朱自清春教案两课时(10篇)

第页共页朱自清春教案两课时(10篇)作为一位兢兢业业的人民老师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学获得成功、进步教学质量的根本条件。大家想知道怎么样才能写一篇比拟优质的教案吗？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比拟好，我们一起来看一看吧。朱自清春教案两课时篇一1.理解积累词语的意义，交流积累词句的方法，摘录本课的好词好句。2.学会10个生字，理解19个词语意思，能解释“卖弄”、“宛转”、“衬托”、“抖擞”等词语的意思。3.从春天美景的阅读中，体会到春天的活力和希望，培养热爱生活、热爱大自然的情感。4.有感情地朗读课文，能背诵课文。重点：理解积累词语的意义、方法，养成积累词句的习惯。难点：培养热爱生活、热爱大自然的情感，正确背诵课文。1、师：冬天已经过去，春天正悄悄地向我们走来。花红柳绿，万象更新,春天展如今你眼前的是一幅怎样的画面呢?(学生自由描绘)今天，老师和大家一起来学习著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描写下来的。1、学生齐读课题，提出感兴趣的问题。如课文描写了春天的哪些景物?作者采用了什么样的方法把春天的美景描绘下来的?2、学生带着问题自由朗读课文，并自己解决问题。3、按课文后提纲理清课文层次：盼春、绘春、迎春、赞春。1、指名学生朗读“盼春”。2、老师设疑：这一局部，作者采用了什么样的方发来描写的?这样写有什么好处?3、学生考虑,自由发言，老师归纳：(1)采用了重叠的句式：“盼望着,盼望着”(2)采用了拟人的手法：“春天的脚步近了”(3)采用了排比的手法：“山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。”(4)运用了丰富的词语：“欣欣然，朗润”(5)这样写的好处：让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声，把春天写活了。1、老师设疑:①自由朗读，考虑作者描绘了春天的哪些景物?②按学习“盼春”的方法分组学习“绘春”,体会语言描写特点2、讨论交流。春草：重点指导“坐着、躺着……捉几回迷藏”是来写什么的?(写人)这一段是写春草，为什么还要写人?(从侧面展示春草的活力和得意)春花：(1)作者除了运用拟人、比喻、排比的手法外，还采用了什么方法描写春花呢?(讨论答复，得出结论：感官)(2)指导品析：“红得像火，粉得像霞，白得像雪(视觉)。花里带着甜味儿(味觉)，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿(联想)，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着(听觉)。春风：(1)谁能说出“吹面不寒杨柳风”的前一句?(《绝句》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。)(2)风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者又是如何描写它的呢?学生汇报交流。(3)重点指导：作者在写风时动用了哪些感官?(触觉、嗅觉、听觉)春雨：(1)春雨没有春花的艳丽，也没有春风的轻柔，但在作者笔下，它却别有一番迷人的风韵，看看作者是怎样观察春雨的?(由近及远，由个体到整体)(2)作者除了写出了春雨的美以外，还写出了春雨的什么?(质朴、无私)(1)检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经历。(2)重点指导背诵第二大段。按“小草”“花”“春风”“春雨”的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语”自由试背——全班试背——指名背——齐背。(3)出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。(4)出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。盼春东风脚步一切都山水太阳绘春小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵花赶趟儿像……仿佛野花遍地是雨寻常像……树叶儿黄昏在乡下迎春风筝孩子舒活抖擞一年之计赞春像娃娃小姑娘强健的青年1、学生自由朗读，谈谈读后的收获。2、老师设疑：春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化吗?(学生自由发言，如穿着、精神相貌)3、指导“一年之季在于春”是句格言,谁能说出它的下句。(一生之计在于勤)请学生说出几句珍惜时间的格言。(如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”)1、老师领读“赞春”。2、品读赏析：作者用了三个比喻句是对春的特点的高度概括，也是作者献给春天的一首赞歌,学生体会作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处。3、面对美丽的春景，你想怎样赞美它?(可以说一段话，可以诵一首诗，也可以唱一支歌)4、《春》哪些词句特别精彩?该如何积累?完毕全文。朱自清春教案两课时篇二1、认识、会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝”10个生字。2、初读课文，要求读准字音，读通读顺课文3、整体把握，理清思路。1、认识、会写10个生字，读通读顺课文2、整体把握，理清思路。课文录音带一、复习旧知，激发导人。1、老师谈话同学们，一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽风光，就会觉得有无限的活力，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。你知道哪些描写春天的诗句？今天我们一起来学习一篇写景抒情的散文《春》。读题、质疑。2、简介作者。二、学习字词，初读全文。1、初读课文，整体感知。要求读准字音，读通读顺课文，难认的字都读几遍，说说课文的主要内容，看看能否解决自己提出的问题。2、交流反应，学习字词。在学生初读课文的根底上，老师可指名一小组的同学分节轮读课文，随机正音。重点指导字音“趟、酿、烘、筝”的韵母是后鼻音。“巢、疏、筝”的声母是翘舌音。“嘹的声母是边音。“酿”的声母是鼻音。