圆明园在哭泣教学设计及反思

圆明园在哭泣教学设计及反思一、教材分析

《圆明园在哭泣》是六年级语文S版教材第一单元的最后一篇课文，是一篇略读课文。本单元所选的课文都是围绕“屈辱的历史”这个单元主题编排的，本课是综合性的学习，通过多种途径搜集资料，采用小组合作的方式，了解圆明园昔日的辉煌和今日的残垣断壁，通过朗读、感悟、想象、写话等语文实践活动，激发学生对昔日辉煌的圆明园的热爱和对今日残垣断壁的圆明园的惋惜，引导学生凭借课文中描述的情景去想象昔日的辉煌，培养想象能力。同时，通过对比，增强学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

二、学情分析

六年级的学生已经掌握了一定的学习方法，具备了初步的收集资料、整理资料的能力。对于学习本文而言，这些还不够，学生对圆明园的认识还是很肤浅的，很多知识他们还不太清楚。而《圆明园在哭泣》既让学生了解圆明园辉煌的过去和现在的状况，又留给学生思考的空间。因此，教学时，以读为主线，通过感情朗读，体会语言文字，培养学生的语感。同时，通过拓展资料，拉近学生与文本的距离，进一步了解圆明园的历史。激发学生对昔日辉煌的圆明园的热爱和对今日残垣断壁的圆明园的惋惜。

三、教学目标

1、知识与技能：

本文认识本课的生字新词，理解意思。

本文读通读顺课文，了解课文内容。

本文正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

本文通过课外查阅资料和网上学习的方式了解有关圆明园的资料。

本文培养学生与他人合作学习的能力以及搜集信息、整理信息的能力。

2、过程与方法：

本文引导学生通过多种途径了解圆明园的历史，体会作者的思想感情。

本文引导学生小组合作学习，互相交流信息，体会合作学习的乐趣。

本文引导学生通过朗读来体会作者的思想感情。

3、情感、态度与价值观：

本文激发学生对昔日辉煌的圆明园的热爱和对今日残垣断壁的圆明园的惋惜之情。

本文教育学生不忘国耻、振兴中华。

本文培养学生的爱国情感和责任感。

四、教学重难点：

重点：通过朗读课文和各种形式的交流，了解圆明园的历史和现状，体会作者的思想感情。

难点：引导学生想象昔日圆明园的辉煌景观和遭受侵略后的惨状，培养学生的想象力。同时对学生进行爱国主义教育和振兴中华的教育。

五、教法与学法：

1、教法：采用“扶放结合”的教法，先引导学生了解课文内容，再引导学生通过合作学习、朗读感悟、拓展延伸等学习活动了解圆明园的历史和现状，体会作者的思想感情。同时对学生进行爱国主义教育和振兴中华的教育。

2、学法：课前预习生字词语；课堂上采用小组合作学习、朗读感悟、拓展延伸等学习活动了解圆明园的历史和现状；课外延伸收集有关圆明园的其他资料。

《走进圆明园，爱恨交织圆明园的毁灭》教学设计

了解圆明园的历史背景、地理位置和建筑风格，增进对中国传统园林文化的认识和了解。

掌握圆明园毁灭的过程和原因，体会这一历史事件的情感纠葛和民族耻辱，增强爱国情怀。

通过小组讨论和分享，深入理解《走进圆明园，爱恨交织圆明园的毁灭》所传递的历史教训，培养批判性思维和表达能力。

导入：通过一段生动的语言描述，为学生展现圆明园的美丽与恢弘，激发学生对中国园林艺术的好奇心和兴趣。

“在这片东方的土地上，有着一座被誉为‘万园之园’的园林，它就是圆明园。圆明园，曾经的辉煌如今已成为一片废墟，它的毁灭带给我们无尽的惋惜和感慨。”

讲解：分为两个部分，首先介绍圆明园的规划和设计风格，再详细讲述圆明园的毁灭过程和原因。

“圆明园，位于中国北京市海淀区，占地约100多公顷，由圆明园、长春园和万春园组成。它的规划和设计充满了独特的艺术魅力，巧妙地将建筑、山水、花木融为一体，展现了中国古代园林艺术的精髓。”

