有些孩子试图摆脱在幼儿园所处的孤立境地，接着保持原来那种被家人照看的家庭生活，向老师家长表示。

常表现为：在家长送入园的一刹那，高声喊叫、搂住颈项、撕扯衣服……而当家长一旦离开，他却立刻停止喊叫，不哭也不闹。

请输入标题对策：这样的孩子比较敏捷，一旦发觉这种方法不灵，他会把依靠转向老师。因此，针对这样的孩子，幼儿园老师要取得家长的协作，让他们放心的离开幼儿园，不要回头看孩子，更不要留在幼儿园。

③感染性的哭声解读：有的孩子看到别人哭，他也跟着哭；看到大家玩，他也跟着玩；听到别人说的话，他也有同感，继而跟着小声哼哼。对策：这样的孩子仿照力强，创新意识差。

那就发挥他的特长，暂且不去管他，让他仿照一会儿。一般只要限制好上面这两种孩子，第三种孩子会自然适应园中生活。

④大哭大闹的哭声解读：这类孩子一离开亲人就大哭，还大叫“宝宝要妈妈，要外婆”“宝宝要回家”，甚至躺在地上撒野，即便老师抱着他劝慰他，他仍舍命摆脱。

对策：这就须要家长狠下心来，还有许多学问共享陆柒叁柒壹叁叁壹玖，不管幼儿哭得有多厉害，都要离开幼儿园。另外，幼师除了哄幼儿外，还要陪幼儿玩一些小嬉戏，让幼儿感到欢乐，自然就好了。

⑤断断续续的哭声解读：这类孩子哭哭停停，午餐时哭哭，午睡起床后哭哭。

对策：针对这种类型的幼儿，幼师要刚好稳定幼儿的心情，有时侯要用一些“善意的谎言”。比如：孩子哭着找妈妈，就可以说，恩，好，我给妈妈打电话，妈妈一会儿就来，咱们先喝完水，在这坐着等妈妈好不好。

哭声停了，还要做好以下几点：

幼儿的哭声好不简单平静了，这是，幼儿老师也不能闲着，得“趁热打铁”，抓紧进入下一环节的工作，让幼儿起先进入新的玩乐环节，让幼儿有得玩，玩得兴奋，让他们遗忘那不快乐的一幕。2孤独郁闷这种孩子与上一种相比恰恰相反，并形成了显明的对比，这种孩子有的天生内向，不爱说话，性格孤僻。

有的则是父母工作太忙，疏忽了与孩子间的沟通沟通，久而久之孩子就形成了这种性格。

对策：针对这种状况，老师要常常与家长沟通，让家长协作找到主心结，然后对症下药，使其渐渐变得活泼起来，渐渐摆脱那种孤寂，愁闷的心理。

3唯我独尊这种孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，六个大人围着一个孩子转，在家里说一不二，动不动就大哭大闹，爷爷奶奶都俯首称臣，在幼儿园想干什么就干什么，没有组织性，没有集体的概念，和小挚友也不团结，特殊霸道，而且有一点“破坏性”行为。

如：老师搭建好的房子有意推倒，同伴制作的东西喜爱拆掉。对策：这就须要我们老师正确的引导，教他们适应集体生活，懂得团结小挚友，让他们养成敬重老人的好习惯，使他们在幼小的心灵里懂得孝敬老人是一种传统美德，可以通过故事，儿歌的形成引导他们。

同时，也要做好家长工作，提示他们过分溺爱孩子的严峻性，只要家园协作好。孩子很快就会向正确方向发展的。

4、过于好动这些幼儿比较活泼好动，其中，男宝宝较多见。幼师们经常说，这样的幼儿聪慧，长大了能出人头地。聪慧好动的幼儿，人见人爱，但过于好动，一刻也不消停也是件麻烦事。

对策：遇到这种状况，就须要与家长沟通，同时也须要对孩子的表现作纵向比较，要耐性地与孩子多沟通，沟通，使其有静有动，使其知道哪些是危急的，哪些是不能碰的，并通过故事，动画片等举例，使其真正了解，并能够健康活泼的成长。

二、带好

托班，要驾驭这些技巧托班幼儿年龄小，自理实力差，不会自己上厕所，不会自己吃饭，不会自己穿脱衣服,面对这也不会，那也不会的幼儿，幼师们总是手忙脚乱，无所适从。

其实，带托班也和带小班、中班、大班一样，无非就是幼儿的吃喝拉撒睡学，只不过托班幼儿须要更多的关切、爱惜和宽容，须要幼师更有耐性的引导。

因此，从幼儿的吃喝拉撒睡学等多方面制定托班安排，驾驭带托班的一些技巧，会让你带托班变得得心应手！

（一）生活习惯方面幼儿来自不同的家庭，接受的家教也不一样，使得幼儿的生活实力参差不齐，更有不少幼儿还养成了种种不良的生活习惯，这给他们入园后适应集体生活带来了很多问题，甚至影响学习和生活。

2.5岁的幼儿，正处在秩序感发展的关键期，培育幼儿的自理实力是托班保教保育工作的重点之一。

1、饮食习惯的培育

①树立榜样作用：托班幼儿的吃饭问题，不仅令家长们担忧，也让幼师们揪心。针对不同幼儿的吃饭问题，幼师要采纳不用的应对方式。幼儿饭量小，不强迫；幼儿挑食，不指责，不强行制止，而是顺其自然，逐步指导。