涨〔zhàng〕红了脸应和〔h〕散〔sàn〕在草丛酝〔yùn〕酿〔niàng〕鸟巢〔cháo〕3、利用工具书，联络上下文，理解词义。三、整体把握，理清思路。1、自由读课文，分别找出盼望春天、描写春天、赞美春天的局部。2、默读课文，找出你认为写得最美的句子，画出来，体会美在哪里。3、找出文中的比喻句、拟人句，品读。四、作业：抄写生字带的词语三遍一、走近春天，体会“迎春”。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”说说：读了这句后，你体会到什么？指导朗读。这句是全文起始句，两个“盼望着”叠用，更能表达作者对春的渴望，向往春天的急迫心情。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。二、走进春天，体会“绘春”。1、朗读考虑：作者分别选取了哪些有代表性的景物来描绘春天。一共绘出了几幅图画？2、赏读交流：说你最喜欢哪一幅画，为什么？赏析第一幅图：春草图。谁能用一个适宜的词语来概括这一幅美丽的图画？“小草偷偷地土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”体会“偷偷地”“钻”等用字的准确、生动，不但写出了草的旺盛的生命力，还写出了小草的生长带给人们的惊喜。赏析第二幅图：春花图。默读第4自然段，把选取的景物用波浪线画记。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。“花里带着甜味儿：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀——让树上坠满丰收之果。果树之果的想象不仅拓宽了描写的视野，更从将来角度渲染了春花的得意。引读，指导背诵赏析第三幅图：春风图“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”赏析第四幅图：春雨图“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家房顶上全笼着一层薄烟。”赏析第五幅图：迎春图。它主要描写了春境中人的活动。“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”在春天，花卉争荣，各不相让；而“一年之计在于春”，人们也以只争朝夕的精神投入了工作。引导回忆：说说作者为我们描绘了一个怎样的春天？三、感悟春天，体会“赞春”。〔1〕在绘春后，体会作业满怀喜悦的心情来颂春，用了什么修辞手法，写出了春天的哪些特点？“春天像落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”“春天像强健的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”它运用比喻、拟人的修辞手法，把春天先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为强健的青年，从三个角度，绘出三种形象，形成排比，点出了春天的特点——新、美、力，使人读后产生无尽的喜悦、无穷的活力、无限的希望。从而让我们悟到：人类也应当踏着春天的步伐，去创造美妙幸福的生活。〔2〕体会表达：这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？假如把这三个比喻合成一段，表达效果会有什么影响？四、体会写法，总结拓展有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的试问互相交流。五、作业：背诵课文1至4自然段。1、全面复习前面所学过的内容，并要求学生熟读课文，背诵！2、提纲挈领，总结进步课文中心思想，并要求学生通过熟读领会文章的内涵和精华！朱自清春教案两课时篇三1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。3、通过学习课文感受春天风光的美丽，培养热爱大自然的情怀。2、教学重点/难点1、流利、有感情地朗读课文。2、揣摩、品味本____、准确、生动、优美的语言。3、教学用具4、标签一、导入：一提到江南的春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，风和日丽，花红柳绿，草长莺飞，万物复苏，绿意盎然的美丽风光，就会觉得有无限的活力，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。你知道哪些有关描写春天的诗句？〔学习小组展示课前搜集的诗词。可能说到的诗句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄等〕刚刚大家说了很多古人通过诗词对春的描写和赞美，今天我们来学习一篇今人对春的赞美的散文——————朱自清的《春》二、整体感知：1、作者介绍：学生在班内展示课前预习成果，老师通过课件补充。朱自清〔1898—1948〕字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开场写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学老师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，遨游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。____期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党间谍____，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的____民主战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈从，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。2、请大家闭上眼睛听课文配乐诵读，你听到了春天的脚步了吗？说出你的感受。3、自己初读课文，要求读出感情，读准字音，用喜欢、欢欣的语气有感情地朗读，读出对春天由衷的赞美。水涨〔zhǎng〕捉迷藏〔cáng〕酝酿〔yùnniàng〕应和〔hè〕薄〔bó〕烟黄晕〔yùn〕蓑〔suō〕衣巢〔cháo〕4、采用一听一读式，同桌互读。5、学习小组展示朗读。读的内容可以不同，一段、两端、全文均可。6、再读课文理清思路：作者写春天是怎样构思的？〔提示学生作者先写了————，再写————，并用最简洁的词语表达〕盼春、绘春、赞春第一局部〔1－1〕：盼春第二局部〔2－7〕：绘春第三局部〔8－10〕：赞春再读课文，找出作者描绘了春天的哪些景物〔或图画〕？