“然而，这座举世闻名的园林却历经了无尽的磨难。1860年，英法联军攻入北京，圆明园惨遭劫掠和焚毁，这场灾难性的毁灭至今仍历历在目。不仅如此，圆明园还遭受了战乱和自然灾害的侵袭，经历了无数次的破坏和修复。”

讨论：引导学生分组讨论，主题是“走进圆明园，爱恨交织圆明园的经历和感受”。要求每个学生都发表自己的看法和想法，最后选出代表进行总结。

“让我们想象一下，当你走进这座废墟时，你感受到了什么？是历史的沉重，是文化的损失，还是民族尊严的践踏？同时，圆明园作为中国传统园林艺术的瑰宝，它所承载的文化价值和历史教训又给我们带来了哪些启示？”

总结：对本教学设计进行总结，强调圆明园的历史意义和价值，并提出思考和探究性问题。

“圆明园的毁灭虽然是一个悲剧，但它让我们更加珍视和平与文化交流。作为后人，我们应该从这段历史中汲取教训，努力保护和传承中华民族的文化遗产。同时，我们也要当前的世界形势，学会在竞争中求发展，在国际交往中弘扬中华民族的文化。”

在讲解过程中，注意语言的生动性和感染力，用情感化的语言来突出圆明园的美丽和独特性。

充分考虑学生的接受能力和理解水平，注意语言解释的详细度和准确性，突出教学的实用性和指导性。

鼓励学生在讨论环节积极发表自己的观点，引导他们从多角度思考问题。同时，注意控制讨论的方向和时间，确保教学目标的实现。

本文1)学习并表演《螃蟹歌》，感受歌曲的欢乐和诙谐。

本文2)通过歌曲的学习，了解有关螃蟹的知识。

本文3)培养学生对音乐的感受能力和表现能力。

本文1)重点：掌握《螃蟹歌》的旋律和歌词，理解歌曲的含义和情感。

本文2)难点：能够自然流畅地演唱歌曲，并进行歌曲表演。

本文1)激活学生的前知：通过提问了解学生对于螃蟹的了解程度。

本文2)教学策略：讲解、示范、小组讨论、角色扮演。

本文3)学生活动：学唱歌曲、模拟表演、小组讨论。

本文1)导入：故事导入，讲述一个关于螃蟹的小故事，引起学生的兴趣。

本文2)讲授新课：播放《螃蟹歌》的录音，让学生初步感受歌曲的旋律和歌词；然后教师带领学生学习歌曲的歌词和旋律；最后教师示范歌曲表演，引导学生理解歌曲的含义和情感。

本文3)巩固练习：学生分组练习歌曲表演，教师巡回指导；然后进行角色扮演活动，让学生模拟螃蟹并进行歌曲演唱。

本文4)归纳小结：总结本节课的学习内容，并引导学生反思自己的学习过程。

对学习内容进行反思：本节课的学习内容是《螃蟹歌》，歌曲的旋律和歌词都比较简单易懂，学生容易掌握。但在歌曲表演方面，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不敢大胆表现，需要教师在后续教学中加强鼓励和引导。

对教学过程的反思：本节课的教学过程比较流畅，学生的参与度也比较高。但在角色扮演环节，部分学生的表现还比较生涩，需要教师在后续教学中加强学生的表演训练。同时，教师也要注意控制课堂节奏，避免过度强调细节而影响整体效果。

小学英语的教学目标是培养学生的英语素养，包括听说读写四个方面。在设计教学目标时，应根据学生的实际情况和教材内容，具体、明确地列出目标，以便在教学活动中能够有目的地引导学生学习。

教学内容的设计应符合小学生的认知特点和学习规律，注重实用性和趣味性。在选择和编排教学内容时，应根据学生的实际情况和教学目标，由浅入深、由易到难地安排，同时结合学生的兴趣和日常生活，设计出生动、形象的素材，以激发学生的学习兴趣。

教学方法的设计应根据小学生的心理特点和英语学习的规律，采用多种方法相结合的方式进行教学。例如，可以采用游戏教学法、情境教学法、任务型教学法等多种方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