如：幼儿不爱吃青菜，可在平常用餐时，通过树立榜样示范的作用——“表扬别的小挚友，你看xxx也吃青菜，多香呀，因为xxx爱吃青菜才长得高，你想不想也长得高高的呀？”过了一段时间后，这些也变得喜爱吃青菜了。

②物资嘉奖：托班幼儿特殊喜爱老师嘉奖的小粘贴，不爱吃菜的时候，比如说：有的孩子不爱吃胡萝卜，我就把即时贴剪成胡萝卜的形态，当他把胡萝卜都吃了的时候，我就把胡萝卜粘贴嘉奖给他，孩子特殊兴奋，久而久之，孩子就习惯了吃胡萝卜的味道，也就改掉了拒绝吃胡萝卜的习惯。

因此，幼师们要好好利用小粘贴的吸引力，帮助孩子克服了挑食、偏食的毛病哦！

③学会正确咀嚼：在托班，经常看到幼儿不会嚼饭，嘴张不开，或者只用前门牙嚼饭，不仅影响幼儿吃饭的速度，还对幼儿的口腔发展不利，长大后会影响面部美观。

这时，幼师们可在饭前和幼儿玩“咬一咬，嚼一嚼”的小嬉戏，让幼儿夸张的张大嘴巴，嚼一嚼，以训练幼儿的打开口腔，用大牙咀嚼。

久而久之，孩子们就学会了正确的咀嚼方法，进餐速度变得快多了。

④定时、定位进餐：幼儿定位进餐的习惯，不仅有利于老师有针对性地进行指导，保持环境清洁卫生，还有利于培育幼儿吃饭时集中留意力，促进胃肠分泌活动。

⑤宁静进餐：吃饭时，托班幼儿爱讲话，喜爱窃窃私语。幼师不妨给幼儿将《漏嘴巴》的故事，教化幼儿向故事中的小妹妹学习，不做漏嘴巴的孩子。

此外，在托班，也时常看到狼吞虎咽的幼儿，幼师可通过表演嬉戏“我这样吃饭”，教会幼儿吃饭时细嚼慢咽，以提高幼儿的进餐质量。

⑥不奢侈粮食：在进餐活动中留意孩子的个体差异，估计他们的食量进行盛饭也能使幼儿进餐信念大增，第一碗不宜过多，若一碗吃不饱，要举手添饭。

避开幼儿看到太多的饭菜产生畏难心情而影响食欲。此外，还要告知幼儿，每次要把碗里的饭吃完，才能离开桌子。平常，可让幼儿观赏《悯农》，教化幼儿疼惜粮食，不把饭粒弄到桌子上、或地上，也不留剩饭。

⑦学会自己吃饭：有的孩子有意不吃就等着老师喂，这就不能顺着他的脾气，要培育他独立吃饭的好习惯。在日常生活中，创设相应的环境供幼儿参加操作。

比如：《娃娃家》嬉戏，用废旧雪碧瓶，制成可爱的张嘴娃娃，再供应小勺，小豆，米粒等，幼儿在喂娃娃的同时，运用小勺的技能也得到了提高，并且知道用正确姿态吃饭，可提高幼儿吃饭的速度，也可逐步改善幼儿吃饭掉饭粒的不良习惯。

⑧养成爱喝白开水的习惯：班上幼儿不爱喝白开水，着实令人头疼。幼师要想让幼儿喝水，对幼儿说不喝水会生病等，往往劝服不了幼儿，这还得多动动脑筋。

如：“你现在不喝水，我们给肚子里的“大口袋”喝水好吗？等他喝了水以后，我就让他鼓起小肚皮，然后我轻轻地拍拍他的小肚皮，竖起大拇指，夸你真棒，这样他既把水喝了，又觉得自己真能干。

⑨读懂幼儿的行为：有的孩子吃饭慢，就去喂喂他，但有的孩子吃饭慢，或许是碗里面有些食物他不想吃，要告知他不能挑食，或让他说出不想吃的缘由。

有时吃饭时一拍肚子，说明他要去小便，有时喂他饭，好好的他就吐了出来，这就表明他已经吃饱了。有时，幼儿的一个动作，就能表达他/她的需求，因此，幼师们在与幼儿接触的过程中，要学会读懂幼儿的每一个动作，让带班更顺当。

2、卫生习惯的培育

①饭前便后要洗手：幼儿在家里是由家长帮助他们洗手，入厕的，他们是完全被动的。幼儿还有“吃手”、“挖鼻孔”等坏习惯，不但不卫生，举止也很不雅。

幼师可通过《我的小小手》活动，强化幼儿的自我服务意识，并让幼儿初步知道自我服务的基本常识和方法，让他们知道在进餐前，户外活动后，大小便后，都要洗手。

②学会正确洗手：幼儿知道什么时候洗手，但是幼儿还不是很会洗

手，借助儿歌，教会幼儿洗手的步骤和方法，可事半功倍，

如：先用清水冲一冲，再用肥皂抹一抹，两手交叉搓一搓，小手转一转，清水冲干净，甩一甩，擦一擦，我的小手真干净。让幼儿在学会儿歌的同时，也学会了洗手的步骤和方法。幼儿很快养成了正确洗手的'好习惯。