〔有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等〕7、再次听读：体会感情深化到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的活力所鼓励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美妙景象。学生试着随范读小声诵读感受。三、课文探究：1、你会用怎样的语气来读作者笔下的盼春？学生试读并说出为什么。预设：如要读出作者对春天的急迫和渴望的心情，读出春天快到来的柔和、亲切的感觉等。〔你从哪里读出来的？〕@“盼望着，盼望着”。这样叠用，更能表达作者向往春天的急迫和渴望的心情。还将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓重的兴趣。@“近”用得非常准确，把春天拟人化，告诉我们春天还将来到。@修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了。2、春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规律。作者是怎么说的？你觉得贴切吗？@“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。拟人写法，很形象很详细地写出了春天刚到时的特点。@山、水、太阳的脸。排比：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。@“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。朗润：明朗，润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种明晰亮堂的感觉。@水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现春日融融的暖意。3、边读边圈点评注。对绘春局部学生自主探究，通过圈点评注引导学生品味语言，把握感情。预设：〔视情况进展，不必面面俱到应中在语言感悟〕@第３节写小草，写得很细。钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“偷偷地”和“钻”用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。@在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派勃勃活力。老师指出：这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。@第４节写树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。从高到低的顺序。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。〔1〕拟人，写春花报春的气势。〔2〕比喻，写春花色彩的艳丽。〔3〕通感，写春花气味的甜香。〔4〕衬托，写春花数量的宏大。〔5〕比喻，写春花种类的繁多。总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。花下的情景有一个词用得特别好：“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了热烈的气氛。“红杏枝头春意闹”的“闹”。@第５节写风，写鸟，写牧童的短笛。根本思路：先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。从人的感觉：触觉、嗅觉、听觉。作者从触觉写春风，用了比喻，把春风比成母亲的手。母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的`气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。@雨中的风光描绘得同样非常动人，先写雨的形态，再写雨中风光。顺序，由物及人，由近及远。“细”和“密”。二个比喻形象生动。特点：细密，轻盈接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得非常逼真。“逼”什么意思呢？雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。修辞，排比，比喻。@第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。有景有人，勾出了春光无限好的美景。一年之计在于春：“计”，方案。一年中要做的事，一年的方案，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。老师小结：这一局部绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比方说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。4、作者把感情融入春天，你读出了什么感情？用比喻手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”春天是美的，是活泼生动的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是强健有力的：“春天像强健的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得非常动人。文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。四、拓展延伸结尾以三个形象的比喻，提醒春天不可遏制的创造力和美妙的希望。你还能用别的比喻来赞美春天吗？鼓励学生展开想像的翅膀，有自己的创新，不重复别人已用过喻体。课堂小结全文围绕一个“春”字，写出了春天将来到时的盼春心切，继而又对春回大地之后呈现的盎然活力的欣赏和赞美，巧妙地向读者传达出春天带给人们的不光是新的气象，更是催人奋进的勇气和对美妙幸福生活的向往这一深化含义。朱自清春教案两课时篇四一、知识目的：(一)反复朗读文章，品味文章中清新优美的语言，和作者对春天的喜欢之情，感受作者笔下春天的“新、美、力”。