教学评价的设计应学生的学习过程和学习成果，采用多种评价方式相结合的方式进行教学评价。例如，可以采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，以全面了解学生的学习情况，及时发现教学中存在的问题并加以改进。

在小学英语教学中，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和伙伴。因此，教师应该转变传统的教学观念，树立以学生为中心的教学理念，学生的个性差异和需求，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和合作精神。

教学内容是小学英语教学的核心，其质量和效果直接影响到学生的学习效果。因此，教师需要对教学内容进行深入反思，确保其符合学生的实际情况和教学目标，同时注重实用性和趣味性，以激发学生的学习兴趣。

认识“姑、娘”等7个生字，会写“棉、桃”等13个生字。正确读写“棉花、花姑、姑娘”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读出人物的不同感情。

从读中理解课文内容，并了解有关蚜虫的生活习性。

同学们，你们见过棉花吗？它长什么样？(学生自由发言。)

学生自由读课文，找出生字，并借助拼音读一读。

学生自由读课文，思考：棉花姑娘得了什么病？谁给她治好的？你还有什么不明白的地方吗？

指名读第一段和最后一段。思考：这两段有什么不同的地方？（第一段写棉花姑娘的病状，最后一段写棉花姑娘的病好了。）相机板书：病重—病轻。

读了第一段，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？学生自由发言。（棉花姑娘的叶子上有好多蚜虫。）再读第一段，注意将描写蚜虫的句子读得有感情。（突然看见叶子上爬来……很多蚜虫。）相机出示有关的图片。师简介蚜虫的生活习性。（蚜虫很小，最多只有三厘米长。它有八条腿，不像蚂蚁。蚜虫吸食植物的汁液，特别是刚长出来的小嫩芽。它们繁殖得快。一个蚜虫一年能生儿育女两百多万只。）板书：蚜虫多。结合看图理解“惊奇”的意思。（“惊奇”就是觉得惊奇奇怪。）用惊奇的感情读好第二句。相机指导朗读。（叶子上有许多蚜虫。）指名表演读好第三句。（就像……一样。）相机指导朗读。齐读第一段。师引读：棉花姑娘的叶子上爬了许多蚜虫，她感到……突然看见……她感到惊奇……。结合看图理解“惊奇”的意思（惊奇就是觉得惊奇奇怪。）并用惊奇的感情读好第二句。相机指导朗读。（叶子上有许多蚜虫。）指名表演读好第三句。（就像……一样。）相机指导朗读。齐读第一段。师引读：棉花姑娘的叶子上爬了许多蚜虫，她感到……突然看见……她感到惊奇……。结合看图理解“惊奇”的意思（惊奇就是觉得惊奇奇怪。）并用惊奇的感情读好第二句。相机指导朗读。（叶子上有许多蚜虫。）指名表演读好第三句。（就像……一样。）相机指导朗读。齐读第一段。师引读：棉花姑娘的叶子上爬了许多蚜虫，她感到……突然看见……她感到惊奇……。结合看图理解“惊奇”的意思（惊奇就是觉得惊奇奇怪。）并用惊奇的感情读好第二句。相机指导朗读。（叶子上有许多蚜虫。）指名表演读好第三句。（就像……一样。）相机指导朗读。齐读第一段。师引读：棉花姑娘的叶子上爬了许多蚜虫，她感到……突然看见……她感到惊奇……。结合看图理解“惊奇”的意思（惊奇就是觉得惊奇奇怪。）并用惊奇的感情读好第二句。相机指导朗读。（叶子上有许多蚜虫。）指名表演读好第三句。（就像……一样。）相机指导朗读。齐读第一段。师引读：棉花姑娘的叶子上爬了许多蚜虫，她感到……突然看见……她感到惊奇……。结合看图理解“惊奇”的意思（惊奇就是觉得惊奇奇怪。）并用惊奇的感情读好第二句。相机指导朗读。（叶子上有许多蚜虫。）指名表演读好第三句。（就像……一样。）相机指导朗读。齐读第一段。师引读：棉花姑娘的叶子上爬了许多蚜虫，她感到……突然看见……她感到惊奇……。