③学会自己入厕：对于刚入园的托班孩子来说，学会自己上厕所，是一个不小的挑战。他们要么不会蹲厕所，要么不会提好裤子就走出厕所，为了让幼儿记住正确的步骤，可以通过《自己上厕所》的故事，结合好玩的情景表演，或者在厕所的墙壁上贴上“怎样上厕所的图案”等，可以缩短幼儿学会上厕所的时间。

④自己擦鼻涕：天气改变，幼儿很简单感冒。一感冒，鼻子里的两条“瀑布”就出来了，若幼儿不知道擤鼻涕，也不懂得擦干净，“嗖”的一声，又把流到嘴边的“瀑布”吸了回去，看上去多恶心啊！因此，幼师们在一日活动中，要教幼儿学会用纸巾、手帕擦鼻涕。

3、睡眠习惯的培育

①学会穿脱衣服：托班幼儿的自理实力较差，许多幼儿还不会自己穿脱衣服，这给午睡带来不少麻烦。幼师可以把穿脱衣服的步骤编成好玩的“顺口溜”。

如“脱衣歌”——小宝宝，脱衣服，从上向下解扣子，小手在后拉袖口，衣服衣服快脱下。“叠衣歌”——关大门，抱一抱。弯弯腰，放整齐。

“穿衣歌”——小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣纽扣，小脚丫，穿裤子，穿上袜子穿鞋子。原本枯燥的穿脱衣服，摇身一变，变成了好玩的顺口溜，使穿脱衣服变得多么好玩啊！

此外，幼师还可以利用碎布缝制带纽扣的“苹果树、”“汽车”等，投放到生活操作区，让幼儿一一对应练习扣纽扣，以提高幼儿穿脱带扣子的衣服。

②逐步改善原有睡眠习惯：托班幼儿刚入园，在家里的睡眠习惯也被带进了幼儿园，如，睡觉时咬被子、抱枕头入睡等。此时，幼师不要制止，要帮助幼儿逐步培育良好的睡眠习惯。

如：结合《午睡》儿歌，教化幼儿睡觉时盖好小被子，小手放放好宁静入睡。对于喜爱趴着睡的幼儿，可通过《娃娃家》嬉戏，引导幼儿发觉趴着睡觉的不良后果，帮助幼儿养成良好的睡眠姿态。此外，要给幼儿营造良好的午睡环境，如睡觉前放一些轻音乐，拉好窗帘，帮助幼儿入睡。

4、家园共育要重视幼儿在幼儿园和在家里表现不一样，好不简单看到幼儿有了进步，可其次天又化为乌有了。这都是因为家园教化的步调不一样造成的，如：在园时自己吃饭，在家则要家长喂饭等等。

因此，幼师要刚好与家长沟通、沟通，比如，利用家长早晚接送幼儿的时间，幼儿离园后打个电话，发条短信等等，争取家长协同协作，早日帮助幼儿形成良好的生活习惯，避开自己辛辛苦苦的劳动成果付诸东流。

（二）学习活动方面玩中学：玩是孩子们的天性，但也有孩子喜爱看书、喜爱学习。

托班的孩子留意力不能集中多长时间，一般是10-15分钟，要想让孩子去学习一些学问，就须要老师用一些方法去吸引幼儿的留意力，让孩子们在愉悦的心情中接受学问，一边玩，一边学习，老师孩子都不会累。

玩具足够：玩具要大，颜色艳丽，带声音。托班幼儿对小的、零碎地、无声响的插塑不感爱好。相反，对于直观的，引起留意的声音很感爱好。

例如：玩积木，老师可帮助幼儿把积木插成各种大的形态，幼儿比较喜爱。这个年龄阶段的幼儿还喜爱自己占有一积累木，虽然自己不插，但也不情愿交给别人，这时，老师供应幼儿的玩具量要足够，避开发生不开心的事情。

3、多听故事：托班幼儿对故事特殊感爱好，尤其是讲得生动的故事，更是让幼儿沉醉。但适合托班幼儿听的故事并不多，幼师们可要多花点时间，给幼儿选择一些语言简短、简单理解、故事情节简洁的故事。

比如，小白兔、大灰狼、小花猫等形象的故事，就挺适合托班幼儿的。举例：为了激励幼儿上幼儿园,做个有礼貌的孩子。

我创编了故事《小白兔上幼儿园》，详细内容如下：小白兔的妈妈送小白兔上幼儿园，,小白兔可兴奋了，,到了幼儿园，小白兔很有礼貌，进门就问老师好，老师抓紧说：小白兔好，还夸小白兔是个有礼貌的好孩子。幼儿听了这个故事后，都争着来问老师好，,我刚好地激励他们像小白兔学习，收到很好的效果。

4、丰富幼儿活动：爱仿照是婴幼儿突出的特点，也是他们的主要学习方式。因此，我们常常开展“大带小、小学大”的区域活动，让他们通过仿照，习得别人的嬉戏阅历。

同时，可常常利用春游、秋游、节日活动、外出漫步、参观等机会，引导婴幼儿视察各种事物和现象，加深他们对四周世界的相识，以丰富嬉戏阅历。

5、供应相宜的嬉戏材料：幼儿玩嬉戏，总免不了要操作嬉戏材料。在托班，橡皮泥、多变的结构玩具深受幼儿青睐。对于玩法单一、缺少改变的材料，如插鱼鳞、扣果子等，虽能在短时讨得幼儿的喜爱，但过了一段时间就不想再玩了。