(二)学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特点，并运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作技巧二、才能目的：(一)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。(二)学习比喻、拟人修辞手法的运用。(三)朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。三、德育目的：培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。一、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。二、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征;细致入微的观察景物;抓住景物的特点去描写。三、学习借景抒情的描写方法一、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。二、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。(1)诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。(2)联络实际教学法，稳固根底知识，根据间接经历学习考虑生活。(3)合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。(4)提问法讲授法一课时教学目的：1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。教学重难点：1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。2、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征。授课类型：讲授法教学内容与安排：一、导入语同学们，春天是令人神往的，因为她充满活力，充满了活力，她如诗如画，美轮美奂，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无论如何她总能给我们以美的感受。大家一定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春晓》。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今天就让我们再一次一起走进美丽的春光中，读一篇描画春天的优美的散文《春》，承受作者朱自清给我们的那种春的感受。二、教学内容(一)介绍作者与作品1、作者朱自清，字佩弦，生于1898年，____于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。朱自清在大学读书后期，开场创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学老师，后任清华大学教授，这期间从事大量的散文创作，和学术研究;1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭间谍____，血的教训使他成为一个坚强的____民主战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈从，于哪年8月在北平____，享年50岁。2、作品朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新颖的风格和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文《春》，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对将来的希望，流露了积极进取的精神。(二)预习检查给加点字注音并解释下面的词语：水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(h)笼(lǒng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：夸耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。衬托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要局部更鲜明，更突出。(三)朗读课文1、师生同读(1)配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画)问题：(1)课文围绕“春”写了什么?(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?2、师生互动，共同讨论以上问题，让学生读后明确行文线索(1)课文围绕“春”写了什么?本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个局部：第一局部：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二局部：(2-7)详细写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三局部：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的?文中详细描绘了六幅春景图。春醒图——自然醒——第二自然段春草图——草报春——第三自然段春花图——花争春——第四自然段春风图——风唱春——第五自然段春雨图——雨润春——第六自然段迎春图——人迎春——第七自然段(四)探究质疑：文章既然可以分为三个局部，那接下来，我们先看第一局部：一、盼春1、作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?(“盼望着”;“近”)在这里，作者很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?(这样叠用，更能表达作者向往春天的急迫心情。)总的来说：第一局部，总起全文，写的是盼望春天的到来。作者运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天详细化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是渐渐的踩着步子款款而来。更加生动形象。