《雨点儿》是一篇科学童话，它不仅具有科学教育价值，而且还有很好的人文教育价值。全文用拟人化的手法，写出了小雨点给小花园里的红花、黄花、紫花带来欢乐，使花园变得更加美丽，红花更红，黄花更黄，紫花更紫。

学生对这篇童话的理解比较容易，绝大部分学生在老师引导下能理解文中的词语、句子。

根据课文插图和第一自然段描写，通过让学生感受小雨点给花园里各种花儿带来的变化来理解句子的意思。以读为主线，由读生疑，由读生趣，由读生悟。同时充分借助多媒体课件的演示，来引导学生展开想象的翅膀，较深刻地去感悟课文。

理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

重点：掌握本课的生字词；能正确、流利地朗读课文。

难点：理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

雨点这一自然现象对于学生来说是再熟悉不过的了，先让学生自由说说对小雨点的认识。

检查自读情况。在初读课文的过程中，你一定有很多收获吧！快把它们告诉大家吧！

你觉得哪个句子特别难读？让我们一起来练练。

用自己喜欢的方式再读课文，边读边思考：你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？把它做上记号。

小组内交流学习情况。在小组里把你的收获告诉同伴，把你不懂的问题提出来大家帮你解决。再读读有关句子。

全班交流讨论。说说你知道了什么？又解决了哪些问题？教师根据学生回答的情况，相机板画（云彩）并追问：是谁飘到云彩上？从云彩上跳下来干什么？（板画雨点并追问：小雨点落下来了，听一听，它在说什么呢？）又为什么笑了？它笑什么？还有什么不明白的地方？（板画省略号）教师根据学生的回答相机引导学习第二自然段至第五自然段。学习第二自然段时重点理解“飘浮”一词；学习第三自然段时请学生模仿小雨点落下的动作；学习第四自然段时重点指导朗读；学习第五自然段时重点通过表演来理解“飘浮”、“飘洒”两词的区别。最后再齐读全文。

春雨到底有多少？谁能用一个成语来回答？春雨又有什么特点？谁能再给老师讲一个有关春雨的故事？（先小组交流再全班交流）

春雨给大地带来了什么变化？你有什么愿望？

《司马光》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课主要是介绍北宋史学家司马光，课文以讲故事的形式，通过人物语言、行动等描写突出表现了司马光的机智、勇敢，把司马光的聪明才智表现得淋漓尽致。

理解课文内容，了解司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的优秀品质。

启发教育学生遇事要像司马光那样沉着、机智、勇敢。

培养学生的阅读理解能力，能独立阅读，积极发表自己对问题的看法。

教学重点：通过阅读课文理解词句的意思，体会人物的思想品质。

从教学效果看，教学目标基本达到。学生对司马光这个人物的认识更深刻了，了解了司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的优秀品质。在语言文字训练方面，引导学生理解了课文中重点词句的意思，完成了课后第2题。在朗读方面，做到了以读代讲，通过朗读帮助学生体会语言文字的优美和感情色彩。通过多种形式的朗读（自由读、指名读、表演读），学生的朗读水平得到提高，对课文内容的理解也更加深刻了。

在教学方法上，引导学生以读促思、读中感悟，使学生的朗读水平得到提高的同时也加深了对课文内容的理解。课堂上我大胆放手，给学生充分的时间和机会自读自悟、小组讨论学习，让学生真正成为学习的主体。如在学习第二段时，我引导学生通过表演读、评议读、想象读等多种形式的朗读来体会司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的优秀品质。这样的教学设计有利于培养学生独立自主的学习能力和合作精神，同时也提高了课堂效率。

从学生的学习方法看，学生能够运用工具书或上下文和生活实际等方法来理解词句的意思和朗读技巧。课堂上我注重引导学生通过朗读来体会人物的思想品质和表达自己的看法。同时我也注意引导学生通过观察插图和表演等方式来理解课文内容，如通过观察插图中的司马光砸缸救人的动作和神态，学生能够更加深刻地体会到司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的优秀品质。

如果让我重新上这节课的话，我会在以下几个方面进行改进：首先是在检查预习效果时可以让学生自己提出不理解的词语或句子，这样可以更好地了解学生的需求并为后面的教学做好准备；其次是在理解课文内容方面可以让学生多提问题并讨论解决，这样可以更好地激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效果；最后是在朗读方面可以让学生自己选择喜欢的方式进行朗读并表达自己的看法，这样可以更好地发挥学生的主体作用并提高他们的朗读水平。