为了保持幼儿对嬉戏材料的爱好，幼师们须要从趣味性、多变性动身，细心投放嬉戏材料，如“配对”、“布包包接龙”、“随意贴”等嬉戏材料。

同时，留意投放难易程度不同的操作材料，使不同发展水平的婴幼儿都能找到适合自己的材料，并在与材料的“互动”中积累各种阅历。

6、优化材料的投放与管理：在区域嬉戏角，经常看到有些幼儿只是蜻蜓点水地玩这玩那，或者手里拿了一大堆玩具，结果什么也没玩成。这通常是投放的嬉戏材料过多造成的。

为此，幼师们要遵循“少品种多数量、渐投放常更新”的原则。当婴幼儿玩熟几种材料后，再逐步增加新材料；当幼儿玩腻了某种材料时，老师就将这些材料收起来，过一段时间再拿出来，婴幼儿又会觉得簇新好玩了。

此外，还可以激励幼儿和家长收集废旧物品，引导幼儿再加工，变成好玩又美丽的嬉戏材料，幼儿会很喜爱的。

7、遵循区域嬉戏指导的原则：

a、敬重婴幼儿的嬉戏权，不限定婴幼儿活动的内容和方式；

b、以主动的心情和看法感染、支持婴幼儿的嬉戏；

c、凡是婴幼儿能做、能想的，就让他们自己做、自己想；

d、给婴幼儿留有思索、操作的时间和空间，允许他们尝试错误；

e、多视察，少干预，多隐性指导，少显性指导。

8、留意视察记录：对幼儿嬉戏的视察，是老师有效地指导和丰富婴幼儿嬉戏的前提。在区域嬉戏活动中，幼师们要细致视察幼儿的一举一动，并做好记录。

如：视察幼儿最喜爱的嬉戏活动是什么？爱好点何在？他们在探讨什么？是否有选择投放材料？能否与其他幼儿合作，通过视察记录，不断反思和调整嬉戏方案，刚好供应相宜幼儿的嬉戏材料、方式等，以促进幼儿更好的发展。

9、把握介入嬉戏的时机：在嬉戏过程中，幼师适当的介入与支持，可以避开幼儿操作探究的盲目性，

一般来说，当幼儿遇到以下几个问题时，幼师有必要介入并实行有效的指导：

(1)当他们发生冲突或出现危急行为时，老师要适度介入，以防止他们受到损害；

(2)当他们嬉戏单调、重复、缺乏新意时，老师要引人一些改变，示意他们仿照、丰富、充溢嬉戏的情节；

(3)当他们努力后失败或游离于嬉戏之外时，老师要引导他们一起玩；

(4)当他们有进步时，老师要刚好激励确定，这对他们相识自我、建立自信至关重要；

(5)当他们实力差异悬殊时，老师可有意识地支配他们搭配结对嬉戏；

(6)当他们缺少材料或对材料感到困惑、运用方法没有突破时，老师可实行增加、设疑、提建议等敏捷隐性的方式支持他们的活动。

三、心情方面托班幼儿心情多变，不同幼儿有着不同的心情表现。

良好的心情能促进幼儿记忆、思维和创建的发挥与发展。

1、让幼儿宣泄不良心情：幼儿心情不好时，适当的宣泄，会让幼儿心里好受些，对保持幼儿的心理健康很有帮助。如：托班幼儿入园哭闹，这是正常现象，幼师要针对不同幼儿的哭闹做出主动、正确的回应，让幼儿停止哭闹。

这种做法用在许多幼儿身上都是有效，但有少数幼儿还是哭个不停，这时，可适度的让幼儿宣泄，尽情的哭吧，哭出来就好了，这也是幼儿寻求心理放松的一种方式。

2、转移幼儿留意力：托班幼儿心情易变，适时的转移幼儿留意力，可以有效避开一些不良心情的发生。幼儿爱动爱玩爱仿照，幼师们可以选择一些轻松、活泼的户外体育嬉戏，愉悦幼儿的身心。如：吹泡泡、开火车等。

幼儿心情好时，可以尝试玩新嬉戏，培育幼儿多方面的爱好。幼儿不爱玩某类嬉戏时，要加以引导，变更幼儿对这类嬉戏的偏见，同时，还要创编出好玩的玩发，激发幼儿玩这类嬉戏的爱好。

3、帮幼儿树立自信：自信是心情才智的重要组成部分。自信的孩子简单获得愉悦的心情。托班幼儿，自我意识还处在萌芽阶段，幼师对幼儿表现出信任、赞美、激励的看法，就会有助于幼儿形成主动的自我相识。

相反，否定、拒绝、忽视、甚至讪笑幼儿，很简单让幼儿产生自卑心理。因此，幼师们要多给幼儿动手操作的机会，多激励幼儿自己的事情自己做，每完成一个新的动作或任务，就适当的激励和表扬，自信也就自然形成了。

4、用音乐改善心情：心情不好时，听听奇妙的音乐、好听的旋律，会让人心理好受一点。对于托班幼儿来说，由于第一次离开家，起先过上幼儿园的集体生活，难免会有点不适应，哭哭啼啼。