两句叠词的使用，表现了作者对春到来的急迫愿望二、绘春春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二局部1、请大家考虑第二局部主要讲的是什么?答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。2、请同学朗读第二段，并考虑：(1)在第二段中，作者看到了什么?答：作者看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的——描绘)(2)第二段中用了什么样的修辞手法?有什么作用?答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾勒出春天的活力勃勃。从这一段开场，作者已经开场在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开场从最细小的一草一木写起呢?明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假设如今来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。3、请同学朗读第三段，并考虑：(1)这一段讲的是什么?答：这一段讲的是春草。(2)春草有什么特征呢?作者是怎样描写它的呢?答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，作者对春草的那种喜欢之情。(3)这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好?为什么?答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点;写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。(4)第三段是从那个方面来写小草的?答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。4、请同学朗读第四段，并考虑：(1)这一段主要写的是什么?答：主要写的是春花。(2)这一段是从哪方面来写春花的呢?答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着些甜味”。(3)这一段中用了什么修辞手法?答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是~还眨呀眨的”。(4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味(5)这一段中有互相的比照，请找出来。答：色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。5、请同学起来朗读第五段，并考虑：(1)这一段写的是什么?答：这一段写的是春风。(2)这一段中春风有什么特点?答：像母亲的手，温暖，轻柔。请同学们想象，春风除了像母亲的手抚摸着你，还像什么?(发散思维，自有联想)(3)写春风通过那几种感官来写的?答：风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖;嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香;听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。6、请同学起来朗读第六段，并考虑：(1)第六段写的是什么?答：这一段主要写的是春雨。(2)这里的春雨有什么特点?答：密，细“像牛毛一层薄烟”(3)在这一段中，“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好?为什么?答：用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长;亲吻着“树叶儿”、“小草儿”;衬托出“安静而和平的夜”;滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。7、请同学起来朗读第七段，并考虑：第七段为大家描画出了怎样的一幅图画?答：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。一片欣欣向荣。三、颂春1、请同学起来朗读最后一局部(8—10)，并考虑：(1)最后一局部讲的是什么?答：是通过三个比喻，表达对春的赞颂。(2)这三段可不可以互换，或者是合为一段?为什么?答：不可以。用比喻手法。三个比喻有联络有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为强健的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得非常动人。(五)课堂总结今天我们学习了朱自清的《春》。这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、活力勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，鼓励人们抓紧春光努力工作，发奋向上。(六)板书设计春朱自清第一局部(1)盼春：反复→盼春心切;拟人→喜春之情。春草图：情态、质地、色泽、长势春花图：多、艳、甜第二局部(2~7绘春：春风图：柔和、芳香、和悦春雨图：经常、细密、轻盈、润物迎春图：由景及人、春到人欢，与开头照应第三局部(8~10)赞春：比喻→“新”、“美”、“力”三、课外作业1、朗读并背诵全篇课文。2、课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么?请根据课前在郊外所观察到的写一段话。朱自清春教案两课时篇五本文是篇美文，可向学生提供欣赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，欣赏图片、欣赏配乐朗读的录音，或给学生的朗读配上音乐，还可提供春的画面。1、反复朗读，揣摩词语，品味语言，体会美。2、体会作者的情感，鼓励学生珍惜春光，发奋向上，热爱生活。朗读课文，揣摩词语，品味语言。一、导入：欣赏春天的图片同学们欣赏了这一幅幅画面，你们能用一个字说出你们心中的感受吗？是的，屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的活力所冲动。春天这样美丽，散文家朱自清笔下的《春》又有怎样的美呢？让我们一起去探寻一翻，看看会有怎样的收获。二、诵读之美〔一〕听课文的视频朗读，感受课文的美。