《渔歌子》是唐代诗人张志和的一首词，表现了诗人隐居江湖之间的怡然自得、超然物外的情怀。全词以清新、明快的笔调，描绘了一幅色彩鲜明、动静结合的美丽画面，抒发了作者热爱自然、热爱生活的情感。

根据教材的特点和学生的实际情况，我制定了以下的教学目标：

本课的教学重点是：理解词的意思，感受词所描绘的情景，体会作者的情感。教学难点是：领悟人生的哲理，培养学生的审美情趣和朗读能力。

为了达到教学目标，我采用了以下的教学策略：

情境导入：通过展示江南水乡的美景，引导学生进入本课的学习情境。

多元解读：通过朗读、欣赏、讨论等多种方式，引导学生理解词的意思，感受词所描绘的情景。

互动探究：通过小组合作、全班交流等方式，引导学生深入探究词的内涵，体会作者的情感。

朗读指导：通过教师的范读和学生的自由朗读，培养学生的朗读能力。

拓展延伸：通过介绍作者的其他作品，引导学生了解作者的思想和创作风格。

教师播放江南水乡的美景视频，引导学生进入本课的学习情境。

教师介绍作者的生平和创作背景，帮助学生了解词的背景和意义。

教师出示教学目标，让学生明确本课的学习任务。

学生自由朗读课文，初步感受词所描绘的情景。

教师出示词中的重点词语和句子，引导学生理解词的意思和意境。

学生用自己的语言描述词所描绘的情景，培养学生的语言表达能力。

教师播放《渔歌子》的配乐朗诵视频，让学生欣赏专业人士的朗读表演，进一步感受词的韵味和情感。

教师提出探究问题，引导学生深入探究词的内涵和情感。例如：“为什么作者要在词中描写春天的美景？这表达了作者什么样的情感？”学生小组讨论，自由发表意见。教师适时进行点拨和引导。

全班交流讨论结果，让学生互相学习、互相启发。同时，教师进行适当的评价和总结，加深学生对词的理解和感受。

教师介绍张志和的其他作品和创作风格，引导学生了解作者的思想和创作风格。例如：《渔歌子·西塞山前白鹭飞》、《玄真子·渔父》等作品。学生通过了解作者的其他作品和创作风格，进一步加深对张志和这位诗人的认识和理解。

学生自由朗读课文，加深对词的理解和感受。同时，教师进行适当的评价和指导。

教师布置作业：背诵课文并默写重点词语和句子。

本课我所用的教材是人民音乐社的小学音乐教材六年级上册第四课“青春的旋律”。本课我所教的内容是第二课时，第一课时主要是教唱歌曲《青春舞曲》。本节课主要是通过多媒体教学使学生了解新疆维吾尔族民族风情，通过聆听、模唱、音乐活动等方式来体验音乐、感受音乐，并且用简单的乐器给音乐伴奏。对于六年级的学生来说，他们已经掌握了一定的音乐知识，也具备了一定的自学能力，所以本节课主要是让学生通过自己的探究来感受音乐、体验音乐。

本课我主要的设计理念是通过以“青春”这一主题，把音乐和体育这一审美和活动两个领域有机结合起来。从学生的活动出发，把教学的重点放在学生的体验上，通过多种形式（如：欣赏、模唱、器乐伴奏等）的体验活动来感受音乐、感受青春。

本节课我主要从学生的活动出发，通过学生的活动来体现音乐课的新理念。在整个教学过程中我始终把学生放在主体地位，通过活动来调动学生的积极性，让学生在活动中学习、在活动中体验音乐。例如：在课的开始我首先用设问导入法来调动学生的积极性，“同学们你们觉得自己是儿童吗？你觉得青春应该是什么样子的？”让学生自由发表见解，从而调动起学生的积极性。然后我通过多媒体教学让学生了解新疆维吾尔族的民族风情，并且通过模唱来学习歌曲《青春舞曲》，最后在音乐的伴奏下来表演歌曲，感受歌曲。在整个教学过程中我始终让学生通过自己的探究来学习，并且让学生在活动中体验音乐。