这时，若能放一些旋律美丽的音乐，如《拍手点头》，幼师再配上夸张的肢体动作，带动幼儿动起来，当他们看到有这么一位可爱的老师，哭声也会渐渐减弱。

5、多与家长沟通：不同幼儿的心情反应各异，对相怜悯境的反应也有差异。托班幼师有必要向家长了解幼儿的一些心情特征，如：小便时会团团转……这样，幼儿入园后，幼师就可轻松应对幼儿千姿百态的心情行为。

四、其它方面讨好幼儿有技巧：幼儿园老师的看法要亲切、自然，不强求幼儿。

例如：宝宝刚入园时，家长一般抱着幼儿入园，老师要自然的与幼儿打招呼，假如宝宝不情愿叫老师、打招呼，就顺其自然，别强求。此外，幼儿老师还可常常抱抱幼儿，亲亲他们，这是与幼儿贴近

的最好方法，同时也可消退幼儿的惊慌心理。

2、照看幼儿要做到“四勤”：托班和小班、中班、大班不同，大班的幼儿通过从托班到大班的幼儿园生活、学习和各方面的培育，到了大班阶段，完全是老师的左右手了。

而托班孩子由于年龄小，自理实力差，什么事都须要老师无微不至的照看，特殊要做到“四勤”。

眼勤：老师须要用眼睛去视察每一个孩子，让每一个孩子都在老师的视线之内，留意发觉他们的危急动作，或一些须要。手勤：发觉问题连忙去解决，扶一下孩子或帮助一下孩子。

腿勤：要以最快的速度跑到幼儿身边，帮他解决问题。嘴勤：要常常和幼儿说应当怎样，不应当怎样，要他们有这些平安意识。

只要做到“四勤”，孩子的平安就有所保障，减轻一些不必要的损害。

3、日经常规培育：常规培育是是托班幼儿的一项重要工作。幼儿入园后，幼儿的座次、位置要支配好。

从幼儿入园三、四天后，可个别指导幼儿记忆自己的标记及日常生活中的要求。

切记不要集体指导幼儿，因为这个年龄阶段的幼儿对针对性不强的话不能理解，个别指导更利于幼儿形成好的习惯。对幼儿的常规要求要详细，老师的视察要细致，出现问题刚好处理。

在区域嬉戏中，要依据幼儿的年龄特点，将进出区域的小脚丫图形、物品归放点的标记等贴在醒目处，让规则既详细又直观。

2-3岁的孩子都乐意和老师一起收归嬉戏后的玩具材料。有了标记，幼儿不仅会归放玩具，还能逐步形成良好的嬉戏习惯。

托班教学反思4

托班幼儿对美术活动的表现往往带有“心情色调”，常停留在“好玩”、“我喜爱”的水平上。我发觉我班孩子特别喜爱“印”的活动，丰富的材料和艳丽的色调能给孩子带来极大的满意。秋天漂亮的落叶充溢了丰富的艺术美感，又易于孩子视察、体验、创作和观赏，特别适合托班幼儿。所以我以“印”为活动的方式，设计了美术活动：纸团印花，引导幼儿主动、欢乐的投入活动。在本次活动中我从激发幼儿的爱好入手，围绕目标将多种教学形式相整合，幼儿始终处于主动的探究状态。

我创设了好玩的情境，激发孩子们活动的热忱。首先在活动导入中，我运用了谈话导入法，“秋天到了，树叶都落了。我们用什么方法把漂亮的树叶留下来？”通过提问引发幼儿参加活动的主动性，一下子把幼儿的留意力紧紧吸引住了。接着让孩子观看各种树叶的图片：“老师带来了好多树叶，我们一起来看一看。”通过图片，让幼儿相识各种树叶，引导幼儿视察，给幼儿一种感性的相识。方法的介绍也很重要，首先由老师示范用不同的颜色印画，接着请个别幼儿示范。示范操作就留意提示孩子选择不同的颜色，在印另一种颜色前要换一个纸团，以免颜色交替后搞杂了。在活动中孩子们的参加性主动，每个孩子都能主动的选择自己喜爱的颜色。在最终的成果展示中，孩子和老师都是眼中为之一亮，好漂亮的小树叶儿啊！这一刻孩子们是欢乐的.，他们的脸上洋溢着绚丽的笑容，他们的心中充溢了胜利的喜悦。

本次活动同样也存在很多的不足之处，也是我今后努力和思索的方向：如在活动中，可以让幼儿自己团纸团，幼儿已有团纸团的阅历和实力。让幼儿自己团纸团，而不用老师事先团好。细微环节部分要处理更完善。如：工具的介绍、要求的交代，视察等。评价部分还要更具体一点。充分体现幼儿在活动中的自主地位和作用。信任在不断的学习和反思中，对托班幼儿的美术课堂我会把我的更好。