〔二〕诵读课文朗读要求：语气温和语调要轻柔、缓慢声音由低到高，由慢而渐快语句要明晰自然1、自由朗读2、小组展示朗读〔比一比哪组最能读出《春》之美〕三、品味之美品读赏析1、品读赏析的内容：请抓住关键的字、词、句，或文章内容进展品味赏析。2、品读赏析的形式：答记者问〔找出自己认为文中写得好的字词句或内容或构造，反复揣摩，设计问题，向对方提问。比一比，看那组或哪个同学的问题提得好、答复得精彩〕问答举例问：很多的读者读到：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句话时总认为写得非常好，你认为好在哪里？答1：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。答2：“偷偷地”一词用得好，写出了小草在人的不知不觉中悄悄的长出来了。写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜欢。答3：小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。问：“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？答：——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比拟朗读，体味其不同的效果。四、情感之美透过字里行间，我们读出了作者怎样的情感？惜春：“花有重开日，人无再少年。”爱春：热爱自然，赞美春天朱自清是一个热爱生活的人五、感悟之美读了这篇文章，你有什么样的感悟与收获呢？法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”希望每位同学做一个热爱生活的人，在生活中要擅长观察、擅长发现，用眼睛去捕捉事物的特点，用心灵去感受自然的美，用笔去抒写心中的歌。六、创作之美仿照课文最后三个比喻拟人句，运用修辞手法，描写你心中的春夏秋冬中的任何一个季节。朱自清春教案两课时篇六一、新课导入：1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？参考：春天万物活力勃勃；春天的雨；春天的花-2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。参考：《春夜喜雨》〔杜甫〕、《春晓》〔孟浩然〕、《清明》3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美妙景象。春天是美丽的，当我们带着对美妙景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的风光的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。〔展示课件〕二、作者介绍：1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清2、他是一个什么样的人？〔提醒学生看p64注解①〕3、〔展示课件〕补充介绍。三、初步感知课文：1、课件展示：生字词。〔要求学生找写在作业本上〕2、听朗读〔配画配乐〕要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。3、解决生字词。〔请学生到黑板上写出来，老师利用课件订正〕4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？参考：春天的草〔3〕；春天的花〔4〕；春天的风〔5〕；春天的雨〔6〕；春天中的人们〔7〕。四、详细分析^p：1、春天的草。⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感〔修辞：拟人〕。⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太得意了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。〔间接描写〕⑸小结：〔展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读〕⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”2、春天的花。⑴齐读〔要求：考虑“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？〕⑵评价朗读。⑶写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样〔从视觉〕。接着写花的香〔从嗅觉、味觉〕。⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。⑹这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。⑺小结：课件展示。⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。五、作业设计：我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，如今已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中老师正音，学生圈点。二、潜心精读：1、春天的风。〔1〕、春天的风有什么样的特点？——柔和〔触觉〕〔2〕、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？——嗅觉、听觉。〔3〕、这一段中作者用了什么修辞方法？——引用2、春天的雨。〔1〕、春雨有什么特点呢？——像牛毛〔密〕、像花针〔亮〕、像细丝〔细〕、薄烟〔轻〕〔2〕、作者在这里用了什么修辞方法？——比喻、排比〔3〕、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。〔4〕写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的得意。3、春天的人们。〔1〕、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？——欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。〔2〕作者是从哪几个方面写起的？——从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。〔3〕表现了人们什么样的精神状态？——春天给人们带来了希望，写了人们对美妙将来的向往。