本节课我通过器乐的伴奏来让学生感受音乐，体验音乐。在整个教学过程中我始终把器乐教学和音乐活动有机结合起来。例如：在模唱歌曲《青春舞曲》的时候，我让学生用竖笛伴奏；在表演歌曲的时候，我让学生用电子琴来伴奏等。通过器乐的伴奏让学生感受音乐，体验音乐。但是我在这方面还有许多需要改进的地方，例如：在器乐的伴奏上我应当再给学生配上打击乐器，这样更能调动起学生的积极性。再就是对于歌曲的表演上我应当再给学生提供一些舞蹈动作，这样更能让学生体验音乐。

本节课我努力创设良好的课堂氛围，让学生在轻松、愉快的环境中学习。例如：在导入新课的时候我首先用设问导入法来调动学生的积极性，“同学们大家觉得自己是儿童吗？大家觉得青春应该是什么样子的？”让学生自由发表见解，从而调动起学生的积极性。然后我通过多媒体教学让学生了解新疆维吾尔族的民族风情，并且通过模唱来学习歌曲《青春舞曲》，最后在音乐的伴奏下来表演歌曲，感受歌曲。在整个教学过程中我始终让学生在轻松、愉快的环境中学习。但是在某些细节方面我做得还不够好，例如：对于歌曲的表演我应当给学生提供一些舞蹈动作；对于器乐的伴奏我应当再给学生配上打击乐器等。这些细节方面我应当再努力提高自己的业务水平，以便更好地为学生服务。

认识“抽、续”等12个生字，会写“句、断”等8个字。

正确流利地朗读课文，并会根据课文情境想像风娃娃的调皮捣蛋，有感情地朗读第四至七自然段。

让学生了解水、风、雨等自然现象对人类的作用。

教学重点：掌握本课的生字词；正确、流利地朗读课文；了解水、风、雨等自然现象对人类的作用。

教学难点：有感情地朗读第四至七自然段，了解水、风、雨等自然现象对人类的作用。

你们说的都不一样，让我们来听听风娃娃怎么说？

初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确）

听课文录音，思考：你从哪里知道了风娃娃做了哪些事情？用笔做上记号。回答交流。板书：吹大风车、吹跑风筝、吹断纤绳、吹沉船帆、吹走衣服、吹折小树。

会干坏事的风娃娃可爱吗？用笔圈出风娃娃可爱的地方。再读读课文。

分组分节朗读课文。一人读一节，按顺序轮读。边读边思考：风娃娃做了哪些事情？用笔做上记号。回答交流板书：让风筝上天、帮人们抽水、吹动帆船、吹跑灰尘衣服、吹折小树。

分组分节朗读课文，选出自己喜欢的段落读给大家听一听。其他同学边听边想：从这些段落中你又知道了什么？回答交流板书：雨水浇灌庄稼、大风带来大浪、大风吹动帆船、大风掀翻海水。

喜欢这篇课文吗？再读读课文。思考：风娃娃做了哪些好事？坏事？从哪里可以看出来？你有什么话想对风娃娃说？

回答交流。板书：好、坏。从“帮助人们做好事——得到人们喜爱；好心办了坏事——得到人们责备”可以看出好坏之分。对风娃娃说：“风娃娃，你做了坏事要向别人道歉，好心办了坏事也应该尽量想办法避免损失。”

再读读课文，同桌互相讨论讨论。还有什么不明白的地方提出来。全班交流讲解质疑问题。

再读课文把你认为该记住的生字词在读一遍记住它。认真书写课后八个字巩固字的书写练习。自选词语练习说话和写话。

随着社会的发展，人们越来越重视心理健康的重要性。在青少年阶段，学生处于身心发展的关键时期，面临着许多心理健康问题。为了帮助学生更好地应对心理压力和困惑，提高其心理素质，我设计了一堂以“心理健康”为主题的课程。

教学内容：包括心理健康的基本概念、常见心理问题及应对方法、心理自我调节技巧等。

教学重点：让学生掌握常见的心理问题和应对方法，学会自我调节和寻求帮助的途径