托班教学反思5

今日，新老师的过关课到了，学校支配的是随堂听课，我上的是小班的一堂语言活动：《小手爬呀爬》，课中我支配了五个环节分别是：一、导入引起幼儿爱好，集中留意力;二、考考你;三、猜猜看;四、嬉戏《小手爬呀爬》;五、延长活动，这个手指嬉戏就非常受幼儿喜爱，幼儿会一边念儿歌，一边跟着老师动手指。在幼儿眼里，小手就像是一个有生命的'“小挚友”，会亲亲小手，会和小手打招呼。特殊平常比较缄默的凡凡，在这个嬉戏活动中显得很活泼，不停挥动着自己的一双小手，还露出了笑眯眯的表情。当小手爬到、嘴巴上时，他还捂住嘴巴：“说着爬呀爬，……”当小手爬到小手的时候,他还会对着旁边的小挚友好玩地说：“我的手上了，你也是!哈哈……”凡凡比平常活泼了很多，融入了孩子，和小挚友一起做起了嬉戏。

孩子们协作着我，唯有我这个引导者带着惊慌，语速太快，学说的“小手爬呀爬，爬到xx停一停”练习的次数也太少，导致嬉戏刚起先，孩子说这句话时不完整，也不太会。对于小班孩子，老师的话语肯定要放慢，适合孩子听讲。选择好玩的嬉戏活动，适合幼儿年龄特点的嬉戏活动是多么重要，让幼儿在好玩的活动中感受嬉戏的欢乐，感受幼儿园生活的欢乐。

托班教学反思6

这节课是依据学生的年龄特点，立足于课标精神，通过创设学生生活中饶有爱好的“乘车”情境，让学生在情境中学习，在情境中探究。使学生能够联系情节的发展过程，通过“上车再上车”，“下车、上车”的情境很轻松地理解连加、加减混合的意义，驾驭运算依次，建构连加、加减混合的`运算模式。在教学时能把静态的图画变为精彩的情境，使学生很自然地感受数学学问生活中的应用，体会数学的乐趣。

因此整堂课的设计分为“复习引入——探究新知——巩固认知——开拓思维”四个环节，力求以教材为基础，以学生有爱好的情节为依托，拉近学生与数学的距离，让学生在详细的活动中探寻解决

数学问题的方法，充分拓展学生的思维空间。

托班教学反思7

开学已有一段时间了，我认为孩子的适应性和交往实力还是比较强的，大部分幼儿都能适应了幼儿园的生活。但个别的孩子还是心情不稳定，例如一天午餐时小雨小挚友突然哭起来。面对桌上的饭菜，一口也不吃。我走过去，蹲下来亲切的问他们：“你为什么哭呀?幼儿园的饭菜可好吃了，你看小挚友们吃的多香啊。可他们根本听不进，哭的更厉害了。我有问：“你是不是什么地方不舒适了?告知老师，我会帮助你的。”她还是哭。我无计可施，确定走开，让他们自己宁静一下。想不到，我刚一走开，班里的孩子们就在纷纷劝慰他们。

XX说：“你是不是想妈妈了，妈妈很快就会来的`。XXX说：“我们吃好饭，睡好觉，妈妈就来接了。”

在大家的劝慰下，他们你看看我，我看看你，真的很快就不哭了，也和大家吃了起来。

反思:在幼儿园，类似这样突如其来的问题时常出现，也往往弄的老师手足无措。通过这个案例,我认为自己总是从成人的角度思索和分析问题，用成人的方式试图解决儿童世界的问题。忽视了幼儿作为特别独立个体的思索方式和情感模式，没有真正的做到“以儿童为本”。在解决问题时，往往忽视幼儿间情感在其中所起的作用，忽视了幼儿间关爱、互助对幼儿心情情感发展的价值，忽视幼儿独立解决问题的实力。今后的教化中，我要留意利用幼儿间这种儿童领域的感情教化资源，充分信任幼儿，把孩子的事交给孩子，更多的为幼儿创设独立解决问题的实力。幼儿比我们想象的要能干的多，他们之间特有的沟通方式就是人类交往的雏形，也是最为纯真、丰富、漂亮的交往，我们既应正视它、敬重它，更要运用它、发展它。

托班教学反思8

上个星期四园内组织了新老师学期汇报课的活动，要求是依据本年龄段孩子的特点，进行活动的设计。我们班的孩子都是刚进幼儿园不久的托班孩子，和他们的接触也只有半年的时间，他们的各种行为习惯和爱好也都刚刚起先形成起来。在和他们的相处中，发觉他们对每次的美术活动很感爱好。依据“纲要”中提出的幼儿美术教化的价值在于它激发情趣、激发爱好，培育幼儿的创新意识，并通过艺术活动激发情趣，体验审美愉悦和体现成就感。托班孩子对艺术活动的表现往往带有“心情色调”常停留在“好玩”“我喜爱”的水平上，所以结合平常的教学，班内幼儿对美术活动的爱好，同时丰富的教材和艳丽的色调能给孩子带来极大的满意。因此，我以粘贴为活动方式，在生活中找寻美术的素材，发觉幼儿对圣诞树特别宠爱，对树上的装饰物充溢了新奇，易于孩子视察、体验、创作和观赏，特别适合托班孩子。立刻就要过新年了，意识我把圣诞树改成了新年树，所以我设计了美术活动：粘贴画―装饰新年树。

在本次活动中我从激发幼儿的爱好入手，（新年将至，孩子们每天都被这种深厚的节日气氛所感染着，他们对一切关于新年的信息和事物都很感爱好，针对幼儿的这些特点，班内的环境布置墙也换成了新年的装饰物，让孩子们彻底的感受到新年的气氛。）围绕活动目标：喜爱参加装饰新年树；在玩玩、乐乐中体验迎新年的欢乐。使师幼始终处于主动地探究状态。