三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。四、作业设计：考虑：1、为什么人们要迎春呢？除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了？作者对春天是什么样的感觉？2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？3、背诵课文。一、齐读课文。二、抽查背诵。三、精读前后两局部。1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？——叠用：把作者“盼春”的急迫心情表现了出来；拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢？课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新〔娃娃〕、美〔小姑娘〕、力〔青年〕。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是强健的，她充满了力量。四、老师小结在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜欢的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精巧的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，表达了构造的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。六、体验与反思①质疑交流阅读了本文，你的感受是什么?面对着这大好春色，你准备做些什么?你还有哪些问题没解决?学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与讨论。[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图那么是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步提醒了春天有不可遏制的创造力和无限美妙的希望。②拓展延伸有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”-古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。七、作业设计：《我看冬天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。朱自清春教案两课时篇七当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。你学过哪些有关“春天”的诗歌呢？请大声朗读出来，让大家共享，好吗？〔学生朗读，老师解析。〕今天我们学习著名散文家朱自清先生的散文——《春》〔出示课题〕，其中写春天的内容就多了，有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。接下来让我们一起领略一下朱自清先生是怎样描绘春天的。朱自清〔1898—1948〕字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受“五四”运动的影响，开场写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学老师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，遨游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。____期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被间谍____，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的____民主战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈从，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。1、学生听读课文录音〔配乐〕，并且考虑：①读一读，写一写。朗润〔rùn〕酝酿〔niàng〕黄晕〔yùn〕宛转〔zhuǎn〕嘹〔liáo〕亮水涨〔zhang〕抖擞〔dǒusǒu〕精神应和〔hè〕薄〔bó〕烟黄晕〔yùn〕捉迷藏〔cáng〕宛转〔wǎnzhuan〕散〔san〕在草丛里嘹〔liáo〕亮欣欣然：欢欢喜喜的样子。赶趟儿：凑热闹。朗润：亮堂润泽。课文中指山形明晰，山色润泽。抖擞：振作酝酿：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。卖弄：有意显示夸耀自己的本领。宛转：形容声音抑扬动听。如今写作：婉转。嘹亮：声音清脆响亮。黄晕：昏黄不亮堂。静默：宁静沉默；不发出声音。花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得非常艳丽。②考虑：课文分为哪三个局部？第一局部〔1〕是盼望春的到来。〔盼春〕第二局部〔2～7〕详细描绘春天到来时自然的不同景物。〔绘春〕第三局部〔8～10〕写的是作者赞美春天。〔颂春〕老师小结：朱自清先生以急迫的心情盼望春天的到来；然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景；最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。其中：“盼春”是本文的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动有趣。“颂春”是本文的结尾局部，以三个比喻提醒春天不可遏制的创造力和无限美妙的希望，深化题旨，归结全文。③文章的重点是第二局部“绘春”。作者以充满诗意的语言，精心选择了最具春天特征的几个详细画面，形象描绘了春天的活力勃勃。谁来说说共为我们描绘了几幅图画？你能分别为它们取个名字吗？六幅图画：第2自然段是春归图。第3自然段是春草图。第4自然段是春花图。第5自然段是春风图。第6自然段是春雨图。第7自然段是迎春图。点拨：这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。朱自清春教案两课时篇八先学后教，当堂训练是洋思教学经历的核心。在讲授《春》一课时，应以这一思想为指导，从学生的自学讨论和口头训练入手，分层设置考虑题，引导学生体会作者在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活泼学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。在各个学习环节中，应该本着以学生为主体、老师为主导的原那么，让学生主动的想、主动的说、主动的学、主动的练，把学生的自主学习与老师的精讲点拨严密的结合在一起，充分发挥学生的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中享受到成功的乐趣。同时根据课程标准的要求和本课的特点，应该把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的才能，使学生结实的掌握所学知识，并把它们灵敏的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。一、准备练习，导入新课，出示学习目的师：一年之计在于春，我们都热爱春天，向往春天。这里我用投影给大家展示出一幅春天的美丽画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗?(老师多媒体展示)生：(口头描绘)。(学生的口头描绘有助于锻炼他们的观察才能、思维才能，同时自然的导入新课。)师：同学们说得都很好。今天让我们一起来学习《春》，体会一下朱自清先生是如何描绘春天的?板书课题和作者，并用投影出示教学目的：1、学习细致观察、抓特征写景的方法。2、理解比喻、拟人等修辞方法的作用。3、体会在景物描写中抒发的感情。二、学生自学，尝试感知与分析^p1、老师范读课文，同时要求学生体会本文的思路。(范读课文既能激发学生的兴趣，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。)2、出示第一组尝试题，学生初读课文后答复下列问题，理清思路：⑴全文由几个局部组成?⑵文中哪些词语最能突出盼?⑶作者在文中描绘了春天的哪些景物?⑷在景物描写中抒发了作者怎样的感情?这种感情集中表如今哪里?⑸作者写这篇文章的思路是怎样的?(这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并锻炼他们的概括才能。)3、出示第二组尝试题，学生深读课文后分组讨论，重点分析^p春风图。⑴作者抓住了春风的什么特征?表达在哪里?⑵作者调动了人们的哪些感官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感?⑶你认为文中哪些词句运用的最好?好在哪里?⑷在对春风的描绘中抒发出作者怎样的感情?学生先朗读，再讨论，后背诵。老师加以精讲点拨，并指导本段的朗读。(学生的朗读、讨论与老师的精讲点拨相结合，有利于学生掌握重点，打破难点，为读写结合打下根底。)三、反应练习学生分四组讨论其余四幅图画，老师适当点拨，并用投影出示要求：1、描绘了一幅怎样的图景?2、抒发了作者怎样的感情?3、抓住了景物的什么特点?4、弄清描写的顺序、角度?5、重点分析^p写得精彩的一两个句子。(这是一次集中的反应，锻炼了学生举一反三的才能，也便于老师查漏补缺，使学生全面、结实的掌握知识。)师：通过以上的学习我们可以看到，作者为我们展示了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、活力勃发的动人景象，赞美了春的活力带给人以希望和力量。全文充满着对春天的热爱和赞美之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什么收获?能不能总结出写景状物的一般方法?学生讨论、答复，老师及时启发后，出示投影。写景状物的一般方法：倾注感情，选取景物细致观察，找准特点调动感官，展开联想顺序合理，语言优美(师生共同对所学知识做出归纳，可以加深学生对知识的理解，锻炼他们的思维加工才能，同时对本课知识的掌握情况也是个很好的检验。)四、限时作文练习题目：秋要求：1、描绘有代表性的一种景物即可。2、运用写景状物的一般方法。3、字数在150字左右。用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。(片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课本中学到的知识运用到自己的实际写作中去，锻炼他们快速立意、构思、成稿的才能。)春朱自清总写一切山、水、太阳的脸(远)草：钻、嫩、绿、满、软绵绵花：开满，红、粉、白、甜味儿(树上、花间、地上)绘春分写风：抚摸、酝酿雨：细、密人：赶趟儿颂春生意盎然(新)千姿百态(美)青春活力(力)朱自清春教案两课时篇九《春》是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品味语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。为了打破重难点，教学设计的主要环节如下：师问1：在文中第三段，作者为我们描绘了一幅活力盎然的“春草图”，你最喜欢哪一句话?生答1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。师问2：你为什么喜欢这一句话，这写出了小草的哪些特点?通过哪个字或哪个词来表达的?生答2：“钻”字表达小草生命力顽强的特点;“嫩嫩的，绿绿的”表达了小草嫩绿的特点。老师指导学生对“钻”与“冒”两个字进展分析^p，体会朱自清先生用字之妙。同时，对该句的形式进展恰当的分析^p，明确作者将叠词“嫩嫩的，绿绿的”放置句末，是为了强调小草嫩绿的特点，句式生动活泼，富有生气。师问3：小草“偷偷地”从土里钻出来，运用了什么修辞手法，有什么好处?这表达了作者怎么样的情感?生答3：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景，表达出作者的惊喜之情。老师对这一句话的朗读给予指导，请同学起来范读，在读中品味语言之美，并进展点评。最后，由对“春草图”的赏析，引发对如何写景的考虑，注：平时多观察，抓住事物特征;字斟句酌;适当地运用比喻、拟人的修辞手法-存在的问题：①提出问题后没有给学生充足的时间去动脑筋考虑，影响课堂的学习效果。②对学生的点评不到位，偏于形式化，如“很好”、“不错”。③关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对无视，不能做到让每个人都有所得。④在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很明晰