在本次活动的整个过程中：一、观赏新年树；二、探讨新年树；三、装饰新年树；四、观赏新年树，4个环节下来孩子们的表现特别的不错，孩子的参加主动，作品的胜利率高。每个孩子都能主动的选择自己喜爱的装饰物贴到新年树上，给他们带来了胜利的喜悦心情。在最终的成果展示中，孩子们和我都眼中为之一亮，哇！好美丽的新年树啊！在结束活动中，我请孩子们一边观赏自己的胜利作品，一边唱起了新年歌《新年好》。这一刻孩子们无疑是欢乐的，他们的脸上洋溢着绚丽的笑容，他们的心中充溢了胜利的喜悦。

本次活动幼儿们的表现让我很满足，也达到了活动的目标。但对于自己在活动中一些表现存在着许多不尽人意的地方，就此园内领导给我指出了许多待改进的地方，让我成长了不少，当然也是我今后努力和思索的方向：

一、活动中缺少了对幼儿技能技巧方面的培育，虽然半年下来班里的孩子对美术活动的常规有了肯定的了解，也能运用胶水粘贴各类画片。但也不解除部分实力弱的孩子是否有驾驭技巧方面的实力，所以，对于园内各老师给我提出的这一珍贵建议我很感谢。同时也意识到了自己对课程支配的息制度还不够。

二、对活动的打算还不够充分，如活动中老把新年树说成圣诞树，导致幼儿对新年树的相识度。还有在开头导入部分就没有做到，介绍新年树时拿出来的实物树，不管是从外观上看，还是从树上装扮物的寓意理解，都说明是一棵圣诞树，是我强行的把孩子们的认知度拉过来说成是新年树。最终就是在新年树的装饰品选择上，也没有选对物品，应在实物树上挂上中国过年的中国结、红灯笼等有民族特色的'物品，让孩子从中了解民族的民俗。

三、细微环节部分处理的不够完善。如：在活动的其次个环节探讨新年树中，老师就可干脆把打算好的新年树放在活动厅中心，让孩子们自由的看看、说说、摸摸，增加孩子们自由探究的爱好。其次就是在幼儿们装饰新年树的时候，老师可考虑把新年树都竖的贴在黑板上，这样就不会导致幼儿们对装饰物方位的错误粘贴，懂得物品的方位摆放。

四、在时间的运用中没有很好的限制好，导致活动最精彩的部分惊慌收尾。

总之，本次活动从设计到展示，我是受益匪浅，尤其在活动后的评课中，园内各位有阅历的老师都给我提出了珍贵的看法与建议。让我有了很大的阅历汲取。并从中领悟到了每一次的活动都是一次艺术的创作。下次的活动应当怎么做，信任在不断的学习与反思中，我会把握的更好。

托班教学反思9

语言《布娃娃》

这是一首适合托班幼儿朗诵的儿歌，语言浅显，通俗易懂，将布娃娃的形象描写得活灵活现。在字里行间中充分体现了幼儿对布娃娃的宠爱。

再活动中，我注意幼儿在嬉戏中学习。嬉戏是幼儿最感爱好的.活动，《纲要》也指出：“幼儿园的教化应以嬉戏为基本活动。”因此整个活动以角色嬉戏的形式出现，让孩子们来做妈妈抱抱，亲亲宝宝，对宝宝说话，视察宝宝的长相。描述宝宝的眼睛、头发、嘴巴、表情等都是在嬉戏的情景中进行的。

注意材料的运用。在以往的儿歌教学中较多地采纳图片展示某一个实物的形式，比较单调。本次活动就是供应每人一个娃娃，让孩子们在与材料(娃娃)的相互作用中进行角色转移，以妈妈的角色来学习儿歌。全部的话都是妈妈说给娃娃听的，说得特别自然，更能调动幼儿说的主动性，使每个幼儿多了几分胆识，少了几分害怕。童趣教学反思跳高教学反思体育教化教学反思

托班教学反思10

设计意图：

中午吃好饭后，我总会带着孩子去后面的小花园漫步。正值春暖花开季节，我发觉他们对颜色特殊感爱好，孩子们常常会自觉的说：“太阳公公是红色的”“这朵花儿是红色的，小草是绿色的等等。”“今日我穿的是黄衣服。”等等。既然小挚友对颜色那么感爱好，何不抓住契机，以颜色为突破口，从幼儿熟识的几种颜色着手，通过嬉戏、探究、干脆感知、讲解并描述、环境创设等途径来实施找颜色活动。

活动目标：

1、体验嬉戏的欢乐。

2、通过活动，巩固幼儿对红、黄、蓝颜色的相识，学习区分。

3、培育幼儿的视察力以及参加嬉戏的爱好。

活动打算：

一幅图画天线宝宝的娃娃展示仪红黄蓝圆点房子头饰

录音机磁带

活动流程：

一、起先部分：

出示图画：情景讲解并描述—天线宝宝

通过故事的形式引起幼儿学习的爱好。

幼儿学习相识三种颜色：红、黄、蓝。

二、嬉戏活动：

1、老师与幼儿分角色扮演：XX颜色的'妈妈，XX颜色的宝宝。

幼儿自由选择颜色。

老师讲解嬉戏的玩法：妈妈说“红颜色的宝宝学小鸟扉到妈妈跟前，那红色的宝宝就立刻飞到妈妈面前”，“蓝色的宝宝学小鱼游”，“黄色的宝宝学小兔跳”。嬉戏反复几次，并随时检查颜色的对错。

2、嬉戏：“谁找对了家”。

规则：当狼来的时候，宝宝们肯定要找准自己的家。

三、活动延长：

颜色宝宝回家画画，用不同的颜色画自己的家。

教学反思：从活动设计、实施上来看，这个活动是比较胜利的，幼儿的爱好得到了很好地激发，在活动过程中也体验到了操作的乐趣，活动结束后更加体验到大家在一起的欢乐感。但是，在颜色宝宝做嬉戏的部分中，让幼儿找相应的颜色宝宝，这个环节中，我发觉幼儿之间的差距还是很大的。有的幼儿会很快的找到，而幼儿却对颜色有点混淆，可以说”举棋未定”。实力强的幼儿很快就完成了。所以，从活动中我感觉到：依据不同幼儿的实力水平，我们供应给幼儿的操作材料，也应当具有肯定的层次性，实力强的幼儿，操作的材料相对来说难度略微高一点，而对于实力弱的幼儿，操作难度也相应地应当降低一点。我们在平常的区域活动中，能够做到依据幼儿的实力水平供应层次性的材料，但是，我们在教学活动中，这方面的工作就做得有点欠缺，往往供应的材料都是相同的，很少考虑幼儿的实力特点。不同难度、不同层次的操作材料，能够满意不同实力水平的幼儿，使不同实力水平的幼儿都能在自己原有的基础上得到肯定的提高。但是，我觉得对托班的幼儿在操作上是很难的，特殊是把它放在集体活动中，假如放在区域活动中，效果是很好的。我们可以尝试。

托班教学反思11

托班幼儿意志较薄弱，假如活动过程不能激发他们的爱好，并使他们产生主动的情感体验，很难劝服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。因此，我采纳嬉戏化的方法创设教学情境，贯穿活动的整个过程，活动一起先，我便出示指自己“姥姥”，让小挚友与姥姥打招呼、问好的过程中，激发了孩子们参加活动的热忱，一下子拉近了孩子与老师的距离，老师一句亲切的呼喊：“姥姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去看戏！”把幼儿带入了宽松和谐的氛围中去，幼儿很快进入角色，随音乐旋律，轻松的成为主子，在开火车去姥姥家的途中，自然丰富了歌词“姥姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！”让幼儿达到了自我享受的境界。

故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学，能培育幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言的方法。对于托班的幼儿来说，是以老师讲解并描述故事为重要部分。

对于托班的幼儿来说，老师在讲解并描述故事时，咬字要清晰，速度要适当，咬字清晰是为了让幼儿字字听的清晰，节奏要比平常谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲解并描述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所改变，这样对托班的的语言表达起协助的作用。

作为老师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要留意方式的变换，才能幼儿倾听的主动性。而我在上阿文的小毯子的时候，我在讲解并描述第一遍时就干脆用上教具，已经发觉有幼儿起先把留意集中在挂图上，对故事的倾听爱好不高，在给幼儿其次，三遍讲解并描述过程中还是简洁的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲解并描述其次遍的.过程中幼儿的留意力更加不集中，()甚至有的幼儿起先相互说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具简单分散幼儿的留意，不利培育幼儿倾听的习惯。

在故事中的提问，对于托班幼儿的心理发展水平，只能是一些简洁，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到托班的水平，其实作为老师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，老师自己或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按依次联系连贯的讲解并描述，这样的效果会要幼儿跟简单接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，老师不应当表示厌烦，而要确定他们情愿回答。老师应当是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都有回答问题的机会，以提高语言实力。

故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学，能培育幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以老师讲解并描述故事为重要部分。

托班教学反思12

故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学，能培育幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以老师讲解并描述故事为重要部分。

对于小班的幼儿来说，老师在讲解并描述故事时，咬字要清晰，速度要适当，咬字清晰是为了让幼儿字字听的清晰，节奏要比平常谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲解并描述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所改变，这样对小班的的语言表达起协助的作用。

作为老师，对故事教学中往往不是只讲一遍的`而要讲多遍，都要留意方式的变换，才能幼儿倾听的主动性。而我在上《我爱爸爸和妈妈》的时候，我在讲解并描述第一遍时就干脆用上教具，已经发觉有幼儿起先把留意集中在照片上，对故事的倾听爱好不高，在给幼儿其次，三遍讲解并描述过程中还是简洁的用了照片的形式，没变换方式，以至在讲解并描述其次遍的过程中幼儿的留意力更加不集中，甚至有的幼儿起先相互说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，()因为直观的教具简单分散幼儿的留意，不利培育幼儿倾听的习惯。

在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简洁，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平。其实作为老师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，老师自己或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按依次联系连贯的讲解并描述，这样的效果会要幼儿跟简单接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，老师不应当表示厌烦，而要确定他们情愿回答。老师应当是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都回答问题的机会，以提高语言实力。

托班教学反思13

本次活动孩子们